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Sociedad y construcción de la identidad del adolescente

Arantza Fernández RivasPsiquiatría Infanto-Juvenil

H. Basurto (Bilbao)

Políticas locales de infancia y adolescencia. Vitoria 2009

Sociedad y construcción de la identidad del adolescente

• El adolescente

• La familia• La sociedad

CONTEXTO SOCIAL

(diálogo con el adolescente)


El adolescente


Adolescencia: etapa del desarrollo• Tiempo de reordenación, reajuste y

transformación encaminado al – desarrollo físico y cognitivo– transformaciones relacionales– diferenciación psicológica– mayor coherencia del self (maduración yoica).

• 10-20% de adolescentes presentan trastornos emocionales, crisis personal grave o conflictiva familiar intensa.


Adolescencia• Desarrollo adolescente: comprendido

mejor como diálogo entre el adolescente y su ambiente total.

• Las descripciones del desarrollo adolescente que ignoran la naturaleza de los participantes y las características de este diálogo pueden ser inexactas y engañosas


Etapas de la adolescencia

• PRECOZ: 12-14 años

• MEDIA: 14-17 años

• TARDIA: 17-19 años


Cambios físicos• Pubertad: crecimiento físico (10 años

chicas, 12 años chicos), desarrollo de caracteres sexuales 2º, cambios físicos generalizados.

• Maduración cerebral: corteza prefrontal(funciones ejecutivas)


Cambios cognitivos • Desarrollo de pensamiento abstracto, hipotético-

deductivo. (Operaciones formales)– Planes de futuro: ideales– Capacidad de reflexión (sobre sí mismo y entorno)– Introspección: (autoconocimiento, tratamiento)

– Valoración relativa más que absoluta– Diferenciarse del otro: visión de perspectiva y de

empatía interpersonal– Desarrollo de funciones ejecutivas: procesamiento de

información más eficiente, atención más selectiva, mejoría memoria a corto y largo plazo, estrategias organizativas.


Cambios psicológicos (I)

• 2º proceso de separación-individuación: desarrollo del self (representación interna de si mismo)– Ad. Precoz: self definido mediante autodescripciones concretas

de la conducta , apariencia física y éxito social.– Ad. Tardía: self definido por el conjunto de emociones,

creencias, deseos, actitudes (abstracto).

• Formación de la identidad (en contexto relacional)– E. Erikson: etapa 5, identidad frente a difusión

de roles (11 años hasta el final de la adolescencia)


Cambios psicológicos (II)

• Desarrollo de la autoestima: – Qué piensan los demás de mi: iguales,

padres y otros adultos (imagen en espejo).– Cómo enfrento mi vida– Imagen corporal (mayor fragilidad en Ad.

Precoz)


Adolescencia precoz• Pubertad:

– Adolescente es 1º hombre o mujer– Pubertad precoz:

• beneficia a varones?, complica a mujeres (más conductas de riesgo).

• Relacionado con actitudes sociales, mayor expectación si pubertad precoz.

• Repercusión en identidad

• Inicial self construido por fragmentos del self de infancia y aspectos idealizados o soñados del self adulto.

• Inicio de pensamiento abstracto• Inicio escolarización secundaria: reto académico

y social


Adolescencia media

• Continúa desarrollo del self: selecciona aspectos valorados y rechaza otros.

• ¿Cómo?– Autoevaluación– Comparación con otros– Feedback de adultos y pares

• Gran relevancia del grupo de iguales• Mayor desarrollo de pensamiento

abstracto (no si impulsividad o TC) y verbal


Adolescencia tardía

• Integración del self pasado, presente y futuro: reconciliar insights conflictivos en autoconocimiento y autoaceptación.

• Yo más estable, con continuidad de las identidades infantiles y confianza en las competencias y roles nuevos.

• Dominio de pensamiento abstracto

• Integración al mundo adulto


Las grandes preguntas del adolescente (I)• ¿Quién soy yo?, ¿quién seré yo?• ¿Gusto a la gente?, ¿Qué dice la gente de

mi?• ¿Soy normal?• ¿Estoy a la altura?• ¿Soy atractivo, guapo, fuerte?• ¿Qué voy a hacer en la vida?• ¿En quién puedo confiar?• ¿Qué perdura?• ¿Dónde quiero estar?


