SÍLABO DE METODOLOGÍA DEL ESTUDIO UNIVERSITARIO

UNIVERSIDAD PRIVADA DE TACNA FACULTAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES ESCUELA PROFESIONAL DE ADMINISTRACIÓN TURÍSTICO-HOTELERA

1

SÍLABO DE METODOLOGÍA DEL ESTUDIO UNIVERSITARIO

1. INFORMACIÓN GENERAL 1.1. Facultad : CIENCIAS EMPRESARIALES 1.2. Escuela Profesional : Administración Turístico-Hotelera 1.3. Nombre de la asignatura : Metodología del Estudio Universitario 1.4. Código de la asignatura : FG-103 1.5. Semestre académico : 2020-I 1.6. Ciclo : I 1.7. Horas teóricas : 2 1.8. Horas prácticas : 2 1.9. Créditos : 3 1.10. Tipo de asignatura : ( x ) Obligatorio ( ) Electivo 1.11. Pre-requisito : Ninguno 1.12. Docente : Mag. Marly Mahly Pastor Seperak 1.13. E-mail : [email protected]

2. SUMILLA

El curso corresponde a la etapa de formación de Estudios Generales, es de carácter obligatorio, de naturaleza teórico-práctico y tiene el propósito de concientizar, gestionar y controlar las propias capacidades y conocimientos de los estudiantes desde un sentimiento de competencia o eficacia personal, e incluye tanto el pensamiento estratégico como la capacidad de cooperar, autoevaluarse y el manejo eficiente de un conjunto de recursos y técnicas de trabajo intelectual, todo lo cual se desarrolla a través de experiencias de aprendizaje conscientes y gratificantes, tanto individuales como colectivas. Se desarrollan en tres unidades didácticas: 1. El Aprendizaje y el Desarrollo Humano; 2. Técnicas de trabajo intelectual y organización del pensamiento 3. Redacción de textos académicos

3. COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA

COMPETENCIA EVIDENCIA

Aplica técnicas e instrumentos de estudio e investigación para desarrollar conocimientos, habilidades y destrezas que le permitan aprender de manera eficiente.

Elabora y fundamenta una monografía utilizando las técnicas e instrumentos de investigación con una redacción clara y coherente.

4. ARTICULACIÓN CON COMPETENCIAS GENÉRICAS UPT

Competencia Genérica UPT

Competencia genérica: liderazgo

Criterio Nivel de logro

Manifiesta capacidad de liderazgo y trabajo en equipo

1 Fomenta el intercambio de ideas, opiniones y experiencias individuales, sin integrar los puntos de vista.

Muestra proactividad 1 Propone algunas ideas, pero asume un rol secundario.

Competencia genérica: Comunicación

Organiza la información facilitando la comprensión de su exposición oral o su texto

1 Presenta su tema medianamente estructurado y organizado, respeta en parte las características del tema y el recepto

Utiliza correctamente técnicas de comunicación oral

1 Presenta su tema usando técnicas de comunicación oral pero no logra mantener del todo la atención de la audiencia.

Competencia genérica: Trabajo en equipo

Colabora en el equipo 1 Participa en la distribución de tareas y definición de plazos, no genera en relaciones de colaboración entre los miembros del equipo.

Se involucra en el equipo 1 Los miembros del equipo intercambian ideas y experiencias, y disponen de mecanismos de consulta para la toma de decisiones

Fomenta el espíritu de equipo 1 Los miembros del equipo intercambian ideas y experiencias individuales, sin integrar los puntos de vista

Competencia genérica: Compromiso ético


2

Demuestra respeto por la dignidad de la persona humana

1 Reconoce en sí mismo y en los otros el ser individual y diferenciado de cada persona.

Actúa ética y moralmente en los ámbitos personal, profesional y social

1 Identificas dilemas éticos en la vida cotidiana personal y social, describiendo sus causas y consecuencias así como los valores éticos en juego.

Competencia genérica: Aprendizaje continuo

Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento

1 Define metas de aprendizaje y monitorea medianamente sus procesos de dominio del conocimiento.

5. UNIDADES DIDÁCTICAS

5.1. PRIMERA UNIDAD DIDÁCTICA: Técnicas de trabajo intelectual y organización del pensamiento Total de Horas: 32Hrs

5.1.1. Resultados de aprendizajes: Identifica las técnicas de estudio más adecuadas para facilitar su aprendizaje, y eleva el nivel de lectura comprensiva, interpretativa y crítica.

5.1.2. Contenidos

Semana Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales

1

Presentación del curso

Hábitos de estudio

Tienen conocimiento de los temas que se desarrollarán durante el curso, así como de los deberes y normas. Rinden examen de entrada. conocen las normas establecidas para la presentación formal.

2 Técnicas de lectura

Taller de comprensión lectora

Utilizan técnicas como el subrayado y la sumilla para reconocer las ideas principales en las lecturas asignadas y trabajadas en clase.

3 La síntesis

El resumen

Realizan prácticas de lectura comprensiva e interpretativa.

Exponen, sintéticamente y con propiedad léxica, las ideas principales de la lectura asignada.

Redactan la síntesis y el resumen de un texto.

Desarrollan su PRIMERA PRÁCTICA calificada.

4

El proceso de investigación

Paso 1: La elección del tema

Reconocen las clases y las fases del proceso de investigación.

Proponen grupalmente un tema de investigación.

Definen su tema y sus objetivos de investigación: SEGUNDA PRÁCTICA calificada

5

Proceso de investigación-Paso 2: Búsqueda preliminar de la información

Normas APA para registro de información.

Fichas de registro

Conocen las clases de fuentes de investigación

Identifican el tipo de fuente adecuada para su tema de investigación.

Elaboran fichas de registro bibliográficas y hemerográficas en base a su tema de investigación.

6 El proceso de investigación- Paso 3: El Plan

de investigación Identifican el contenido formal de un Plan de

investigación.

Elaboran su Plan de investigación

7

El esquema Organizan información a través de esquemas.

Diseñan esquemas en base a lectura asignada.


3

8 Examen parcial

Exposición del Plan de investigación

Desarrollan su examen parcial. Exponen grupalmente su Plan de investigación.

Presentan su Plan de investigación escrito.

Contenidos Actitudinales:

•Asume la responsabilidad como valor fundamental del trabajo intelectual, utilizando en su rol personal y profesional los principios básicos del estudio, incorporando a su quehacer los métodos y técnicas de estudio. • Se compromete con la práctica de valores, como parte de su desarrollo personal y profesional, demostrando disposición para adaptarse a las particularidades de la vida universitaria con ética y responsabilidad.

