Mdulo : Evaluacin y gestin curricular

El cambio en evaluacinDesde un sentido controlador a una concepcin que la concibe como proceso fundamental para tomar decisiones y apoyar la implementacin de necesarios cambios.

Etapas del proceso evaluativo 1La medicin , destinada a registrar el estado de avance o nivel de logro en relacin a ciertos patrones o metas definidas.La informacin , orientada a comunicar a quienes corresponda sobre los logros y deficiencias detectadas en la medicinLa determinacin de un juicio evaluativo, que implica analizar la informacin y valorar los resultados obtenidos.

Etapas del proceso evaluativo 2La toma de decisiones y la implementacin de cambios basados en juicios debidamente informadosEl seguimiento a los procesos de cambio, establecido sobre la base de indicadores de desempeo y de resultados.Las correcciones y ajustes, respecto a las decisiones anteriores de acuerdo a lo que muestren los indicadores o a los cambios ocurridos durante la implementacin del proceso de mejoramiento.

Tipos de evaluacinDiagnstica , destinada a establecer las condiciones iniciales a partir del cual se genera el proceso de cambio.Correctiva o formativa, destinada a establecer el estado de avance y enmendar las imperfecciones.Final, sumativa o de resultado, que permite medir los logros al trmino de una etapa completa.

Clasificacin de definiciones de evaluacinDefiniciones que :Contienen especificaciones o normas sobre los atributos que han de haber conseguido los evaluados despus de un proceso de instruccin.Centran la evaluacin en la determinacin del mrito o valor: proceso de emitir juicio o valor.Afrontan la evaluacin como el proceso que proporciona informacin para la toma de decisiones.Intentan sintetizar y aglutinar aspectos anteriores.

Definiciones que contienen especificaciones o normas sobre los atributos.Tyler (1950)proceso que determina hasta que punto se han conseguido los objetivos educativos.Lafourcade (1972) etapa del proceso educacional que tiene por fin controlar de modo sistemtico en qu medida se han logrado los resultados previstos en los objetivos que se hubiesen especificado con antelacin.Mager (1975) acto de comparar una medida con un estndar y emitir un juicio basado en la comparacin

Definiciones que centran la evaluacin en la determinacin del mrito o valorScriven(1967)proceso por el que se determina el mrito o valor de alguna cosa.Joint Comitte (1981)enjuiciamiento sistemtico de la vala o mrito de un objeto.Alvira (1991)emitir juicios de valor, adjudicar valor o mrito a un programa/intervencin, basndose en informacin emprica recogida sistemtica y rigurosamente.

Definiciones que afrontan la evaluacin como el proceso que proporciona informacin para la toma de decisiones.

Stuflebeam(1987) proceso de identificar , obtener y proporcionar informacin til y descriptiva acerca del valor y el mrito de las metas, la planificacin , la realizacin y el impacto de un objeto determinado, con el fin de servir de gua para la toma de decisiones y solucionar los problemas de responsabilidad y promover la comprensin de los fenmenos implicados.Fernndez(1994) hecho de emitir un juicio valorativo sobre una realidad educativa en funcin de unos datos y con el propsito de tomar decisiones al respecto.

Definiciones que intentan sintetizar y aglutinar aspectos anteriores.

Prorris (1969)comparacin de ejecuciones o comportamientos de los alumnos con ciertas normas para determinar si se debe llevar acabo, se contina o se concluye el proceso de enseanza.De la Orden (1982) proceso de recoleccin y anlisis de informacin relevante para descubrir cualquiera faceta de la realidad educativa y formular un juicio sobre su adecuacin a un patrn o criterio, previamente establecido, como base para la toma de decisiones.Tejada (1993)proceso sistemtico de recoleccin de informacin, no improvisado, que implica un juicio de valor y se orienta hacia la toma de decisiones.

Modelos de evaluacin educativaModelo de logro de metasMtodo cientfico de evaluacinEvaluacin orientada hacia el perfeccionamientoModelo de evaluacin respondenteEvaluacin iluminativaMtodo V de evaluacin planeacinModelo de evaluacin como proceso paralelo a la planificacin

Modelo de logro de metas 1

Ralph Tyler (1942) primer mtodo sistemtico de evaluacinEstilo evaluativo orientado a los objetivosLas decisiones de los programas deben basarse en la coincidencia entre los objetivos del programa y sus resultados reales.El procedimiento considera :-establecer metas u objetivos-ordenar los objetivos en amplias clasificaciones.-definir los objetivos en trminos de comportamiento-establecer situaciones y condiciones segn las cuales pueda ser demostrada la consecucin de los objetivos

Modelo de logro de metas 2-explicar los propsitos de la estrategia al personal ms importante en las situaciones ms adecuadas.- escoger o desarrollar las apropiadas medidas tcnicas.-recopilar los datos de trabajo-comparar los datos con los objetivos de comportamiento.

