Social studies 1 y 4

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL JORGE NICOLÁS ABELLO

Educamos con calidad y fe para la autonomía y la productividad

Plan de Área Barranquilla – Atlántico

Código: F-DEC-08

Versión Nº: 01

Fecha : 05-06-2013

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COMPONENTES DEL PLAN DE ÀREA

HORIZONTE DEL ÁREA

Misión y Visión del área, la cual responde al Horizonte Institucional. Competencias específicas del área. Perfil de egreso del estudiante, desde el área.

PROPÓSITOS. Propósito general del área. Propósitos anuales para cada grado.

NOTA: Los PROPOSITOS apuntan al desarrollo de metas así:

- Meta del área global de 1 a 11. - Meta por grado 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 y 11. Este propósito por grado se desglosa en Logros por periodo y estos a su vez en desempeños. Vamos de lo macro a lo micro.

HORIZONTE DEL AREA

MISION

Formar estudiantes con sentido crítico y analítico que le permita ser creativo e investigativo que lo lleve a

proponer alternativas de solución al conflicto social de su entorno inmediato con el propósito de identificar

problemas y proponer soluciones través de la formación de competencias básicas, ciudadanas,

tecnológicas, laborales generales y específicas que le permita ingresar a la universidad y al sector

productivo respondiendo a las exigencias de un mundo globalizado donde asumirá compromisos de

transformación social. Se busca contribuir a la formación del pensamiento científico y del pensamiento

crítico en los y las estudiantes Abellistas.

VISION

Formar ciudadanos que utilicen el conocimiento científico y tecnológico para contribuir desde su campo de acción al

desarrollo sostenible del país y la preservación del ambiente.

Promover la participación consiente y responsable de la persona como miembro de la familia, siendo líder en el desarrollo

de competencias básicas, ciudadanas, laborales generales y específicas para fortalecer los vínculos que favorezcan la

identidad y el progreso de la sociedad.

Desarrollar en la persona la capacidad crítica y analítica de cada una de las áreas del conocimiento, para que participe en

la búsqueda de alternativas de solución a los problemas nacionales.

Competencias específicas del área.

Identifico y describo algunas características socioculturales de comunidades a las que pertenezco y de otras

diferentes a las mías.

Comparo actividades económicas que se llevan a cabo en diferentes entornos.

Identifico y describo características sociales, políticas, económicas y culturales de las primeras organizaciones

humanas (banda, clan, tribu...).

Relaciono estas características con las condiciones del entorno particular de cada cultura.

Establezco relaciones entre estas culturas y sus épocas.

Localizo diversas culturas en el espacio geográfico y reconozco las principales características físicas de su entorno.

Explico las principales características de algunas revoluciones de los siglos XVIII y XIX

Explico algunos de los grandes cambios sociales que se dieron en Colombia entre los siglos XIX y primera mitad del

XX

Comparo estos procesos teniendo en cuenta

sus orígenes y su impacto en situaciones políticas, económicas, sociales y culturales posteriores.

Respeto diferentes posturas frente a los fenómenos sociales.

Participo en debates y discusiones académicas.

Propongo la realización de eventos académicos (foros, mesas redondas, paneles…).

Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación ante posiciones ideológicas y propongo mecanismos

para cambiar estas situaciones.

Perfil de egreso del estudiante, desde el área de ciencias sociales

Una persona con una sólida formación intelectual, con conocimiento de los fundamentos teóricos y metodológicos de las

ciencias sociales. capaces de asombrarse, observar y analizar lo que acontece a su alrededor y en su propio ser;

formularse preguntas, buscar explicaciones y recoger información; detenerse en sus hallazgos, analizarlos, establecer

relaciones, hacerse nuevas preguntas y aventurar nuevas comprensiones; compartir y debatir con otros sus inquietudes,

sus maneras de proceder, sus nuevas visiones del mundo; buscar soluciones a problemas determinados y hacer uso

ético de los conocimientos científicos, todo lo cual aplica por igual para fenómenos sociales.

Una persona con capacidades de pensamiento crítico y habilidades analíticas, tanto para aprender de la realidad como

para realizar aproximaciones teóricas y elaborar creativamente propuestas que busquen solucionar problemas

específicos de la sociedad, como de políticas para el campo social.

Una persona con capacidad de tomar decisiones, midiendo las consecuencias de éstas y las asuma responsablemente,

con una formación ética para el compromiso social en espacio público y el campo privado.

Sí, formar hombres y mujeres que caminen de la mano de las ciencias para ver y actuar en el mundo, para saberse parte

de él, producto de una historia que viene construyéndose hace millones de años con la conjugación de fenómenos ,

individuales y sociales, para entender que en el planeta convivimos seres muy diversos y que, precisamente

esa diversidad, está la posibilidad de enriquecernos.

