SITUACIÓN PROBLEMA/ ”EL REGALO” · sillas de clase son los asientos del avión, colocándolas...

SITUACIÓN PROBLEMA/ ”EL REGALO”

Tema: Viajar por el mundo. Aprendemos la cultura de otros países.

Nivel: 4 años ( Segundo ciclo de infantil )

Sesiones: 17 (Distribuidas en 4 semanas)

Justificación de la propuesta: Para trabajar las competencias de ser

ciudadano del mundo vamos a trabajar la globalización y vivir de manera

intercultural.

Situación problema:

A. Contexto: Como es la época de cumpleaños hemos aprovechado el

motivo de los regalos para crear una situación problema a través de una

muñeca.

B. Problema:” El regalo”

C. Finalidad: Viajar por diferentes partes del mundo, globalización,

interculturalidad.

Tarea: A través del viaje que hemos propuesto de problema se creará un

libro viajero que recoja la solución al problema que estamos proponiendo.

Competencias básicas :

A. Transversales:

• Competencia para aprender a aprender: Saber pensar y

aprender

• Competencia social : Saber convivir

• Competencia para la autonomía: Saber ser uno mismo

• Competencia comunicativa : Saber comunicar

B. Disciplinares:

• Competencia social: Ciencias sociales :

Saber convivir con otras culturas (China e India)

• Competencia lingüística y literaria: Lenguas y literatura:

-Lenguas extranjeras ( Chino e indio)

-Cuento de Yoga

-Hacer el pasaporte ( Cada alumno pone su nombre)

• Competencia matemática: matemáticas:

-Figuras geométricas: Realización del avión y Taj Mahal

-Números (calculo mental) : Monedas

-Distancias: Km de la Muralla China

• Competencias científicas: ciencias naturales:

-Climatología

-Mezclas para el zumo.

• Competencia artística: Música y danza / expresión plástica y visual

-Baile de dragon ( con música china)

-Baile “Bollywood” ( con música india)

-Decoración con henna

-Realización del dragón.

• Competencia motriz: Educación física:

-Avión: movimientos

-Bailes ( Dragón, Bollywood)

-Yoga

Objetivos didácticos: BLOQUE 1. Construcción de la propia identidad

●Exploración y reconocimiento del propio cuerpo. Identificación de sus características y cualidades así como de las diferencias y semejanzas con el de las demás personas.

● Utilización de los sentidos en la exploración del cuerpo y de la realidad e

identificación de las sensaciones y percepciones que se obtienen.

● Ajuste postural a las características del objeto, del otro, de la acción y de la situación.

● Exploración del entorno a través del juego: juegos motores, sensoriales, simbólicos y de reglas. Valoración del juego como medio de disfrute y relación con los demás.

● Representación de situaciones reales o imaginarias y personajes a través del juego simbólico.

● Comprensión y aceptación de las reglas de juego. Valoración de su necesidad y

participación en su regulación.

● Valoración del propio trabajo y reconocimiento de los errores como vía para

mejorar acciones.

● Petición y aceptación de ayuda en situaciones que la requieran. Valoración de la actitud de ayuda de otras personas.

● Coordinación y control de las habilidades manipulativas y utilización eficaz de utensilios de uso habitual.

● Confianza en las propias posibilidades de acción, participación y esfuerzo personal en los juegos.

● Interés por descubrir soluciones diversas para una misma tarea y valoración de las diferentes propuestas de sus compañeros-as.

● Desarrollo inicial de hábitos y actitudes de organización, constancia, atención,

iniciativa y esfuerzo.

BLOQUE 2. Interacción con el medio social

● Aceptación de la identidad y de las características de las demás personas, respetando

las diferencias y evitando actitudes discriminatorias.

● Actitud positiva para establecer relaciones de afecto y empatía, colaborando en la realización de tareas en grupo.

● Discusión, reflexión, valoración y respeto por las normas colectivas que regulan la vida cotidiana.

● Identificación y aceptación de los primeros grupos sociales de pertenencia. Distintos modelos de familia, relaciones de parentesco,...

● Valoración de la importancia de las relaciones afectivas que se establecen en los grupos sociales de pertenencia.

● Observación y exploración de algunas de las necesidades, ocupaciones y servicios propios de la comunidad.

● Adopción progresiva y activa de normas básicas de convivencia. Iniciación en la

resolución de conflictos mediante el diálogo.

