Síntesis del Proyecto Educativo Institucional

Ministerio de Educación

División de Educación General

Nombre del Establecimiento

ESCUELA P-326 DIEGO PORTALES

6488-2

FUNDACIÓN EDUCACIONAL

CONIN BUDI

Síntesis del Proyecto Educativo Institucional

Ministerio de Educación

División de Educación General

PRESENTACIÓN

El Proyecto Educativo Institucional –PEI– es entendido como el instrumento que permite

plasmar la propuesta educativa del establecimiento educacional, en término de

garantizar una buena trayectoria escolar para las y los estudiantes.

Por este motivo, el Ministerio de Educación, junto con invitar a las comunidades

educativas a ser parte activa del proceso de ajuste, actualización o reformulación de

su Proyecto Educativo Institucional, pone a disposición el presente formato para

contener los elementos centrales de su PEI, con el fin de promover y dar a

conocer aquellos principios que orienten el quehacer educativo de forma

transparente a toda la comunidad educativa.

Nombre del establecimiento Escuela Particular Nª326 Diego Portales Fundación

Educacional Conin Budi

Dirección Camino Isla Huapi KM 06 de puerto Saavedra, Sector

Conin Budi

Comuna Saavedra

Provincia Cautín

Región Araucanía

Teléfono 978033566

Rol Base de Datos 6488-2

Dependencia Particular subvencionada

Área Rural

Nivel de Enseñanza Pre básica y básica completa

Matricula 78

PRESENTACIÓN

Los integrantes de la Comunidad Educativa de la Escuela Particular Nª326 Diego

Portales, expresamos en el presente documento, nuestro compromiso e identificación

con el desarrollo institucional.

El vigente contexto social regional, nacional y mundial nos exige elevar la calidad de

los Servicios Educativos que presta nuestra institución y por ende elevar la calidad de

los aprendizajes de nuestros estudiantes.

Por esa razón ponemos énfasis en la formación integral de los estudiantes en cada uno

de los niveles educativos.

El presente PEI contribuirá a mejorar la organización, el sistema de trabajo y optimizará

el uso del potencial humano y de los recursos organizacionales y materiales con una

planificación a mediano y largo plazo.

.

I.- INTRODUCCION

Toda Unidad Educativa requiere de un Proyecto Educativo Institucional (PEI) que

constituya un instrumento orientador claro y efectivo de su organización escolar. Este

trabajo que ha sido desarrollado con la participación los profesionales docentes,

asistentes de la educación, estudiantes y apoderados.

Se proyecta para una vigencia de a lo menos dos años, aun cuando se tiene la

certeza que en su ejecución se hará evidente la necesidad de revisiones periódicas y

parciales para los ajustes que correspondan. "El colegio actual, ha de ser concebido

como un ámbito en que los estudiantes en conjunto con los profesores, protagonicen y

experimenten un proceso dinámico de socialización y aprendizaje; proceso que implica

por una parte, el desarrollo de las capacidades necesarias para el conocimiento

significativo de la realidad, y, por otra, la progresiva elaboración de un proyecto

personal comprometido en la construcción de un mundo más humano y solidario, crítico

con los defectos del presente, abierto hacia un futuro.".

"Una escuela cuyo objetivo esencial debe ser la formación de personas integrales. “

II.- INFORMACIÓN INSTITUCIONAL

La escuela particular N° 326 Diego Portales, se encuentra ubicada en territorio

mapuche, específicamente en el Lof Mapu Conin Budi, inserta en el sector Isla Huapi

distante a unos 06 kilómetros al sur de Puerto Saavedra.

Dicho centro educacional es de tipo particular subvencionado y atiende los niveles de

enseñanza de pre básica a 8º año, con régimen de Jornada Escolar Completa,

desarrollando un Plan de Mejoramiento Educativo y aplicando un modelo educativo

Intercultural.

La Matrícula actual de la escuela es de 76 estudiantes cuyas edades fluctúan entre 4 a 15

años de edad, de los cuales 98% son de ascendencia mapuche. La mayoría de éstos

niños y niñas provienen de sectores aledaños al lugar donde está instalada la escuela.

Estos son los lof de: ColliLewfu, Rucatraro, Pu Budi , Romopulli, Huapi Budi,

Lewfuche, Huincul y Puerto Saavedra.