5.1.3. Estrategias Didácticas

ED5 ED6 ED3 ED9

Aprendizaje orientado a Proyectos Aprendizaje Cooperativo Resolución de Ejercicios y Problemas Elaboración de ensayos, artículos

5.1.4. Evaluación

Tipo de evaluación Ponderación de las evaluaciones

Ponderación de la unidad I

Presentación del Plan de Investigación 20 %

50% Exposición del Plan de investigación 20%

Examen parcial 20%

Práctica 2: El tema y título 10%

Práctica 1: Síntesis 20%

Participación 10%

5.1.5. Bibliografía

Casas, R. (2004). Razonamiento verbal/ Lectura crítica. Lima, Perú: Megabyte. Gatti, C. y Wiesse, J. (2007). Técnicas de lectura y redacción. Lenguaje científico y académico. Lima, Perú: Universidad del Pacífico. Navarrete, R. (2001). El trabajo intelectual. Un enfoque estratégico. Lima, Perú: Juan Brito Editores. Quintana, V. (2007). El estudio Universitario y elementos de investigación científica. Lima: Editorial Universitaria Uriarte, F. (1988). Metodología de la investigación científica y técnicas de estudio. Lima, Perú: Universidad Federico Villarreal. Valderrama, S. (2010). Metodología del trabajo universitario. Lima, Perú: San Marcos.

5.2. SEGUNDA UNIDAD DIDÁCTICA: Redacción de textos académicos Total de Horas: 36Hrs.

5.2.1. Resultados de aprendizajes: Emplea los conocimientos, pautas y técnicas adquiridos en las unidades anteriores para redactar su trabajo de investigación monográfica. Además, la sustenta haciendo uso de recursos audiovisuales durante su exposición.

5.2.2. Contenidos

Semana Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales

9

La exposición oral.

Críticas finales del Plan de Investigación.

Conocen las pautas para una adecuada exposición oral, y en base a las críticas recibidas de la exposición de su Plan de Investigación, mejoran la presentación del mismo en contenido y forma.

10

El proceso de investigación-Paso4: Recolección de datos.

La metodología Las fichas de investigación Definen la metodología y las técnicas para su investigación.

Elaboran fichas de investigación (textual, de resumen, de comentario) en base a lecturas asignadas.

Visitan la biblioteca de la Universidad para elaborar fichas de investigación.


4

11 El trabajo de campo

La aplicación de instrumentos de investigación

Diseña su instrumento de investigación y las aplican

12

El proceso de investigación-Paso 5: Organización e interpretación de la información.

El esquema de investigación Interpretación de datos

Exponen en clase los avances de la recolección de datos.

En base a la información obtenida, elaboran su esquema de investigación.

Conocen formas de análisis de datos.

13

El proceso de investigación-Paso 6: Composición y redacción

Citas y notas al pie de páginas

Referencias bibliográficas

Redacta el contenido de su investigación utilizando citas y notas al pie de página, referenciando adecuadamente según normas APA.

Redacta el listado con las referencias bibliográficas utilizadas en su investigación.

14

Las tablas y figuras Normas formales de presentación de la investigación

Diseña las tablas y figuras para su investigación empleando las normas APA.

Conoce las normas formales para la presentación final de su trabajo de investigación

15 Taller de revisión de trabajo de investigación

Taller de edición final de trabajo de investigación

Reciben críticas finales a su trabajo de investigación, orientadas a la coherencia y a la presentación formal.

16

Exposiciones y entrega del trabajo de investigación escrito

Entregan la versión escrita final de su trabajo de investigación, y luego exponen oralmente.

Importante: Los estudiantes no podrán exponer si no entregan previamente su trabajo escrito. De la misma forma, la omisión de la exposición invalida la nota del trabajo escrito.

17 Examen final

Entrega de notas

Rinden su examen final

Contenidos Actitudinales:

Demuestra interés y compromiso durante el proceso de su investigación grupal. Adopta una postura crítica sobre las investigaciones y exposiciones de sus compañeros.

5.2.3. Estrategias Didácticas

ED5 ED9 ED6

Aprendizaje orientado a Proyectos Elaboración de ensayos, artículos Aprendizaje Cooperativo

5.2.4. Evaluación

Tipo de evaluación Ponderación de las evaluaciones

Ponderación de la unidad I

Presentación escrita del trabajo de investigación

25%

50% Exposición final de trabajo de investigación

25%

Examen final 30%

Práctica 1: Esquema de investigación 10%

Participación 10%

5.2.5. Bibliografía

American Psychological Association. (2010). Manual de publicaciones de la American Psychological Association (Trad. M. Guerra) (3a ed.). México: Editorial El Manual Moderno. Eco, U. (1983). Cómo se hace una tesis / Técnicas y procedimientos de estudio, investigación y escritura. Barcelona,


5

España: Gedisa. Hernández Sampieri, R. (2003). Metodología de la Investigación. México: Mc GrawHillInteramericana de México. López Ruíz, M. (2007). Normas técnicas y de estilo para el trabajo académico. México: UNAM. Quintana, V. (2007). El estudio Universitario y elementos de investigación científica. Lima: Editorial Universitaria. Uriarte, F. (1988). Metodología de la investigación científica y técnicas de estudio. Lima, Perú: Universidad Federico Villarreal. Valderrama, S. (2010). Metodología del trabajo universitario. Lima, Perú: San Marcos.

6. PLAN DE EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA:

Unidades didácticas Ponderación

Primera Unidad Didáctica Segunda Unidad Didáctica

50 % 50 %

Total 100 %

Tacna, marzo del 2020


6

ANEXOS SÍLABO Y SESCIONES DE CLASES NO PRESENCIALES


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ANEXO 1 DE SÍLABO UPT PARA ACTIVIDADES NO

PRESENCIALES

METODOLOGÍA DEL ESTUDIO UNIVERSITARIO

1. Presencialidad:

Determinar si la asignatura:

No requiere presencialidad x

Requiere cierta presencialidad

2. Herramientas para planificación y estructuración de las clases que

componen las unidades didácticas indicadas declaradas en el sílabo Por cada unidad didáctica:

Indicar los temas a tratarse en las clases, en caso de ser la actividad síncrona o asíncrona. Síncrona, si coinciden en ella el docente y los estudiantes, y asíncrona si es una actividad diferida, en que el estudiante trabaja en forma no conectada con el docente.

PRIMERA UNIDAD DIDÁCTICA: Técnicas de trabajo intelectual y organización del pensamiento

Total Horas: 32

Semana Contenidos Actividades

1 Sesión 1.1: Presentación del curso. Hábitos de estudio

- Clase presencial realizada entre el 9 y 11 de marzo.

1 Sesión 1.2: Examen de entrada - Clase sincrónica por videoconferencia.

2 Sesión 2.1: Técnicas de lectura - Clase sincrónica por videoconferencia.

- Recurso: Material de lectura subido en el aula virtual

Sesión 2.2: Taller de comprensión lectora

- Clase sincrónica por videoconferencia.


3 Sesión 3.1: La síntesis - Clase sincrónica por videoconferencia.


Sesión 3.2: El resumen - Clase sincrónica por videoconferencia.


