DIDOC Versin Abril 2008 1

Formulario N B-4.1

PROGRAMA DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR

Nombre Actividad Curricular

SOCIOLOGA DE LAS ORGANIZACIONES Y DEL TRABAJO

Pre-requisitos (*)

(*) (pueden especificarse en trminos de actividades curriculares o en nmero de crditos)

Descriptor La descripcin de la actividad curricular es una sntesis que debe dar cuenta, en no ms de 6 lneas, del

propsito del programa y las temticas que aborda. El descriptor debiera incorporar el Aprendizaje

Esperado fundamental y los Criterios metodolgicos y evaluativos esenciales de la actividad curricular.

La actividad curricular facilita que los estudiantes analicen los fenmenos organizacionales y laborales

a travs de las principales corrientes tericas que los han estudiado y los contextos sociales y

econmicos en que se constituyen. Contribuye tambin a que los estudiantes puedan contrastar la

teora con la realidad vivida en los espacios laborales productivos y los servicios burocrticos del

Estado para enfrentar los desafos y posibilidades que ofrece un trabajo profesional en esta rea.

Ubicacin dentro del Plan de Formacin

(Comn / Diferenciado / Especialidad)

Especialidad

Componente dentro del Plan de Formacin

(Personal / Disciplinar / Profesional)

Profesional

Ciclo o nivel dentro del Plan de Formacin

(Inicial / Avanzado / Especializado)

Avanzado

Nmero de horas tericas semanales 4

Nmero de horas prcticas semanales -

Nmero de horas de ayudantas semanales 2

Nmero de horas de estudio autnomo del alumno semanales 4

Nmero de crditos de la actividad curricular

(Corresponde a la suma de las horas tericas, prcticas, ayudantas y de

estudio autnomo del estudiante en una semana.)

8

Nmero de estudiantes por seccin

45

Justificacin:

En el caso de ser inferior a 45 (cupo establecido en la UCSH) justificar disminucin .

DIDOC Versin Abril 2008 2

Formulario N B-4.2

Aprendizajes Esperados de la actividad curricular.

Identificacin de los aprendizajes esperados de la actividad curricular. NOTA: Los aprendizajes esperados representan lo que los estudiantes deben ser capaces de saber, hacer y ser, al

final del proceso formativo de cada actividad curricular. En esta lnea, y para permitir una implementacin exitosa,

es importante que estn expresados como propsitos concretos, realistas y mensurables, es decir, que su significado

sea comprensible y operacionalizable. Es fundamental recordar que los aprendizajes esperados deben estar

ntimamente relacionados con las competencias identificadas en el perfil profesional del programa y deben tener

correspondencia con los criterios de acreditacin de la CNAP (estndares, rbricas y evidencias).

1. Analizar los fenmenos organizacionales y laborales a travs de los contextos sociales y econmicos en que se constituyeron.y las principales corrientes tericas que los han estudiado.

2. Valorar crticamente el potencial terico y metodolgico de la produccin sociolgica sobre las organizaciones formales y las relaciones sociolaborales existentes en ellas, como condiciones de un

futuro campo profesional del socilogo

3. Caracterizar las estructuras y procesos de las organizaciones burocrticas, como condicin de un aporte profesional a sus procesos de cambio e innovacin.

4. Contrastar los aspectos tericos analizados en el aula, con la realidad vivida en el campo del trabajo productivo de bienes y servicios.

5. Aproximar a los problemas de mayor relevancia desde la perspectiva sociolgica en el mundo actual, que experimentan las personas hoy en la diversidad de espacios laborales en permanente

proceso de transformacin.

6. Aplicar esquemas terico-prcticos a realidades organizacionales y laborales concretas para enfrentar los desafos y posibilidades que ofrece un trabajo profesional en esta rea.

Formulario N B-4.3

Contenidos de la actividad curricular.

Enunciacin de los contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) que se desarrollarn en el

transcurso de la actividad curricular para el cumplimiento de los aprendizajes esperados. NOTA: la estructuracin de los contenidos debe ser coherente con los aprendizajes esperados de la actividad

curricular. El desglose de las unidades temticas tambin debe ser coherente y pertinente con el aprendizaje

esperado que la origina y con el detalle suficiente de los contenidos para apreciar los alcances y limitaciones en su

desarrollo. Las unidades temticas deben ser concordantes con el nmero de aprendizajes esperados considerados

(se sugiere que las unidades flucten entre un rango mnimo de tres y mximo de cinco).

