UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOAUNIDAD ACADÉMICA DE CIENCIAS DE LA NUTRICIÓN Y GASTRONOMÍA

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

Ciclo Escolar 2011-2012

DIRECTORIO

Dr. Víctor Antonio Corrales BurgueñoRector

M.C. José Alfredo Leal OrduñoSecretario General

M.C. Javier Nicolás Félix Rivas Vicerrector de la Unidad Regional Centro

Dr. Ismael García CastroSecretaría Académica de Rectoría

Lic. Laura Alicia Ruiz LópezResponsable del Programa Institucional de tutorías

M.C. Norma Angélica Ávila ÁlvarezCoordinadora General de los C.A.E.

Dra. Marcela de Jesús Vergara JiménezDirectora de la UA

LN Cristina Carrillo GuerreroResponsable de Tutorías de la UA

ÍNDICE

o Presentación

o Justificación

o Objetivos

o Conceptualizaciones de Tutoría Universitaria

Tipos de Tutoría

Tutor

Tutorado

Asesores Par

Responsable de Tutorías

Del Comité de Tutorías

o Diagnóstico de la Unidad Académica

o Metas

o Referencias

o Anexo

Resumen de Informe 2010-2011

2

PRESENTACIÓN

La UNESCO a través del SITEAL (Sistema de Información de Tendencias Educativas en América Latina) en su informe del 2006 recoge aspectos esenciales dictados desde la reunión mundial de “Educación para todos” (Países Iberoamericanos, 1990). Diez años más tarde en Dakar, (Foro Mundial sobre Educación, 2000) los países reafirmaron su compromiso por una educación de calidad para todos, para lograr que todos los niños y todas las niñas del mundo tengan acceso y logren completar el ciclo educativo básico.

Es necesario resaltar que la educación básica recibe ese nombre no porque sea la menos importante de todos los demás niveles, sino al contrario, porque representa la educación esencial y fundamental que sirve para adquirir cualquier otra preparación en la vida del individuo, porque representa el aprendizaje de los elementos necesarios para poder desenvolverse en la sociedad y dentro de su cultura. (Ortega, 2000)

Desde esta perspectiva internacional entonces, la obligatoriedad de la educación básica y la gradual ampliación de la educación media configuran metas de las políticas educativas que surgen por la demanda creciente de la sociedad en que se enmarcan. En la actualidad y por lo mencionado con anterioridad resulta indiscutible que el acceso al conocimiento es un derecho universal y la calidad en la educación debe estar intrínsecamente en los sistemas nacionales y locales de educación.

Ahora bien, en México el total de población es de 112, 336, 538 personas, de donde el 26.8 % está compuesto por personas de entre 15 y 29 años de edad. Por otra parte tenemos datos interesantes como que 12, 061, 198 son personas de 18 años en adelante que cuentan con educación profesional, además que el promedio de escolaridad de nuestro país es de 8.6 grados (INEGI, 2010). En el Censo de Población y Vivienda 2010, también encontramos que en Sinaloa viven 2, 767, 761 personas de las cuales el 26.3 % están en edad de acceder a la educación media superior y superior universitaria. Lo que llama a esfuerzos conjuntos de las instancias de educación de nuestro país y particularmente de nuestro estado para brindar una educación de calidad a esta cifra demandante y que como hemos venido observando crece de manera sustancial.

Como es sabido la Secretaría de Educación Pública ha implementado programas estratégicos para avanzar en materia de “Educación para todos”, como son el Programa Integral de Fortalecimiento Institucional (PIFI), Programa de Apoyo al Desarrollo de la Educación Superior, (PADES), dirigido a instituciones educativas de manera integral, así como programas para docentes de educación superior, tales como

3

el Programa de Mejoramiento del Profesorado de Educación Superior (PROMEP). Por su parte también existen programas de becas dirigido a estudiantes de nivel medio superior y superior universitario tal es el caso del Programa Nacional de Becas para la Educación Superior (PRONABES), así como becas de: titulación, excelencia, vinculación y de Servicio Social Profesional, entre otras) (Secretaría de Educación Publica, 2010).