Las grandes preguntas del adolescente (II)• ¿Soy y seré como mis padres?• ¿Me controlo?• ¿Qué cosas cambiarán de mi y cuáles

perdurarán?• ¿Puedo llegar a conseguir lo que mis padres

desean de mi?• ¿Puedo ser feliz?• ¿Puedo hacer verdaderamente lo que quiero

hacer?• ¿Me gustará mi trabajo?• ¿Puedo hacer buenos trabajos?


FRAGILIDAD NARCISISTA

SUFRIMIENTO DEPRESIVO, TRISTEZA

INSEGURIDAD

SOLEDAD


Conflictos con padres-educadores

• Consecuencia del proceso madurativo adolescente

• Oportunidades de maduración, “no crisis a evitar”


Creencias irracionales de adolescentes

• “Triada de la injusticia”– Injusticia: las reglas de los padres son

intrínsicamente injustas y arbitrarias.

– Ruina: las reglas de los padres arruinarán toda la diversión del adolescente.

– Autonomía: los adolescentes deberían tener libertad total y completa, sin restricciones parentales.

• Amor/aprecio: obtener cosas materiales, que tus padres no te pongan restricciones…sonsignos de que tus padres te quieren.


La familia y el adolescente


La familia

Familia en cambio porque……….”la mujer ha salido de casa………………….. y el hombre todavía no ha entrado!”

Javier Elzo


Familia “sana”• Favorecer la separación-individuación del

adolescente• Actitud: relación de respeto mutuo,

confianza, negociación, límites precisos, redefiniendo la relación según madura el adolescente, resolver diferencias de modo cooperativo

• Conflicto empieza cuando el comportamiento se sale de lo esperado


• Más conflictos en Ad. precoz y media y va cediendo en Ad. tardía (estrategias de resolución de conflictos más maduras, más maduración yoica, menor incertidumbre, más aceptación de compromiso negociado)

• Manejo efectivo de las tensiones padres-adolescente: – calidad afectiva de la relación previa– expectativas parentales– asunciones sobre la adolescencia y su

adolescente en particular– estilo parental, funcionamiento yoico parental,

propia hª adolescente de padres


Orientaciones para padres (I)• Mantenerse disponible y emocionalmente

implicado. Mostrar amor, apoyo, compromiso e interés.

• Recordar al adolescente que la formaciónacadémica es para su propio beneficio (no el de padres)

• Ofrecer afecto y protección, enfrentando los retos para los que estén preparados.

• Ser firme y flexible. Incrementar negociación según madura.

• Ayudarle a que aprenda de sus erroresmediante autorreflexión y discusión.


Orientaciones para padres (II)

• Haz preguntas.- Escucha• Busca y encuentra oportunidades para elogiar.• Evita etiquetar, devaluar, prejuzgar• Valida y anima las capacidades que tiene para

enfrentar su día a día, sus progresosmadurativos.

• Apoya sus sueños, ayúdale a planificar su realización

• Favorece que pida ayuda de modo verbal, no conductualmente

• Respeta su grupo social


Orientaciones para padres (III)• Permite conflictos y discútelos• Mantén la calma: se oye más• Valora conversaciones estimulantes con

diferentes puntos de vista• Anímale a adoptar un sistema de valores

personal• Permítele marcar el ritmo en cuanto a la

cercanía de interacciones con padres (cercanas/ distantes)


Creencias irracionales de los padres (I)

• Perfección-obediencia: los adolescentes saben intrínsicamente cómo comportarse bien y si no lo hacen es catastrófico/ los menores deben siempre obedecer a sus padres.

• Ruina: si se le deja más libertad al adolescente no sabrá cuidarse y cometerá mayores errores.


Creencias irracionales de los padres (II)

• Intencionalidad maliciosa: si el adolescente se equivoca o actúa de modo coercitivo es para fastidiar a los padres.