4 Sesión 4.1: El proceso de investigación


Sesión4. 2: El proceso de investigación I: La elección del tema

- Clase sincrónica por videoconferencia


8

5 Sesión 5.1:El proceso de investigación II: búsqueda preliminar de la información


- Recurso: Separata guía de clase

Sesión 5.2: Normas APA para registro de información. Fichas de registro


6 Sesión 6.1: El proceso de investigación III: El plan de investigación



Sesión 6.2: Revisión del plan de investigación


7 Sesión 7.1: El esquema - Clase sincrónica por videoconferencia.

Sesión 7.2: Ejercicios de registro de información en normas APA



8 Sesión 8.1: Examen parcial - Examen en clase asincrónica El estudiante realizará su examen durante el horario de clase y luego enviado a la plataforma virtual.

Sesión 8.2: Exposiciones del plan de investigación

- Clase sincrónica por videoconferencia. Exposiciones de cada grupo

SEGUNDA UNIDAD DIDÁCTICA: Redacción de textos académicos

Total horas: 36

Semana Contenidos Actividades

9 Sesión 9.1: La exposición oral - Clase sincrónica por videoconferencia.

- Recurso: power point

Sesión 9.2: Críticas finales al Plan de investigación


10 Sesión 10.1: El proceso de investigación IV: La metodología. Recolección de datos


- Recurso: separata guía de clase

- Recurso: power point - Recurso: Enlaces en línea

de base de datos

Sesión 10.2: Las fichas de investigación


- Recurso: separata guía de clase

- Actividad asincrónica del estudiante

11 Sesión 11.1: Aplicación de instrumentos de investigación



9


Sesión 11.2: El trabajo de campo - Clase sincrónica por videoconferencia.


12 Sesión 12.1: El proceso de investigación V: Organización e interpretación de la información


Sesión 12.2: El esquema de investigación



13 Sesión 13.1:El proceso de investigación VI: Composición y redacción


- Recurso: separata de guía de clase subida en el aula virtual


Sesión 13.2: Citas, notas y referencias bibliográficas




14 Sesión 14.1: Tablas y figuras - Clase sincrónica por videoconferencia



Sesión 14.2: Normas formales de presentación de la investigación



- Recurso: power point subido en el aula virtual

15 Sesión 15.1: Revisión preliminar del trabajo de investigación


Sesión 15.2: Edición final del trabajo de investigación


- Docente en línea pendiente de consultas de estudiantes

16 Sesión 16.1: Exposiciones y entrega del trabajo de investigación

- Clase sincrónica mediante videoconferencia

Sesión 16.2: Exposiciones y entrega del trabajo de investigación

- Clase sincrónica mediante videoconferencia

17 Sesión 17.1: Examen final - Examen en clase asincrónica


10

- El estudiante realizará su examen durante el horario de clase y luego enviado a la plataforma virtual.

Sesión 17.2: Entrega de notas - Docente en línea pendiente de consultas de estudiantes


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ANEXO 2: SESIONES DE APRENDIZAJE

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°1.1

1. Tema: Presentación del curso. Hábitos de estudio

2. Fecha: Clase presencial realizada del 9 al 11 de marzo del 2020

3. Resultados de aprendizaje de la sesión: Comprende la necesidad de tener

hábitos de estudio adecuados.

4. Programación de actividades

MOMENTOS ACTIVIDADES RECURSOS

INICIO Clase realizada de manera presencial del 09 al 11 de marzo del 2020

DESARROLLO

CIERRE

5. EVALUACIÓN

5.1. Técnica: Dinámica individual

5.2. Instrumento: Hoja de registro individual


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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1.2

1. TEMA: Examen de entrada de comprensión lectora

2. FECHA: 04-08 de mayo del 2020

3. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA SESIÓN: El estudiante es consciente

de su comprensión lectora.

4. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES


INICIO

- La docente explica la forma en que

deben acceder al aula virtual para

rendir su prueba de comprensión

lectora

- La docente explica la importancia

de la comprensión lectora en el

desarrollo de su formación

académica y desarrollo profesional

- Videoconferencia

mediante

plataforma

blackboard.

- Proyección de

examen en la

plataforma del

aula virtual

DESARROLLO

- Los estudiantes rinden su prueba

de comprensión lectora a través

del aula virtual.

- Aula virtual

CIERRE

- La docente desarrolla el examen

junto con los estudiantes

- El estudiante se cuestiona su nivel

de comprensión lectora.

- Proyección del

examen

mediante

plataforma

blackboard

5. EVALUACIÓN

5.1. Técnica: Práctica calificada

5.2. Instrumento: Cuestionario


13


1. TEMA: Técnicas de lectura

2. FECHA: del 04 al 08 de mayo del 2020

3. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA SESIÓN: Aplica el subrayado, la

sumilla y la síntesis en la lectura de textos.



INICIO

- Se conversa sobre el examen y su

nivel de comprensión lectora

- Se explica la importancia de la lectura

a través de un vídeo.

- Videoconferencia a través de Blackboard

- Proyección de vídeo de youtube.

DESARROLLO

- Se presentan las técnicas de lecturas y

se explica en qué consisten cada una:

subrayado, sumilla y síntesis

- Se aplica las técnicas en textos

previamente subidos al aula virtual

- Los estudiantes elaboran una síntesis

escrita y la comparten de manera oral

durante la clase.



- Recurso: power

point

CIERRE

- El estudiante reflexiona en torno a las

preguntas: ¿me ha sido útil la técnica

del subrayado y de la sumilla?

- ¿Soy capaz de escribir una síntesis

con propiedad de manera rápida?

- ¿Qué me faltaría reforzar respecto de

estas técnicas de lectura?


5. EVALUACIÓN

a. Técnica: dinámica individual

b. Instrumento: Hoja de registro individual

6. BIBLIOGRAFÍA

Camargo, I. (1999) Técnicas y estrategias para la comprensión de lectura”. Editorial Loresa, Lima. Gonzalez, R.; Gonzalez-Pineda, J. (2005). Estrategias y técnicas de estudio. Cómo aprender a estudiar estratégicamente. Pearson Educación, S.A. Madrid Jouini, K. (2005). Estrategias inferenciales en la comprensión lectora. Glosas didácticas: revista electrónica internacional de didáctica de las lenguas y sus culturas, (13), 10.


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1. TEMA: Taller de comprensión lectora

2. FECHA: del 04 al 08 de mayo del 2020

3. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA SESIÓN: El estudiante comprende la

idea principal de los textos y produce su síntesis utilizando lenguaje formal.



INICIO

- Se explica la dinámica de la clase en

torno al desarrollo de tres lecturas.

- Se incide en la utilización de las

técnicas del subrayado y la sumilla

previas a la formulación de la síntesis.

- Proyección de lecturas mediante videoconferencia en Blackboard.

DESARROLLO

- El estudiante lee las lecturas, aplica el

subrayado, la sumilla.

- El estudiante elabora la síntesis de

cada texto

- El estudiante comparte en clase la

síntesis elaborada y es evaluado por la

docente.

- La docente propone su síntesis a fin de

concordar sobre la idea principal de las

lecturas.


