“SOCIALIZACIÓN Y ANÁLISIS DE LAS PRÁCTICAS DE Enseñanzas-

aprendizajes EN LOS CAMPOS DISCIPLINARES”

UNIVERSIDAD NACIONAL DE MISIONES Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales

PRACTICA PROFESIONAL II

…Notas de Acerca de las Prácticas de Enseñanza-Aprendizajes en los Campos Disciplinares:

Advertimos, en general, una tensión persistente entre las prácticas “imaginadas”, “esperadas”, “buscadas” y las efectivamente “encontradas”, “relevadas” y “analizadas”.

Advertimos también, una preocupación e interés central y constante por “rotular” y “tipificar” las prácticas de enseñanza:

"experienciales", "reproductivas", "transformadoras“, “aplicacionistas“, “enciclopedistas”, “constructivistas”, “positivistas”, “rutinarias”, “tradicionales”, “aburridas”, “creativas”, etc. y sus múltiples variantes, combinaciones y entramados.

Pensamiento Explicativo: pretende “explicar”, buscar razones (en general “una única”) que estén detrás de los fenómenos estudiados; en general, tiende a “evaluar” (= calificar), etc.

Pensamiento Comprensivo o Elucidante: aspira a “comprender”, “interpretar” la complejidad de la realidad y sus múltiples condicionantes o determinaciones, a través de sucesivos “análisis”, “reflexiones” y “meta-reflexiones”.

Tipos de Pensamientos: Explicativo y/o Comprensivo

Análisis que supone siempre un “Doble Análisis”:

Es un análisis de lo que está “fuera de nosotros” (objetos materiales, dinámicas, procesos, prácticas, etc.) y que aparece como una información a partir de la cual tenemos que ir construyendo “datos”.

Es un análisis de lo que esta “internalizado en nosotros” y que se expresa y evidencia a través de los fenómenos de “resonancia”, “implicación”, “transferencia”, etc.

(Estamos siempre implicados en los procesos de comprensión, análisis e interpretación... Importancia del “extrañamiento” y “control” de implicación, “vigilancia” epistemológica,

etc.”)

Enfoque Alternativo acerca de las Prácticas Docentes:

PRÁCTICA DOCENTE, NO ES SOLAMENTE “DAR CLASE”:

“Una construcción y una praxis social (hacer con fundamentos y sentidos)… compleja (comprende una dimensión personal, institucional, interpersonal, social, pedagógico-didáctica y ético-política)…, en la que intervienen los saberes, los significados, las percepciones y las acciones de los agentes implicados en el proceso, así como también los aspectos sociopolíticos, históricos, institucionales, administrativos y normativos que delimitan esa práctica”.

Dimensiones de las Prácticas Docentes:(Fierro, Cecilia y Fortoul, Bertha, 1999)

Personal:

El docente es un sujeto histórico con una historia personal - social y una trayectoria escolar y profesional.

Institucional:

La práctica es también una tarea colectivamente construida y regulada, que se desarrolla en un marco institucional.

Interpersonal:

La práctica está a su vez cimentada en las relaciones y vínculos interpersonales que se dan entre los actores que participan del proceso educativo.

Social:

La práctica se desarrolla en un entorno histórico, sociopolítico, geográfico, cultural y económico, particular, que imprime ciertas demandas, incidencias y que al mismo tiempo condiciona.

Pedagógico- Didáctica:

El docente es un agente que a través de los procesos y estrategias de enseñanza que diseña y pone en juego en sus prácticas, orienta, dirige, facilita, promueve, guía, media y acompaña, la interacción de los alumnos con los saberes, para que ellos construyan, reproduzcan, repitan, etc. los conocimientos.

Ético - Política:

La práctica, en cuanto acción intencionalmente dirigida hacia el logro de determinados fines educativos, contiene siempre, consciente o inconscientemente, un conjunto de valores, ideas y una forma de ver, pensar e interpretar el mundo.

Relación Pedagógica Estudiantes – Conocimientos- Docente

MOMENTOS / FASES DE LAS PRÁCTICAS DOCENTES (1):

Pre-activo.

Inter-activo.

Pos-activo.

(1) Jackson, P.: “La vida en las aulas”.

Planificaciones de las Clases Alternativas

Preguntas Orientadoras:

1. QUÉ VAMOS A Enseñar?:

1. A QUÍEN VAMOS A ENSEÑAR?:

1. PARA QUÉ VAMOS A ENSEÑAR?:

1. DE QUÉ TIEMPO DISPONEMOS PARA ENSEÑAR?:

5. CÓMO VAMOS A ENSEÑAR?:

Secuencia Propuesta:

I. Momento Inicial: narrar/ contar (hipotéticamente-conjeturando) qué vamos a hacer y cómo lo vamos a hacer?

II. Momento de Desarrollo: narrar/ contar (hipotéticamente - conjeturando) qué vamos a hacer y cómo lo vamos a hacer?

III. Momento de Síntesis o Cierre: narrar/ contar (hipotéticamente - conjeturando) qué vamos a hacer y cómo lo vamos a hacer?

Otros Aspectos a Considerar:

Estimar tiempos para cada uno de los Momentos de la Clase.

Recursos Necesarios.

Otros.