Dichos programas nuestra Universidad los ha acogido para fortalecer la calidad en la educación reconociendo que el compromiso es plantear objetivos que respondan a las necesidades nacionales e internacionales desde lo local y regional, es decir, retomar el modelo de enseñanza donde todos como sociedad desempeñemos el rol que nos corresponde: las autoridades a legislar, dirigir y proponer un ambiente de equidad en y para la educación superior, los docentes a promover el conocimiento enseñando y potenciando las capacidades de nuestros alumnos, por su parte los alumnos desarrollando sus habilidades emocionales y cognitivas en el pleno uso de sus capacidades y para el servicio a la sociedad, y la sociedad en general ajustándose a los cambios del sistema confiando en los profesionales de las distintas áreas del conocimiento que la Universidad Autónoma de Sinaloa forma para la detección y solución de las problemáticas sociales actuales.

En el Plan Estratégico ("Visión-2013", 2009) presentado el Sr. Rector, el Dr. Víctor Antonio Corrales Burgueño, se plasma claramente el rumbo para consolidar la confianza de la sociedad y fortalecer el prestigio académico alcanzado en base a los siguientes ejes estratégicos: innovación educativa para una formación integral; investigación pertinente y formación de recursos humanos de alto nivel; posicionamiento internacional, cultura y extensión al servicio de la sociedad, mejora continua de la gestión institucional; gobernabilidad colegiada e incluyente, así como sustentabilidad financiera para el desarrollo institucional.

Así este ciclo escolar 2011-2012 dio inicio con 122, 319 alumnos (36, 750 son estudiantes de nuevo ingreso: 15, 350 corresponden el nivel superior y 21, 400 al medio superior) de los cuales los de nivel bachillerato serán atendidos en 38 planteles y 41 extensiones -se implementa por primera ocasión en Bachillerato Virtual- y el resto está formablemente inscrito en 121 programas de Licenciaturas, 18 de Técnico Superior Universitario y 56 Posgrados. Todo lo anterior es con la finalidad de brindar educación a todo el que la demanda, pues en palabras de nuestro rector:

“Nuestro interés no es otro que garantizar acceso ala educación superior con calidad a la juventud sinaloense, nuestro interés no es otro que defender y fortalecer la universidad pública, nuestra única aspiración es responder a las familias que han visto en la educación superior la base del futuro de sus hijos; seguiremos insistiendo en esta gestión hasta lograr que la universidad pueda

4

construir una fuerte base de estabilidad financiera” (Dirección de ComunicaciónSocial, 2011)

Por lo tanto, cobran mayor relevancia los esfuerzos encaminados a la formación integral de nuestros estudiantes, pues como lo asegura el Dr. Corrales Burgeño, no solo buscamos los espacios para los demandantes sino que con ello buscamos darle respuesta a la sociedad que confía en la formación de los mismos y por ende descansa esa responsabilidad a nuestra Alma mater. Específicamente lo que compete al fortalecimiento académico con una visión integral se enmarca el Programa Institucional de Tutorías de la Universidad Autónoma de Sinaloa (Diaz Camacho, yotros, 2006) cuyo eje central es el aprendizaje a lo largo de la vida (desarrollo de habilidades laborales), la formación integral (apoyo académico, desarrollo de habilidades de estudio, orientación del estudiante) y el aprendizaje autodirigido (motivación, retroalimentación del proceso educativo) con una visión humanista.

El PIT-UAS responde también a las demandas de la calidad de la Educación Superior sostenida por los cuatro pilares de la educación [aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a vivir juntos (Delors, 1996)]. De ahí que esta formación integral se construye con la participación de docentes (profesor-tutor) y alumnos (tutorados-asesores par), como agentes centrales de la tutorías, sin embargo se requiere también del compromiso y participación de las dependencias tanto institucionales como sociedad en general.

Otra de las fortalezas del PIT-UAS es la claridad para combatir los grandes problemas que enfrentan la Universidad (índices de rezago, deserción y reprobación estudiantil, e incrementar la eficiencia terminal y de titulación), ya que en el periodo comprendido entre 2003 y 2006 evaluando a 57 programas educativos del nivel superior ofrecidos en 37 Unidades Académicas mostraron una eficiencia terminal de 63.84% y una eficiencia de titulación de 36.57% (PIT-UAS, 2006), lo que se traduce en perdidas sustanciales económicas y de oportunidades para un alto porcentaje de jóvenes que no acceden a la educación superior por distintas circunstancias.