- Recurso: power

point subido al aula

virtual

CIERRE


preguntas: ¿logré comprender la idea

principal de los textos? ¿Logré redactar

en una síntesis la idea principal de los

textos? ¿La síntesis que escribí es

comprensible y está escrito en un

lenguaje formal?

- Blackboard

1. EVALUACIÓN

a. Técnica: Dinámica individual


2. BIBLIOGRAFÍA Camargo, I. (1999) Técnicas y estrategias para la comprensión de lectura”. Editorial Loresa, Lima. Gonzalez, R.; Gonzalez-Pineda, J. (2005). Estrategias y técnicas de estudio. Cómo aprender a estudiar estratégicamente. Pearson Educación, S.A. Madrid Jouini, K. (2005). Estrategias inferenciales en la comprensión lectora. Glosas didácticas: revista electrónica internacional de didáctica de las lenguas y sus culturas, (13), 10.


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1. TEMA: La síntesis

2. FECHA: Del 18 al 22 de mayo del 2020

3. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA SESIÓN: Redacta la idea

principal utilizando lenguaje formal y mostrando fluidez y coherencia.



INICIO

- Se explica la dinámica de la clase en

torno al desarrollo de una lectura

extensa.

- Se incide en la utilización de las técnicas

del subrayado y la sumilla previas a la

formulación de la síntesis.

- Proyección de lecturas mediante videoconferencia en Blackboard.

DESARROLLO

- El estudiante lee el texto, aplica el

subrayado, la sumilla.

- La docente apoya en el sumillado de

cada párrafo.

- El estudiante elabora la síntesis del

texto.

- El estudiante comparte en clase la

síntesis elaborada y es evaluado por la

docente.

- La docente propone su síntesis a fin de

concordar sobre la idea principal del

texto.


- Recurso: power

point subido al

aula virtual

CIERRE


preguntas: ¿logré comprender la idea

principal del texto? ¿Logré redactar en

una síntesis la idea principal del texto?

¿La síntesis que escribí es comprensible

y está escrito en un lenguaje formal?

- Blackboard


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5. EVALUACIÓN

a. Técnica: Dinámica individual


6. BIBLIOGRAFÍA

Camargo, I. (1999) Técnicas y estrategias para la comprensión de lectura”. Editorial

Loresa, Lima.

Gonzalez, R.; Gonzalez-Pineda, J. (2005). Estrategias y técnicas de estudio. Cómo

aprender a estudiar estratégicamente. Pearson Educación, S.A. Madrid

Gatti, C. y Wiesse, J. (2007). Técnicas de lectura y redacción. Lenguaje científico y académico. Lima, Perú: Universidad del Pacífico


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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 3.2.

1. TEMA: El resumen


3. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA SESIÓN: Redacta un

resumen utilizando sus propias palabras y plasmando las ideas

principales del texto.



INICIO

- Se conversa sobre la lectura trabajada

la clase anterior.

- Se proyecta la síntesis que se trabajó

en la última clase.

- Se recuerda la forma en la que se

construyó la síntesis a partir del

sumillado de todos los párrafos.

- Se explica cuáles fueron las ideas

secundarias que pueden ayudar a

construir un resumen.

- Videoconferencia

mediante

Blackboard

- Proyección de

power point

DESARROLLO

- La docente explica los pasos para

elaborar un resumen

- La docente elabora en clase un

resumen en base al texto leído la clase

anterior.

- El estudiante lee un nuevo texto y

elabora un resumen y una síntesis., y

es evaluado por la docente a través del

aula virtual (práctica 1)

- Proyección de

documento Word

- Lectura subida en

el aula virtual

- Práctica calificada

1 en aula virtual.

CIERRE


preguntas: ¿Logro diferenciar una

síntesis de un resumen? ¿Pude

redactar mi resumen utilizando mis

propias palabras? ¿Mi resumen tiene

fluidez y corrección idiomática?

- Blackboard


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5. EVALUACIÓN

a. Técnica: Práctica calificada

b. Instrumento: cuestionario

6. BIBLIOGRAFÍA

Camargo, I. (1999) Técnicas y estrategias para la comprensión de lectura”. Editorial Loresa, Lima. Gonzalez, R.; Gonzalez-Pineda, J. (2005). Estrategias y técnicas de estudio. Cómo aprender a estudiar estratégicamente. Pearson Educación, S.A. Madrid Gatti, C. y Wiesse, J. (2007). Técnicas de lectura y redacción. Lenguaje científico y

académico. Lima, Perú: Universidad del Pacífico


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1. TEMA: El proceso de investigación


3. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA SESIÓN: Identifica

las etapas del proceso de investigación.



INICIO

- Visualización de un vídeo sobre

plagios académicos

- Reflexión sobre la importancia de

la producción intelectual

- Videoconferencia

por blackboard

- Proyección de

vídeo de youtube

DESARROLLO

- La docente desarrolla el tema La

investigación, tipos de

investigación, el proceso de

investigación

- La docente da indicaciones y

pautas del trabajo de investigación

que los estudiantes realizarán

- Los estudiantes conforman grupos

de investigación

- Los estudiantes piensan en un

tema de investigación

- Videoconferencia

por blackboard

- Proyección de

power point

CIERRE

- El estudiante reflexiona

formulándose las siguientes

preguntas: ¿Identifico el nivel de

investigación que debo realizar?

¿Identifico los pasos de

investigación?

- Blackboard

5. EVALUACIÓN

a. Técnica: dinámica grupal

b. Instrumento: hoja de registro grupal

6. BIBLIOGRAFÍA

Navarrete, R. (2001). El trabajo intelectual. Un enfoque estratégico. Lima, Perú: Juan Brito Editores. Quintana, V. (2007). El estudio Universitario y elementos de investigación científica. Lima: Editorial Universitaria. Uriarte, F. (1988). Metodología de la investigación científica y técnicas de estudio. Lima, Perú: Universidad Federico Villarreal. Valderrama, S. (2010). Metodología del trabajo universitario. Lima, Perú: San Marcos.


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1. TEMA: El proceso de investigación I: La elección del tema

2. FECHA: del 25 al 29 de mayo

3. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA SESIÓN: Los estudiantes definen un

tema de investigación proponiendo un título adecuado.



INICIO

- Se conversa sobre la clase anterior

para ubicarnos en el paso 1 del

proceso de investigación.

- Se da las indicaciones del desarrollo de

la clase

- Videoconferencia

por blackboard

DESARROLLO

- La docente explica los pasos para

elegir y delimitar el tema de

investigación

- La docente presenta ejemplos de

temas de investigación realizadas en

ciclo anteriores

- Los estudiantea conformados en

grupos proponen un tema de

investigación y son escuchados por el

resto de la clase.

- Los estudiantes redactan el título de su

investigación y son evaluados por la

docente (práctica 2) a través del aula

virtual

- Videoconferencia

por blackboard

- Proyección de

power point

- Práctica 2 en aula

virtual

CIERRE


siguientes preguntas: ¿Me fue difícil

encontrar un tema de investigación?