En relación con la infraestructura la escuela consta con una construcción de dos

pabellones de material concreto y material ligero, en estos pabellones hay siete aulas de

clases las cuales corresponde al Aula de Recursos del Programa de Integración Escolar,

y cinco aulas para la atención desde pre kínder a octavo año. Una cocina, un comedor,

cuatro baños niños, niñas, pre básico y manipuladoras. Cuenta con un patio amplio para

prácticas de recreación, deportivas y actividades culturales. En cuanto al equipamiento

pedagógico, cuenta con material y sala de biblioteca CRA, sala de informática dotada

de diez computadores siete Notebooks y dos Proyectores. Además de contar con una

casa de profesores equipada.

El Establecimiento funciona con una Profesora Encargada de Escuela, un Profesor

encargado de UTP, equipo de gestión, ocho docentes, una Educadora de Párvulos

Consejo Escolar, seis asistentes de la educación y dos manipuladoras de alimentos

(JUNAEB).

Desde el año 2001 la Escuela está incorporada a la JEC. Según Res.Ext N° 208.

III.- RESEÑA HISTÓRICA.

La Escuela Particular Nº 326 Diego Portales, fue fundada el año 1978, obedeciendo a

una necesidad educativa del sector, ya que no existía en ese entonces una escuela

cercana, donde los niños y niñas del Lof pudieran estudiar.

A partir del año 1991, se hace cargo del establecimiento la Sra. Pabla Azocar Muñoz

quien asume como sostenedora particular y el año 2012 pasa a ser sociedad,

denominándose SOCIEDAD EDUCACIONAL AZOCAR Y SAEZ LIMITADA. Y A

PARTIR DEL 28/02/2018 PASA A SER FUNDACION EDUCACIONAL CONIN

BUDI. SEGÚN RESOLUCION EXENTA Nº 0254.

Desde Marzo 2008 la escuela mantiene el Programa de Integración Escolar para

estudiantes que presentan déficit cognitivo (NEEP), según resolución 1513 del 13 de

Junio de 2008.

Desde el año 2008 se instala SEP según resolución exenta N° 1329, prestando apoyo

actualmente en las áreas de lenguaje, matemáticas, inglés y educación física,

coordinación CRA. Además de un apoyo permanente en aula para los cursos de primero

a cuarto año básico.

Desde marzo del 2014 el establecimiento incorporó un Programa de Integración Escolar

enfocado al trabajo con estudiantes que presentan NEET (Necesidades Educativas

Especiales Transitorias) trabajando en base al decreto N° 170.

A partir de Marzo del año 2016 el establecimiento funciona como escuela completa

habiéndose incorporado en este año NT1 y NT2.

IV.- SÍNTESIS DE ANTECEDENTES DEL ENTORNO

En el aspecto sociocultural la comunidad llamada José Manuel Trangol, presenta

diversas manifestaciones propias de la cultura mapuche dentro de las cuales se

encuentra, las celebraciones de We Xipantu (año nuevo mapuche), ceremonia que

históricamente fue y es celebrada cada veinticuatro de Junio, en un entorno familiar y

espiritual, tradición que en los últimos años ha ido evolucionando, masificándose con

actividades más colectivas. También se destaca por emprendimientos de algunas

familias en artesanías en fibra vegetal, telares y comidas típicas de la cultura mapuche

lafkenche, las que han logrado mostrar su trabajo a nivel nacional e internacional.

En la comunidad de Conin budi aún se mantiene vigente la autoridad tradicional

mapuche, representada por el Longko Bautista Painecur Calfuleo quien ha pasado a

formar parte de la historia antigua de la comunidad.

Cabe destacar que, aparte del Longko, no existen otras autoridades tradicionales tales

como, Machi, Werken, entre otros.

V.- SELLOS EDUCATIVOS

-Fortalecimiento de la lengua indígena y tradiciones culturales

-Respeto a la diversidad

-Escuela que promueve la preservación del medio ambiente

VI.- MISION Y VISION

MISION: Generar aprendizajes significativos y fundamentales en todos los estudiantes

con una educación inclusiva respetando sus necesidades y potencialidades, para que

logren las metas más altas que puedan y quieran alcanzar, afianzando valores éticos,

culturales y sociales, que promuevan el desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo

para que sean agentes de cambio y valoren en su justa medida los avances de la ciencia

y la tecnología desde una perspectiva basada en el respeto a la preservación del medio

ambiente, y a la práctica de los deberes y derechos humanos fundamentales, integrando

a la familia en su promoción y consolidación, promoviendo la identidad de los

estudiantes, en el fortalecimiento del saber sociocultural mapuche.-

VISION: Consolidar un liderazgo educativo que genere más y mejores aprendizajes con

una Escuela inclusiva, con respeto a la diversidad y a la igualdad de oportunidades en