PROPÓSITOS.

Formar hombres y mujeres que participen activamente en su sociedad con una conciencia crítica, solidaria y respetuosa

de las diferencias y de la diversidad existente en el país y en el mundo, capaces de pensar de manera autónoma, de

actuar de manera propositiva y responsable en los diferentes contextos en los que se encuentran.

PROPOSITOS DEL ÀREA Las Ciencias Sociales en relación a los objetivos generales de la educación El área de Ciencias Sociales contribuye de manera especial a la consecución de los objetivos comunes a los diferentes niveles educativos y los objetivos específicos para cada ciclo formulados en el marco de la Ley general de educación (Ley 115 de 1994), a continuación hacemos transcripción de algunos de estos apartes según la citada norma. Objetivos comunes de todos los niveles (Artículo 13) Es objetivo primordial de todos y cada uno de los niveles educativos el desarrollo integral de los educandos mediante acciones estructuradas encaminadas a:

Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía sus derechos y deberes;

Proporcionar una sólida formación ética y moral, y fomentar la práctica del respeto a los derechos humanos;

Fomentar en la institución educativa, prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participación y organización ciudadana y estimular la autonomía y la responsabilidad;

Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional;

Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo.

Fomentar e interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos étnicos. Objetivos específicos de la educación básica en los diferentes ciclos y niveles a los que aporta el área de Ciencias Sociales (Artículo 21).

La formación de valores fundamentales para la convivencia en una sociedad democrática, participativa y pluralista;

El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente a la realidad social, así como del espíritu crítico;

La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local, nacional y universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad.

La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean objeto de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad.

La formación para la participación y organización infantil.

El desarrollo de valores civiles, éticos y morales, de organización social y de convivencia humana;

La iniciación en el conocimiento de la Constitución Política, y

La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la sociedad. Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de secundaria (Artículo 22).

El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender el desarrollo de la sociedad, y el estudio de las ciencias sociales, con miras al análisis de las condiciones actuales de la realidad social.

El estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su división y organización política, del desarrollo económico de los países y de las diversas manifestaciones culturales de los pueblos.

La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la Constitución Política y de las relaciones internacionales.

La utilización consentido crítico de los distintos contenidos y formas de información y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo.

Objetivos específicos de la educación media académica

La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de laboratorio como de la realidad nacional, en sus aspectos natural, económico, político y social;

La vinculación a programas de desarrollo y organización social, orientados a dar solución a los problemas sociales de su entorno.

El fomento de la conciencia y la participación responsables del educando en acciones cívicas y de servicio social;

La capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad y la comprensión de los valores éticos, morales, religiosos y de convivencia en sociedad

Propósitos anuales para cada grado.

Grado Primero a tercero

Reconocer como ser social e histórico, miembro de un país con diversas etnias y culturas, con un legado que

genera identidad nacional.

Hago preguntas sobre mí y sobre las organizaciones sociales a las que pertenezco

(Familia, curso, colegio, barrio…).

Reconozco diversos aspectos míos y de las organizaciones sociales a las que pertenezco, así como los cambios

que han ocurrido a través del tiempo.

Grado cuarto a quinto

Reconocer que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo, construyen un

legado y dejan huellas que permanecen en las sociedades actuales.

Formular preguntas acerca de los fenómenos políticos, económicos sociales y culturales estudiados (Prehistoria,

pueblos prehispánicos colombianos…).

Reconocer que los fenómenos estudiados tienen diversos aspectos que deben ser tenidos en cuenta (cambios a lo

largo del tiempo, ubicación geográfica, aspectos socioeconómicos, políticos y culturales).

Grado sexto a séptimo

Reconocer y valorar la presencia de diversos legados culturales de diferentes épocas y regiones para el

desarrollo de la humanidad.

Identifico y tengo en cuenta los diversos aspectos que hacen parte de los fenómenos que estudio

(ubicación geográfica, evolución histórica, organización, política, económica, social y cultural…).

Reconozco redes complejas de relaciones entre eventos históricos, sus causas, sus consecuencias y su

incidencia en la vida de los diferentes agentes involucrados.

Grado octavo a noveno

Identificar el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales como fuentes de

identidad, promotores del desarrollo y fuentes de cooperación y conflicto en Colombia.

Identificar y estudio los diversos aspectos de interés para las ciencias sociales (ubicación geográfica,

evolución histórica, organización política, económica, social y cultural…).

Reconocer múltiples relaciones entre eventos históricos: sus causas, sus consecuencias y su incidencia en la

vida de los diferentes agentes y grupos involucrados.