¿Cómo conseguiría proponer temas de

investigación con mayor facilidad?

¿Cuál considero que será el mayor reto

de realizar un trabajo grupal?

- Blackboard

5. EVALUACIÓN

a. Técnica: Práctica calificada

b. Instrumento: Cuestionario

6. BIBLIOGRAFÍA Quintana, V. (2007). El estudio Universitario y elementos de investigación científica. Lima: Editorial Universitaria. Uriarte, F. (1988). Metodología de la investigación científica y técnicas de estudio. Lima, Perú: Universidad Federico Villarreal. Valderrama, S. (2010). Metodología del trabajo universitario. Lima, Perú: San Marcos.


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1. TEMA: El proceso de investigación II: Búsqueda preliminar de la información

2. FECHA: del 25 al 29 de mayo

3. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA SESIÓN: El estudiante identifica los tipos

de fuentes de información, y conoce páginas de base de datos



INICIO

- Presentación de diversos tipos de

fuentes

- Preguntas por el reconocimiento de

ese tipo de textos y por las

diferencias que encuentran entre

ellos.

- Videoconferencia

por blackboard

DESARROLLO

- La docente expone los tipos de

fuentes de información y dónde

ubicarlos.

- La docente proyecta diferentes

tipos de fuentes: ensayos, libros,

capítulo de libro, artículo científico,

artículo de periódico etc.

- La docente introduce las normas

APA para registrar las fuentes de

información

- La docente da indicaciones sobre

el uso de la separata para la

próxima clase.

- La docente da indicaciones de las

fuentes que los estudiantes deben

conseguir para la siguiente clase

de acuerdo a su tema de

investigación.

- Videoconferencia

por blackboard

- Proyección de

documentos en

línea

- Separata guía de

clase subida en

aula virtual

CIERRE

- El estudiante reflexiona en torno a

las siguientes preguntas: ¿Puedo

diferenciar el formato de un libro y

un artículo científico en una

revista? ¿Recuerdo las bases de

datos más comunes para mi área

de estudio? ¿Recuerdo la

información mínima que necesito

para registrar las fuentes según

normas APA?

- Blackboard

5. EVALUACIÓN


22


b. Instrumento: hoja de registro individual

6. BIBLIOGRAFÍA



23


1. TEMA: Normas APA para registro de información

2. FECHA: Del 1 al 5 de junio del 2020

3. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA SESIÓN: El estudiante registra

las fuentes utilizadas en su investigación, siguiendo las normas APA.



INICIO

- Los estudiantes presentan las

fuentes que han conseguido para

su investigación

- Se recuerda cuáles son los

elementos necesarios para

registrar fuentes según normas

APA

- Videoconferencia

- Proyección de

fuentes en línea

DESARROLLO

- La docente continúa con la

exposición de registro de fuentes

(bibliográficas, hemerográficas,

etc.)

- Los estudiantes practican

registrando sus fuentes en normas

APA.

- Videoconferencia

- Proyección de

power point

- Separata guía de

clase

CIERRE

- El estudiante reflexiona: ¿Puedo

distinguir el formato de registro de

una fuente bibliográfica de una

hemerográfica?

- Blackboard

5. EVALUACIÓN



6. BIBLIOGRAFÍA



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1. TEMA: El proceso de investigación III: El plan de investigación


3. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA SESIÓN: Identifica el

contenido del plan de investigación.



INICIO

- Se conversa en torno a la organización

y realización de eventos como fiestas

infantiles, matrimonios etc. para

introducir el tema de la planificación.

- Se presenta un ejemplo de plan de

investigación

- Videoconferencia

por blackboard

- Proyección de

documento en

línea

DESARROLLO

- La docente expone el contenido de un

plan de investigación

- La docente explica la importancia y el

modo de formular las preguntas y los

objetivos de la investigación

- Los estudiantes formulan sus

preguntas y objetivos de investigación y

los presentan a la clase.

- La docente realiza críticas a sus

preguntas y objetivos planteados.

- Proyección de

power point

- Proyección de

documento en

línea

- Separata guía de

clase

CIERRE

- El estudiante reflexiona: ¿Comprendí

los contenidos que debe poseer mi plan

de investigación? ¿Logré formular

adecuadamente mi pregunta de

investigación? ¿Mi pregunta de

investigación realmente refleja lo que

quiero investigar?

- Blackboard

5. EVALUACIÓN

a. Técnica: Dinámica grupal


6. BIBLIOGRAFÍA



25


1. TEMA: Revisión del plan de investigación

2. FECHA: del 8 al 12 de junio del 2020

3. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA SESIÓN: El estudiante

elabora su plan de investigación



INICIO

- La docente da las indicaciones del

desarrollo de las exposiciones

grupales

- Los estudiantes previamente

envían su plan de investigación al

aula virtual

- Videoconferencia

blackboard

- Aula virtual

DESARROLLO

- Los estudiantes exponen

grupalmente su plan de

investigación

- La docente hace las críticas

pertinentes frente a toda la clase

- Los estudiantes toman nota de las

observaciones de la docente

- Proyección de

documentos en

línea

CIERRE

- Los estudiantes reflexionan: ¿qué

debo mejorar en mi plan de

investigación? ¿La presentación

formal de mi plan de investigación

sigue las normas APA?

- Blackboard

5. EVALUACIÓN


b. Instrumento: Hoja de registro grupal

6. BIBLIOGRAFÍA



26


1. TEMA: El esquema


3. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA SESIÓN: Reconoce los

tipos de esquemas



INICIO

- Se presentan imágenes de los

diferentes tipos de esquemas

- Se menciona la pertinencia de la

elaboración de esquemas en la

formación académica

- Videoconferencias

por blackboard

- Proyección de

power point

DESARROLLO

- La docente expone las pautas

para elaborar esquemas

- La docente elabora un esquema

frente a sus estudiantes a partir

de una lectura leída en conjunto

- Los estudiantes elaboran un

esquema a partir de una breve

lectura en clase lo fotografían y lo

envían al aula virtual

- Proyección de

power point y

otros documentos

- Lectura del aula

virtual

- Entrega de tarea

en aula virtual

CIERRE

- El estudiante reflexiona: ¿para

qué me sirve un esquema en mis

estudios? ¿cómo aplico la

elaboración de un esquema en mi

trabajo de investigación?

- Blackboard

5. EVALUACIÓN



6. BIBLIOGRAFÍA

Quintana, V. (2007). El estudio Universitario y elementos de investigación científica. Lima: Editorial Universitaria.


27


1. TEMA: Ejercicios de registro de información según normas APA


3. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA SESIÓN: Registra

diversos tipos de fuente siguiendo las normas APA



INICIO

- La docente explica cómo se

desarrollará la clase

- La docente sube al aula virtual las

fuentes para ser registradas y se

las presenta a los estudiantes

- Videoconferencia

por blackboard

- Fuentes en el

aula virtual

DESARROLLO

- Los estudiantes registran las

fuentes y luego lo suben al aula

virtual para ser revisados por la

docente en clase.