En este sentido la Unidad Académica de Ciencias de la Nutrición y Gastronomía desde su fundación aplica el PIT-UAS como estrategia de apoyo académico. Este programa desde su creación e implementación proyectó fortalecer las diversas acciones que se contemplaron en el Plan Buelna de Desarrollo Institucional 2005-2009; actualmente coadyuva además a lograr lo propuesto en el Plan Visión 2013; esto, para que los estudiantes logren los objetivos de formación establecidos tanto en los planes y programas de estudio, como los contemplados en la Misión de la Universidad Autónoma de Sinaloa.

5

JUSTIFICACION

El programa Institucional de Tutorías de la Universidad Autónoma de Sinaloa tiene como misión: Planear, implementar, coordinar y evaluar las tutorías académicas que se imparten a sus estudiantes de manera sistematizada y eficiente. También apoya los procesos que impulsan y retroalimentan el modelo educativo centrado en el aprendizaje, a través del acompañamiento del estudiante en su tránsito por la institución y favorece que la educación sea integral y de calidad, mejorando los indicadores de retención, aprovechamiento terminal, titulación y su desempeño profesional.

Como visión el PIT-UAS mantiene una cobertura del 100%. Su implementación ha contribuido a elevar la eficiencia terminal al 85%; el índice de titulación al 75% y a disminuir las brechas de calidad entre los programas educativos mejorando el nivel de aceptación de sus egresados en el mercado laboral.

OBJETIVOS

6

Los objetivos del Programa Institucional de Tutoría de la Universidad Autónoma de Sinaloa responden a un conjunto de acciones relacionadas con la formación integral, la motivación, el desarrollo de habilidades para el estudio y trabajo, el apoyo académico, la orientación del estudiante y la retroalimentación del proceso educativo.

Objetivo general

Contribuir al mejoramiento de la calidad educativa de la Universidad Autónoma de Sinaloa, a través de un proceso de atención, acompañamiento y orientación del estudiante para promover su mejor desempeño escolar y desarrollo integral.

Objetivos particulares

1. Elevar la calidad del proceso formativo mediante la construcción de valores, actitudes y hábitos positivos, y la promoción del desarrollo de habilidades intelectuales a través de la atención personalizada a los estudiantes.

2. Promover una mayor comunicación entre profesores y estudiantes para generar alternativas de atención que incidan en su formación académica y humana, y se alcancen los objetivos del proceso educativo.

3. Coadyuvar en la formación integral de los estudiantes universitarios para su inserción en niveles educativos subsecuentes contribuyendo a su proyecto de vida.

4. Contribuir al abatimiento de la deserción, el rezago escolar y a incrementar los índices de eficiencia terminal y titulación, mediante la identificación oportuna de problemas y el pronto establecimiento de medidas remediales.

5. Propiciar la reflexión colectiva de los problemas identificados en el proceso tutorial para su debida atención.

6. Fomentar un clima favorable para tutores y tutorados en el ámbito académico y personal.

7. Sugerir actividades extracurriculares para favorecer el desarrollo académico e integral del estudiante atendido a través del PIT-UAS.

8. Informar y orientar acerca de los apoyos y beneficios que los tutorados pueden obtener de las diversas instancias universitarias.

9. Colaborar en la formación de los estudiantes para que al egreso del Programa Educativo, estén capacitados para incorporarse al mercado laboral, contando con conocimientos, habilidades y actitudes positivas, así como capacidad de trabajo en equipo.

10. Evaluar y dar seguimiento a las acciones tutoriales implementadas en las Unidades Académicas.

TIPOS DE TUTORÍAS

7

La tutoría se considera una forma de propiciar el aprendizaje continuo, un proceso de acompañamiento durante la formación del estudiante, que se concreta mediante la atención personalizada a un alumno o a un grupo reducido de alumnos, por académicos competentes y capacitados para esta función (ANUIES, 2001).

De ahí que la tutoría de la que hace referencia el PIT-UAS es una actividad académica extraclase, realizada en cada Unidad Académica, por un tutor previamente capacitado para apoyar, acompañar y guiar de manera sistematizada a un estudiante o un pequeño grupo de ellos, en el logro de su mejor desempeño escolar y formación integral.