● Establecimiento de relaciones equilibradas entre niños y niñas. Identificación y

rechazo de algunos estereotipos y prejuicios sexistas.

● Valoración y participación en actividades socioculturales propias y del entorno;

reconocimiento de algunas de sus señas de identidad.

BLOQUE 3. Interacción con el medio físico y natural

• Observación, exploración e identificación del medio natural, objetos y materias

presentes en el mismo, sus funciones y usos cotidianos.

Contenidos:

Culturas-> China, India y África -Gastronomía

-Monumentos

-Folklore

Secuencia de actividades:

A. Fase inicial: Marta ha traído una muñeca y le surge la duda de que

es “Made in china” le respondemos que China es un país y para

conocerlo viajaremos hasta China empezando allí nuestro viaje por

otras culturas.

B. Fase de desarrollo: ROSAS

C. Fase de aplicación y comunicación: AZUL

D. Generalización y transferencia: Acabaremos nuestro proyecto

volviendo a Euskadi después de nuestro viaje y se les entregará el

producto final, que corresponde a un pasaporte donde recogemos todos

los viajes vividos y se los lleva a casa.

Evaluación

A. Indicadores: Trabajar la interculturalidad, trabajar el ámbito lógico

matemático, trabajar la lecto-escritura, favorecer el desarrollo

psicomotor, trabajar las lenguas extranjeras, fomentar la imaginación,

experimentar con materiales primarios de otros lugares, trabajar con

materiales reciclables, Desarrollar la creatividad y la capacidad de tomar

decisiones ….

B. Herramientas materiales: Aparatos de música, ordenador,

Programa de Power Point, material fungible, alimentos, paraguas,

materiales domésticos (Lámpara, sabanas etc.)

“EL REGALO”

Hirugarren

proiektua

OPARIA

Tipo y características del juego: juego cooperativo

Número

participantes:

20

Edad:

4 años

Duración:

30 mins

Ubicación:

Gela

Objetivos:

• Trabajar el conocimiento del entorno

• Conocer distintos grupos sociales y culturas

• Pasar un buen rato

Organización del espacio: se realiza en la alfombra central de la gela

Recursos materiales y/ o infraestructura:

-Bola del mundo

Descripción y desarrollo del juego: Como nos ha surgido la duda de dónde está

china, por el regalo que nos ha traído una de nuestras niñas, sacaremos la

bola del mundo y primero situaremos dónde estamos situados nosotros y

nosotras y luego buscaremos en la bola entre todos dónde está China. De esta

manera, trabajaremos el conocimiento del entorno, tanto el nuestro como el de

China.

Evaluación:

Participación

activa

Se divierten Expresan sus

emociones

Muestran

interés

Si/No Si/No Si/no Si/No

Requisitos de adaptación del juego/ notas de atención: Si no tenemos una bola

del mundo, se puede utilizar cualquier mapa del mundo o plasmarlo en el

proyector.

HEGAZKINA OSATZEN


Número

participantes:

20

Edad:

4 años

Duración:

30 mins

Ubicación:

Gela

Objetivos:

• Trabajar la técnica óculo-manual

• Trabajar el ámbito lógico-matemático (figuras geométricas)

• Trabajar en equipo

Organización del espacio: se realiza en un espacio amplio, con la gela recogida

para que haya hueco para colocar las sillas


-Silueta del avión

-Figuras geométricas

-Pegamento de barra o cola blanca

-Folios de colores

Descripción y desarrollo del juego: En esta actividad, crearemos un avión para

poder viajar a China. Lo construiremos con cartulinas con formas de figuras

geométricas (triángulo=morro y alas del

avión/cuadrado=ventanas/rectángulo=cuerpo). Y luego, simularemos que las

sillas de clase son los asientos del avión, colocándolas en la posición correcta.

Evaluación:

Participación

activa


emociones

Muestran

interés


Requisitos de adaptación del juego/ notas de atención: NO

GURE MALETA EGITEN


Número

participantes:

20

Edad:

4 urte

Duración:

30´

Ubicación:

Gela

Objetivos:

• Trabajar la identidad corporal, conocimiento de uno mismo y entorno

• Trabajar la meteorología de otros países

• Reforzar todo el tema de la vestimenta, etc.

