LA TRANSICIÓN DE LA ESCUELA AL TRABAJO

Sociología de la educación

Jessica Mayoral

Martínez

Juan José Peñas

Crespo

Irene Figueroa

Rodríguez.

ÍNDICE

Introducción

¿Qué es la educación?

El paradigma de la educación

De la escuela al trabajo

Encuesta del instituto nacional de estadística (INE)

a la población activa (EPA)

Las Carreras con más salidas y las carreras con más

paro

Webgrafía

Introducción

De la escuela al trabajo puede ser un tema muy ambiguo. Nosotros lo hemos enfocado

comenzando por la educación que recibimos en la escuela, y la influencia que tienen esta y los

estudios que realizamos en ella a la hora de encontrar trabajo.

De este modo trataremos otros puntos relacionados con el tema principal como: Qué es la

educación, el paradigma de la educación, que está suponiendo un gran cambio hacia la

preparación actual de los alumnos, y veremos unas tablas de datos extraídos del Instituto

Nacional de Estadística (INE).

¿Qué es la educación? La educación es una inversión.

La educación, puede definirse de tres modos:

El proceso multidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos, valores, costumbres

y formas de actuar. La educación no sólo se produce a través de la palabra, pues está presente

en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes.

El proceso de vinculación y concienciación cultural, moral y conductual. Así, a través de la

educación, las nuevas generaciones asimilan y aprenden los conocimientos, normas de

conducta, modos de ser y formas de ver el mundo de generaciones anteriores, creando

además otros nuevos.

Proceso de socialización formal de los individuos de una sociedad

Existen tres tipos de educación: la formal, la no formal y la informal:

La educación formal hace referencia a los ámbitos de las escuelas, institutos, universidades,

módulos. La educación formal se divide en:

Educación infantil

Educación primaria

Educación secundaria

Educación superior

La educación no formal se refiere a los cursos, academias, e instituciones, que no se rigen por

un particular currículo de estudios.

La educación informal es aquella que fundamentalmente se recibe en los ámbitos sociales,

pues es la educación que se adquiere progresivamente a lo largo de toda la vida.

La educación básica

Preescolar, educación primaria y secundaria es la etapa de formación de los individuos en la

que se desarrollan las habilidades del pensamiento y las competencias básicas para favorecer

el aprendizaje sistemático y continuo, así como las disposiciones y actitudes que regirán sus

respectivas vidas. Lograr que todos los niños, las niñas, y los adolescentes del país tengan las

mismas o similares oportunidades de cursar y concluir con éxito la educación básica, para así

lograr los aprendizajes que se establecen para cada grado y nivel, son factores fundamentales

para sostener el desarrollo de la nación.

En una educación básica de buena calidad el desarrollo de las competencias básicas y el logro

de los aprendizajes de los alumnos son los propósitos centrales, son las metas a las cuales los

profesores, la escuela y el sistema dirigen sus esfuerzos.

El paradigma de la educación:

“Si no te atreves a equivocarte, nunca harás nada original” Ken Robinson

Actualmente todos los países del mundo están reformando su educación pública por dos

razones: la primera es ECONÓMICA, la gente trata de resolver cómo educamos a los niños para

que encuentren su lugar en la economía del siglo 21. La segunda razón es cultural, cada país

está tratando de entender cómo educamos a nuestros niños para que tengan un sentido de

identidad cultural, y de esa manera pasar nuestros genes culturales a la comunidad mientras

se es parte del proceso de globalización.

¿Cuál es el problema? Tratan de llegar al futuro haciendo lo que hicieron en el pasado,

haciendo que los niños no vean el propósito de ir a la escuela.

Cuando nosotros íbamos a la escuela la historia nos enseñaba que si trabajábamos duro y nos

iba bien obteníamos un título universitario y luego un trabajo. Actualmente no es así, ya que,

aunque es importante tener un título, no garantiza tener un trabajo.

Transición de la escuela al trabajo La transición a la vida activa constituye, en la actualidad, una problemática de gran calado

social que se agudiza cuando quienes han de afrontar esa transición son los jóvenes

Debido a los cambios sociales, económicos, culturales y tecnológicos, la transición de los

últimos años nos encontramos con situaciones nuevas y complejas en la transición de los

adolescentes a la vida activa. Este entramado social viene determinado por la nueva

configuración al mercado laboral, obligando a la escuela a repensar constantemente su

función orientadora.