Grado decimo a undécimo

Identificar algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación que se generaron a partir

del desarrollo político y económico de Colombia y el mundo a lo largo del siglo XX.

Realizar investigaciones como lo hacen los científicos sociales: diseño proyectos, desarrollo investigaciones y

presento resultados.

Analizo críticamente los documentos (qué tipo de documento es, quién es el autor, a quién está dirigido, de qué

habla, por qué se produjo, desde qué posición ideológica está hablando, qué significa para mí…).




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MALLA CURRICULAR ESTANDARES POR GRUPO DE GRADOS 1° a: 3°

•Me reconozco como ser social e histórico, miembro de un país con diversas etnias y culturas, con un legado que genera identidad nacional. Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones económicas y las consecuencias que resultan de esta relación. Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario; reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad.

GRADO 1°

ESTÁNDARES

ESPECÍFICOS

EJES TEMÁTICOS/

COMPONENTE

CONTENIDO

COMPETENCIA BASICA

LOGROS

EVALUACION

Relaciones con la historia y la

cultura

cambios y aspectos que se mantienen en mi y en las organizaciones de mi entorno.

Reconozco en mi entorno cercano las huellas que dejaron las comunidades que lo ocuparon en el pasado (Monumentos, museos, sitios de conservación histórica…)

MI ENTORNO MY ENVIRONMENT

Como soy yo. Particularidades de los sujetos. Mi entorno (familiar, comunitario y escolar). Primeros pobladores de mi comunidad.

As I am.

Special features of the

peoplen in my

environment.

My environment (family,

community and school).

First settlers of my

community.

Clasificar las características y actitudes de su familia y las personas de su entorno social, identificando las principales funciones que cumplen cada uno de los miembros de su comunidad (Grupos humanos) Reconocer la historia cotidiana de sus antepasados para enriquecer el ámbito cultural, desde la familia y su entorno social. Describir las actividades de convivencia y características de su grupo familiar, vecindad y escuela.

Identifica las características físicas que tanto él como otras personas poseen. Reconoce los diferentes estamentos que conforman su entorno (familiar, comunitario y escolar).

Valora las semejanzas y diferencias de las

personas cercanas.

HETEROEVALUACIÓN.

-Escala de observación. -Exámenes escritos. -Talleres. -Escalada valoración. COEVALUACION. -guías de verificación y desempeño. -la observación. -estudio con grupos de control. AUTOEVALUACION. -discusiones con la participación de todas las clases. -lista de chequeo e inventarios de actividades. -análisis de tareas.

-estudio de caso


Me reconozco como ser social e histórico, miembro de un país con diversas etnias y culturas, con un legado que genera identidad nacional.

Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones económicas y las consecuencias que resultan de esta relación. Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario; reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad.

ESTÁNDARES ESPECÍFICOS

EJES TEMÁTICOS/

COMPONENTE

CONTENIDO

COMPETENCIA BASICA

LOGROS

EVALUACION

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Plan de Área

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Relaciones con la historia y la cultura

Identifico y describo algunos elementos que permiten reconocerme como miembro de un grupo regional y de una nación(territorio, lengua, costumbre, símbolos patrios) Relaciones espaciales y ambientales Reconozco y describo las características físicas de las principales formas del paisaje. Identifico y describo las características de un paisaje natural y de un paisaje cultural

EL PAISAJE

GEOGRÁFICO. GEOGRAPHIC

LANDSCAPE

Medio ambiente. Zona urbana y rural. Clasificación del

paisaje. Caracterización del

medio ambiente Diferenciación entre

zona urbana y rural. Cuidados que se deben

tener con los elementos

del paisaje geográfico. Preservación del medio

ambiente. Comportamientos en

los diferentes medios

(rural y urbano). Environment. Urban and rural areas. Classification of

landscape. Environmental

characterization Differences between

urban and rural areas. Care of the elements of

the geographical

landscape. Preservation of the

environment. Behaviors in different

media (rural and urban)

Reconocer los principales aspectos hidrográficos y accidentes morfológicos que conforman su entorno local y municipal. Evocar prácticas de cuidado ambiental que mejoran la calidad de vida. Describir las diferentes características climáticas, del relieve y demográficas del entorno cercano y relacionarlas con algunas condiciones de vida de las personas. Describir, y conceptualizar sobre los recursos naturales de la localidad y formas de mantenerlos vivos.

Expresa estrategias para cuidar el medio ambiente. Establece diferencias entre zona urbana y rural. Representa gráficamente cada uno de los elementos del paisaje geográfico. Explica las diferentes formas del preservar el medio ambiente. Cuida los elementos del paisaje geográfico y del

medio ambiente.