un ambiente afectivo que involucre a la familia y comunidad escolar, propiciando de

esta forma los espacios de participación, para que el amor por la verdad, la justicia y los

valores de la vida democrática sean parte de la formación integral nuestros estudiantes,

usando tecnologías de vanguardia para todo el proceso de aprendizaje y comunicación,

con acciones que se realizarán con la participación de toda Comunidad Educativa, que

colaborarán con responsabilidad, creatividad, innovación, interés, autonomía personal y

profesional, contribuyendo así al desarrollo del educando con una Educación

Intercultural, rescatando los conocimientos y saberes propios del mapuche-lafkenche,

alcanzando un perfil de estudiantes que cuenten con las competencias necesarias para

integrarse a la sociedad actual.-

VII.- DEFINICIOS Y SENTIDOS INSTITUCIONALES

I.PRINCIPIOS Y ENFOQUES EDUCATIVOS

Mejorar los aprendizajes en todas las asignaturas especialmente en Lenguaje y

Comunicación, y Matemáticas, a partir del fortalecimiento curricular disciplinario y

didáctico de los docentes.

Disminuir la desigualdad de aprendizajes y logros en el establecimiento

optimizando el trabajo pedagógico al interior del aula a los estudiantes con mayor

dificultad. Mejorar los aprendizajes en el primer ciclo en Lenguaje y Comunicación

desarrollando estrategias que favorezcan la participación de padres y apoderados

en el proceso de aprendizajes, desde prebásica, en todas las asignaturas.

Formar en valores promoviendo el respeto a la diversidad religiosa, de género,

físico y cultural en general.

II. VALORES Y COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

La Escuela Diego Portales concibe la educación en un marco de respeto a las diferencias

individuales y ve en la diversidad oportunidades para la formación de valores, tales

como: el amor, la tolerancia, la empatía, la solidaridad, responsabilidad y el

reconocimiento a la dignidad del otro y de sí mismo, brindando una atención educativa

de acuerdo a las potencialidades de cada uno.

Buscamos que se les valore como personas, por lo que pone énfasis en el desarrollo de

las competencias y habilidades, no sólo en cuanto a aprendizajes, sino también en las

habilidades transversales, el deporte, la formación valórica, la formación ciudadana y

dominio de las nuevas tecnologías e innovación, entre otras para que lleguen a ser

personas íntegras y con competencias para la vida.

VIII.- PERFILES

I.EQUIPO DIRECTIVO

Organismo de gestión escolar encargado de asesorar a la Dirección del establecimiento

en la toma de decisiones. Guiar, ejecutar y monitorear las acciones incorporadas en el

PME del establecimiento.

Participa y hace sugerencias al reglamento de convivencia, proyecto educativo

institucional y proyecto curricular.

Participa en el plan anual del establecimiento.

Sugiere el uso de los fondos y recursos económicos generados por cualquiera de

los estamentos de la comunidad educativa.

Participa en la definición y aprobación de los diseños de los proyectos

educativos generados en la organización escolar y programas de actividades de

libre elección.

Genera y establece relaciones interinstitucionales de cooperación y de

proyección escolar.

Ratifica la sanción disciplinaria relativa a condicionalidad de término de año

escolar y cancelación de matrícula de alumnos impuesta por el consejo de

profesores, basado en el reglamento de convivencia escolar.

II. DOCENTES Y ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN

DOCENTES

Se describen en este perfil todas las características deseables o ideales que el profesor

debe tener como educador y que sean determinadas por el sostenedor.

DIMENSIÓN PROFESIONAL:

Comprometido y que promueva la Misión y Visión de la Escuela.

En permanente búsqueda de estrategias que eleven la calidad de la enseñanza y

que permita el logro de los objetivos.

En constante actualización e innovación pedagógica.

Con un adecuado nivel de conocimiento, de especialización y actualización en

técnicas, recursos de aprendizajes y procedimientos de evaluación.

Reflexivo y autocrítico en relación a su labor docente.

Con dominio de grupo basado en la motivación pedagógica y en la promoción

del respeto y valoración mutua.

DIMENSIÓN LABORAL:

Responsable de los horarios establecidos en su jornada, especialmente en el

desarrollo de sus actividades lectivas.

Respetuoso de las normas y procedimientos que se derivan de la relación

funcionaria.

Responsable de los plazos estipulados para la entrega de sus planificaciones y

evaluaciones.

