Asesora: Blanca E. Velázquez

Alumna: Gricelda Guzmán V.

REFLEXIÓN

• En nuestro país, la población adolescente asciende a

6.000.000 aproximadamente, es decir, un 20% del total.

Dentro de la problemática que los aqueja se destacan por su

frecuencia, los conflictos en el área emocional, las dificultades

de estructuración armónica de la personalidad, las

desaveniencias con el grupo familiar, los tropiezos en el

rendimiento escolar, las conductas violentas, las crisis

depresivas, el consumo de tabaco, alcohol, drogas y otras

más.

• Prevenir significa actuar anticipadamente, y para ello es

necesario conocer, cuáles son las situaciones a través de las

cuales los adolescentes y jóvenes buscan llamar nuestra atención

sobre algo que les está ocurriendo.

Tener en cuenta al adolescente, respetarlo y compartir sus

sentimientos, invitarlo a participar en las decisiones de interés

común, y estar atentos a las circunstancias por las que atraviesa,

son tal vez algunos de los factores eficaces en la prevención.

¿Cuáles son las situaciones de riesgo?

Familiares: Individuales: Social:

• Distanciamiento afectivo de lospadres.

• Familia modeladora deconductas de riesgo.

• Padres violentos.

• Comunicación crítica y falta derespeto.

• Poca supervisión.

• Límites nulos o difusos.

• Poca capacidad para manejarlas emociones.

• Inconsistencia en las pautas deautoridad.

• Edad y género.

• Baja autoestima.

• Altos niveles de angustia.

• Pobre percepción del riesgo.

• Gran necesidad de autonomía.

• Curiosidad.

• Presión del grupo, bajaaceptación.

• Falta de sentido y proyecto devida.

• Soledad.

• Estrés social.

• Publicidad consumista.

• Sociedad permisiva a ciertasconductas.

• Crisis de valores sociales.

• Acceso a drogas y alcohol.

• Influencia de los medios decomunicación.

• Falta de actividades en sustiempos libres.

• Modas, etc.

Los jóvenes…

Tienen necesidad de experimentar.

Buscan su identidad probándose una y otra vez de lo que son capaces.

Se arriesgan para sentirse igual a sus compañeros, sentirse grandes,

suficientes, autónomos e importantes.

Poseen sentimientos de omnipotencia creyendo que todo lo pueden y nada

les pasará.

Conforme se contactan con la realidad se saben en peligro o desventaja

renunciando a ciertas cosas por su seguridad.

Conductas de riesgo

• Son todas aquellas conductas que van en contra de la integridadfísica, mental, emocional o espiritual de la persona y que puedeincluso atentar contra su vida.

AGRESIÓN

DEPRESIÓN

TRASTORNO DE ALIMENTACIÓN

ADICCIÓN

ANSIEDAD

¿Qué son los factores de protección?

• Son todas aquellas variables que disminuyen la probabilidad deinvolucrarse en conductas de riesgo, ya que fomentan el autocuidado.

-Capacidad de enfrentar activamente los problemas.

- Adecuado control de emociones en situaciones difíciles, demostrando optimismofrente al fracaso.

- Habilidad para manejar de manera positiva el dolor, enojo, frustración y otrosafectos perturbadores.

- Habilidad para pedir apoyo de los demás.

- Habilidad para establecer amistades duraderas.

- Autonomía.

- Confianza en el futuro.

- Sentido del humor.

Hablemos de emociones

Las capacidades emocionales no son innatas, se adquieren y perfeccionan con el tiiempo.

Intensidad de

los

sentimientos

Felicidad Tristeza Rabia Temor Vergüenza

Alta Euforia

Emoción

Reboso de alegría

Gozo

Éxtasis

Frenesí

Entusiasmo

Encanto

Depresión

Decepción

Soledad

Dolor

Abatimiento

Desilusión

Pesadumbre

Miseria

Furia

Ira

Indignación

Exasperación

Rabia

Cólera

Terror

Horror

Espanto

Pavor

Pánico

Histeria

Aflicción

Arrepentimiento

Indignación

Desprecio por sí mismo

Vergüenza

Deshonra

Media Felicidad

Sensación de estar

en las nubes

Placer alivio

Satisfacción

Desconsuelo

Desánimo

Disgusto

Alteración

Mal humor

Melancolía

Disgusto

Enojo

Alteración

Frustración

Enfado

Asco

Susto

Miedo

Amenaza

Inseguridad

Inquietud

Impacto

Pena

Difamación

Señalamiento

Culpabilidad

Moderada Alegría

Contento

Complacencia

Bienestar

Agrado

Infelicidad

Irritabilidad

Tristeza

Incertidumbre

Malestar

insatisfacción

Perturbación

Molestia

Nerviosismo

Ofensa

Irritación

Sensibilidad

Aprensión

Nerviosismo

Preocupación

Timidez

Desconfianza

Ansiedad

Incomodidad

Decepción

Defraudación

Debemos recordar que…

Estamos en la tarea de formar alumnos capaces de inspirar a los

demás, que logren controlar sus emociones de manera

inteligente, reflexionar sobre sus actos y ponerse en el lugar de

las otras personas en el momento adecuado.