Organización del espacio: se realiza en un espacio amplio


Maleta

Ropa de invierno:

- Abrigo

- Gorro

- Guantes

- Polar

Ropa de verano:

- Gafas de sol

- Gorra

- Crema solar

Descripción y desarrollo del juego: En la siguiente actividad, nos iremos de

viaje a China. Por consiguiente, tendremos que preparar una maleta adecuada

a la meteorología de ese lugar (invierno). Ahora bien, en la actividad, abriremos

una maleta e iremos sacando prenda a prenda las cosas que se encuentren

dentro de ella y nos preguntaremos si es adecuado o no para llevar al lugar;

¿unas gafas de sol con -2ºC?, ¿una bufanda?... Así, trabajaremos todo el tema

de la vestimenta unido a la meteorología de China.

Evaluación:

Participación

activa


emociones

Muestran

interés



PASAPORTEA

Tipo y características del juego: juego heuristico

Número

participantes:20

Edad:

4 años

Duración :

15

Ubicación:

Clase

Objetivos: -Aprender a escribir su nombre

-Trabajar la lecto-escritura

-Trabajar la identidad

- Favorecer la interculturalidad

Organización del espacio: Una zona de la clase, será para crear sus propios

pasaportes.


- Un pasaporte creado por las andereños para rellenar. ANEXO1 - Pegamento - Pinturas - La foto de cada uno de ellos - Diferentes materiales de decoración

Descripción y desarrollo del juego: Les explicaremos a los niños que el

pasaporte es muy importante para salir de nuestro país y poder viajar por el

mundo, también les diremos que en este pasaporte aparecen sus datos

personales y que lo tendremos que rellenar con su nombre, edad…De esta

manera trabajaran la lecto-escritura, identidad o aprenderán a escribir de una

manera correcta su nombre. Además este pasaporte, también lo llamaremos

libro viajero, que será el producto que se llevaran a casa para enseñar a sus

familias, donde pondrán recuerdos de todos sus viajes por el mundo, un bonito

recuerdo que tendrán para recordar.

Evaluación:

Participación

activa

Se divierten Sabe escribir su

nombre

Muestran

interés



ANEXO1

BIDAIA

Tipo y características del juego: juego psicomotor

Número

participantes:20

Edad:

4 años

Duración:

5 minutos

Ubicación:

Clase

Objetivos: -Trabajar derecha e izquierda

-trabajar la coordinación

Organización del espacio: lo haremos en la zona donde esta el avión, que

anteriormente han construido ellos mismos con las figuras geométricas.

Recursos materiales y/ o infraestructura: -Avión hecho por ellos

-Sonido de una cabina de avión

Descripción y desarrollo del juego: nos colocaremos en sillas simulando que

estamos en un avión, y trabajaremos la coordinación, además también

aprovecharemos para decir derecha e izquierda, y de esta manera lo iremos

trabajando, será una buena manera de pasarlo en grande y además aprender

mucho.

Evaluación:

Participación

activa

Se divierten Están atentos Diferencian la

derecha de la

izquierda



TXANPONAK

Tipo y características del juego: juego educativo

Número

participantes:20

Edad:

4 años

Duración:

10

Ubicación:

Clase

Objetivos: -Trabajar el cálculo mental(lógico-matematico)

-Favorecer la interculturalidad

-Probar comidas de diferentes culturas

Organización del espacio: Iremos al espacio de la tienda china, que estará

colocado en un rincón de la clase, con un pequeño cartel que indique que es

una tienda.


-monedas de chocolate (cualquier otra moneda de cartón

u otro material)

-arroz chino

-trabajar la interculturalidad

Descripción y desarrollo del juego: Explicarles a los niños que en China una de

las comidas mas comunes, es el arroz chino. También les preguntaremos si

tienen hambre, de esta manera aprovecharemos para ir al rincón de la tienda

para comprar arroz y trabajar el calculo mental. Además, podrán comerse el

arroz para conocer diferentes sabores.

Evaluación:

Participación

activa

Se divierten Saben cuantas

monedas tienen

que dar

Muestran

interés



TXINAKO HARRESIA

Tipo y características del juego: Educativo

Número

participantes:

10

Edad:

4 años

Duración:

8minutos

Ubicación:

En clase

Objetivos:

• Aprender las culturas


Organización del espacio: Estará ubicado en el medio de la clase


Cuento (Anexo 1)

Txotxongilo (Anexo 2)

Descripción y desarrollo del juego:

Nos sentaremos en medio de la clase para contar el cuento. Mediante los

txotxongilos de los dragones y el dios contaremos la historia.