Frecuentemente los jóvenes no tienen una adecuada orientación profesional que los guie

correctamente hacia la vida activa. No obstante la escuela debe poner empeño en introducir a

los jóvenes en el conocimiento de los oficios y profesiones, para ello tienen sistemas de

formación profesional, donde facilitan elementos de orientación personal y profesional y

donde preparan a los adolescentes para que asuman un papel activo.

Los adolescentes pasan por diferentes etapas de transición (académicas, laborales,

biológicas..) los sentimientos que la acompañan son la de temor ante la posibilidad de no

estar preparados para afrontar con solvencia estos cambios, de desasosiego ante lo

desconocido. De ahí que la transición a la vida activa adquiera especial relevancia en la

adolescencia.

Es por esto que la educación obligatoria debe ayudar a los alumnos y alumnas a despejar

dudas para prepararles para que afronten su transición a la vida adulta y activa en las mejores

condiciones, resolviendo positivamente esos procesos personales de orientación. Esta función

orientadora, debe incidir en la potenciación de la igualdad de oportunidades para los/las

adolescentes, abriendo nuevas perspectivas de desarrollo profesional que superen los roles

sexistas aún existentes en nuestra sociedad y tomando como base el respeto por las

necesidades personales.

¿Está el adolescente escolarmente bien preparado para acceder al mercado laboral? depende

de diversos factores

Más particularmente esta orientación escolar debe dirigirse al desarrollo de capacidades tales

como:

-Formarse una imagen ajustada de sí mismo, de sus características y posibilidades en relación

con su entorno socio-profesional, favoreciendo el autoconocimiento respecto de sus intereses

y motivaciones.

-Actuar con creatividad, iniciativa y espíritu emprendedor en la elaboración y desarrollo de

estrategias personales de formación y profesionalización a partir del conocimiento de sus

características y potencialidades.

-Tomar decisiones responsables, fruto del contraste entre el autoconocimiento, la observación

y la comprensión del entorno socioeconómico.

-Mantener una actitud de indagación y curiosidad por conocer las características y las

demandas de su entorno socioeconómico local, participando e interviniendo en el desarrollo

del mismo con autonomía y sentido de la iniciativa.

-Obtener, seleccionar e interpretar información, utilizarla de forma autónoma y crítica y

comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible.

-Conocer y comprender los mecanismos básicos de funcionamiento de la empresa y del mundo

productivo, valorando la importancia de las actitudes y valores que favorecen la inclusión

social y profesional.

-Tomar conciencia de las desigualdades existentes por razón de sexo, social, ideológica y

personal en las opciones formativas y en el mundo de las profesiones, contribuyendo

activamente en los cambios de actitudes que favorecen la igualdad de oportunidades.

-Reforzar competencias que permitan el desarrollo de un proyecto de vida satisfactorio.

-Desarrollar la capacidad de seguir aprendiendo

Pero, ¿el profesorado de la escuela del siglo XXI se siente verdaderamente preparado para el

desafío de la transición de la juventud a la vida adulta y activa?

¿Tiene oportunidades de formación y desarrollo profesional en esta materia?

De la escuela al trabajo. Flujos

La incorporación de los jóvenes al mercado de trabajo es uno de los factores más relevantes no

sólo en el ámbito individual sino también en el ámbito social de cualquier país. Tanto el

sistema educativo como el mercado de trabajo son dos instituciones dinámicas, es decir, los

individuos no permanecen indefinidamente en alguna de ellas, sino que cambian su situación a

lo largo del tiempo, estableciéndose flujos entre ambas. Estos flujos generan desajustes entre

el sistema educativo y el mercado laboral.

Cuando los jóvenes finalizan sus estudios (con éxito o sin él) pueden dirigirse hacia la

inactividad o a la actividad y en este último caso pueden encontrase desempleados u

ocupados. La dificultosa inserción de los jóvenes al mercado de trabajo no sólo tiene un coste

en el terreno personal, sino que también tiene un coste social y es motivo de preocupación no

solo para los poderes políticos sino para el mundo laboral y de la enseñanza en general.

Encuesta del instituto nacional de estadística (INE) a la población

activa (EPA)

Esta encuesta ha sido realizada a 12 millones de personas entre 16 y 34 años, de ellos 51% de

hombres 49% mujeres.

Jóvenes que trabajaron tras finalizar sus estudios

El 65,5% de los jóvenes entre 16 y 34 años obtuvieron un empleo de más de tres meses de

duración tras finalizar o dejar por última vez los estudios. Un 13,6% ya trabajaba en el

momento de dejarlos y un 19,7% no encontró ocupación remunerada al concluirlos

Por sexo, el porcentaje de hombres supera al de mujeres, tanto si iniciaron el empleo al

finalizar los estudios (67,3% frente a 63,6%) como si ya trabajaban en el momento de dejarlos

(14,1% frente a 13,1%).