Cuando los maestros y/o alumnos nos sentimos emocionalmente

alterados no podemos pensar adecuadamente y llevamos a la

enseñanza y/o aprendizaje la perturbación emocional creando

carencias en las capacidades intelectuales mal logrando la

capacidad de enseñar - aprender.

El aprendizaje no es un hecho separado de los sentimientos.

Aprender el alfabeto emocional es tan importante para el

aprendizaje como la instrucción en matemáticas y lectura.

Algunas conductas que nos hablan de que un joven est en problemas.

Estar distraído o ausente: si se le pregunta algo, no tiene la

atención en clase, está en la luna.

Se ve triste cansado o somnoliento.

Cambios repentinos de su conducta en general.

Secuencia ilógica en su lenguaje.

Intranquilo, inquieto o desesperado como si quisiera que la

clase terminara.

Rendimiento académico bajo.

Se aísla de sus compañeros.

Cambio en su arreglo personal: aspecto descuidado,

sucio, sin atención de sí mismo.

Verborrea: diálogo rápido con tono de voz plano y sin

emociones.

Poco interés en las clases; no participa y parece

ausente.

Retardos y ausencias constantes.

Movimientos lentos en la forma de caminar.

Cambios notorios en su estado de ánimo: irritabilidad,

apatía, indiferencia.

Aumento y disminución de peso de manera rápida o

evidente.

Baja notable en el desempeño académico no entrega

las tareas Etc.

Agresión

Falta de amor, respeto y aceptación de los

demás.

Familias disfuncionales: padres separados,

madres solteras, padres ausentes pueden causar

rencor, falta de respeto y límites.

Acciones incongruentes de los padres: el papá

que quiere ser el mejor amigo de su hijo, la mamá

que quiere vestirse como su hija.

Castigos físicos y emocionales exagerados o

injustos.

Alcoholismo y drogadicción en casa.

Violencia intrafamiliar.

Ruptura con los maestros por algún conflicto

dentro de la escuela.

Pobre comunicación con los maestros.

Límites poco definidos para los alumnos.

Indiferencia y apatía por parte de los maestros.

Fortalecer las relaciones interpersonales así

como el diálogo.

Establecer acuerdos en las formas de

disciplina.

Reconociendo sus logros y retroalimentándolos

positivamente.

Inculcando valores de respeto y tolerancia para

los demás.

No olvidar que somos un ejemplo para ellos y

que en muchas ocasiones nos imitan.

Emoción Contexto donde se desarrolla la

emoción

Conducta manifiesta

(¿Qué hace?)

Acciones para orientar hacia la administración

emocional

Hoja de trabajo 1Identifica las emociones “Fuera de lugar” de tus alumnos

Los programas nos dicen que el alumno es: Nosotros los encontramos… ¿Cómo ayudarlo a mejorar esas conductas?

Hoja de trabajo 2Escribe en cada columna los retos que encuentras en tu trabajo en el trato con los adolescentes.Supuesto Realidad Necesidades de nuestro medio

Los maestros deben estar presentes física y

emocionalmente creando medios que les

permitan conservar su bienestar y

equilibrio emocional en la escuela.

Evitar ser indiferentes.

Ser claros en las normas de convivencia.

Escuchar más. No interrumpir para dar

opiniones, regañar o sermonear sin tener

toda la información.

Evitar hacer diferencias.

Ser cordiales.

Orientar más que aconsejar. Evitar hacer

juicios de valor.

Insistir en los efectos a corto plazo que

pueden desencadenar esas conductas.

Ser congruentes.

Ser conscientes.

Ante conductas perjudiciales para su salud

anímele a que verbalice los motivos.

Tratar de comprender más la perspectiva

del joven, no solo la propia.

Enfatizar las habilidades de los jóvenes y

no solo sus defectos o inhabilidades.

No corregir según el humor del momento.

Evitar ofenderlo.

Mostrar afecto y comprensión.

Canalizarlo a las instancias

correspondientes.

Poner el corazón en nuestro trabajo.

Cierre

Preparar la ETAPA IV:

• Invitar a los padres a trabajar en conjunto.

Presentar propuestas para formar seres capaces de

controlar sus emociones de manera inteligente,

reflexionar sobre sus actos y ponerse en el lugar de las

otras personas en el momento adecuado.

Contactar asistencia de Instituciones externas.

http://es.slideshare.net/UNITECMexico/prevencin-de-conductas-de-riesgo?related=1

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