Slideshare antedecedentes humanismo
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Paradigma Paradigma HumanistaHumanista
presentan:
![Page 2: Slideshare antedecedentes humanismo](https://reader036.fdocuments.ec/reader036/viewer/2022062616/5490e49ab47959e05c8b45a6/html5/thumbnails/2.jpg)
NACIMIENTO NACIMIENTO DE LA DE LA
TERCERA TERCERA FUERZA FUERZA
(PSICOLOGÍA (PSICOLOGÍA HUMANÍSTICHUMANÍSTIC
AA
![Page 3: Slideshare antedecedentes humanismo](https://reader036.fdocuments.ec/reader036/viewer/2022062616/5490e49ab47959e05c8b45a6/html5/thumbnails/3.jpg)
50´sPsicoanálisis
y conductismo.
1950Maslow funda el Journal of humanistic
Psychology.
1964Constitución de
la Tercera Fuerza.
1965-1966Buhler toma presidencia,
se establecen las políticas y los métodos.
70´s inicios*Separación de
la corriente psicológica y
psicología humanística:
Allport, Murray y Murphy.
1963Primera reunión y encuentro de
la AHP (Filadelfia).
70´s•Se presenta una adopción
sobre-entusiasta , sin autocríticas.
• Se utilizan técnicas humanísticas
indiscriminadamente.• Pocos lugares para favorecer crecimiento en la Universidad.
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•Lo
principales la
persona
![Page 5: Slideshare antedecedentes humanismo](https://reader036.fdocuments.ec/reader036/viewer/2022062616/5490e49ab47959e05c8b45a6/html5/thumbnails/5.jpg)
•Temas de investigación:
elección humana,
autorrealización,
(las personas desarrollan
potencialidades y aptitudes).
creatividad,
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Objetivo:
Comprender a las personas, no predecirlas ni controlarlas.
•Estudiar
problemas humanos y
sociales importantes.
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El profesor y la presentación de materiales en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
PROFESOR
MATERIAL FORZADO
ALUMNO APRENDE
ALUMNO NO APRENDE
MATERIAL SIGNIFICATIV
O
ATIENDE NECESIDADES
DEL PROFESOR
ATIENDE NECESIDADES DEL ALUMNO
RESULTADO
TIPO MATERIAL
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EDUCACION
ALUMNOS:¿Que quieren llegar a ser?
APRENDER: Impulsar y Promover
experiencias y proyectos
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Educación
*Desarrollar la individualidad.*Desarrollar la individualidad.
Objetivos
*Desarrollar sus *Desarrollar sus potencialidades.potencialidades.
*Reconocerse como *Reconocerse como seres humanos únicos.seres humanos únicos.
de la
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Aprendizaje
*ROGERS: Capacidad innata para el aprendizaje
- Memorístico: mental
-Vivencial: significado
especial
*2 tipos:
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CENTRARSE EN EL ALUMNO
Rogers
Elimina al maestro como eje y figura clave
de la relación educativa
• Centrar la enseñanza en el
estudiante
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Enseñanza no directiva
*Intentar ver el mundo como lo ve él
*No se puede enseñar directamente, sólo facilitar su aprendizaje.
*Dejarlo actuar
*DESARROLLAR CUALIDADES PERSONALES
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Función no directiva del profesor
Interés en el alumnoNuevas formas de enseñanza.
• Auténtico y empático• Rechazar posturas
autoritarias y egocéntricas
• Ponerse a disposición• Aceptar no Castigar
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¿Cómo atender Al alumno?
• Crear un ambiente de confianza y aceptación de su persona.
• Provisión de recursos
• Profesor- permite la expresión de sentimientos y pensamientos.
• Estudiante- es libre de expresar sus ideas y emociones.
•Técnica fundamental: entrevista no directiva.