- Aula virtual

- Proyección de

tareas por

blackboard

CIERRE

- Los estudiantes reflexionan:

¿Identifico los formatos de registro

de diferentes fuentes? ¿por qué es

importante registrar las fuentes de

mi investigación?

- Blackboard

5. EVALUACIÓN



6. BIBLIOGRAFÍA

American Psychological Association. (2010). Manual de publicaciones de la American Psychological Association (Trad. M. Guerra) (3a ed.). México: Editorial El Manual Moderno. Uriarte, F. (1988). Metodología de la investigación científica y técnicas de estudio. Lima,

Perú: Universidad Federico Villarreal.


28


1. TEMA: Examen parcial


3. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA SESIÓN:

Demuestra su comprensión lectora y su conocimiento de

normas APA para registrar fuentes.



INICIO


el examen

- La docente sube al aula virtual el

examen

- Videoconferencia

- Aula virtual

DESARROLLO

- El estudiante rinde su examen

durante 1.30 minutos y luego lo

sube al aula virtual

- Aula virtual

CIERRE

- El estudiante reflexiona: ¿cómo

me fue en el examen? ¿Qué

temas debo reforzar?

5. EVALUACIÓN

a. Técnica: examen



29


1. TEMA: Exposiciones del plan de investigación


3. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA SESIÓN: El

estudiante presenta su plan de investigación escrito y expone

sus contenidos.



INICIO

- La docente da indicaciones del

desarrollo de la clase.

- Se realiza el sorteo de

participación grupal

- Videoconferencia

por Blackboard

DESARROLLO

- El estudiante expone su plan de

investigación

- La docente ofrece críticas a su

plan de investigación así como a

la exposición

- Videoconferencia

-

CIERRE

- El estudiante reflexiona: ¿Me

conduje con un léxico formal

durante mi exposición? ¿Qué

aspectos debo mejorar de la

presentación formal de mi plan de

investigación? ¿Qué aspectos de

fondo debo mejorar de mi plan de

investigación?

- Videoconferencias

por blackboard

5. EVALUACIÓN

a. Técnica: exposición

b. Instrumento: rúbrica de evaluación


30


1. TEMA: Exposiciones del plan de investigación



estudiante presenta su plan de investigación escrito y

expone sus contenidos.



INICIO

- La docente da indicaciones del

desarrollo de la clase.

- Se realiza el sorteo de

participación grupal

- Videoconferencia

por Blackboard

DESARROLLO

- El estudiante expone su plan de

investigación

- La docente ofrece críticas a su

plan de investigación así como a

la exposición

- Videoconferencia

-

CIERRE

- El estudiante reflexiona: ¿Me

conduje con un léxico formal

durante mi exposición? ¿Qué

aspectos debo mejorar de la

presentación formal de mi plan de

investigación? ¿Qué aspectos de

fondo debo mejorar de mi plan de

investigación?

- Videoconferencias

por blackboard

5. EVALUACIÓN




31

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°. 9.2

1. TEMA: Críticas finales al plan de investigación y

resolución del examen parcial

2. FECHA: Del 29 de junio al 3 de julio del 2020


estudiante redacta la versión final de su plan de

investigación



INICIO

- La docente da las indicaciones de

la clase, y coordina los turnos por

grupo para las críticas finales.

- Videoconferencia

por blackboard

DESARROLLO

- La docente revisa la versión final y

otorga las críticas finales a cada

grupo.

- Videoconferencia

por blackboard

CIERRE

El estudiante reflexiona: ¿qué tanto ha cambiado mi plan de investigación desde la propuesta inicial hasta la versión de hoy? ¿He tenido avances significativos?

5. EVALUACIÓN




32


1. TEMA: El proceso de investigación IV: La metodología. Recolección de datos

2. FECHA: del 29 de junio al 3 de julio del 2020

3. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA SESIÓN: El estudiante identifica el tipo

de metodología a utilizar y propone un instrumento de investigación



INICIO

- Se evoca la clase del proceso de

investigación

- Se formula la pregunta ¿cómo

vamos a hacer para responder las

preguntas de investigación?

- Videoconferencia

por blackboard

DESARROLLO

- La docente desarrolla el tema de la

metodología y la recolección de

datos.

- El estudiante elabora su

instrumento de investigación

- Separata guía de

clase

- Proyección de

power point

CIERRE

- Los estudiantes reflexionan: ¿cómo

encontraré la información que

necesito para responder a mis

preguntas de investigación?

5. EVALUACIÓN



6. BIBLIOGRAFÍA

Eco, U. (1983). Cómo se hace una tesis / Técnicas y procedimientos de estudio, investigación y escritura. Barcelona, España: Gedisa. Hernández Sampieri, R. (2003). Metodología de la Investigación. México: Mc GrawHillInteramericana de México. Navarrete, R. (2001). El trabajo intelectual. Un enfoque estratégico. Lima, Perú: Juan Brito Editores. Quintana, V. (2007). El estudio Universitario y elementos de investigación científica. Lima: Editorial Universitaria. Uriarte, F. (1988). Metodología de la investigación científica y técnicas de estudio. Lima, Perú: Universidad Federico Villarreal. Valderrama, S. (2010). Metodología del trabajo universitario. Lima, Perú: San Marcos.


33


1. TEMA: Las fichas de investigación

2. FECHA: Del 6 al 10 de julio del 2020

3. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA SESIÓN: Elaboran fichas de

investigación (ficha textual, de resumen y de comentario) de acuerdo a su tema de

investigación.



INICIO

- Se reflexiona sobre la

importancia de registrar, resumir

o parafrasear información de las

fuentes revisadas para nuestra

investigación.

- Videoconferencia

por blackboard

DESARROLLO

- La docente expone los diferentes

tipos de fichas de investigación

- El estudiante elabora una ficha

por cada tipo estudiado a partir

de la fuente brindada en el aula

virtual

- La docente proyecta algunas

fichas de los estudiantes y la

evalúa

- Proyección de

power point

- Separata guía de

clase descargable

del aula virtual

- Textos en el aula

virtual

- Entrega de fichas

por el aula virtual

CIERRE

- El estudiante reflexiona: ¿ Para

qué me sirven las fichas de

investigación? ¿Qué

competencia adquirida en los

temas anteriores me ayudan a

elaborar las fichas de

investigación?

- Blackboard

5. EVALUACIÓN



6. BIBLIOGRAFÍA Eco, U. (1983). Cómo se hace una tesis / Técnicas y procedimientos de estudio, investigación y escritura. Barcelona, España: Gedisa. Hernández Sampieri, R. (2003). Metodología de la Investigación. México: Mc GrawHillInteramericana de México. Quintana, V. (2007). El estudio Universitario y elementos de investigación científica. Lima: Editorial Universitaria. Uriarte, F. (1988). Metodología de la investigación científica y técnicas de estudio. Lima, Perú: Universidad Federico Villarreal. Valderrama, S. (2010). Metodología del trabajo universitario. Lima, Perú: San Marcos.


