Situacions educatives

Observar les situacions educatives

Ingrid Rull SoronellasElisabeth Mañas Tiscar

Introducció

Què observar?A qui observar?

Per què observar?

Per a què observar?

Qui observarà?

Quines classes hi ha d’observació?

Quins instruments es

poden utilitzar?

On observar?

Quines limitacions

d'eficàcia i d'ètica es

donen en l’observació?

13/03/2009 Ingrid Rull i Elisabeth Mañas

IntroduccióObservació: • Procés situat més enllà de la percepció, consciencia de les

sensacions i les organitza.• Ajuda tècnica destinada a fer adquirir una pràctica.• Deduir un saber sobre l’acció pedagògica, conèixer els

efectes de la pròpia subjectivitat, captar les múltiples dimensions de les situacions pedagògiques i preparar la pròpia acció o regular-la.

• Dimensió reflexiva.• Mitjà per examinar i qüestionar les finalitats, per a situar-

se en relació amb aquestes amb el propòsit d’actuar més científicament.


Components de l’observació• Validesa: s’avalua el que es volia avaluar.

• Avaluació continua o puntual.

• Les característiques de l’observador influeixen la situació: sexe, característiques personals, ètniques, socials...

• Qualsevol persona pot ser observador.

• Leyens: causalitat externa i causalitat interna.

• És possible una observació objectiva?13/03/2009 Ingrid Rull i Elisabeth Mañas

Components de l’observacióFuncions de l’observació:

• Descriptivaper descriure uns fenòmens o una situació.

• Formativa retroaccionar i es retroacciona per formar.

• Avaluativa per saber el funcionament d’un treball.

• Heurística cap a l’emergència d’hipòtesis pertinents.

• De verificació amb la fi de verificar una hipòtesis.


Components de l’observació

L’autor de l’observació:

• Independent no s’integra en el grup observat.

• Participants’integra en el grup que observa i en la

vida d’aquest.

– O. p. passiu

– O. p. actiu


Components de l’observacióL’objecte de l’observació:• Versar sobre fets característiques del

comportament.• Versar sobre les representacions dóna sentit o

atribueix una causa.

• Ser atributiva visió general.• Ser narrativa descripció detallada dels fenòmens .

• Ser alospectivaés portada per un altre• Ser introspectival’observa ell mateix.13/03/2009 Ingrid Rull i Elisabeth Mañas

Components de l’observacióEls instruments d’observació:• Tècniques d’observació sistemàtica– Els sistemes de categories.– Els inventaris o sistemes de signes.– Les escales d’estimació.

• Tècniques d’observació experimental– Els diaris. – La tècnica dels incidents crítics.– Les tècniques de registre d’una experiència significativa– Els Diaris de a bord.


Components de l’observacióEl grau d’inferència de l’observació:• Dèbil el que veu i escolta.• Elevat atribueix un significat al que observa.

L’anotació:• Immediata s’anota directament després.• Diferida l’anotació es fa més tard.

• Directa en el moment en que es produeix.• Mediatitzada a partir de diferents instruments .


Components de l’observacióLa situació d’observació:• Creada situació surt del marc “habitual” o “familiar”.• Natural medi de vida “habitual” o “familiar”.

Natural manipulada

• Manipulada abans o durant l’observació.• No manipulada no s’interfereix en la situació.

El grau de llibertat permès a l’observador:• Sistemàtica pas a pas.• No sistemàtica experiencial.13/03/2009 Ingrid Rull i Elisabeth Mañas

El tractament de l’observació pot fundar-se en:• Procediments quantitatius simple enumeració. • Procediments qualitatiusinvestigació de significat.

• Processos predeterminats durant el procés de recollida.

• Processos postdetermintants després de la recollida.


Components de l’observació

Metodologia de l’observacióL’evolució dels mètodes d’observació implica:

• Un canvi dels objectius de l’observació.

• CONTEXT SOCIOLÒGIC comportamentsindividuals.

• Constatació empírica de les teories.


Metodologia de l’observacióCaracterístiques del context de l’observació

• Context conjunt de condicions i circumstàncies en les que s’incerta l’acció pedagògica.

• A classe es té en compte:– l’origen social de l’alumnat.– el seu nivell d’aprenentatge.– les característiques del professor.


Metodologia de l’observacióAnàlisi de tots els components de la situació• Components cognitius i afectius– captar els processos cognitius que els desencadenen i

conèixer la seva essència.

