Situacion De

SITUACION DE "CULTURA Y VIDA SOCIAL, "MUNDO NATURAL" PENSAMIENTO MATEMÁTICO"

PLAN GENERAL DE LA SITUACIÓN DIDÁCTICA L.E.P. CLAUDIA GABRIELA LÓPEZ VELÁZQUEZ JDN “SOR JUANA INES

DELA CRUZ” PEGUEROS, JAL. GRUPO: 3º A CICLO ESCOLAR 2011-2012

CONOCIENDO LA CULTURA DE MI FAMILIA, MI COMUNIDAD Y MI PAÍS

COMPETENCIA: Distingue y explica algunas características de la cultura propia y de otras culturas.CAMPO FORMATIVO: Exploración y conocimiento del mundo ASPECTO: Cultura y vida socialTIEMPO: 3 semanas Del 19 de septiembre al 7 de Octubre 2011RECURSOS: Libros, revistas, enciclopedias, investigación con nuestra familia acerca de su cultura, la de la comunidad y país, así como de utensilios, transporte y vestimenta de antes y de la actualidad, cuaderno, lápiz, colores, pizarrón, gises, acuarelas, etc.

CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES ¿Qué entienden por

cultura? ¿Costumbres y/o

tradiciones que conocen acerca de:

Su familia Comunidad País ¿Qué utensilios,

transporte y vestimenta conocen de su cultura?

Comparte el conocimiento que tiene acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad.

Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar y la de sus compañeros.

Reconoce objetos cotidianos que se usan en diferentes comunidades para satisfacer necesidades (Utensilios, transporte, vestimenta).

Reconoce que pertenece a distintos grupos sociales (familia, escuela, amigos, comunidad).

Participa en la organización de eventos culturales y festividades nacionales, de su comunidad y país (conmemoraciones cívicas y otras celebraciones).

Conversa con sus compañeros acerca de las costumbres de su familia.

Comparte sus ideas con sus compañeros

Sentirse participe de los diferentes grupos sociales a los que pertenece.

Participación Colaboración Respeto por las

costumbres de sus compañeros y de otras comunidades.

*SECUENCIA DE ACTIVIDADES:-Explicar sobre las costumbres y tradiciones, donde los niños expresen las costumbres y tradiciones que realizan en su familia y comunidad, como la navidad, fiestas del pueblo, festividades, etc.

- Identificar semejanzas y diferencias en las costumbres y tradiciones de su familia y la de sus compañeros (roles familiares, formas de vida, expresiones lingüísticas, festejos, etc.) Inv. en enciclopedias, Encarta u otras.-Que los niños identifique que pertenecen a distintos grupos sociales: familia, amigos, escuela, comunidad. Conocer un poco de la diversidad lingüística, saludos, colores, números en inglés.-Platicar y explicar cómo eran antes las familias, transportes, utensilios, costumbres y tradiciones en su comunidad y país, así como en otras culturas mostrándoles una enciclopedia de dicha información. Compartir la investigación que hicieron.-Elaborar un dibujo o pintura acerca las costumbres que realizan con su familia y explicarlo.-Explicar y apreciar la diversidad lingüística del mundo y sobre todo de su país, enseñarles, saludo, números, colores, etc. En Ingles con canciones y juegos.

-Cuestionar a los niños sobre los eventos culturales y festividades nacionales de su comunidad y país, conmemoraciones cívicas, etc.-Investigar en casa o escuela para compartir en el grupo sobre los medios de comunicación y transporte de antes y de ahora.-Solicitar a los niños que lleven juguetes, utensilios y /o vestuarios de antes y de ahora, para compartir al grupo, armar un pequeña exposición e invitar a los demás grupos a verla para cerrar con ésta la situación didáctica.

*CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y/O APRENDIZAJES ESPERADOS:

El niño comparte el conocimiento que tiene acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad.

El grupo identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar de los demás compañeros.

Distinguen objetos cotidianos que se usan en diferentes comunidades para satisfacer necesidades (Utensilios, transporte, vestimenta).

Reconoce que pertenece a distintos grupos sociales (familia, escuela, amigos, comunidad).