La modalidad de intervención para el ejercicio de la tutoría académica se organiza de acuerdo con las condiciones del programa académico.

TIPOS DE TUTORÍA

Es importante precisar que, la tutoría se debe brindar al alumno de manera individual para detectar necesidades, debilidades en estrategias de estudio y estilos de aprendizaje, entre otros elementos, que permitan que el tutor oriente, supervise y acompañe a su tutorado en el logro de su éxito académico.

La tutoría grupal se ofertará para proporcionar información sobre el ambiente universitario; los diversos servicios que la universidad cuenta para atender a los estudiantes, los asuntos de su vida académico-administrativa, reglamentos, compromisos, derechos y obligaciones, y socializar el PIT-UAS.

Tutor

Para ser un buen tutor se necesita asumir compromisos académicos con nuestra institución, con el aprendizaje continuo; coraje para tomar riesgo en la puesta en práctica de nuevas estrategias en el proceso y comprensión para tener tolerancia y paciencia hacia sus tutorados.

De acuerdo con esto, el ejercicio de la tutoría la debe realizar un profesor que se asuma como compañero y guía durante el proceso formativo y que esté permanentemente ligado a las actividades académicas de los alumnos bajo su tutela. Este profesor-tutor debe tener conocimiento de la filosofía que sustenta la Universidad y del programa educativo que cursan sus tutorados; asimismo, se requiere que sea un profesor dotado de experiencia que le permita desarrollar eficiente y eficazmente la docencia y de ser posible, la investigación (ANUIES, 2001).

Para que el tutor realice sus funciones satisfactoriamente, es necesario que reciba capacitación básica y permanente en tutorías, también es indispensable que emplee técnicas e instrumentos para conocer y comprender las características de los

8

alumnos, su desempeño a lo largo del proceso académico y sus resultados en la institución educativa. Las técnicas recomendables para lograr lo anterior, son: el cuestionario, la entrevista, la observación individual y grupal, las sesiones individuales o colectivas de trabajo, entre otras.

El perfil del tutor debe considerar, lo siguiente:

o Contar con vocación de servicio, alto grado de compromiso y de responsabilidad.

o Haber recibido capacitación previa y tener disposición de mantenerse actualizado en el campo donde ejerce la tutoría.

o Mantener una actitud ética y empática hacia los estudiantes, aplicando un esfuerzo permanente de comunicación, en un marco de respeto y confidencialidad.

o Tener habilidad para escuchar a los estudiantes e inspirar confianza.o Poseer experiencia docente y, de ser posible, en investigación y con

conocimiento del proceso de aprendizaje.o Ser capaz de apoyar al alumno para que desarrolle habilidades de estudio

y promover en él una actitud crítica y de investigación. o Tener conocimiento de la normalidad, estructura organizacional, funciones

y servicios que brinda la UAS y su Unidad Académica. o Ser creativo, para aumentar el interés del tutorado, crítico, observador y

conciliador.o Conocer los vínculos entre las diferentes áreas del ejercicio profesional y las

asignaturas que ofrece el plan de estudios. o Contar con habilidades que le permitan identificar alteraciones de la

conducta asociados al desempeño académico del tutorado, para canalizarlo al lugar adecuado para su atención.

Tareas del tutor

A. Establecer las fechas, horarios y sitios de reunión individual o grupal dentro de la Unidad Académica.

B. Integrar un diagnóstico individual y/o grupal del (los) tutorado (s), a partir del historial académico, información de ingreso, cuestionarios con datos personales y entrevistas, entre otros.

C. Elaborar y desarrollar junto con el tutorado el plan de intervención tutorial para fortalecer su formación académica, de acuerdo a los resultados del diagnóstico, considerando los apoyos institucionales.

D. Dar seguimiento al tutorado durante su trayectoria escolar.

9

E. Orientar al alumno en las actividades académicas y administrativas.

F. Canalizar al alumno a los distintos servicios e instancias de la UAS y darle seguimiento.

G. Apoyar al tutorado en todos los asuntos relacionados con el aprendizaje fomentando el desarrollo de habilidades de estudio, así como potenciar sus fortalezas según sus características individuales.

Tareas del tutorado

El tutorado es el estudiante que deberá acudir con su tutor asignado a las diferentes reuniones que se perfilen con el propósito de analizar su desempeño académico y poder apoyarlo y guiarlo para que su rendimiento escolar sea óptimo.