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Evaluación
• 2 tipos de criterios:
a) Criterios significativos
personales
• b) Criterios impuestos
desde afuera
Autoevaluaciòn
Creatividad
Autocrítica
Confianza
Responsabilidad
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obtener su propia
aprobación
•capaces e independientes
conclusión
•Facilitador
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Finales del S. XIX
Primeras décadas del S. XIX
Años 30 y 40
William James
Los conductistas no prestaban atención al estudio del ser
Algunos teóricos del campo de la personalidad comienzan a emplazar el “Yo” en la psicología
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• “Proceso de ayuda profesionalizada hacia la consecución de la promoción personal y madurez social”.
-Todas las personas.
- Ciclo vital.
-Teórico.
- Práctico
.
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= Proceso sistemático y permanente de ayuda que contribuye a la formación
integral de los alumnos, con la participación de la comunidad educativa.
=
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Proceso de Enseñanza – Aprendizaje.
Desarrollo deposibilidades formativas.
Comunicación y
desarrollo integral.
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Personal Académica Vocacional
Individual o Grupal
- Conocer y valorar.- Dinamizar la esfera socio-afectiva.- Acompañar en los problemas personales (autonomía, relación).
Individual o Grupal
- Desarrollo de habilidades de estudio.-Aprender a aprender.- Detección e intervención en las dificultades de aprendizaje.
Individual o Grupal
- Toma de decisiones.-Clarificar intereses profesionales.-Conocer habilidades.
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Asesorar a la comunidad educativa.
Funciones de la O. E
Identificar necesidadeseducativas.
Prevencióndetección
dificultades.
Autoconocimiento
Autodeterminación.Elaborar, desarrollar y evaluar progr.
y proyectos.
Asesoría alos
profesores.
Asesoría afamilias.
Oportunidades educativas y
Profesionales.
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Interacción
Libertad
Solidaridad
MarcoActitudinal
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Autoconcepto Autodirección
Responsabilidad
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Observación
Anécdota
Cuestionario
Entrevista
Test
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TRABAJO
MULTIDISCIPLINARIO
Médicos Profesores
TrabajadoresSociales
PadresPedagogos
Directores
Psicólogos
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Parsons1908
Donald S.1953 - 57
- Método central de emparejamiento.
- Téc. psic. y soc.
-Psic. reorientar Atención.
-Coloca al individuo en el centro.
Siglo xx
O. V. = Dllo.Ind.
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Antes
Ahora
“ Proceso continuo de ayuda en la elección de una
profesión, la preparación para ella, el ejercicio de la misma y la
evolución y progreso
posterior ”.
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Profundizar en el autoconocimiento del orientado.
Explorar aptitudes, intereses y personalidad.
Desarrollar actitudes realistas ante las exigencias.
Conscientizar sobre los cambios del mundo laboral.
Informar sobre la legitimidad y valor de cualquier ocupación.
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Factores
Intrínsecos
Factores
Extrínsecos
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• Cursos informativos.
• Conferencias.
• Libros y folletos.
• Películas.
• Visitas guiadas.
• Desarrollo de asignaturas escolares.
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Interés
Comprensión
Habilidades
Conocimientos
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La psicología humanista analiza la conducta humana desde el marco de referencia interno del sujeto.
Para los humanistas la conducta es la interpretación subjetiva que el sujeto hace de la realidad.
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Investigadores que colocaron el autoconcepto como constructo central y destacaron su importancia en el ámbito educativo
El autoconcepto es una percepción organizada de sí mismo.