Evaluación:

Participación

activa

Se divierten Están atentos Muestran

interés


Requisitos de adaptación del juego/ notas de atención:

ANEXO1

4 Dragoiak

Bazen behin duela denbora asko eta asko bizi ziren 4 dragoi :Dragoi Berdea,

Dragoi horia, dragoi arrosa eta dragoi urdina.

Egun batean, 4 dragoiak hegan egiten zeudela, bat batean arrosa dragoia esan

zien bere lagunei: - Begira lagunak, Lurra!!

Bat batean 4 dragoiek ikusi zuten jende asko oihukatzen: “ Zeruetako jainkoa

mesedez ura bidali gure seme –alabek edateko”. Dragoiek ere ikusi zuten

arrozezko zelai guztiak oso siku zeudela eta zuhaitzak ere gaixotzen hari zirela.

Argi zegoen ez zuela euria egiten duela denbora luzean

- Ze argal dagoen jendea – Esan zuen dragoi horiak – ez badu laster euria

egiten hil egingo dira

- Badakit! Jade enperadoreari kontatuko diogu arazo hau eta berak

lagunduko gaitu- Esan zuen Dragoi berdeak

Lau dragoiek enperadorearengana jo ziren

-kaixo enperadore jauna..ikusi dugu Txinako jendeak zure laguntza behar

duela. Euria bidali Béjar diezu bizirik irauteko –Esan zuen Dragoi Berdeak

-Baina nola etorri zarete hona, lotsabakoak? Esnatu nauzue! – esan zuen

enperadoreak

- Baina baina… enperadore jauna..lagundu mesedezz!! – Esan zuten denak

-Ados, lagunduko dizuet baina orain hemendik aldea egin ezazue!!- Esan zuen

enperadoreak.

Egunak joan egunak etorri eta enperadoreak ez zuen ezer egiten… Jendea gero

eta etsituago sentitzen zen. 4 dragoiek konturatu ziren enperadoreak ez zuela inoiz

lagunduko eta gizon maltzurra zela. Orduan dragoi berdeak ideia bat izan zuen:

- Lagunak! Ez al dago itsasoa urez beterik? Ahoarekin dena hartu behar

dugu eta zerutik lurrera bota ¡! Horrela Lurraren gainean eroriko da eta zelai

guztiak berrezkuratu ditugu eta jendeak jan egingo dute behingoz

Dragoiek gora eta behera zerutik bere dantzarekin hegan egin zuten eta

itsasoaren ura hartu ondoren sua balitz bezala bere ahotik bota zuten lurrera

-Azkeneaaaan!! Euria!! Euria!! – Esaten zuen jendea

Eta hortik aurrera pozik bizi izan ziren Txinako jendea. Jendea, hortik aurrera,

4 dragoi zintzo eta ausart hauek Txinako harresiaren zaindariak izendatu

zituzten.

ANEXO2

DRAGOIAREN BURUA

Tipo y características del juego: colaborativo

Número

participantes:

20

Edad:

4 años

Duración:

1 hora

Ubicación:

En clase

Objetivos:

• Aprender diferentes culturas

• Favorecer la creatividad

• Trabajo en equipo

Organización del espacio: La actividad se realizara en medio de clase, en un

sitio amplio.


Cartón

Pinturas o acuarelas

Papel pinocho

Cola blanca


Nos colocaremos en medio del aula, les enseñaremos una foto de un dragón

chino y entre todos, empezaremos a realizar la cabeza del dragón. Pintando las

partes de la cabeza, pegando los trozos de papel pinocho…Es una buena

actividad para favorecer la creatividad y el trabajo en equipo.

Evaluación:

Participación

activa

Se divierten Tienen

imaginación a la

hora de crear la

cabeza del

dragón

Muestran

interés



TXINAKO DANTZA

Tipo y características del juego: Psicomotriz

Número

participantes:

20

Edad:

4 años

Duración:

10 minutos

Ubicación:

En clase

Objetivos:


• Coordinar los movimientos corporales


• Trabajo en equipo

Organización del espacio: La actividad se realizara en medio de clase, en un

sitio amplio.


Cabeza de dragón (Anexo 1)

Sabana

Paraguas plegables

Música


Nos colocaremos en medio de la clase, con espacio suficiente para poder

movernos. Pediremos a un niño que se coloque la cabeza del dragón y todos

los demás se colocaran detrás para crear el cuerpo del dragón.