Tareas del asesor par

Es el alumno con capacidad disciplinar e integral que apoye al tutor en el mejoramiento del desempeño académico del tutorado.

Tareas del RT

Es el responsable de coordinar en cada Unidad Académica el PIT-UAS. Selecciona tutores y asesores pares. Asigna tutorados.

A continuación se presenta de manera general las tareas del RT por grado escolar:

1º. Atención general y detección de particularidades.

- Localización de fortalezas y áreas de oportunidad de los alumnos para identificar a los asesores-pares en potencia y alumnos adjunto para cada docente, por medio de los instrumentos propuestos por el PIT-UAS.

2º. Seguimiento, que implica continuación y evaluación, de la tutoría:

- Grupal

- Individual

- evaluación de los asesores par.

- Documentación de bajas académicas.

3º. Seguimiento, que implica continuación y evaluación, de la tutoría:

* Grupal

* Individual

* Documentación de bajas académicas.

4º. Cierre y evaluación de la tutoría grupal e individual.

10

Del comité de Tutorías

La figura institucional que ayuda a organizar y formalizar al PIT-UAS en la Unidad Académica es el Comité de tutorías, el cual debe están conformado por:

Dirección de la UA: Dra. Marcela de Jesús Vergara Jiménez, (Presidenta) Secretaria Académica: QFB. Nora Angélica Bustillos Terrazas, (Vocal) Responsable de Tutorías: LP. Weendy Noemi Rivera Castillo, (Secretaria) Control Escolar: LN Elia María Zepeda Gómez (Vocal) Servicio Social: LN Mayra Arias Gastelum (Vocal) Presidenta de Asesores Par: C. Sonia I. Ochoa (Vocal) Representante de los profesores tutores: Dr. Javier Magaña Gómez (Vocal) Miembros del H. Consejo Técnico Profesores (tutores) y Alumnos (Asesores Par)

11

DIAGNÓSTICO DE LA UNIDAD ACADÉMICA DE NUTRICIÓN Y GASTRONOMÍA, EXTENSIÓN MAZATLÁN.

La Infraestructura de la Unidad Académica de Ciencias de la Nutrición y Gastronomía, extensión Mazatlán está compuesta por un modulo, en donde están distribuidos los espacios de la siguiente manera:

o 1Área de Sanitarios (H y M)o Oficinas Administrativas:

- Recepción- Coordinación de la extensión y Tutorías.- Control Escolar y Vinculación.- Sala de Maestros. (1 sala para 5 personas, mesa de trabajo para 12

personas)- 1 cocina- 4 aulas- Aula de computo- Biblioteca

La Unidad Académica de Ciencias de la Nutrición y Gastronomía tiene una estructura administrativa como se presenta en siguiente ilustración.

Las Jefaturas de carrera están a cargo de la LN Emma Lucía Aragón Sánchez para el caso de Nutrición y el IBQ Alfonso Bernal Parra y la MC Rosa del Carmen Lizárraga Bernal para la licenciatura en Gastronomía Culiacán y Mazatlán respectivamente.

Personal académico

12

Dirección

Secretaría Académica

Jefatura de Lic. en Nutrición

Jefatura de Lic. en Gastronomía

Servicios Escolares

Servicio Social y Prácticas

ProfesionalesTutorías Centro de

Cómputo

Secretaría Administrativa

Departamento de Contabilidad Intendencia Personal

Administrativo

Organigrama

La Unidad Académica UA cuenta con personal capacitado en cada una de las áreas de especialización del Programa Educativo (PE) que oferta. Es necesario que todos los docentes que participen en los PE de Gastronomía, tengan de preferencia posgrado en área disciplinar que corresponda a sus actividades de docencia, experiencia mínima de dos años en la docencia y que demuestren un amplio interés por estarse actualizando en el área disciplinar correspondiente.

Personal Académico Ciclo Escolar 2011-2012

Programa Académico Docentes

Tipo de Contrato LaboralPITC Asignatura

BAsignatura B 15 Hrs.

