SOCIOLOGÍA DEL CURRÍCULUM ESCOLAR

Para explorar la sociología del currículo debemos postegar, el placer de referirnos a la práctica cotidiana del currículo contemporáneo, hasta tanto nos hayamos armado de una base conceptual que tome en cuenta las razones por las cuales se enseña lo que se enseña, así como su metodología y las consecuencias que se anticipan.

DOS MODELOS IDEOLÓGICOS DE CURRÍCULO

PERSPECTIVA RECIBIDA: No es solo una perspectiva dominante, se trata de una perspectiva en la que el contenido curricular, como otros componentes del sistema del conocimiento dentro del orden social, se acepta como un cuerpo de entendimiento recibido que no ha “dado”. No resulta negociable y es no-dialéctico y consensual.

PERSPECTIVA REFLEXIVA: Es una perspectiva en la cual el conocimiento curricular, como los componentes del sistema de conocimiento, se tienen por negociables, cuyo contenido puede ser legitimamente críticado y discutido y la elaboración de nuevos currículos.

Sujeta a influencias políticas y de otro tipo.

CURRÍCULO

Las dos perspectivas representan enfoques polarizados de la naturaleza del control social y de la distribución del poder en la sociedad.

Para justificar la perspectiva recibida nos basamos en los sociologos y en la perspectiva reflexiva en los filosofos y los psicologos.

Un componente de las disposiciones interrelacionadas para el orden del sistema social.

PERSPECTIVA RECIBIDA Y REFLEXIVA

PERSPECTIVA RECIBIDA Reitera el deseo de

conferir legitimidad y aún permanencia a los contenidos de prácticamente cualquier currículo.

Ejemplo las materias pasan a ser disciplinas.

La perspectiva es recibida por el docente y por los alumnos como parte del orden dado.

PERSPECTIVA REFLEXIVA

El currículo es un instrumento construido por docentes y otras personas responsables de determinar la experiencia de los alumnos.

Los defensores de esta perspectiva están de acuerdo en afirmar que docentes y alumnos han participado bien poco en la definición de currículo .

ARTICULACIÓN DE LAS PERSPECTIVAS

La perspectiva recibida sea una reacción ante el surgimiento del enfoque “progresivo” que dió lugar a que el currículo tradicional sufriera la “erosión” causada por las estrategias de la educación centralizada en el niño, currículos flexibles y actividades espontáneas etc.

Illich “La escuela prepara de manera alineada para la vida y, en ese modo, priva a la educación de realidad y de trabajo en la creatividad”.

Perspectiva constructiva

Articulada por sociólogos, quienes sostienen que la realidad es una construcción social , que las cosas son como son porque las vemos como tales, y nos comportamos en consecuencia. El conocimiento curricular no es considera como una naturaleza permanente “que esta ahí afuera”, sino como un artefacto, y lo mismo cabe decir de las cualidades de la verdad y objetividad con él asociadas.

JUSTIFICACIÓN FILOSÓFICA DE LA PERSPECTIVA

RECIBIDA Hirst las formas de conocimiento aparecen clasificadas como científica, matemática, religiosa, moral, histórica , sociológica y estética.

Campos de conocimiento, tanto teóricos como prácticos, que se distinguen por el contenido de sus materias.

Hirst el propósito fundamental de la educación es el desarrollo de la mente (comprensión de la naturaleza fundamental del conocimiento)

Las formas de conocimiento puede ser lograda por el individuo para quien no existe ninguna experiencia inteligible como no sea a través de los conceptos que la enmarcar y hacen de ella lo que es.

Hirst “No puede existir currículo sin objetivos”.

Hirst representa las teorías curriculares.

Phenix filosófo dentro de la perspectiva recibida ofrece una visión del conocimiento más “orientada hacia la persona”

JUSTIFICACIÓN PSICOLÓGICA DE LA PERSPECTIVA RECIBIDA Enseñar temas específicos sin que

quede claro su contexto dentro de la estructura fudamental más amplia de un campo del conocimiento no es económico en varios y profundos sentidos.

La mejor manera de crear interés por una materia es hacer valioso su conocimiento.

LA PERSPECTIVA RECIBIDA SOCIALMENTE

La perspectiva recibida considerada es la posición que sostiene que el currículo es dado, no tanto como consecuencia de la naturaleza del conocimiento, como de la naturaleza de los niños.

Bantock (1968): 2 clases de currículo, uno de la cultura elevada para una pequeña minoría que tiene: preocupaciones académicas y otro del todo diferente no literario para las masas (énfasis en la educación de los sentidos, lo particular).

JUSTIFICACIÓN DE LA PERSPECTIVA REFLEXIVA

La perspectiva recibida toma mayor fuerza en los filosófos y los psicológos.

Perspectiva reflexiva, ideas de Marx. Es que la situación no es una

situación dada; sería posible el predominio de una nueva cultura igualitaria por medio de una identificación de la cultura de las clases trabajadoras.

Manhheim, la sociología del conocimiento se interesa por las distintas maneras como los objetos se presentan al sujeto según las diferencias ambientales sociales.

Marx y Manheim: Afirmaban que los individuos tenían la posibilidad de modificar su enfoque de la realidad. Por medio de esfuerzos conscientes o contando con la orientación adecuada puede llegar a percibir e interpretar la realidad desde varias posiciones diferentes sin tener que verse limitados a las suyas originales.

HACIA UNA PERSPECTIVA RESTRUCTURADORA

Las dos perspectivas nos conducen al currículo escolar y al ejercicio del poder.

La perspectiva reflexiva, puede ocultar el valor de la esctructura subyacente de relaciones, así como el énfasis sobre la estructura inherente a la perspectiva recibida puede ocultar la capacidad de los individuos para imponer sus definiciones sobre la situación.

Perspectiva restructuradora Tanto la recibida como la reflexiva

pueden unirse como dos modos relacionados de comprensión de las realidades del conocimiento en el currículo escolar y las posibilidades de efectuar su cambio.

CONCLUSIÓN

La persona que defiende un currículo escolar que implica desvio quizas no se encuentre tan segura como antes en su cargo docente y tal ves sus actividades se den a conocer en el diario local.

Para el docente común que planea y ejecuta el currículo escolar, la realidad probablemente estará muy alejada de las posiciones extremas que se han presentado en las perspectivas recibida y reflexiva.

?Qué relación encuentras referente a su estudio, de la sociología y el curriculum?

Escribe 2 puntos esenciales de la perspectiva recibida.

?Cómo se define el currículum en la perspectiva reflexiva?

Construye una frase de acuerdo al tema expuesto.