Wolfgang Brezinka (Academia Austríaca de Ciencias)Conferencia del autor el 3/11/2001 en la Universidad Técnica de

Braunchwerg (Alemania)

Sobre las esperanzas del educador y la imperfección de la Pedagogía.

Ilustración: Nacimiento de la Pedagogía como ciencia

• Pedagogía joven especialidad/Educación vieja como la

humanidad

•Ilustración: aparece la ciencia de la educación

Gobierno pretende educar un ciudadano con el pensamiento

racional escolaridad obligatoria y organización del

sistema escolar (seminarios para maestros, institutos educativos,

etc.). Legislación.

• Teoría de la educación: Al principio fué una Pedagogía

Práctica

Arte educativo o Ciencia de la Educación• Promesas y expectativas, concepciones ideales (Comenio)

Actualidad: 200 años después

Grandes cambios: niños, padres, instituciones, educadores…

Crítica a la Pedagogía de hoy: Poco práctica y útil:

Aumenta la inseguridad “ el desconcierto Engendra la resignación

Educadores, maestros y políticos: DesconfianExcesivamente teórica y menor propensión a la proporcionar saberes prácticos.Dudas del valor científico de las producciones que provienen de las Ciencias de la Educación.

Consecuencias de la Pedagogía Científica para los educadores y su formación:2.Peligro de aprender más de lo necesario y por encima de su capacidad3.Poca utilidad y uso de un lenguaje complejo

El saber pedagógico saber estrictamente científicoEl educador debe tener conocimientos próximos a sus tareas educativas.

Posibles soluciones:•Corrección expectativas falsas•Reestructuración cognitiva•Modificación nivel de exigencias

Pedagogía práctica (Arte de la Educación): Pedagogía popular (simple, confesional y acrítica), con normas morales y cosmovisionales

Necesario retorno a la Pedagogía Práctica

Dar normas y tareas a educadoresQue incluya solo elementos científicos necesarios

Competencia práctica como teórica por parte de los pedagogosAutonomía y distinción mental para saber comunicar

Quien debe liderar la Pedagogía Práctica: Científicos o prácticos?

Pedagogía Reformativa Requiere dominio de la labor pedagógica de tipo filosófico-empírico.

Conocimientos científicos+saber orientativo-normativo+actitudes valorativas+convicciones con bases cosmovisionales con creencias

arraigadas (religiosas o no)

Esencia de la Pedagogía Práctica

• Función descriptiva, valorativa y crítica.• Necesidad de fomentar valores en una sociedad nihilista• Dificultades y conflictos en su implementación a causa de nuestra sociedad pluralista

Una educación inspirada en la Ilustración moderada: sin ilusiones y sin una resignación pesimista.