34


1. TEMA: Aplicación de instrumentos de investigación


3. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA SESIÓN: El estudiante conoce técnicas

de recojo de información



INICIO

- La docente muestra los

diferentes tipos de instrumento

de investigación

- Videoconferencia

por blackboard

DESARROLLO

- Los estudiantes exponen su


- La docente hace críticas al


- Videoconferencia

por blackboard

CIERRE

- El estudiante reflexiona:

¿comprendo la importancia de

contar con un instrumento de

investigación?

-blackboard

5. EVALUACIÓN



6. BIBLIOGRAFÍA



35


1. TEMA: El trabajo de campo


3. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA SESIÓN: El estudiante conoce la

forma de obtener información para su trabajo de investigación.



INICIO

- La profesora da las indicaciones a

través del aula virtual

- Power point

en aula

virtual

DESARROLLO

- Los estudiantes aplican su instrumento

de investigación

- Los estudiantes redactan un informe

con la información obtenida en la

aplicación de su instrumento de

investigación.

- Los estudiantes suben su informe al

aula virtual

- Documento

en word

CIERRE

El estudiante reflexiona: ¿cuáles fueron las dificultades en la aplicación del instrumento de investigación? ¿Apliqué con éxito mi instrumento de investigación?

- Entrega de

informe por

el aula

virtual

5. EVALUACIÓN



6. BIBLIOGRAFÍA



36


1. TEMA: El proceso de investigación V: Organización e interpretación de la información.


3. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA SESIÓN: Organiza y sabe interpretar la

información recabada para su investigación.



INICIO


el desarrollo de las exposiciones.

- Videoconferencia

por blackboard

DESARROLLO

- Los estudiantes exponen en grupo

los avances de la recolección de

información

- La docente ayuda a clasificar la

información que los estudiantes

muestran

- La docente muestra ejemplos de

investigaciones para demostrar la

forma en la que organizan la

información.

- Videoconferencia

por blackboard

CIERRE


¿Comprendo cómo debo organizar

la información obtenida a partir de

mi trabajo de campo? ¿Qué

competencia trabajada

anteriormente en clase me

ayudaría a organizar mejor mi

información?

- blackboard

5. EVALUACIÓN



6. BIBLIOGRAFÍA

Eco, U. (1983). Cómo se hace una tesis / Técnicas y procedimientos de estudio, investigación y escritura. Barcelona, España: Gedisa. Hernández Sampieri, R. (2003). Metodología de la Investigación. México: Mc GrawHillInteramericana de México. Quintana, V. (2007). El estudio Universitario y elementos de investigación científica. Lima: Editorial Universitaria. Uriarte, F. (1988). Metodología de la investigación científica y técnicas de estudio. Lima, Perú: Universidad Federico Villarreal.


37


1. TEMA: El esquema de investigación


3. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA SESIÓN: El estudiante diseña su

esquema de investigación



INICIO

- La profesora da las indicaciones

de clase

- Se recuerda la clase del esquema

numérico

- Se conversa sobre la importancia

del esquema en la redacción del

trabajo de investigación

- Videoconferencia

por blackboard

- Proyección de

power point

DESARROLLO

- Los estudiantes diseñan su

esquema de su trabajo de

investigación (índice). (Práctica 3)

- Documento en

word

- Actividades

asincrónicas

CIERRE

- El estudiante reflexiona: ¿Para qué

me sirvió un esquema numérico?

¿El esquema de mi investigación

refleja todos los objetivos

planteados en la investigación?

- Entregan el

esquema por el

aula virtual

5. EVALUACIÓN

a. Técnica: Dinámica grupal- práctica


6. BIBLIOGRAFÍA

Eco, U. (1983). Cómo se hace una tesis / Técnicas y procedimientos de estudio, investigación y escritura. Barcelona, España: Gedisa. Hernández Sampieri, R. (2003). Metodología de la Investigación. México: Mc GrawHillInteramericana de México. Uriarte, F. (1988). Metodología de la investigación científica y técnicas de estudio. Lima, Perú: Universidad Federico Villarreal. Valderrama, S. (2010). Metodología del trabajo universitario. Lima, Perú: San Marcos.


38


1. TEMA: El proceso de investigación VI: Composición y redacción

2. FECHA: del 20 al 24 de julio

3. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA SESIÓN: El estudiante redacta su

trabajo de investigación.



INICIO


el desarrollo de la clase.

- Videoconferencia

por blackboard

DESARROLLO

- Los estudiantes observan un vídeo

grabado por la docente.

- Los estudiantes se organizan para

iniciar la redacción de su texto.

- La docente está atenta a las

preguntas de los estudiantes.

- Vídeo grabado

por aula virtual

- Separata guía de

clase

CIERRE

- El estudiante reflexiona: ¿Nos

hemos organizado adecuadamente

para redactar el trabajo de

investigación? ¿Se me complica

escribir párrafos con mis propias

palabras? ¿Cómo puedo mejorar

mi redacción?

- Blackboard

5. EVALUACIÓN



6. BIBLIOGRAFÍA



39


1. TEMA: Citas, notas y referencias bibliográficas

2. FECHA: del 27 al 31 de julio del 2020

3. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA SESIÓN: Identifica los tipos de

citas, comprende el uso de las notas a pie de página y redacta la lista de sus

referencias bibliográficas.



INICIO

- Se conversa sobre el plagio.

- Se proyecta un vídeo sobre plagio

académico

- Se explica la importancia de las

citas y referencias

- Videoconferencia

por blackboard

- Proyección de

vídeo de youtube

DESARROLLO

- La docente explica el modo de

incorporar citas y notas de pie de

página en el texto.

- La docente explica la forma de

presentar las referencias

bibliográficas

- Los estudiantes elaboran su lista

de referencias


incorporar citas y notas en su texto.

- Videoconferencia

por blackboard

- Separata guía de

clase

CIERRE

- Los estudiantes reflexionan: ¿por

qué es importante incorporar citas

en el texto? ¿mi texto tiene la

cantidad de citas apropiadas? ¿me

sirvió registrar las fuentes en fichas

al momento de crear mi lista de

referencias?

- La docente explica los elementos

que cada grupo debe tener para la

siguiente clase

- Videoconferencia

por blackboard

5. EVALUACIÓN




40

6. BIBLIOGRAFÍA

American Psychological Association. (2010). Manual de publicaciones de la American Psychological Association (Trad. M. Guerra) (3a ed.). México: Editorial El Manual Moderno. Eco, U. (1983). Cómo se hace una tesis / Técnicas y procedimientos de estudio, investigación y escritura. Barcelona, España: Gedisa. Hernández Sampieri, R. (2003). Metodología de la Investigación. México: Mc GrawHillInteramericana de México. Navarrete, R. (2001). El trabajo intelectual. Un enfoque estratégico. Lima, Perú: Juan Brito Editores. Quintana, V. (2007). El estudio Universitario y elementos de investigación científica. Lima: Editorial Universitaria. Uriarte, F. (1988). Metodología de la investigación científica y técnicas de estudio. Lima, Perú: Universidad Federico Villarreal. Valderrama, S. (2010). Metodología del trabajo universitario. Lima, Perú: San Marcos.