HETEROEVALUACIÓN.


-estudio de caso




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EJES TEMÁTICOS/

COMPONENTE

CONTENIDO

COMPETENCIA BASICA

LOGROS

EVALUACION


Identifico algunas características físicas, sociales, culturales y emocionales que hacen de mí un ser único. Relaciones Con la historia y la cultura Identifico y describo algunas características socioculturales de comunidades a las que pertenezco y de otras diferentes a las mías.

LA FAMILIA THE FAMILY

Diferentes clases de familia. Actividades de los miembros de la familia. Deberes y derechos de la familia. Normas de la familia. Estructuración del grupo familiar, de mi barrio y de mi comunidad escolar. Respeto por los rasgos culturales, sociales y físicos de la estructura familiar, comunitaria y escolar. Different kinds of family. Activities of family members. Duties and rights of the family. Family rules. Structures of the family,

Clasificar las características y actitudes de su familia y las personas de su entorno social, identificando las principales funciones que cumplen cada uno de los miembros de su comunidad. (GRUPOS HUMANOS) Describir las actividades de convivencia y características de su grupo familiar, vecindad y Escuela Conceptualizar sobre cada uno de los derechos y deberes que se tienen y se deben cumplir en la casa, en la escuela y comunidad de su entorno social inmediato y prever las consecuencias de su incumplimiento.

. Identificar algunas

características físicas,

sociales, culturales y

emocionales que hacen

de mí un ser único.

Describir algunos

elementos que

permiten reconocerme

como miembro de un

grupo social (territorio,

lenguas, costumbres,

símbolos patrios)

Reflejar el amor por los

aportes culturales que

mi familia y comunidad

han hecho a lo que

somos hoy.

HETEROEVALUACIÓN.


-estudio de caso

my neighborhood and my school community. Respect for cultural, social and physical traits of family, community and school structure.




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EJES TEMÁTICOS/

COMPONENTE

CONTENIDO

COMPETENCIA BASICA

LOGROS

EVALUACION


Reconozco características básicas de la diversidad étnica y cultural en Colombia. Relaciones Con la historia y la cultura Reconozco conflictos que se generan cuando no se respetan los rasgos particulares o los de otras personas. Relaciones ético-políticas. Identifico y describo características y funciones básicas de

DIVERSIDAD

CULTURAL. CULTURAL DIVERSITY.

Grupos étnicos colombianos. Diversidad cultural. Respeto a la diversidad. Clasificación de los grupos étnicos. Costumbres y tradiciones de los grupos étnicos. Resolución conflictos en el ambiente familiar, escolar y comunitario.

Reconocer la historia cotidiana de sus antepasados para enriquecer el ámbito cultural, desde la familia y su entorno social. Identifico las diferencias y semejanzas de género, aspectos físicos, grupo étnico, origen social, costumbres, gustos, ideas y tantas otras que hay entre las demás personas y yo. (Competencias cognitivas y conocimientos).

Identifica los diferentes grupos étnicos existentes en Colombia. Valora y respeta la diversidad cultural. Reconoce las pautas a seguir para la solución de un conflicto. Representa gráficamente los grupos étnicos. Explica las características de cada grupo étnico. Establece pautas para la

HETEROEVALUACIÓN.

-Escala de observación. -Exámenes escritos. -Talleres. -Escalada valoración. COEVALUACION. -guías de verificación y desempeño. -la observación. -estudio con grupos de control. AUTOEVALUACION. -discusiones con la

organizaciones sociales y políticas de mi entorno (familia, colegio, barrio, vereda, corregimiento, resguardo, territorios afro colombianos, municipio…)

Reconocer, valorar y respetar los diferentes grupos étnicos Colombian ethnic groups. Cultural diversity. Respect for diversity. Classification of ethnic groups. Customs and traditions of ethnic groups. Conflict Resolution in the environment family, school and community. Recognize, appreciate and respect the different ethnic groups.

resolución de conflictos en su entorno.

participación de todas las clases. -lista de chequeo e inventarios de actividades. -análisis de tareas.

-estudio de caso




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GRADO 2°


EJES TEMÁTICOS/

COMPONENTE

CONTENIDO

COMPETENCIA BASICA

LOGROS

EVALUACION


Identifico y describo algunas características socioculturales de comunidades a las que pertenezco y de otras diferentes a las mías. Relaciones con la historia y la cultura Identifico y describo cambios y aspectos que se mantienen en mí y en las organizaciones de mi entorno . Relaciones ético políticas Identifico mis derechos y deberes y los de otras personas en las comunidades a las que pertenezco.

LA COMUNIDAD.