El niño se siente participa en la organización de eventos culturales y festividades nacionales, de su comunidad y país.

Contenidos transversales

1.D.P. Y S. 2. L Y C 3. P M 4. E Y C M

5. E Y A A

6. D F Y S

♦Realiza sus actividades del aula y cotidianas de manera independiente.

♦Comunica sus ideas por medio del dibujo y letras que conoce, relacionando imágenes con letras.

♦Resuelve problemas cotidianos que se le plantean al repartir materiales, igualar o comparar cantidades.

♦*Los niños conocen algunas de las costumbres y tradiciones de su familia y comunidad, así

♦Utiliza materiales variados para expresar sus ideas.Interpreta personajes reales o imaginarios con máscaras,

♦Promueve el uso adecuado de materiales, alimentación sana y prevención de accidentes en casa y el Jardín.

como de otros países.

títeres, vestuario y maquillaje.Interpreta y baila canciones de manera libre y espontánea.

D. P. S. L. y C. P. M. E. y C. M. E. y A. A. D. F. y S.

*APOYO DE PADRES DE FAMILIA:

-Investigaren casa acerca de costumbres y tradiciones familiares, de la comunidad y de su país, así como de los utensilios, transportes y vestimenta de antes y ahora.-Investigar y conseguir utensilios y vestimenta de la cultura de antes.



APRENDIENDO A RESOLVER PROBLEMAS MATEMÁTICOSCompetencia: Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares, que implican agregar, quitar, igualar, comparar y repartir objetos. Campo Formativo: Pensamiento Matemático Aspecto: NúmeroEstrategia: Resolución de problemas Modalidad: Secuencia didácticaTiempo: 3 semanas (Del 3 al 26 de Enero) Organización: Individual, por equipos y Grupal.Recursos: Objetos que nos apoyen en el conteo para agregar, quitar o igualar cantidades, números, material didáctico de matemáticas, ábaco, etc.Conocimientos Habilidades Actitudes

Conocer para qué sirven los números.

Aprender estrategias para solucionar un problema, Ejemplo: ¿Cómo puedo hacer para repartir esta bolsa de dulces entre todos ustedes?Plantear problemas para estimar cantidades, contar y agrupar.

Realizar actividades matemáticas espontáneas e informales de los niños y su uso para propiciar el desarrollo del razonamiento como punto de partida para favorecer la presente competencia. *Lograr construir de manera gradual el concepto, significado y usos del número.*Uso de estrategias de conteo * Reconoce que además de servir para contar, los números se utilizan como código (en números telefónicos, de casas, de salones) o cómo ordinal (para marcar la posición de un elemento en una serie ordenada).*Al realizar un planteamiento de problemas los niños hacen inferencias, calculan resultados y los contrastan con los de sus compañeros.

*Reto intelectual que movilicen capacidades de razonamiento y expresión.*Comprender el problema buscar diversas alternativas para resolverlo. *Generar en ellos sentimientos de confianza y seguridad, pues se dan cuenta de sus capacidades para enfrentar y superar retos.

Descubrir que la estrategia utilizada y decidida por ellos para resolver el problema funcionó (les sirvió para

* resolverlo), la utilizarán en otras situaciones en la que ellos mismos identificarán su utilidad.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO: Para la recuperación de saberes previos realizar preguntas a los niños

sobre el uso de los númerosPreguntar a los niños cuándo o en qué utilizan los números, que actividades se pueden realizar usando los números, para qué los usan con mayor frecuencia, etc.