Una vez que estén todos colocados, les iremos indicando los movimientos que

tienen que realizar.

Evaluación:

Participación

activa


interés


Requisitos de adaptación del juego/ notas de atención: En caso de no tener

espacio en el aula lo realizaremos en la clase de psicomotricidad.

ANEXO1

ZER IKASI DUT TXINAN?

Tipo y características del juego: educativo

Número

participantes:

20

Edad:

4 años

Duración:

30 minutos

Ubicación:

En clase

Objetivos:


• Fomentar la imaginación

• Recordar todo lo que han aprendido

Organización del espacio: La actividad se realizará en medio de clase, en un

sitio amplio.


Folios blancos

Pinturas de dibujo


La andereño les repartirá unos folios en blanco, y les preguntará todo lo

aprendido por el viaje a China. Para ello les dirá, que pongan en el folio lo que

han sentido o cosas que se les han quedado en la cabeza.

Evaluación:

Participación

activa

Se acuerdan de

lo que han

hecho

Están atentos Muestran

interés



TAJ MAJAL


Número

participantes:20

Edad:

4 años

Duración:

30

Ubicación:

Clase

Objetivos: -Conocer las figuras geométricas

-Conocer la cultura india

-Trabajo en equipo

Organización del espacio: En un extremo del aula se colocara la silueta del taj

majal


- Materia fungible (ANEXO1)

Descripción y desarrollo del juego: Explicarles a los niños que en la India

tenemos un monumento importante que es el Taj majal y que su figura está

compuesta por elementos que representan figuras geométricas y que deberán

construirlo. Coger cada pieza geométrica y pegarla en su sitio.

Evaluación:

Participación

activa


interés



ANEXO1

MEHNDI

Tipo y características del juego: heurístico

Número

participantes:20

Edad:

4 años

Duración:

30

Ubicación:

Clase

Objetivos: -Potenciar su lado creativo


-Autonomía

-Pasar un buen rato

Organización del espacio: Se colocaran alrededor de una mesa de clase con los

materiales oportunos para pintarse.


-Pintura marrón para el cuerpo( Anexo1)

-Pinceles finos

Descripción y desarrollo del juego: Explicarles a los niños que en la India tienen

una forma de decorarse el cuerpo que se llama Mehndi y que hay muchos

dibujos que se pueden hacer. Les animamos a que ellos también lo hagan.

Evaluación:

Participación

activa


interés



ANEXO1

BOLLYWOOD DANTZATZEN

Tipo y características del juego: Psicomotor

Número

participantes:20

Edad:

4 años

Duración:

10 minutos

Ubicación:

Clase

Objetivos: -Desarrollo Psimotriz

- Aprender otras culturas - Trabajar la coordinación - Trabajar en equipo

Organización del espacio: En medio de la clase nos reuniremos los 20 alumnos

y las profesoras

Recursos materiales y/ o infraestructura: -aparato de música

Descripción y desarrollo del juego: Nuestro amigo Nandin nos enseñará un

baile típico de la India y nos reuniremos en medio de clase y bailaremos al son

de la música ese baile indio.

Evaluación:

Participación

activa


interés



ZER EDARI DAUDE INDIAN?


Número

participantes:20

Edad:

4 años

Duración:

10 minutos

Ubicación:

Clase

Objetivos: -Desarrollo Psimotriz

- Aprender otras culturas - Trabajar en equipo

Organización del espacio: En medio de la clase nos reuniremos y les

explicaremos las bebidas mas comunes de India.


Ficha de bebidas tradicionales.ANEXO1

Descripción y desarrollo del juego: La andereño, les enseñará las bebidas más

comunes de la India, y entre todos conocerán cosas diferentes de otras culturas

y se pondrán de acuerdo en que bebida realizar al día siguiente.

Evaluación:

Participación

activa


interés



DUDH BADAM

BATIDO DE MANGO

MASALA CHAI

LASSI DE MANGO

ANEXO1

LASSI DE MANGO

Tipo y características del juego: cooperativo

Número

participantes:20

Edad:

4 años

Duración:

20

Ubicación:

Clase

Objetivos: -Probar diferentes sabores



-Mango.

-Leche.

-Yogurt natural.

-cardamomo. ( anexo1)

-Azucar

-Utensilios de cocina: Vasos, platos ,cubiertos de plástico y servilletas.