• Components verbals i no verbals– Kinésics: estudi del moviment. – Proxèmics: estudi dels mitjans d’ocupar l’espai.– Paralingüístics: funcions en el discurs.

• Components lingüístics• estudia el llenguatge des del punt de vista funcional.


Metodologia de l’observacióDe l’anàlisi de les freqüències a l’anàlisi de les

seqüències• A. de freqüència aparició dels diversos comportaments dels

alumnes.

• A. de seqüència encadenament d’actes pedagògics i d’intercanvis entre el professor i els alumnes amb la finalitat d’arribar a un objectiu.

• Indicadors per controlar l’atenció, la comprensió o la col·laboració de l’alumne:– falta de comprensió– positius


Metodologia de l’observacióL’observació sistemàtica vs l’observació

experiencial

Diferències entre l’observació sistemàtica i l’experiencial:

• O. Sistemàtica a partir d’uns mètodes i unes categoritzacions.

• O. Experiencial experiència d’allò viscut a partir de deduccions.


Metodologia de l’observacióOBSERVACIÓ SISTEMÀTICA

• Qualitats:– Pertinença: fa referència a la relació amb allò que l’investigador

vol observar i amb l’objectiu de la seva investigació.

– Validesa: En aquest apartat es qüestiona la validesa dels indicadors d’observació.

– Fiabilitat: Demostrar la fiabilitat de la utilització dels seus procediments d’observació.

– Transferibilitat: Transmissió dels resultats de l’observació a la població de referència.


Metodologia de l’observació• Confeccionar un instrument d’observació

sistemàtica suposa:– Familiarització amb els objectius d’estudi per

trobar indicadors.

– Formulació d’hipòtesis.

– Deducció dels indicadors de l’instrument.

– Verificació de la qualitat de les deduccions.


Metodologia de l’observació• Els mètodes d’ensenyança segons Bennett– l’ investigació comprèn varies etapes: • Revisió crítica de la bibliografia existent.• Creació d’ítems prova pilot (selecció ítems no

ambigus).• Creació del qüestionari.• Anàlisi comparatiu de les respostes: anàlisi de clúster

(19 ítems)


Metodologia de l’observacióANÀLISI CLÚSTER

• Els alumnes poden elegir el seu lloc.• Els alumnes són col·locats per nivell d’aptitud.• Els alumnes no poden desplaçar-se amb llibertat per la classe.• Els professors exigeixen que els alumnes estiguin quiets.• Els alumnes surten amb regularitat de la classe durant les activitats escolars.• Els alumnes porten regularment deures a casa.• Mode d’ensenyament:

– El professor parla a tota la classe durant més de la meitat del temps.– Els alumnes treballen en grups durant més de la meitat del temps en

tasques fixades pel professor. – Els alumnes treballen en grups més de la meitat del temps en tasques

escollides per ells mateixos.


Metodologia de l’observació– Els alumnes treballen individualment més de la meitat del temps en tasques

fixades pel professor.– Els alumnes treballen individualment més de la meitat del temps en tasques

escollides per ells mateixos.• El treball dels alumnes està controlat.• Es donen permisos als alumnes que treballen millor.• Passen, almenys una vegada per setmana, proves de matemàtiques.• Es fan proves de lectura almenys una vegada per setmana.• El professor castiga (per ex- amb càstigs corporals) el mal comportament persistent. • El professor fa fora de classe els alumnes que persistentment es porten malament.• Organització del temps d’ensenyança:

– Més freqüentment per matèries separades.– Més freqüentment per temes integrats.


Metodologia de l’observació• Bennett es planteja la seva validesa. Realitza un

segon itinerari experimental:– observadors experts però innocents (no estan

assabentats dels estils descoberts).

– directors de les escoles.

– alumnes d’aquestes aules.

• Visió més general de la metodologia: comporta un anàlisi més global .


Metodologia de l’observació• Àmbit d’aplicació de metodologia de

l’observació– Observació sistemàtica no sempre la millor elecció.

– Problemàtica:• Que s’oculta darrere de comportaments puntuals?

• Inestabilitat dels resultats al llarg del temps.

• Dificultat de construir instruments d’observació que es puguin adaptar a variades situacions d’ensenyança.


Metodologia de l’observacióOBSERVACIÓ EXPERIENCIAL

• Mètode d’investigació clínic:– Observació perllongada i profunda de casos individuals.– Psicologia clínica: buscar els conflictes que fan que una

persona en una determinada situació es comporti o reaccioni d’una manera o una altra.