Snygg, Combs y Rogers
Snygg, Combs y Rogers
Rogers Rogers
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De Roberto R. Carkhuff
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![Page 37: Slideshare antedecedentes humanismo](https://reader036.fdocuments.ec/reader036/viewer/2022062616/5490e49ab47959e05c8b45a6/html5/thumbnails/37.jpg)
Se interesa en desarrollar las
habilidades de apertura y sensibilidad hacia los
demás:
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![Page 44: Slideshare antedecedentes humanismo](https://reader036.fdocuments.ec/reader036/viewer/2022062616/5490e49ab47959e05c8b45a6/html5/thumbnails/44.jpg)
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![Page 47: Slideshare antedecedentes humanismo](https://reader036.fdocuments.ec/reader036/viewer/2022062616/5490e49ab47959e05c8b45a6/html5/thumbnails/47.jpg)
![Page 48: Slideshare antedecedentes humanismo](https://reader036.fdocuments.ec/reader036/viewer/2022062616/5490e49ab47959e05c8b45a6/html5/thumbnails/48.jpg)
Programas y Programas y técnicas de la técnicas de la
conducta inadaptadaconducta inadaptada
![Page 49: Slideshare antedecedentes humanismo](https://reader036.fdocuments.ec/reader036/viewer/2022062616/5490e49ab47959e05c8b45a6/html5/thumbnails/49.jpg)
Dr. William Glasser
1925 ---
Teoría de la SelecciónTerapia de la realidadPrograma de Escuela de Calidad.
SelecciónResponsabilidadTransformación
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![Page 51: Slideshare antedecedentes humanismo](https://reader036.fdocuments.ec/reader036/viewer/2022062616/5490e49ab47959e05c8b45a6/html5/thumbnails/51.jpg)
¿QUÉ ES LA ¿QUÉ ES LA CONDUCTA CONDUCTA ANORMAL ?ANORMAL ?
![Page 52: Slideshare antedecedentes humanismo](https://reader036.fdocuments.ec/reader036/viewer/2022062616/5490e49ab47959e05c8b45a6/html5/thumbnails/52.jpg)
Comportamientos desajustados que manifiestan los alumnos:
a. Actos disruptivos.
b. Actos violentos.
c. Actos vandálicos, robos.
d. Ausentismo y asistencia al centro de jóvenes ajenos a la
institución.
![Page 53: Slideshare antedecedentes humanismo](https://reader036.fdocuments.ec/reader036/viewer/2022062616/5490e49ab47959e05c8b45a6/html5/thumbnails/53.jpg)
mejorar el funcionamiento
cognitivo
conducta inadaptada
![Page 54: Slideshare antedecedentes humanismo](https://reader036.fdocuments.ec/reader036/viewer/2022062616/5490e49ab47959e05c8b45a6/html5/thumbnails/54.jpg)
Técnicas
Planteamiento ecológico
Orientación psicoeducativa
Cognitivas
![Page 55: Slideshare antedecedentes humanismo](https://reader036.fdocuments.ec/reader036/viewer/2022062616/5490e49ab47959e05c8b45a6/html5/thumbnails/55.jpg)
Autocontrol emocional
![Page 56: Slideshare antedecedentes humanismo](https://reader036.fdocuments.ec/reader036/viewer/2022062616/5490e49ab47959e05c8b45a6/html5/thumbnails/56.jpg)
Habilidades de
Negociación
![Page 57: Slideshare antedecedentes humanismo](https://reader036.fdocuments.ec/reader036/viewer/2022062616/5490e49ab47959e05c8b45a6/html5/thumbnails/57.jpg)
Técnicas de modificación de conducta
Economía
de fichas
![Page 58: Slideshare antedecedentes humanismo](https://reader036.fdocuments.ec/reader036/viewer/2022062616/5490e49ab47959e05c8b45a6/html5/thumbnails/58.jpg)
Feedback
![Page 59: Slideshare antedecedentes humanismo](https://reader036.fdocuments.ec/reader036/viewer/2022062616/5490e49ab47959e05c8b45a6/html5/thumbnails/59.jpg)
Reforzamiento
Social
![Page 60: Slideshare antedecedentes humanismo](https://reader036.fdocuments.ec/reader036/viewer/2022062616/5490e49ab47959e05c8b45a6/html5/thumbnails/60.jpg)
gracias