-Batidora

(Anexo 2)

Descripción y desarrollo del juego: Explicarles a los niños que en la India tienen

una alimento muy nutritivo y sano que se realiza con unos alimentos que hemos

traido para que los vean y los mezclen de forma que se tomaran después el

zumo.

Evaluación:

Participación

activa


interés


Requisitos de adaptación del juego/ notas de atención: Antes de la actividad

nos informaremos Si alguien tiene intolerancia o alergia a algunos de los

alimentos descritos se le dará otro.

ANEXO1

ANEXO2

ALFOMBRA MAGIKOA

Tipo de juego: juego psicomotor

Número

participantes:

20

Edad:

4 años

Duración:

15 minutos

Ubicación:

En clase

Objetivos:


• Coordinar los movimientos corporales

Organización del espacio: La actividad se realizara en medio de clase.


-Manta


Nos colocaremos en medio de la clase y la educadora colocara la alfombra en

el suelo. Y empezará con el yoga, una actividad que sirve para relajarse y poder

dejar la mente en blanco, después de todo lo aprendido.

Evaluación:

Participación

activa

Se relajan Prestan

atención

Si/No Si/No Si/no

Requisitos de adaptación del juego/ notas de atención: En caso de no tener

espacio en el aula lo realizaremos en la clase de psicomotricidad

ZER IKASI DUT INDIAN?


Número

participantes:20

Edad:

4 años

Duración:

10 minutos

Ubicación:

Clase

Objetivos:

- Trabajar las diferentes culturas

- Recordar todo lo aprendido

- Favorecer la imaginación

Organización del espacio: Esta actividad, la haremos en clase.


Folios

Pinturas

Descripción y desarrollo del juego: Una vez haber hecho el viaje por India, los

educadores/ras les entregarán un folio, donde tendrán que expresar todo lo que

han sentido durante su viaje y aprendido. Es una buena forma, de saber lo que

han interiorizado.

Evaluación:

Participación

activa

Muestran

interés

Se acuerdan de

lo que han

aprendido

Si/No Si/No Si/no


SAFARIA GABON-EN


Número

participantes:

20

Edad:

4 urte

Duración:

20’

Ubicación:

Clase

Objetivos:

• Conocer los animales que viven en áfrica

• Trabajar la atención

• Trabajar los colores

Organización del espacio: Los niños y las niñas en la gela con la andereño


Animales africanos ANEXO 1

Descripción y desarrollo del juego: El viaje por el mundo continua esta vez los

niños/as viajan a Africa a un pueblo que se llama Gabon. La andereño hablará

de los diferentes animales que existen en Africa como el león, la cebra, el

elefante, el rinoceronte…La profesora tendrá que hablar de dónde vive cada

animal, sus características, que come…

Evaluación:

Participación

activa

Estan atentos Muestran

interés

Si/No Si/no Si/No


ANEXO1

TAKIENTA

Tipo y características del juego: juego heuristico

Número

participantes:20

Edad:

4 años

Duración:

1 h

Ubicación:

Huerto

Objetivos: -Experimentar con materiales primarios de la tierra

-Conocer la cultura africana

-colaborar

Organización del espacio: Se usara una parte del huerto para realizar la casa de

barro


-Palos de madera

-Barro. ANEXO1

Descripción y desarrollo del juego: Explicarles a los niños que en África algunas

de las tribus de allí las realizan con barro y abono junto con otros elementos

naturales de la tierra como pueden ser palos. Después les animaremos a que

realicen esa misma casa con nuestro barro amontonado por la lluvia en el

huerto y como tejado colocan unos palos.

Evaluación:

Participación

activa


interés


Requisitos de adaptación del juego/ notas de atención: En caso de que llueva

usan ropa adecuada para el dia con catiuscas e himpermeables.

ANEXO1

BATBAOUT OGIA


Número

participantes:20

Edad:

4 años

Duración:

Ubicación:

Clase

Objetivos: -trabajar la interculturalidad

-conocer platos de otros países

-trabajar las cantidades

-probar diferentes sabores

Organización del espacio: Esta actividad, la haremos en el jantoki.

Recursos materiales y/ o infraestructura

Receta. ANEXO1

Descripción y desarrollo del juego: Una vez conocidos, los diferentes platos

tradicionales de África, elaboraremos un pan que se llama, Batbaout, un pan

tradicional marroquí. Que será lo que nos acompañara con la comida que

tengamos este día. De esta manera trabajaremos las medidas y la

interculturalidad.