Clases de comunidad. Características de la comunidad y costumbres. Importancia de la norma. Deberes y derechos. Clasificación de los distintos tipos de comunidad

Diferenciación de las clases de normas

Describir el tipo de vivienda y las características de las viviendas de su comunidad, barrio y municipio. Conceptualizar sobre cada uno de los derechos y deberes que se tienen y se deben cumplir en la casa, en la escuela y comunidad de su entorno social inmediato y prever las consecuencias de su incumplimiento. Comparar las tradiciones, costumbres y fiestas propias que se realizan en

su comunidad.

Identifica características de la comunidad. Identifica las normas que rigen el manual de convivencia. Reconoce los deberes y derechos que debe practicar en la casa, en la calle y en el colegio. Relaciona l los diferentes tipos de comunidad. Clasifica los distintos tipos de comunidades

HETEROEVALUACIÓN.


-estudio de caso




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EJES TEMÁTICOS/

COMPONENTE

CONTENIDO

COMPETENCIA BASICA

LOGROS

EVALUACION

Relaciones espaciales y ambientales

Me ubico en el entorno físico y de representación (en mapas y planos) utilizando referentes espaciales como arriba, abajo, dentro, fuera derecha, izquierda. Reconozco y describo las características físicas de las principales formas del paisaje. Identifico y describo las características de un paisaje natural y de un paisaje cultural. Establezco relaciones entre el clima y las actividades económicas de las personas.

EL MUNICIPIO

El relieve. Del campo y la ciudad. El clima. Recursos naturales. El municipio. Organización del municipio. Descripción de los recursos naturales de nuestro municipio. De su municipio. Ubicación de los distintos lugares de mi municipio. Identificación de las zonas del municipio. Valoración del patrimonio cultural del municipio. Conservación de los recursos naturales.

Reconocer los principales aspectos hidrográficos y accidentes morfológicos que conforman su entorno local y municipal. Evocar prácticas de cuidado ambiental que mejoran la calidad de vida. Describir las diferentes características climáticas, del relieve y demográficas del entorno cercano y relacionarlas con algunas condiciones de vida de las personas. Describir, y conceptualizar sobre los recursos naturales de la localidad y formas de mantenerlos vivos.

Conoce la historia del municipio donde vive. Identifica y valora los recursos naturales. Describe las características del paisaje cultural y natural. Describe los recursos naturales del lugar donde vive Nombra los diferentes lugares del municipio Reconoce las distintas zonas del municipio.

HETEROEVALUACIÓN.


-estudio de caso




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EJES TEMÁTICOS/

COMPONENTE

CONTENIDO

COMPETENCIA BASICA

LOGROS

EVALUACION


Identifico y describo algunos elementos que permiten reconocerme como miembro de un grupo regional o de una nación (territorio, lengua costumbres, símbolos patrios). Identifico y describo algunas características socioculturales de comunidades a las que pertenezco y de otras diferentes a las mías. Identifico y describo algunos elementos que permiten reconocerme como miembro de un grupo regional y de una nación (territorio, lenguas, costumbres, símbolos patrios…).

LOS SÍMBOLOS

PATRIOS

Los símbolos patrios. División política de Colombia. Nuestra historia. Identificación de los símbolos patrios y de las fiestas de Colombia Reconocimiento de la estructura política de nuestro país Descripción de personajes de nuestra historia. Valoración de los símbolos patrios como identificación nacional.

Comparar las tradiciones, costumbres y fiestas propias que se realizan en su comunidad Clasificar las acciones que dependen de organizaciones privadas o públicas y que pueden mejorar la producción económica departamental. Identifico las diferencias y semejanzas de género, aspectos físicos, grupo étnico, origen social, costumbres, gustos, ideas y tantas otras que hay entre las demás personas y yo. (Competencias cognitivas y conocimientos)(Competencias ciudadanas) Reconozco y acepto la existencia de grupos con diversas características de etnia, edad, género, oficio, lugar, situación socioeconómica, etc. (Competencias cognitivas y conocimientos).

(Competencias ciudadanas)

Describe los símbolos patrios de Colombia. Enumera algunos departamentos con sus capitales. Identifica algunos personajes de nuestra historia. Reconoce el significado de los símbolos patrios. Arma rompecabezas con la división política del país. Conoce y valora el

aporte de los personajes

históricos.

HETEROEVALUACIÓN.


-estudio de caso




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EJES TEMÁTICOS/

COMPONENTE

CONTENIDO

COMPETENCIA BASICA

LOGROS

EVALUACION

Relaciones con la historia y la cultura Identifico y describo algunas características socioculturales de comunidades a las que pertenezco y de otras diferentes a las mías. Identifico algunas características físicas, sociales, culturales y emocionales que hacen de mí un ser único.