41


1. TEMA: Tablas y figuras

2. FECHA: del 27 al 31 de julio del 2020

3. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA SESIÓN: El estudiante configura sus

tablas y figuras según normas APA.



INICIO

- La docente explica a los

estudiantes la necesidad de

incorporar tablas y figuras en el

texto.

- La docente se cerciora de que

todos los grupos cuenten con una

tabla y una figura obtenida a partir

de su trabajo de investigación para

el desarrollo de la clase.

- Videoconferencia

por blackboard

DESARROLLO

- La docente explica las normas APA

para incorporar tablas y figuras en

el texto.

- Los estudiantes adecúan su

información de tablas y figuras a

las normas APA para incorporarlas

en su trabajo.

- Los estudiantes entregan la tabla y

figura desarrolladas en clase a

través del aula virtual.

- Videoconferencia

por blackboard

- Separata guía de

clase

CIERRE


¿Puedo diferenciar las normas

APA para tablas y figuras? ¿Cuál

de estos recursos necesito utilizar

más en mi trabajo de

investigación?

- Blackboard

5. EVALUACIÓN



6. BIBLIOGRAFÍA

American Psychological Association. (2010). Manual de publicaciones de la American Psychological Association (Trad. M. Guerra) (3a ed.). México: Editorial El Manual Moderno. Hernández Sampieri, R. (2003). Metodología de la Investigación. México: Mc GrawHillInteramericana de México. Valderrama, S. (2010). Metodología del trabajo universitario. Lima, Perú: San Marcos.


42


1. TEMA: Normas formales de presentación de la investigación

2. FECHA: del 3 al 7 de agosto del 2020

3. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA SESIÓN: El estudiante organiza los

aspectos de la presentación formal de su trabajo.



INICIO

- La docente presenta un

trabajo concluido para

ejemplificar el orden de los

elementos de su texto.

- Videoconferencia

por blackboard

DESARROLLO

- La docente expone las

normas formales de

presentación según normas

APA.

- Los estudiantes editan su

texto de acuerdo a las

normas exigidas.

- Videoconferencia

por blackboard

- Separata guía de

clase

CIERRE


¿Mi trabajo cumple con todos

los requisitos formales de

presentación según normas

APA?

- Blackboard

5. EVALUACIÓN



6. BIBLIOGRAFÍA

American Psychological Association. (2010). Manual de publicaciones de la American Psychological Association (Trad. M. Guerra) (3a ed.). México: Editorial El Manual Moderno. Eco, U. (1983). Cómo se hace una tesis / Técnicas y procedimientos de estudio, investigación y escritura. Barcelona, España: Gedisa. Valderrama, S. (2010). Metodología del trabajo universitario. Lima, Perú: San Marcos.


43


1. TEMA: Revisión preliminar del trabajo de investigación


3. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA SESIÓN: El estudiante edita la versión

final de su trabajo de investigación.



INICIO

- La docente da las

indicaciones del desarrollo de

la clase.

- Videoconferencia

por blackboard

DESARROLLO

- Los grupos presentan y

exponen su versión

preliminar del trabajo de

investigación de acuerdo a

las normas formales de

presentación según APA.

- La docente hace las críticas

a cada trabajo

- Videoconferencia

por blackboard

- Proyección de

documentos en

línea a través del

aula virtual

CIERRE

- El estudiante reflexiona: ¿Mi

trabajo cumple con las

normas formales de

presentación según APA?

¿Cómo puedo mejorar mi

trabajo?

- Videoconferencia

por blackboard

5. EVALUACIÓN



6. BIBLIOGRAFÍA



44


1. TEMA: Edición final del trabajo de investigación


3. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA SESIÓN: El estudiante edita la versión

final de su trabajo de investigación.



INICIO

- La docente explica el desarrollo de

la clase

- Videoconferencia

por blackboard

DESARROLLO


la edición final de su trabajo de

investigación.

- La docente está pendiente de las

consultas de los estudiantes

- Foro de

consultas por

aula virtual

CIERRE

- El estudiante reflexiona: ¿Hay una

mejora en la versión final de mi

trabajo respecto a la versión

anterior?

5. EVALUACIÓN



6. BIBLIOGRAFÍA



45


1. TEMA: Exposiciones y entrega del trabajo final



del esfuerzo y de sus logros en su trabajo de invetsigación



INICIO

- La docente da las

indicaciones sobre el

desarrollo de la clase

- Videoconferencia

por blackboard

DESARROLLO



previa entrega al aula virtual.

- Videoconferencia

por blackboard

- Entrega de

trabajos al aula

virtual

- Proyección de

documentos

CIERRE


¿Cómo valoro mi

participación en el grupo?

¿Me fue difícil realizar un


¿Puedo volver a

hacerlo?¿Logré dominar las

normas APA para la

presentación formal de

trabajos académicos?

- Videoconferencia

por blackboard

5. EVALUACIÓN




46


1. TEMA: Exposiciones y entrega del trabajo final



del esfuerzo y de sus logros en su trabajo de invetsigación



INICIO

- La docente da las

indicaciones sobre el

desarrollo de la clase

- Videoconferencia

por blackboard

DESARROLLO



previa entrega al aula virtual.

- Videoconferencia

por blackboard

- Entrega de

trabajos al aula

virtual

- Proyección de

documentos

CIERRE


¿Cómo valoro mi

participación en el grupo?

¿Me fue difícil realizar un


¿Puedo volver a

hacerlo?¿Logré dominar las

normas APA para la

presentación formal de

trabajos académicos?

- Videoconferencia

por blackboard

5. EVALUACIÓN


b. Instrumento: Rúbrica de evaluación


47


1. TEMA: Examen final


3. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA SESIÓN: Demuestra su dominio de

comprensión lectora y normas APA



INICIO

- La docente da indicaciones

sobre el examen

- La docente sube al aula

virtual el examen

- Videoconferencia

- Aula virtual

DESARROLLO

- El estudiante rinde su

examen durante 1.30

minutos y luego lo sube al

aula virtual

- Aula virtual

CIERRE


¿cómo me fue en el

examen? ¿Qué temas debo

reforzar?

5. EVALUACIÓN

a. Técnica: examen



48


1. TEMA: Entrega de notas


3. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA SESIÓN: El estudiante conoce su

promedio final del curso.



INICIO

- La docente se encontrará en

línea para atender las consultas y

reclamos de los estudiantes.

- Blackboard

DESARROLLO

CIERRE

- La docente se despide de sus

estudiantes.

- Blackboard


49

SÍLABO DE METODOLOGÍA DEL ESTUDIO UNIVERSITARIO

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