DESARROLLO: Investigar en libros, videos, audios, etc. Que contengan información sobre los números, explorarlos, escucharlos, etc.-Con su nombre completo cada niño contara el número de letras de su nombre y se organizaran por nombres largos y cortos.- Resolver algunos problemas donde agreguen cantidades contando objetos, identificar la cantidad, escribirla.--Medir diferentes distancias de objetos, diferenciar cual está primero, después y al final, anotarlo en una gráfica para comparar los resultados, para conocer otros de los usos del número.-Con un juego de dómino por parejas o equipos de 4( de acuerdo al número de dóminos que lleven, los cuales se les pidió previamente) ponerles de muestra una ficha y pedirles que igualen las cantidades de puntos, de manera que tengan que estar agregando, quitando e igualando las cantidades de las diversas fichas que se les muestren y de esta manera inicien a buscar solucionar problemas.-Pedir por mesa que repartan material didáctico por partes iguales a sus compañeros, pidiéndoles que expliquen de qué manera resolvieron o estimaron el resultado, propiciando que busque cada niño una solución distinta.- Resolver varios problemas de agregar, quitar e igualar cantidades con objetos y después con números convencionales, usando el ábaco, los dedos o diferentes objetos para resolver las situaciones planteadas, preguntar cómo o con qué los resolvieron.

CIERRE: Realizar una lluvia de ideas para compartir todo lo que aprendieron acerca del

tema de los números y la resolución de problemas ¿creen que conocen más acerca de los números? ¿por qué? ¿para qué nos pueden servir los números?

Dar ejemplos claros acerca de la resolución de problemas con un juego de “Las lanchas”

Para finalizar se realizará el juego de “la tiendita”, donde se organicen por equipos para elegir vendedores y compradores, donde previamente los niños llevaran dulces para vender y monedas para pagar, donde tendrán oportunidad de agregar, quitar, igualar y comparar cantidades.Criterios de evaluación

Interpreta o comprende problemas numéricos que se le plantean y estima resultados.

Usa estrategias propias para resolver problemas numéricos y los representa con objetos, dibujos, símbolos y/o números.

Utiliza diversas estrategias de conteo (organiza en fila, señala cada elemento, desplaza los ya contados, añade objs, reparte equitativamente, etc) y sobreconteo

(contar a partir de un número dado de una colección, ej. A partir del 5 y continuar contando otra colección 6, 7,…

Contenidos Transversales

1. D.P. Y S.

2. L Y C 3. P M 4. E Y C M 5. E Y A A

6. D F Y S

Adquiere gradualmente mayor autonomía

Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral.

Utiliza los números en situaciones variadas que implica poner en juego los principios del conteo.

Experimenta con diversos objetos y materiales –que no representan riesgo- para encontrar soluciones a problemas y preguntas acerca del mundo natural.

Se expresa a través de la danza, comunicando sensaciones y emociones.

Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas.

*APOYO DE PADRES DE FAMILIA: Pedir a los niños que con ayuda de sus papás investiguen acerca del uso de

los números, dónde los podemos ver, cuándo y /o donde los utilizan, etc. Ayudar a su hijo (a) a resolver algunos problemas que impliquen sumar, restar

o igualar cantidades, ejemplificándoles de forma clara. Retar constantemente a sus hij@s a buscar y encontrar solución a diversos

problemas de la vida cotidiana.



APRENDO A CONOCER Y CUIDAR EL MEDIO AMBIENTECompetencia: Participa en acciones de salud social, de preservación del ambiente y de cuidado de los recursos naturales de su entorno. Campo Formativo: Desarrollo físico y salud Aspecto: Promoción de la saludEstrategia: Expresión oral, trabajo con textos, investigación individual y grupal. Modalidad: TallerTiempo: 3 semanas (Del 13 al 29 de Febrero) Organización: Individual, por equipos y Grupal.Recursos: Libros, revistas, enciclopedias, videos, cartulinas, material reciclado, etc.Conocimien

tosHabilidades Actitudes

Conocer qué es el medio ambiente.

Realizar actividades de investigación acerca del tema como punto de partida para favorecer la presente competencia.

*Reto intelectual que movilicen capacidades de razonamiento e

Saber cuáles son los elementos que conforman el medio ambiente, los recursos naturales (Renovables y no renovables).

*Lograr construir de manera gradual conciencia para cuidar y preservar el medio ambiente.*Uso de estrategias de investigación para conocer sobre el cuidado y preservación del medio ambiente. * Reconoce que aparte de los animales, plantas y seres humanos, también todos los recursos naturales son parte de nuestro medio ambiente.*Al realizar un planteamiento de problemas ambientales los niños hacen inferencias, sobre las posibles soluciones que se pueden aplicar.

investigación.*Comprender que debemos cuidar y preservar el medio ambiente y buscar diversas alternativas para hacerlo. *Generar en los alumnos el interés por la naturaleza, propiciando que ellos mismos busquen alternativas de acciones que se pueden llevar acabo para promover el cuidado del medio ambiente, lo cual implique un reto.