Asignatura B

Honorarios

Gastronomía Mazatlán

24 0 0 0 16 8

Tabla2. Licenciatura en Gastronomía, 2012

CicloEscolar

Ingreso

% Bajas

% Reprobados

% Egresos

Eficiencia

terminal

2009-2010

161 100

9 5.6 21 13.04 — —

2010-2011

199 100

3 1.5 * * — —

2011-2012

238 100

19

Total 598 12 21Origen: Datos proporcionados en Control Escolar de la Unidad Académica de Ciencias de la Nutrición y Gastronomía.

Como se observa en la tabla 1 en nuestra UA contamos con dos generaciones de egresados (as). El índice de deserción ha disminuido gradualmente, el factor que llama a la atención inmediata es el índice de reprobación sobre todo en 2 asignaturas en particular para la licenciatura en Nutrición, estas son: Bioestadística, Biología Celular, Metabolismo y nutrición, y Microbiología de los alimentos, de primer, segundo, tercer y cuarto semestre respectivamente.

Cabe señalar que en su mayoría estos alumnos deberán aprobar en extraordinario o bien recursar dicha materia y aprobarla, de caso contrario deberán regresarse al grado anterior y así formar parte del indicador de reprobación.

13

Fuente: Control Escolar

Para mostrar gráficamente la situación actual de esta UA se presenta:

Tabla 3. Matrícula de la Unidad Académica de Ciencias de la Nutrición y Gastronomía, UASProgramas Estudiantes %

Nutrición 754 55.77Gastronomía 598 44.23Total 1, 352 100Origen: Datos obtenidos se Control Escolar.

Tabla 4 Matrícula por niveles académicos

Tabla 5 Matrícula por niveles académicos

Fuente: Control Escolar.

Actualmente tenemos inscritos en el programa de Asesores Par a 17 alumnos que desempeñan sus funciones demostrando sus habilidades académicas y actitudes personales y que apoyar a sus compañeros por medio de asesorías en algunas asignaturas, tales como: Bioquímica, Nutrición básica, Química de los alimentos, Bioestadística, Biología Celular; Calculo dietético en el caso del programa de Nutrición; y las materias de Bioquímica de los alimentos y Contabilidad I y II en atención al Programa de Gastronomía.

14

Lic. en Nutrición Grado Matrícula

1 º 2312 º 2073 º 1814 º 135

Total 754

Lic. en Gastronomía Grado Matrícula

1 º 2382 º 1993 º 161

Total 598

METAS

1. Elaborar cronograma de este Plan de Acción Tutorial y correspondiente al ciclo escolar actual. Anexo 4 y 5.

2. Retomar el informe de actividades de tutorías del ciclo escolar 2010-2011 y buscar alcanzar las metas no logradas e integrarlas en el cronograma de este PAT 2011-2012

3. Aplicación en línea del Cuestionario EDAOM para tomar como base para la asignación.

4. Aplicación de instrumentos propuesto en el PIT-UAS a todos los alumnos inscritos de Nutrición y Gastronomía.

5. Asignación de tutores en Nutrición y Gastronomía.6. Conformación del expediente por alumno con diversos formatos propuestos en

el PIT-UAS. Anexos 6, 7, 8, y 9. 7. Evaluar y dar seguimiento a la acción tutorial por medio del registro de tutores,

encuestas dirigidas: al profesor-tutor, asesores-pares y tutorados. Además de los anexos 10, 11, 12, 13, 14, 16, 17, 18 y 19.

8. Canalizar a los estudiantes que requieran atención especializada al CAE correspondiente. Anexo 15.

9. Identificar en qué asignaturas se presenta mayor índice de reprobación para promover cursos-seminarios (asesoría-par o bien otros profesores) alternativos a la clase para evitar la saturación de exámenes extraordinarios o matricula solicitando recursar.

10. Asesoría a los profesores-tutores en el manejo del contenido de los expedientes de los alumnos-tutorados.

11. Sesiones de autoevaluación con los asesores-pares en el seguimiento de los formatos para el caso de su acción.

12. Promover el PIT-UAS a través de las TIC´S a nuestro alcance. 13. Participación de los Alumnos encabezados por los Asesores par en actividades

de orden cultural. 14. Gestionar la apertura de espacios y materiales para la acción tutorial.15. Apoyar las actividades académicas derivadas de los objetivos de las jefaturas de

carrera de nuestra Unidad Académica.