Evaluación:

Participación

activa

Muestran

interés

Están atentos y

escuchan las

explicaciones

Saben seguir los

pasos



ANEXO1

Ingredientes

200 gramos de harina de fuerza, 50 gramos de sémola de trigo, 3 gramos de levadura seca de panadería (o 5-6 gramos de levadura fresca), 3 gramos de sal, 165 gramos de agua.

Elaboración

Puedes hacer la masa en la amasadora o a mano, estas cantidades de ingredientes se manejan muy bien, la masa se hace con mucha facilidad aunque hay que amasar unos minutos, anímate que ‘engancha’.

Pon en un bol la harina, la sémola y la sal. Si utilizas levadura fresca, disuélvela en un poco de agua tibia o deshazla en la harina frotándola con la yema de los dedos, nunca debe entrar en contacto con la sal. Si utilizas levadura seca, incorpórala a la harina directamente.

Finalmente añade el agua, según la calidad o poder de absorción de la harina, pueden variar las necesidades de agua, mejor empezar poniendo un poco menos e ir añadiendo más si al amasar ves que le falta. Del mismo modo, si la masa queda muy seca, puedes necesitar añadir más cantidad.

Mezcla hasta que todos los ingredientes se hayan unido y pasa la masa a la superficie de trabajo, amasa durante seis u ocho minutos, hasta obtener una masa elástica, fina y homogénea, apenas pegajosa. Déjala reposar unos 15 minutos, tapada, mientras preparas una superficie para dejar los panes formados, con teflón, silpat o similar, ligeramente espolvoreado con harina.

Divide la masa en seis porciones y dales forma de bola en la mesa de trabajo ligeramente enharinada. Se pueden hacer más finos o más gruesos, según con qué se vayan a servir, si hacemos el pan Batbout más grueso es para rellenar y más fino para mojar en una salsa.

https://gastronomiaycia.republica.com/2009/09/10/levadura-para-pan/

https://gastronomiaycia.republica.com/2008/01/20/silpat-tela-de-coccion-antiadherente/

PARTEKATZEN


Número

participantes:20

Edad:

4 años

Duración:

1 h

Ubicación:

Huerto

Objetivos:

-Compartir

-Ser solidario


Descripción y desarrollo del juego: Una vez haber hecho el pan africano, les

explicaremos l importancia de compartir, y las situaciones que pasan algunos

niños de África. Por eso, haremos una salido, a alguna asociación u ONG, con

el fin de dar algunos de nuestros panes, hechos por todos los niños.

Evaluación:

Participación

activa

Se

comprometen a

compartir

Muestran

interés

Si/No Si/No Si/no

Requisitos de adaptación del juego/ notas de atención: En caso de que ese día

no se pueda ir a la asociación , se aplazará a otro día.

ARROPA AFRIKARRA

Tipo y características del juego: juego heurístico

Número

participantes:

20

Edad:

4 urte

Duración:

30´

Ubicación:

Gela

Objetivos:

• Trabajar la motricidad fina y gruesa

• Conocer uno de los instrumentos típicos del país

• Trabajar la interculturalidad

• Desarrollar la creatividad y la capacidad de tomar decisiones



-Diferentes tipos de telas africanas o estampados distintos

-Imperdibles

-Tijeras

-Kit de costura (para la educadora)

Descripción y desarrollo del juego: En esta actividad, crearemos nuestros

propios vestidos africanos utilizando telas con estampados típicos de allí para

conseguir una mayor ambientación e implicación por parte de los niños y niñas.

Dejaremos que ellos y ellas elijan las telas que van a querer utilizar, cómo las

quieren llevar puestas, si las quieren recortar… Y entre todos nos ayudaremos

a convertirnos en auténticos africanos.

Evaluación:

Participación

activa


emociones

Muestran

interés



DANBORRA

Tipo y características del juego: juego heurístico

Número

participantes:

20

Edad:

4 urte

Duración:

30´

Ubicación:

Gela

Objetivos:

• Trabajar la motricidad fina y gruesa

• Conocer uno de los instrumentos típicos del país

• Trabajar la interculturalidad

• Trabajar con productos reciclados



-Tubo para alfombras

-Maceta

-Bastidor

-Plástico resistente

-Tijeras

-Cinta métrica

-Cinta de embalaje

-Hilo, yute, pintura y otros materiales decorativos

Descripción y desarrollo del juego: En esta actividad, realizaremos un tambor

africano o también conocido como yembe. Para ello, hemos de seguir los

siguientes pasos:

1- Toma las medidas del tubo para alfombras y de la maceta. Usa una cinta

métrica para medir los diámetros del tubo para alfombras y del fondo de

la maceta. Ambos diámetros deben ser iguales. Cuando el fondo de la

maceta se coloca en la parte superior del tubo de alfombras, el borde de

la maceta no debe sobresalir del borde del tubo para alfombras.