Relaciones ético políticas

Reconozco algunas normas que han sido construidas socialmente y distingo aquellas en cuya construcción y modificación puedo participar (normas del hogar, manual de convivencia escolar, Código de Tránsito…).

MEDIOS DE

TRANSPORTE

El vestido. Medios de transporte. Normas de tránsito. Comparación de las prendas de vestir de las diferentes épocas. Identificación de los distintos medios de transporte. Reconocimiento de las señales de tránsito.

Competencias ciudadanas Ubicar en el espacio local y municipal las direcciones básicas para desplazarse dentro de él. Conozco las señales y las normas básicas de tránsito para desplazarme con seguridad.(Conocimientos). Competencias ciudadanas Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho respetuosamente los de los demás miembros del grupo.

Identifica las formas y materiales de las prendas de vestir en las diferentes épocas. Identifica los medios de transporte. Clasifica algunas normas de transito. Compara prendas de vestir de las diferentes épocas. Reconoce la importancia de los distintos medios de transporte.

HETEROEVALUACIÓN.


-estudio de caso




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MALLA CURRICULAR ESTANDARES POR GRUPO DE GRADOS: 3°

•Aplica habilidades básicas de orientación y ubicación espacial.

• Interpreta y comprende la información básica de un mapa Relaciona las características geográficas del paisaje y de su región con las actividades económicas y sociales de otras

regiones

•Reflexiona sobre el presente a partir de la manera cómo actúan las personas en el pasado

•Relaciona algunos elementos y costumbres del presente

•Reflexiona sobre la importancia del dialogo en la resolución de conflictos y manifiesta actitudes de dialogo

GRADO: 3°


EJES TEMÁTICOS/

COMPONENTE

CONTENIDO

COMPETENCIA BASICA

LOGROS

EVALUACION

•Aplica habilidades básicas de

orientación y ubicación espacial.

• Interpreta y comprende la

información básica de un mapa

Relaciona las características

geográficas del paisaje y de su

región con las actividades

económicas y sociales de otras

regiones

•Reflexiona sobre el presente a

partir de la manera cómo actúan

las personas en el pasado

•Relaciona algunos elementos y

costumbres del presente

•Reflexiona sobre la importancia

del dialogo en la resolución de

conflictos y manifiesta actitudes de

dialogo

•Me ubico en el entorno físico y de representaciones (mapas, planos) utilizando referentes espaciales. •Establezco relaciones entre paisajes naturales y paisajes culturales. •Establezco relaciones

entre las diferentes

regiones de Colombia y

sus características

geográficas, sociales y

culturales.

•Mapas y planos

•El espacio geográfico y

los paisajes

•Las regiones geográficas

•Región Caribe e insular.

•Región andina

•Región pacífica

•Región Orinoquia

•Región amazónica

Identifica y escribe las

características de su

comunidad.

que desempeñan las

personas que trabajan en

su barrio, tales como el

tendero, el policía, el

barrendero, entre otros.

construcción de normas

para la convivencia en los

grupos sociales y políticos

a los que pertenezco

(familia, colegio, barrio)

.•Me ubico en el entorno

físico y de representaciones (mapas, planos) utilizando referentes espaciales. •Establezco relaciones entre paisajes naturales y paisajes culturales. •Establezco relaciones





culturales

La evaluación es

permanente y cualitativa

donde participan los

padres de familia y niños

donde opinan sobre

sucesos de sus vidas y

realidad social histórica y

actual




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ESTÁNDARES

ESPECÍFICOS

EJES TEMÁTICOS/

COMPONENTE

CONTENIDO COMPETENCIA

BASICA

LOGROS

EVALUACION

•Aplica habilidades

básicas de orientación y

ubicación espacial.


información básica de un

mapa Relaciona las

características geográficas

•Me ubico en el entorno

físico y de

representaciones (mapas,

planos) utilizando

referentes espaciales.

•Establezco relaciones

entre paisajes naturales y

•El relieve de los

departamentos

•Riesgos ambientales en el

departamento

•Medio ambiente y

recursos del departamento

•Día de la independencia



comunidad.

Destaca las funciones

que desempeñan las



Reconoce las diferentes

actividades económicas

que se realizan en el

municipio, departamento y

el país.