15

16. Promover un ambiente académico mediante el fortalecimiento de la comunicación entre profesores y estudiantes a través de correo electrónico -de tutorías-, foros –profesores-alumnos y alumno-alumno y/o plataformas – pagina de la Unidad Académica-.

17. Contribuir en la formación integral de los estudiantes por medio de un curso introductorio (parte del propedéutico) a la licenciatura donde se le auxilie al estudiante a visualizarse personal y profesionalmente. (y hacerle ver su responsabilidad en su proceso de aprendizaje).

18. Socializar y orientar en cuanto a los beneficios que los estudiantes pueden obtener tanto de la misma Unidad Académica, de las instancias universitarias hasta de las instituciones externas a nuestra Universidad. (Becas)

19. Participar en la promoción de un ambiente académico informando a los estudiantes acerca de los Programas de Verano Científico de la Investigación; Delfín, Nacional e Internacional, así como Estancias académicas y Movilidad Estudiantil, que han tenido bien a su cargo las Jefaturas de Carrera de esta Unidad Académica.

20. Elaborar informe del ciclo escolar 2011-2012 a través de las metas anteriormente mencionadas.

16

17

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

CRONOGRAMA EXCEL.

REFERENCIAS

"Visión-2013". (2009). Plan de Desarrollo Institucional Visión 2013. En V. A. Burgueño, Plan de Desarrollo Institucional Visión 2013 (pág. 11). Culiacán, Sinaloa: Imprenta Universitaria .

Delors, J. (1996). Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la educación para el siglo XXI presidido por Jacques Delors. Francia: UNESCO.

Diaz Camacho, S. P., Cárdenas Galindo, A., Báez Puerta, T., Goon Navarrete, L. O., Lizárraga Bernal, R. d., Uribe Beltrán, M. d., y otros. (2006). Programa Institucional de Tutorías. Culiacán, Sinaloa: Imprenta Universitaria.

Dirección de Comunicación Social, U. (29 de Agosto de 2011). Bienvenidos ciclo escolar 2011-2012. Recuperado el Octubre de 2011, de http://dcs.uas.edu.mx/index.php?sec=3&op=2&tipo=v&id_noticia=1897

E, O. d. (s.f.). Obtenido de http://www.oei.es/efa2000jomtien.htm

Foro Mundial sobre Educación, C. d. (23 de Mayo de 2000). Recuperado el 19 de Octubre de 2010, de www.unesco.org/efa

INEGI. (2010). Instituto Nacional de Estadística y Geografía. INEGI. Censo de Población y Vivienda 2010. Recuperado el 25 de Octubre de 2011, de http://www.inegi.org.mx/sistemas/mexicocifras/default.aspx?src=487

Ortega, J. L. (2000). COPARMEX. Obtenido de http://www.coparmex.org.mx

Países Iberoamericanos, I. J. (1990). Declaración Mundial sobre educación para todos. Jomtien, Tailandia: OEI.

Secretaría de Educación Publica, S. (21 de Octubre de 2010). Secretaría de Educación Publica. Recuperado el 30 de 0ctubre de 2011, de http://www.ses.sep.gob.mx/index.jsp

Anexo

Concentrado de informe presentado ante Secretaría Académica Universitaria, ciclo escolar 2010-2011.

Cuadro. Principales actividades de Tutorías en la Unidad Académica

Beneficiario Actividad Objetivo Recursomaterial

Recurso Humano

Meta alcanzada

Meta no alcanzada

Docentes

Curso- taller

Capacitación para preparar al profesorado hacia el desempeño de la función de profesor tutor.

Papelería diversa, documentos de evaluaciones para la interpretación.

Comisión de apoyo para la capacitación en tutorías.

Agenda saturada.

Reunión de bienvenida al

PIT-UAS

Dar a conocer el PIT-UAS así como las funciones del profesor tutor.

Cañón, Laptop, y trípticos. RT de la UA.

Los docentes estaban programados en bastantes actividades.

Conformación de redes de profesores-

tutores.

Mantener un intercambio constante de información y experiencias, de realización de eventos que permitan la evaluación y socialización del trabajo tutorial.

Plataforma virtual y/o correo electrónico de tutorías y profesores.