En cuanto al periodo comprendido entre la finalización de los estudios y el comienzo del

trabajo, cabe destacar que la mitad de los jóvenes tuvo que esperar al menos un año para

encontrar empleo tras acabar su formación. Por su parte, un 28,1% comenzó a trabajar en

menos de un mes.

Por sexo, el 51,1% de las mujeres y el 48,8% de los hombres tardaron al menos un año en

encontrar trabajo. Por su parte, el 29,1% de los hombres obtuvo empleo en menos de un mes

tras finalizar sus estudios, frente al 26.9 de las mujeres.

Se observa que, con carácter general, cuanto mayor es el nivel de formación, menor es el

tiempo trascurrido en encontrar un empleo de cierta entidad.

Forma de búsqueda de empleo

La mayoría de jóvenes que encontró empleo lo hizo a través de familiares o amigos (el 47,9%)

o enviando el currículum a una empresa (el 19,8%). Un 2 % decidió crear su propio negocio.

Por sexo, el porcentaje de hombres que buscó trabajo a través de familiares o amigos alcanzó

el 52,4%, frente al 42,7% de las mujeres.

Por el contrario, el porcentaje de mujeres que encontró empleo mediante el envío de

currículum a las empresas se elevó al 23,3% frente al 16,9% de los varones.

El porcentaje de mujeres también fue mayor que el de hombres entre quienes encontraron

trabajo en la misma empresa donde realizaron prácticas previas (3,2% frente a 2,7%).

Las Carreras con más salidas y las carreras con más paro

Conseguir un empleo no es tarea fácil en estos tiempos que corren, con cifras que alcanzan el

50% de desempleo juvenil, y los universitarios son un sector especialmente castigado por la

crisis. En este apartado presentamos una tabla con las tasas de empleo según el sector de

formación alcanzado. Los datos mostrados a continuación han sido extraídos de la Encuesta de

Población Activa (EPA) por el Instituto Nacional de Estadística (INE).

En la tabla observamos información detallada sobre las tasas de actividad, ocupación y paro

por colectivos profesionales. Información que permite conocer, por ejemplo, cuáles son los

colectivos que presentaban una mayor tasa de desempleo al cierre del año 2012.

Según los datos de Estadística, las titulaciones relacionadas con la arquitectura y la

construcción son las que presentaban una mayor tasa de paro al cierre del año pasado (24,9%),

seguidas de las actividades relacionadas con la agricultura, la ganadería y la pesca (23,78%),

también las disciplinas relacionadas con las Artes (22,39%) o el periodismo y la comunicación

(20,83%).

El paro entre los informáticos es también alto, del 19,57%, pero ofrece matices diferentes, ya

que es uno de los colectivos que presenta una de las tasas de empleo más elevadas (73%).

¿Qué cómo es posible que una misma profesión esté entre las que más paro tiene y entre las

de una tasa de ocupación más alta? Pues por la tasa de actividad. Mientras en otras

titulaciones el porcentaje de profesionales que están dentro del mercado laboral no supera el

75%, entre los informáticos ese porcentaje es del 90%.Es decir, prácticamente todos los

informáticos que residen en España o bien están trabajando o bien están buscando

activamente un trabajo...un indicador de que las posibilidades de encontrarlo de un modo u

otro son también altas. La tasa de inactividad suele ser un indicador de frustración.

Si hablamos de las áreas que mejores expectativas presentan, en función de los datos

publicados por el INE, los matemáticos y estadísticos son los profesionales que tienen una

menor tasa de paro, apenas un 8%, seguidos por biólogos, médicos, abogados o sociólogos.

Vídeos

La educación es una inversión:

http://www.youtube.com/watch?v=ydazeXYFpnI

http://www.youtube.com/watch?v=bCMXuQKisyE

Webgrafía

http://es.wikipedia.org/wiki/Educac%C3%AD%C3%B3n

http://www.slideshare.net/triplege/historia-de-la-educacion-3702652

http://www.taringa.net/posts/ciencia-educacion/8791537/Ken-Robinson-Cambiando-los-

paradigmas-de-la-educacion.html

http://www.ivie.es/downloads/docs/wpasec/wpasec-1998-24.pdf

http://www.ine.es/prensa/np608.pdf

http://www.ivie.es/downloads/docs/wpasec/wpasec-1998-24.pdf