DIMENSIÓN VALÓRICA:

Con sólidos principios y valores manifestados a través de una conducta

consecuente y de la autovaloración como modelo de vida para sus alumnos.-

Equilibrado emocional y afectivamente, manteniendo el autocontrol de sus

acciones.

DIMENSIÓN COMUNITARIA:

Cooperador activo en la relación de un clima fraterno y de confianza mutua,

basado en el respeto hacia todas las personas.

Solidario ante la necesidad espiritual y material de la comunidad educativa.

III. PERFIL ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN:

Mantener la sana convivencia durante las horas libres y recreos

Supervisar la presentación personal de los alumnos.

La detección de cualquier alumno con problemas de conductas y/o personales

deberá ser remitido al profesor jefe, encargado de convivencia o a la Encargada

de Escuela.

Acompañar a los alumnos en actividades extracurriculares al interior o al

exterior del establecimiento.

Vigilar y mantener en alumnos una sana convivencia durante la jornada escolar.

Apoyo de la función docente.

Controlar el ingreso y salida de los alumnos de la sala y el establecimiento.

Las conductas y acciones indebidas serán sancionadas por el jefe inmediato del

establecimiento.

Evitar desperdicio de materiales, deterioros y pérdidas de materiales de trabajo.

ESTUDIANTES:

Personas creativas, con valores, originales, reflexivos, comprometidos

con su realidad desde su vida personal hacia su entorno sociocultural.

Respetuoso y tolerante con su entorno natural social y cultural

Ser responsable de las acciones a las que se compromete y se

encomienda

Participativos y comprometidos con la realidad local, nacional e

internacional

Sensibles sin prejuicios y sin estereotipos, solidarios ante la diversidad

Resuelve problemas y toma decisiones aplicando sus conocimientos

habilidades y valores, manifestando su interés por usar el pensamiento

reflexivo, lógico y creativo.

Poseer las competencias fundamentales que les permitan proyectarse

con éxito en su futuro académico.

Valora a la familia como base de su identidad socio-cultural y como

agente formador.

Participa valora y respeta actividades propias de la cultura mapuche

como también la diversidad cultural.

PADRES Y APODERADOS:

Participar en todas las actividades, que se enmarquen en el Plan de Acción de

la Escuela.

Ser un agente de cooperación para el docente a fin de lograr mejores resultados

de aprendizaje en sus hijos.

Estar comprometido con la educación de su hijo(a) atendiendo a las necesidades

cuando el docente lo solicite.

Contribuir a mantener un ambiente de afecto, tolerancia, empatía, confianza,

responsabilidad y solidaridad en la Comunidad Educativa.

Hacer de ellos agentes de cambios, participación y de apoyo al docente en

beneficio de más y mejores rendimientos.

Respetuosos(as) de los reglamentos y manuales que trabaja la escuela.

Preocupado(a) por la asistencia, puntualidad, presentación personal,

comportamiento y logros de aprendizaje que presente su hijo(a)

Respetuoso de los miembros de la comunidad educativa

Participativo en las actividades curriculares y extracurriculares del

establecimiento

PROFESIONALES DE APOYO (PROFESIONALES Y DUPLAS

PSICOSOCIALES)

Responsable de los horarios establecidos en su jornada, especialmente en el

desarrollo de sus actividades lectivas.

Respetuoso de las normas y procedimientos que se derivan de la relación

funcionaria.

Responsable de los plazos estipulados para la entrega de sus planificaciones y

evaluaciones.

En permanente búsqueda de estrategias que eleven la calidad de la enseñanza y

que permita el logro de los objetivos.

Participativo en las actividades curriculares y extracurriculares del

establecimiento

SEGUIMIENTO Y PROYECCIONES DEL PEI

EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO

Corresponde al Equipo de Gestión realizar el monitoreo de la ejecución y la evaluación

de los resultados del PEI, por lo que deberá generar las actividades que

permanentemente realizarán para que los resultados obtenidos sean mejores y más

perdurables en el tiempo.

Marzo: Distribución de carga horaria del Establecimiento 100% Anual

Dirección, UTP Sostenedora.

Marzo-Abril: Compromiso legal con profesionales de apoyo.

Marzo: Conocer y articular PEI, PME, JEC, PIE, Plan de Convivencia, R.

Evaluación.

Marzo a Diciembre: Mejorar resultados Simce en un 30% (en relación al

resultado anterior).

Marzo- Mayo: Conocimiento del manual de convivencia de toda la comunidad

educativa.

Marzo a Diciembre: Análisis y comparación de resultados con el fin de denotar

las fortalezas y áreas deficitarias de los estudiantes.