Practicar una actividad

económica para mejorar su

calidad de vida

La evaluación es


donde participan los padres

de familia y niños donde

opinan sobre sucesos de

sus vidas y realidad social

histórica y actual

del paisaje y de su región

con las actividades

económicas y sociales de

otras regiones

•Reflexiona sobre el

presente a partir de la

manera cómo actúan las

personas en el pasado

•Relaciona algunos

elementos y costumbres

del presente

•Reflexiona sobre la

importancia del dialogo en

la resolución de conflictos

y manifiesta actitudes de

dialogo

paisajes culturales.






culturales

•Batalla de Boyacá. tendero, el policía, el










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ESTÁNDARES

ESPECÍFICOS

EJES

TEMÁTICOS/

COMPONENTE


BASICA

LOGROS EVALUACION






mapa Relaciona las



físico y de


planos) utilizando




Día de la independencia

Salavarrieta

Actividades económicas

de los departamentos

departamentos

comunicaciones





el país.



La evaluación es






histórica y actual


con las actividades


otras regiones







del presente





dialogo







culturales

independientes? América: 12 de octubre calidad de vida




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ESTÁNDARES

ESPECÍFICOS

EJES TEMÁTICOS/

COMPONENTE


BASICA

LOGROS EVALUACION




•Interpreta y comprende la


mapa Relaciona las




físico y de


planos) utilizando





Actividades económicas

de los departamentos

departamentos

comunicaciones

América: 12 de octubre



comunidad.

que desempeñan las



tendero, el policía, el





el país.



calidad de vida

La evaluación es






histórica y actual.

con las actividades


otras regiones







del presente





dialogo






culturales










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MALLA CURRICULAR

ESTANDARES POR GRUPO DE GRADOS: 4°

Reconozco algunas características físicas y culturales de mis entornos, su interacción y las consecuencias sociales, políticas y económicas que resultan de ellas.

GRADO: 4°


EJES TEMÁTICOS/

COMPONENTE

CONTENIDO

COMPETENCIA BASICA

LOGROS

EVALUACION

Relaciones espaciales y

ambientales.

Utilizo coordenadas, escalas y convenciones para ubicar fenómenos históricos y culturales en mapas y planos de representaciones. Establezco relaciones entre información localizada en diferentes fuentes y propongo respuestas a las preguntas que planteo Uso responsablemente los recursos. Identifico y describo características de las diferentes regiones naturales del mundo (desiertos, polos, selva húmeda tropical, océanos…)

Nuestro planeta como un

espacio de interacción

cambiante que nos

posibilita y limita.

Our planet as a space

for changing interaction

that enables and limits

us.

El universo Formas de representar la Tierra El territorio Colombiano Las regiones El ingreso y la satisfacción de las necesidades básicas: La canasta familiar. El presupuesto

The universe Ways of representing

the Earth The Colombian territory regions The income and

satisfaction of basic

needs: The basket. The budget

Interpretativa.

Localiza la tierra en el

espacio geográfico.

Argumento.

Utiliza diferentes formas

de expresión

Para comunicar sus

puntos de vista acerca del

tema estudiado.

Propositiva.

Cuida nuestro entorno.

Identifica elementos relevantes del sistema solar, el planeta tierra y del territorio

colombiano

Analiza la eficiencia con la que las diferentes entidades del Estado cubren las necesidades básicas de las poblaciones en las diferentes regiones del

país

Contribuye con la elaboración de un presupuesto familiar como estrategia para la consecución de metas a largo plazo

HETEROEVALUACIÓN.


-estudio de caso.




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Fecha : 05-06-2013

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MALLA CURRICULAR



GRADO: 4°


EJES TEMÁTICOS/

COMPONENTE

CONTENIDO

COMPETENCIA BASICA

LOGROS

EVALUACION


ambientales.

Comparo características del sistema político administrativo en diferentes épocas. (C. Sociales) Explico semejanzas y diferencias entre organizaciones político-administrativas. (C. Sociales) Reconozco las responsabilidades que tienen las personas elegidas por voto popular y algunas características de sus cargos (personeros estudiantiles, concejales, congresistas, presidente…) Reconozco lo distintas que somos las personas y comprendo que esas diferencias son oportunidades para construir nuevos conocimientos y relaciones y hacer que la vida sea más interesante y divertida(ciudadanía)

.

GRUPOS HUMANOS HUMAN GROUPS

Formas de organización política y administrativa de los diferentes grupos humanos. Infraestructura, servicios públicos y medios de comunicación e información en Colombia. Organización político administrativa de nuestro país en la actualidad Political and administrative organization in different human groups. Infrastructure, utilities and media and information in Colombia. Political and administrative organization of our country today

Ejercicio de la ciudadanía

responsable y desarrollo

del pensamiento crítico

social

Analiza los elementos que conforman el Estado colombiano en la actualidad Diferencia las funciones de cada una de las ramas del poder público en Colombia Reconoce los distintos tipos de gobierno y argumenta sobre las características de una verdadera democracia . Asume una actitud de compromiso frente a la verificación del cumplimiento de las metas trazadas por los líderes elegidos dentro de su institución educativa y comunidad en general y las políticas de inversión social

asumidas por los

gobernantes de sus

municipios

HETEROEVALUACIÓN.