Mtodo cientfico de evaluacin 1Edward Suchman distingue entre evaluacin como proceso de emitir juicios de valor e investigacin evaluativa como procedimientos de recopilacin y anlisis de datos que aumentan la posibilidad de demostrar, ms que de asegurar, el valor de alguna actividad social. Se considera investigacin aplicada y su propsito es determinar hasta qu punto un programa especfico ha consignado el resultado deseado.Condicin de estudio evaluativo :presencia de una actividad cuyos objetivos tengan algn tipo de valor.El proceso evaluativo parte de y regresa a la formacin de valores.

FORMACIN DEL VALOR

Valorar el efecto de esta operacin Eleccin de la meta(evaluacin del programa) (objetivos)

Operar con las actividades que Valoracin de la metaConduzcan a la meta (criterios)(funcionamiento del programa)

Identificacin de las actividades que conduzcan a la meta (planificacin del programa)

Evaluacin orientada hacia el perfeccionamiento 11Stufflebeam propone el modelo CIPP que considera cuatro tipos de evaluacin :ContextoDe entrada ( input)Del procesoDe producto.

Evaluacin orientada hacia el perfeccionamiento 2La evaluacin de contexto considera la definicin del contexto institucional, la identificacin de la poblacin objeto del estudio y valora sus necesidades, identifica las oportunidades de satisfacer las necesidades, diagnostica los problemas que subyacen en las necesidades y juzga si los objetivos propuestos son lo suficientemente coherentes con las necesidades valoradas.

Evaluacin orientada hacia el perfeccionamiento 3La evaluacin de entrada tiene como objetivo identificar y valorar la capacidad del sistema , las estrategias de programa alternativas, la planificacin de procedimientos para llevar a cabo las estrategias, los presupuestos y los programas.

Evaluacin orientada hacia el perfeccionamiento 4La evaluacin del proceso considera como objetivo identificar y pronosticar durante el proceso, los defectos de la planificacin, del procedimiento o de su realizacin, proporcionar informacin para las decisiones programadas y describir y juzgar las actividades y aspectos del procedimiento.

Evaluacin orientada hacia el perfeccionamiento 5La evaluacin del producto considera como objetivo recopilar descripciones y juicios acerca de los resultados y relaciones con los objetivos y la informacin proporcionada por el contexto, por la entrada de datos y por el proceso, e interpretar su valor y su mrito.

Modelo de evaluacin respondente 1

Robert Stake (1967) presenta un modelo que incluye examen de los antecedentes, del proceso, de las normas y de los juicios, adems de los resultados. En 1975 ampla el concepto y lo nomina evaluacin respondente. sta asume que las intenciones pueden cambiar y pide una comunicacin continua entre el evaluador y la audiencia con el fin de descubrir , investigar y solucionar los problemas. Esta nueva escuela de evaluacin exige un mtodo pluralista, flexible, interactivo, holstico, subjetivo y orientado hacia el servicio.

Modelo de evaluacin respondente 2El mtodo de Stake considera que se requiere recoger, analizar y presentar informacin referente a antecedentes, transacciones y resultados.Los antecedentes se refieren a la informacin ms relevante sobre el historial.Las transacciones de la enseanza, incluye los innumerables encuentros de los estudiantes con otras personas, como los profesores, los padres, otros estudiantes.Los resultados se refieren a lo que se consigue a travs de un programa (capacidades, logros, actitudes, aspiraciones, incluye tambin el impacto que ocurre en todos los participantes)

BaselgicaIntenciones Observaciones(lo que pretende (lo que percibela gente) la gente)Matriz de descripcin Normas Juicios(lo que la gente (lo que la gente creegeneralmente que debe ser el aprueba ) programa principal) AntecedentesTransaccionesResultados Matriz de juicio MODELO DE STAKE

12Hablar con los clientes, el personal y las audiencias1Identificar el alcance del programa2Panorama de las actividades del programa3Describir los propsitos e intereses4Conceptualizar las cuestiones y problemas5Identificar los datos necesarios para investigar los problemas6Seleccionar observadores jueces e instrumentos, si los hay7Observar los antecedentes, las transacciones y los resultados propuestos8Desarrollar temas, preparar descripciones y estudios de casos concretos9Validacin, confirmacin, bsqueda de10Esquema para el uso de la audiencia11Reunir los informes formales, si los hayModelo de Stake