• Observació clínica estructurada:– El mètode clínic de Piaget:

• consisteix en adaptar les formes d’investigació a les reaccions del nen i pretén seguir el pensament del nen.


Metodologia de l’observació- El mètode clínic de Piaget:

- Observació: centrada en el comportament del nen davant de determinades operacions concretes.

- Passos del mètode clínic piagetià: • Observacions prèvies de dos nens de la mateixa edat. Recollir les

observacions.

• Plantejar-se problemes, hipòtesis del que es pretén investigar.

• Proposar situacions que permetin operacions efectives i concretes.

• Variar les condicions de joc i observar l’activitat del nen.

• Dialogar amb el nen. Qüestionar les operacions d’aquest.

• Controlar les idees directrius.


Metodologia de l’observació- El mètode de la reflexió parlada:

- Demanar al subjecte, a qui se li planteja un problema, que pensi la solució en veu alta descrivint la seva activitat.

- Mètode Rimoldi:- Utilitza paraules, símbols i números per a que tothom es pugui

expressar sense cap problema.

- Observació de les tasques de resolució de problemes:- analitzar els processos i mecanismes mentals que sorgeixen dels

comportaments del subjecte.


Metodologia de l’observació• Observació naturalista – Observació d’allò que realment succeeix en una situació en

el seu medi natural.

– L’ecologia: • Estudi relacions internes entre els éssers vivents i el medi

ambient. model de cultura i organització social d’aquest.

• Determina les relacions entre els membres d’una classe i entre una classe i una altra.

• Observa la relació: alumnes-mestre-entorn tenen en compte els efectes de les seves característiques físiques (amplitud, lluminositat, acústica) i socials (nº alumnes)


Metodologia de l’observacióMetodologia de l’observació experimental• Procediment general– Recopilació de fets– Anàlisi dels fets etapes:• recollida de dades • codificació de les dades• anàlisis de les dades • versió definitiva plausible, coherent i verificable.

– Interpretació Les investigacions són acumulatives, comparatives i

cooperatives.


Camps d’aplicació de l’observacióProblema de les ideologies dels subjectes- A nivell d’institució escolar

- Ètica d’escola o del clima social i educatiu. Èxit.- A nivell del professor

- No pot separar el seu pensament de l’acció.- Problema de la innovació imposició d’un estil

d’aprenentatge. - A nivell d’alumnat

- Tenir en compte les seves representació i interpretacions. Actuen com pensem.


Camps d’aplicació de l’observació

OBSERVACIÓ DELS CANVIS A EDUCACIÓFormes de canvi:• Renovació revolució dins de l’existent.• Innovació ruptura de funcionament.Èxit d’innovació participació activa dels

docents.


Camps d’aplicació de l’observacióFORMAR ALS PROFESSORS

• Aprendre observant– analitzar l’articulació entre l’acte d’ensenyança i

l’acte d’aprenentatge de l’alumne.

• Aprendre a observar– Consciència d’un mateix com a observador.

– Elecció de les conductes observables objectiu.

– Lligada a una reflexió teòrica interpretació.13/03/2009 Ingrid Rull i Elisabeth Mañas

Camps d’aplicació de l’observació

FORMAR ALS PROFESSORS• Observar i actuar– Riscos de l’observació dels models• imitar la seva manera d’actuar.• no sotmetre-la a crítiques deixen de banda altres

accions pedagògiques.

Hem d’escollir les accions més oportunes entre les aconsellades.


Conclusió• Construcció el nostre propi estil personal

d’acció pedagògica.

• Tenir en compte el punt de vista ecològic. per una millor adaptació.

• Analitzar de manera qualitativa i quantitativa.

• Definició de l’observació :Observació=Percepció+Interpretació


Observem i interpretem


Sistemes de categories


Sistemes de signes• Exemple: un docent investigador està observant l’aparició en l’aula de les

següents conductes: quan s’asseu un alumne grasses, tots fan que reboten, xiulegen en l’aula, soroll en la carpeta amb el llapis...


Escales d’estimació• Exemple: l’alumne plateja preguntes relacionades amb el contingut de

l’explicació del docent. Marqui l’opció que, segons la seva opinió, descriu millor la conducta de l’alumne.


Diaris13 de març

Avui, sent les _________ del/ de la ____________. Els alumnes __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Penso que _______________________________________________ _____________________________________________________________________________________________


Tècnica dels incidents crítics


Tècniques de registre d’una experiència significativa


Situacions educatives

Documents

Transcript of Situacions educatives