Introduccin

La experiencia organizacional y laboral de los estudiantes

Unidad 1: Las Organizaciones como problema Sociolgico Moderno

1.1. Las organizaciones como fenmeno del proceso de modernizacin e industrializacin y como problema sociolgico

1.2.- Cmo definir las organizaciones y la actividad laboral que en ellas se realiza

1.3. Caractersticas y tipologa de las organizaciones

Unidad 2 Aportes para un marco terico del anlisis sociolgico de las organizaciones como espacio

de relaciones laborales de las personas . 2.1. Un tipo ideal de organizacin: La burocracia y los tipos de dominacin

2.2. Divisin del trabajo, coordinacin y control.:una perspecyiva clsica

2.3.- La persona, el trabajo y la organizacin; las teoras de la motivacin clima organizacional.

La organizacin como comunidad humana. Como afecta la burocracia a las personas.

2.4.- Analizar las organizaciones como sistemas abiertos: Autopreservacin e integracin;

2.5. Interaccin entre organizaciones y contexto. (Enfoque de contingencias) 2.6. El modelo neoweberiano: los lmites de la racionalidad. March y Simon

2.7.- La corriente estructuralista: una crtica a la escuela de relaciones humanas

2.8.- Los crculos viciosos de la burocracia y los procesos de reforma del Estado.

Unidad 3: La experiencia del proceso de modernizacin y desburocratizacin en las instituciones

del Estado.

3.1.- La mirada oficial.

3.2.- La experiencia de los empleados y trabajadores.

3.3.- La experiencia de los usuarios - ciudadanos

DIDOC Versin Abril 2008 3

Formulario N B-4.4

Criterios metodolgicos de la actividad curricular Identificacin de las aproximaciones metodolgicas que deben implementarse en el aula (u otro espacio educativo) para el tratamiento de los contenidos de la actividad curricular. Dicha identificacin deber estar diferenciada por

unidades temticas cuando sea necesario y deber indicar las estrategias de aprendizaje que se requiere implementar

por parte de los estudiantes.

NOTA: los criterios metodolgicos deben establecer focos de trabajo (por ejemplo: colaborativo;individual,

reflexivo; de discusin, memorstico; de descubrimiento, etc. y deben ser coherentes con los aprendizajes esperados

planteados para cada actividad curricular..

- Se orientar a los estudiantes en un ejercicio elemental de investigacin en terreno . Por lo cual el aporte del profesor responsable consistir en dirigir dicha experiencia, entregando los contenidos

tericos, orientando su aplicacin y facilitando un ambiente propicio para compartir el trabajo y

discutir las experiencias .

- Se realizarn trabajos en equipo utilizando algunas de las corrientes tericas como marco para observar y describir estructuras y procesos en organizaciones y grupos.

- Las sesiones de clase considerarn: sesiones expositivas, ejercicios de anlisis y discusin de situaciones y casos, presentacin en clase de estados de avance de trabajos grupales, sus

experiencias y conclusiones, como parte importante del proceso de aprendizaje.

El trabajo en terreno considera: Observacin de un conjunto de organizaciones productivas y de servicio,

del sector pblico y privado; Recoleccin de informacin primaria y secundaria de las organizaciones y

equipos que las componen. Toma de contacto, observacin de grupos informales y recoleccin de

informacin.

Repetir este formulario cuantas veces sea necesario.

Formulario N B-4.5

Recursos didcticos de la actividad curricular. Identificacin de los espacios de estudio (sala de clase, laboratorio, taller, gimnasio, etc.), equipamiento

(computacional, multimedia, audiovisuales, instrumentos, implementos, etc.) y otros recursos didcticos (programas

computacionales, materiales de consumo, transporte para salidas a terrenos, visitas o pasantas, etc.) necesarios para

el desarrollo de la actividad curricular

NOTA: los recursos didcticos deben estar en concordancia con los aprendizajes esperados declarados para la

actividad curricular.

- Ocasionalmente se requiere material audiovisual : pelculas y videos sobre experiencias laborales y organizacionales concretas.

- Habitualmente se requiere de computador y data schow para presentacin de contenidos, actividades, informes, etc.

- Se requiere habitualmente de acceso a internet de parte de los estudiantes

Formulario N B-4.6

Criterios evaluativos de la actividad curricular. Descripcin de los criterios e instrumentos de evaluacin sugeridos para la estimacin del logro de los

aprendizajes esperados por parte de los estudiantes.

NOTA: los criterios evaluativos deben establecer focos de anlisis evaluat