2- Mide la maceta y el bastidor. Usa una cinta métrica para medir los

diámetros de la parte superior de la maceta y del bastidor. Ambos

diámetros deben ser iguales. Si se coloca el bastidor en la parte superior

de la maceta, los bordes de los dos objetos deben quedar

aproximadamente alineados.

3- Recorta el tubo para alfombras. Usa las tijeras para recortar el tubo hasta

tener un largo de 30.5 cm.

4- Recorta el plástico. Busca una pieza de plástico flexible, como el de las

pelotas de playa. Extiende el plástico en una superficie plana. Coloca el

bastidor sobre el plástico. Utiliza las tijeras para cortar una pieza de

plástico cuyo diámetro mida, por lo menos, 7 cm más que el del bastidor.

5- Construye la cabeza del tambor. Separa las dos piezas del bastidor.

Coloca el plástico sobre el bastidor. El lado externo del plástico debe

quedar hacia arriba. Tensa el plástico sobre el bastidor. Si fuera

necesario, haz que otra persona mantenga el plástico en su sitio. Coloca

el bastidor tensando el plástico.

6- Une la cabeza del tambor. Coloca el bastidor con el plástico sobre la

parte superior de la maceta. Los bordes de ambas partes deben estar

alienados. El lado externo del plástico debe quedar hacia arriba. Sujeta

el plástico y el bastidor a la maceta con cinta de embalaje. Pega la cinta

de embalaje alrededor de la circunferencia formada por la unión de la

maceta y el bastidor. Utiliza las tijeras para recortar el plástico sobrante

de la cabeza del tambor.

7- Une el tubo para alfombras a la maceta. Pon el tubo para alfombras en

posición vertical sobre una superficie plana. Coloca el fondo de la

maceta en el extremo superior del tubo para alfombras. Los bordes del

tubo y de la maceta deben coincidir. Usa cinta de embalaje para fijar el

tubo a la maceta. Extiende la cinta de embalaje alrededor de la

circunferencia formada por la unión de la maceta y el tubo.

8- Decora el tambor. Usa yute, hilo, pintura u otros materiales de su

elección para decorar el tambor de la forma que guste. El yute y el hilo

son útiles para esconder las partes pegadas del tambor.

Evaluación:

Participación

activa


emociones

Muestran

interés



SABANAN LO EGITEN

Tipo y características del juego: Psicomotor

Número

participantes:

Toda la clase

Edad:

4 años

Duración:

10 min

Ubicación:

En el aula de

psicomotricidad

Objetivos:

• Conocer la música Africana

• Relajar el cuerpo y la mente

Organización del espacio: Iremos al aula de psicomotricidad


-Esterilla

-Música (ANEXO 1)


Nos dirigiremos a la clase de psicomotricidad. Colocaremos las

esterillas en el suelo y cuando estén todos colocados les pondremos la

música de África para comenzar con la relajación.

Evaluación:

Participación

activa


interés


Requisitos de adaptación del juego/ notas de atención

ANEXO1

https://www.youtube.com/watch?v=L7m61Em4A5k

https://www.youtube.com/watch?v=L7m61Em4A5k

ZER IKASI DUT BIDAIAN?

Tipo y características del juego: Educativo

Número

participantes:

Toda la clase

Edad:

4 años

Duración:

10 min

Ubicación:

En el aula

Objetivos:

• Conocer la cultura de África

• Desarrollar la motricidad fina

Organización del espacio: En el aula


-Hojas blancas

-Pinturas

-Temperas

-Rotuladores

-Pinceles


En el aula les pediremos a los niños que dibujen todo lo que hayan aprendido

de África. Los animales, la gastronomía, que sentimientos les ha transmitido la

música…Además de expresar en una hoja todo lo aprendido durante este viaje

por le mundo.

Evaluación:

Participación

activa


interés



SITUACIÓN PROBLEMA/ ”EL REGALO” · sillas de clase son los asientos del avión, colocándolas...

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