RT de la UA. Por lo menos se planteo la propuesta de mantener comunicación a través del correo de tutorías. Se dio a conocer en el

oficio de la asignación.

Conformación del comité de

Tutores

Mantener relación con los profesores tutores y hacer llegar toda la información relevante de la acción tutorial, así como apoyar las actividades propuestas por el RT.

Documentación oficial proporcionada por Secretaría Académica Universitaria

Miembros del comité:Director, Secretario Académico, RT, Control Escolar, Servicio Social , Asesor Par, entre otros

Se concentraron las acciones al Comité de Asesores Par.

Alumnos

Aplicación de batería de Tutorías

Conocer el estilo de aprendizaje de los estudiantes según la forma en que perciben y procesan la información.

Equipo de cómputo.Software de instrumentos propuestos por el PIT-UAS

- RT- Auxiliar del centro de cómputo (para asuntos técnicos del equipo y la web)

Se aplicó en dos momentos: 14 de julio de 2010 y 9 de agosto del mismo año

Diagnosticar los hábitos, actitudes y motivación referentes al estudio académico que tienen los estudiantes de la UA respecto de su formación profesional

Se anexó al expediente de cada alumno.

Reunión con Dar a conocer el PIT-UAS Cañón y Laptop RT Recorrido por En lugar de reunir a

2

alumnos de nuevo ingreso

y el nivel de implicación del estudiante.

aulas: Septiembre de 2010. Dar a conocer el programa.

los alumnos en un solo lugar el RT visitó las aulas.

Divulgación del PIT-UAS en la

UA

Tríptico y/o carteles. RT

A través de: carteles y trípticos de la asesoría par.

Asignación de tutores

Implementar las tutorías universitarias y alcanzar los objetivos del PIT-UAS

Carta de asignación con los anexos necesarios.Expedientes de alumnos tutorados

RT

Enero de 2011. Anexos: lista de tutorados y ubicación académica así como su expediente

Activar el correo

electrónico de tutorías

Promover la comunicación entre RT y estudiantes para generar estrategias que impacten positivamente en su formación académica.

Cuenta de correo electrónico

RT 30 de septiembre.A través de este medio de comunicación estamos en contacto con los estudiantes resolviendo dudas (principalment

3

e para saber quién es su tutor –a-)

Buzón estudiantil

Conocer la opinión generalizada que tienen los estudiantes respecto de las variables que intervienen en su formación académica (profesores, materiales, espacios).

Caja de plástico resistente, formato impreso en papel para reciclar, pluma.

RT

Esta es una actividad que tendría que analizase y por medio del consejo técnico obtener el VoBo., sobre todo para el manejo de la información.

Socialización de beneficios

del PIT

Informar y orientar acerca de los apoyos y beneficios que los tutorados pueden obtener de las diversas instancias universitarias (becas, bolsa de trabajo, servicios médicos, asistencia psicopedagógica así como derechos y obligaciones de los estudiantes).

Trípticos y/o carteles.

RT

Nos hizo falta organizar la información así como los recursos y concretar la gestión.

Los esfuerzos se enfocaron a la socialización del programa de asesores par.

Conformación de comité de asesores par

Disminuir los índices de reprobación y rezago estudiantil.

Material de apoyo. Asesores par de la UA

06 de diciembre toma de protesta a los

4

integrantes del comité.

Unidad Académica

Seguimiento de las tutorías (individual y

grupal)

Evaluación de la acción tutorial. Constatación de

evidencias. Según anexos 10, 11 y 13 (tutoría individual; 12 y 14 (tutoría grupal).

RT con ayuda de los profesores tutores.

Encuesta interna el mes de abril.

Faltó estimular la acción tutorial para lograr un seguimiento exitoso.

Atender los objetivos del PIT-UAS, contando con

las evidencias correspondientes de la

acción tutorial.

Gestión de recursos para la tutoría.

Facilitar la acción tutorial y así garantizar el éxito en el cumplimiento de los objetivos del PIT-UAS.

Espacios acondicionados y confortables, equipo y materiales necesarios (mapas curriculares, planes de estudio, reglamento, programas de asignaturas, instrumentos para el seguimiento de las actividades de tutoría).

RT

Se logró para tutorías: un cubículo, escritorio, sillón, librero, 3 sillas, material de papelería diverso, una impresora.

5