-estudio de caso.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL Código: F-DEC-08

JORGE NICOLÁS ABELLO



Versión Nº: 01

Fecha : 05-06-2013

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GRADO: 4°


EJES TEMÁTICOS/

COMPONENTE

CONTENIDO

COMPETENCIA BASICA

LOGROS

EVALUACION

Relaciones con la historia y la

Cultura Identifico y comparo algunas causas que dieron lugar a los diferentes periodos históricos de Colombia(descubrimiento colonial),independencia.

.

Las construcciones

culturales de la

humanidad como

generadoras de

identidades y conflictos

Cultural constructions

of humanity generating

identity and conflicts

De los primeros seres

humanos a la

independencia.

-¿de dónde procedemos

los seres humanos?

-periodos de la etapa

indígenas.

-primeras culturas

colombianas.

-confederaciones

indígenas.

-europea en el siglo xv.

-la conquista del territorio

colombiano. -la colonia.

-la independencia.

-reconquista y campaña

libertadora.

Since the first humans to

independence.

INTERPRETATIVA.

Explica el proceso de

independencia del

dominio español.

ARGUMENTATIVA.

Establezco relaciones

entre los intereses de

cada grupo social que

conformaba la sociedad

colonial y el proceso de

independencia.

PROPOSITIVA.

Participo activamente en

debates relacionados con

la autonomía y la

soberanía de las

naciones. .

Identifica las

transformaciones vividas

por las comunidades que

han habitado el territorio

colombiano.

- Describe las organizaciones políticas que se establecieron en Colombia durante las épocas precolombina y colonial.

. -

HETEROEVALUACIÓN.


-estudio de caso.

'Where do humans

proceed? -Periods of indigenous

stage. -First Colombian cultures. Indigenous -

confederations. -Europe in the fifteenth

century. -The conquest of

Colombia. -The colony. -The independence. -Reconquest and

liberating campaign.




Código: F-DEC-08

Versión Nº: 01

Fecha : 05-06-2013

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EJES TEMÁTICOS/

COMPONENTE

CONTENIDO

COMPETENCIA BASICA

LOGROS

EVALUACION


ambientales.

Conozco los Derechos de los niños y de las niñas e identifico algunas instituciones locales, nacionales e internacionales que velan por su cumplimiento (C. Sociales) Reconozco que todos los niños y las niñas somos personas con el mismo valor y los mismos derechos (Ciudadanía) Identifico y describo algunas de las características humanas (sociales,

PROMOCIÓN DE LOS

DEBERES Y

DERECHOS PROMOTION OF

DUTIES AND RIGHTS

Derechos y deberes de los niños, menores de edad y personas con necesidad de protección especial en Colombia. Instituciones protectoras de los derechos de los niños, de las niñas, de los menores de edad y de la familia La población colombiana y su distribución en las diferentes zonas del país.

INTERPRETATIVA.

ARGUMENTATIVA.

PROPOSITIVA.

Ejercicio de la ciudadanía responsable y desarrollo del pensamiento crítico social. Capacidad de leer, interpretar, comprender,

convivir y transformar los

diferentes contextos

socioculturales.

Reconoce las leyes y las entidades protectoras de los derechos de los niños y de los grupos vulnerables a nivel nacional e internacional Reflexiona acerca del conflicto armado y su incidencia en la violación de los derechos de la población civil Describe las características de los grupos que conforman la diversidad étnica y

HETEROEVALUACIÓN.

-Escala de observación. -Exámenes escritos. -Talleres. -Escalada valoración. COEVALUACION. -guías de verificación y desempeño. -la observación. -estudio con grupos de control. AUTOEVALUACION. -discusiones con la

culturales…) de las diferentes regiones naturales del mundo(C. Sociales) Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a los rasgos individuales de las personas y propongo formas de cambiarlas. (C. Sociales)

Manifestaciones y ventajas de la diversidad étnica en Colombia

Rights and duties of

children, minors and

people in need of special

protection in Colombia.

Institutions protecting the

rights of children, girls, of

minors and family

The Colombian population

and its distribution in the

different areas.

Demonstrations and

benefits of ethnic diversity

in Colombia

cultural colombiana, el tipo de relaciones que se establecen entre ellos y las principales problemáticas que afrontan .

participación de todas las clases. -lista de chequeo e inventarios de actividades. -análisis de tareas. -estudio de caso.




Código: F-DEC-08

Versión Nº: 01

Fecha : 05-06-2013

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Social studies 1 y 4

Education

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