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Sobredotados diapositivas
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TEORÍAS DE LA INTELIGENCIA
Teoría Psicométrica o AcadémicaTeoría de los Tres Anillos (Renzulli)Teoría CognitivistaTeoría ConexionistaTeoría Modular de las Inteligencias Múltiples
(Gardner)Teoría Pluridimensional (García Yagüe)Teoría Triárquica (Sternberg)Teoría Evolutiva Global e Integradora (Hume)Teoría de Frank Mönks.Teoría de la Desintegración Positiva (Dabrowsky)
DEFINICIÓN DE SUPERDOTADO
Inteligencia por encima de la media en alguno de los tipos de inteligencia descritos por Gardner.
Sensibilidad y creatividad.Características Personales:
ConcentraciónEspíritu de SuperaciónPerfeccionismoRapidez de Aprendizaje
INTRODUCCIÓN
“Un niño inteligente no lo es siempre, y si no recibe apoyo adecuado , sus dotes pueden acabar por desaparecer”.
La identificación de alumnos con altas capacidades conlleva, necesariamente, los siguientes procesos: un proceso de identificación y un proceso de intervención.
El objetivo de la identificación es intentar disminuir el número de alumnos que teniendo esas potencialidades puedan quedar sin identificar, sobre todo en edades tempranas para poder iniciar una intervención educativa adecuada.
TÓPICOS Y MITOS EN RELACIÓN CON SUPERDOTADOS
TÓPICO / MITO EL SUPERDOTADO ES DE CLASE MEDIA/ ALTA ES UN GRUPO PATOLÓGICO( SON FRÁGILES, ORGULLOSOS,
INESTABLES Y SOLITARIOS). DESTACAN EN TODAS LAS ÁREAS DEL CURRÍCULO ACADÉMICO NO NECESITAN AYUDA PARA REALIZARSE Y TRIUNFAR EL ALUMNO SUPERDOTADO ES UN SER EXTRAORDINARIO SE DEFINEN POR SU ALTO C.I FORMAN UN ESTEREOTIPO ÚNICO SUPERIOR EN TODOS LOS ÓRDENES DE LA VIDA Y EN TODAS LAS
ÁREAS DE DESARROLLO PEOR DESARROLLO EMOCIONAL SE ABURREN EN CLASE HAN DE SER ATENDIDOS POR MAESTROS SUPERDOTADOS LOS ALUMNOS CON UN ELEVADO C.I TIENE GARANTIZADO ÈL ÉXITO
ESCOLAR Y PROFESIONAL
AGENTES IMPLICADOS EN EL DIAGNÓSTICO O EVALUACIÓN
LA EVALUACIÓN TIENE QUE TENER LAS SIGUIENTES CARACTERÍSTICAS:
PROCESUAL FORMATIVA CRITERIAL
AGENTES IMPLICADOS EN EL DIAGNÓSTICO O EVALUACIÓN
LA EVALUACIÓN LA REALIZAN DIFERENTES AGENTES:FAMILIATUTOR Y OTROS PROFESORESIGUALES DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN Y
OTROS PROFESIONALES
AGENTES IMPLICADOS EN ÈL DIAGNÓSTICO O EVALUACIÓN
DATOS DEL ALUMNO QUE DEBEN INCLUIRSE: INFORMACIÓN SOBRE
SU DESARROLLO INFORMACIÓN SOBRE
EL NIVEL ACTUAL DE COMPETENCIA CURRICULAR
INFORMACIÓN SOBRE SUS CAPACIDADES Y SU ESTILO DE APRENDIZAJE
DATOS RELATIVOS AL ENTORNO DEL ALUMNO: CONTEXTO DEL AULA CONTEXTO DEL
CENTRO CONTEXTO FAMILIAR
CRITERIOS Y MODELOS DE IDENTIFICACIÓN
1. BASADOS EN UNA CONCEPCIÓN UNITARIA DE LA INTELIGENCIA
2. BASADOS EN UNA CONCEPCIÓN PLURIDIMENSIONAL DE LA INTELIGENCIA
3. CRITERIO EVOLUTIVO GLOBAL DE HUME( 1998)
INSTRUMENTOS PARA LA IDENTIFICACIÓN
TEST PARA DETECTAR INTERESESTEST PARA DETECTAR MOTIVACIONESTEST PARA FUNCIONES ADQUISITIVAS
INTEGRADORASTEST PARA FUNCIONES DE
RAZONAMIENTOTEST PARA EVALUACIÓN DE NIVELES DE
CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJETEST PARA LA MEDICIÓN DE LA
CREATIVIDADPRUEBAS PARA MEDIR RASGOS DE
PERSONALIDAD Y ADAPTACIÓN EMOCIONAL
OBSTÁCULOS QUE PUEDEN ENTORPECER LA IDENTIFICACIÓN
DESMEDIDA CONFIANZA EN LA MEDICIÓN DE LOS TEST
EXPECTATIVAS EXTEREOTIPADASRETRASO EN EL DESARROLLOCOMPORTAMIENTO EN CLASEFALTA DE INFORMACIÓN ACERCA DEL
ALUMNO
REQUISITOS DE LA IDENTIFICACIÓN
REVERSIBILIDAD100% DE ALUMNADODETECTADOS Y EVALUADOS ANTES DE
SECUNDARIA
INTERVENCIÓN
INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA:
• Para el desarrollo de talentos específicos.• Para el desarrollo de las áreas cognitivas más débiles.• Para el desarrollo de la inteligencia, creatividad, intereses y motivación.