• Aprecio-amor-indulgencia: padres esperan que el adolescente aprecie y agradezca todo lo que hacen por él. Creen que ganarán el afecto y obediencia de su hijo siendo indulgentes con él y haciéndole regalos (así refuerzan el comportamiento manipulativo y demandante del menor).


Tipología de la familia (J. Elzo)

• En función de capacidad socializadora:• Poca o nula:

– Familia nominal: 43%– Familia conflictiva: 15%

• Fuerte:– Familia familista endogámica: 24%– Familia adaptativa: 18%


Familia nominal (43%)

• “tiene de familia solamente el nombre”

• No existen conflictos: liberalismo familiar(“laissez faire, laissez passer”).

• Acusaciones entre padres de no ocuparse de los hijos o proyectadas en la escuela.


Familia conflictiva (15%)

• Padres e hijos en conflicto constante• Causa: (en la mayoría) impotencia de los

padres para entender la maduración del hijo y el cambio social. Miedo secundario. Se incrementa la distancia padres-hijos

• Contrasocialización: hijos adoptan valores antitéticos de los de sus padres. Los hijos se afirman negando los que se suponen son los valores de sus padres.


Familia familista endogámica (24%)

• Familia muy centrada en sí misma• Relaciones excelentes padres-hijos• Transmisora de valores• Pivota sobre figura del ama de casa• Riesgo: sobreprotección emocional. El

discurso ideológico y de valores de la familia pasa sin una elaboración interna por el hijo (no propiamente madurativo)


Familia adaptativa (18%)

• Búsqueda de adaptación de los nuevos roles: hombre-mujer en la familia de hoy. Importante papel de los hijos (autonomía nómica).

• Buena comunicación padres-hijos• Las responsabilidades de cada uno en

revisión continua: conflictos por ajuste de roles en la nueva estructura familiar y social, búsqueda conjunta de un acuerdo.


“Las familias que atraviesen con éxito la prueba de la adaptación a la modernidad permitirán a las nuevas generaciones insertarse con mayores garantías a la sociedad del futuro”

Javier Elzo


La sociedad y el adolescente


Contexto social del adolescente• Nivel socioeconómico• Nivel educativo• Grupo de pares• Contexto histórico• Lugar de residencia• Educación parental• Raza• País de origen (migración)• Religión

INFLUENCIAS(+) (-)


Contexto social marginal• Entorno violento: pregunta del adolescente

no es quién soy o quién seré, sino si llegaré (viviré) a ser.

• Factores condicionando el desarrollo de su identidad:– Características de familia– Recursos económicos y educativos– Grupo de iguales– Otros apoyos o modelos de identificación


Grupo de iguales• Influencia en el proceso de identificación y

desarrollo de autoestima– Si rechazado por grupos competentes

buscará otros que validen su funcionamiento (riesgo potencial)

• Era tecnológica: influencia– Nuevo lenguaje– Nuevo sistema de relación– Favorece las conductas impulsivas– Difusión sin control


Adultos del entorno

• Entorno social, educativo, deportivo(monitores, educadores, etc): identificación y guía como sustitutos parentales.


Cultura

• Valores predominantes de una cultura o comunidad influyen en el desarrollo del adolescente independientemente del nivel socioeconómico.


Sociedad y grupos o minorías• La autopercepción y la identidad están

sometidas a la influencia de las actitudes de la sociedad dominante hacia un gruporacial, étnico o cultural determinado.

• Profundo impacto autoestima-identidad

• Impulso a reafirmar (rigidez) o cambiar características raciales o grupales para integrarse en la sociedad dominante


Migración: aculturación• Asimilación: deseo e intento de abandonar su

identidad-cultura y sustituirla por la de la mayoría dominante.– Problema: estrés intergeneracional acultural– Debilitamiento del vínculo parental-familiar– Mayor desvalimiento social, riesgo identificaciones

con grupos patológicos.

• Biculturalismo: mantiene valores de su propia cultura y de la sociedad anfitriona. – Combinación de identidades: problema de la

integración del mestizaje

MUCHAS GRACIAS

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