INTERVENCIÓN PSICOTERAPÉUTICA:
• Para el desarrollo de las inteligencias interpersonal, intrapersonal y ética.
TIPOS DE INTERVENCIÓN
Preventiva: Para evitar la aparición de hábitos y características personales no deseadas.
Correctiva: Orientada a subsanar errores o desviaciones en el desarrollo.
Enriquecedora: Para propiciar el despliegue de potencialidades cognitivas y no cognitivas.
ACELERACIÓN
Adelanto del alumno en uno o más cursos escolares, de manera que podamos ubicarle en el contexto curricular acorde con sus capacidades.
AGRUPAMIENTO
Formación de grupos de niños, a tiempo total o parcial, según sus capacidades y habilidades.
Se diseña para ello un currículo enriquecido y diferenciado.
Va desde la formación de grupos de aprendizaje dentro del mismo aula hasta la creación de centros específicos.
ENRIQUECIMIENTO
Estrategia clave.Consiste en el diseño de programas ajustados a
las necesidades propias de cada alumno. Requiere la inclusión de actividades que
supongan un alto grado de poder de procesamiento del pensamiento, que enfaticen los procesos cognitivos superiores.
Puede efectuarse dentro o fuera del colegio.
ENRIQUECIMIENTO
Intervención para el desarrollo cognitivo:Desde el currículo.Aplicación de programas específicos.
Intervención para el desarrollo personal: Intervención psicoterapéutica de corte humanista. Intervención para el desarrollo de la inteligencia moral.Otros modelos de intervención. (p.ejem. “Aprendiendo a
realizarnos”).
OTRAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN
Tutoría: Consiste en responsabilizar al niño superdotado del rendimiento de un niño de capacidad inferior.
Homeschooling: Permite una educación individualizada, con tutores, la participación en problemas de la vida real y oportunidades de aceleración o enriquecimiento desde su propio hogar.
Aula de apoyo: Abandonan a tiempo parcial la clase ordinaria para recibir atención diferenciada por un profesor especialista.
Tres Visiones del Mismo Problema
El Experto La Administración El Docente Formación carencial del profesorado y Equipos de Apoyo. Necesidad de cursos de especialización más eficaces. El criterio más utilizado es la nominación de los profesores. Puesta en práctica de programas de enriquecimiento.
Formación adecuada de los profesionales de apoyo. Realización de cursos con orientadores. Futuro: Pruebas de Screening con toda la población escolar. Asegurarse de que los niños son evaluados. Aceleración como último recurso. Prima la integración con los iguales. Mucho énfasis en este tema.
Incapacidad para trabajar con estos alumnos. Concepto de “superdotado”. Recursos de Enriquecimiento aplicables dentro de las aulas. Conocimiento de la legislación. Conocimiento de las posibilidades de intervención.
Estrategias de Intervención que se llevan a cabo actualmente
Minoritarias: Estimulación Precoz. Olimpiadas de Conocimientos.
Mayoritarias: Adaptación Curricular Individual (ACI) AceleraciónEnriquecimiento dentro del aula.
Textos de nivel superior. Mayor número de actividades a realizar.
Agrupamiento fuera del aula.Con profesor de apoyo.Con compañeros de cursos superiores.
Tipos de Actividades que se Realizan
Están enfocadas a desarrollar los procesos cognitivos superiores: Experiencias. Construcción del Propio Material. Producciones Originales:
Redacciones. Artículos. Soluciones Creativas a Problemas Planteados.
Ejemplo de Actividades propuestas para la Etapa Infantil.
Propuestas para la Intervención en el aula.
Los Rincones de Aprendizaje.El Taller de Lectura o “Biblioteca de Aula”