SECUENCIA DE ACTIVIDADESINICIO: Para la recuperación de saberes previos realizar preguntas a los niños sobre qué es el medio ambiente, qué conocen de él, dónde lo podemos encontrar.- Recuperar conocimientos previos de los niños acerca de cómo debemos cuidar y preservar el medio ambiente, incluyendo agua, tierra, aire y animales, además de cómo promoverlo con los demás en la escuela y comunidad, conociendo todos los recursos naturales de su comunidadCompartir la información, imágenes e investigación que hicieron en casa.DESARROLLO:- Investigar en libros, videos, audios, etc. Que contengan información sobre la preservación del ambiente y cuidado de los recursos naturales, explorarlos, escucharlos, etc.-De la Enciclopedia “Enciclopedia Ambiental Infantil”: Explicar por qué hay vida en la tierra, de dónde viene el agua, tesoros de la naturaleza, Cuáles son nuestros derechos y deberes ambientales, pasos para salvar el planeta y los secretos de la naturaleza.-Reflexionar sobre la importancia de los recursos naturales, investigar cuáles hay en su comunidad y cómo los podemos cuidar, investigar sobre recursos renovables y no renovables, acerca de los animales y plantas de su comunidad, así como de los lugares turísticos que hay en la comunidad.-Pedir a los niños que investiguen por equipos en revistas, libros de texto, enciclopedias, etc. Sobre los recursos naturales como los animales, plantas, ríos, lagos, presas, de su comunidad, plasmarlo en un dibujo y explicarlo.-Investigar y explicar los riesgos de convivir con un animal y los cuidados y medidas de higiene que se deben de tener quien cuento con un animal doméstico en casa.-Compartir la investigación que hicieron en casa y en base a ella proponer ideas para solucionar los problemas y plasmarlos en un dibujo, collage, volante, pintura, etc.-Que los niños planteen soluciones y propongan la forma de promover en el Jardín y casa acerca de cómo debemos de cuidar el medio ambiente, plantas y animales, letreros,

reciclado, etc.-Explicar cómo cuidar el medio ambiente y los recursos cuidando la electricidad y el agua, que los niños propongan acciones para preservar el medio ambiente y representarlo en un dibujo.-Explicar todo lo que debemos hacer para evitar la contaminación y el calentamiento global y reflexionar sobre las consecuencias.- Explicar cómo podemos cuidar el medio ambiente reciclando y clasificando la basura en el jardín y sus casas, después elaborar un dibujo de qué tipo de basura va en los botes de papel, plásticos y orgánicos como los desperdicios de alimentos.-Preguntar y explicar cómo llega el agua a nuestras casas, cómo debemos de cuidarla, que los niños propongan soluciones, dibujen y comenten sus propuestas.*Observar un video animado acerca del cuidado del medio ambiente (agua, aire, tierra)animales, electricidad, sobre reciclaje, etc .Recuperar y reflexionar sobre los visto en el video para realizar las acciones que podamos para evitar la contaminación y cuidemos el medio ambiente.- CIERRE: Realizar un taller de objetos, juguetes, artefactos, etc. Con material reciclado, donde participen alumnos y madres de familia.Criterios de evaluaciónConversa sobre algunos problemas ambientales de la comunidad y sus repercusiones en la salud.Identifica algunas enfermedades que se originan por problemas ambientales de su comunidad y conoce medidas para evitarlas.Explica que riesgos puede presentar el convivir con un animal doméstico o mascota si no se le brindan los cuidados que requiere.Práctica y promueve medidas de higiene básicas y los cuidados que requieren los animales domésticos o mascotas.Práctica y promueve medidas de protección y cuido a los animales domésticos, a las plantas y a otros recursos naturales de su entorno.

Contenidos Transversales

1. D.P. Y S.

2. L Y C 3. P M 4. E Y C M

5. E Y A A 6. D F Y S

Comprende que hay criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.

Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral.

Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la interpreta.

Elabora inferencias y predicciones a partir de lo que sabe y supone el medio natural y de lo que hace para conocerlo.

Comunica y expresa creativamente ideas, sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas, usando técnicas y materiales variados.

Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas.

*APOYO DE PADRES DE FAMILIA: Pedir a los niños que con ayuda de sus papás investiguen acerca de preservación del

ambiente y de cuidado de los recursos naturales de su entorno.Realizar en casa las acciones que se recomienden para preservar el ambiente el cuidado de los recursos naturales.Participar con sus hijos en el taller de objetos, juguetes, artefactos, etc. Con material reciclado.

BIBLIOGRAFÍA:

“Enciclopedia Ambiental” Tomo 1 y 2Grupo Dimas Ediciones

SITUACIÓN DIDÁCTICA: JUEGOS PANAMERICANOSCOMUNIDADES DE APRENDIZAJE

PRODUCTO DE LA SESION “Situaciones de aprendizaje”

LOS JUEGOS PANAMERICANOSCompetencia: Distingue y explica algunas características de la cultura propia y de otras culturas/ Mantiene el equilibrio y el control de movimientos que implica fuerza resistencia, flexibilidad e impulso, en juegos y actividades de ejercicios físicos.Campo Formativo: Exploración y conocimiento del mundo/ Desarrollo físico y salud Aspecto: Cultura y vida social/ Coordinación, fuerza y equilibrio.Estrategia: Expresión oral/ Trabajo físico Modalidad: Proyecto/TallerTiempo: 3 semanas Organización: Individual, en equipo, Grupal.Recursos: Material informativo sobre los juegos panamericanos, cuaderno, lápiz, colores, pizarrón, gises.Fecha de inicio: Fecha de termino:Conocimientos Habilidades Actitudes

¿Qué son los juegos panamericanos?

¿Que países participan? ¿Qué disciplinas/deportes se

practicaran? ¿Cuáles serán las mascotas de

estos juegos? La entrevista y su utilidad.

Intercambia opiniones e ideas Comparte el conocimiento que

tiene. Formula preguntas y entrevista a

familiares. Utiliza el saludo y la despedida

para marcar el inicio y final de una conversación, entrevista o exposición.

Expone información sobre un tema. Expone ideas para organizar un

evento cultural.

Conversa con sus compañeros. Comparte sus ideas con sus

compañeros Solicita explicaciones Solicita la atención de sus

compañeros Muestra respeto y atención hacia

sus compañeros. Trabajo colaborativo Participación

INICIO Para la recuperación de saberes previos realizar preguntas a los niños como: ¿Qué son los juegos panamericanos?,

¿Han oído hablar de ellos?, ¿En donde han escuchado?, ¿En donde creen que se van a realizar?, ¿porque creen que se realizan estos juegos?, ¿Que países participan? ¿Qué disciplinas/deportes se practicaran?, ¿creen que tendrán mascotas?, Para que las mascotas? etc. Anotar las respuestas en el pizarrón para tenerlo visible el resto del proyecto.

Pedir que realicen un dibujo acerca de lo que contestaron, lo cual servirá de comparativo al realizar la evaluación del proyecto.DESARROLLO

Luego preguntar ¿en donde creen que podamos obtener información sobre los juegos panamericanos?, ¿Creen que su familia podría darnos información sobre el tema?

Proponer construir una entrevista para llevarla a casa y que la familia no la conteste. Indagar sobre: ¿Que es una entrevista y para que sirve?, ¿Cómo se debe llevar a cabo una entrevista? A partir de aquí dar las siguientes instrucciones:

En equipos, cada uno de ellos formulara una pregunta que se irá anexando a la entrevista general. Luego cada equipo llevara su pregunta a casa para que sus familiares la contesten. Una vez contestada y como actividad extra para casa; se llevara al aula y se realizara una retroalimentación de las preguntas de cada equipo. Las respuestas se anotaran en el pizarrón.

Luego de completar la entrevista, Repartir a cada equipo un tema de conocimiento el cual leerán con ayuda de una madre de familia que estará integrada al equipo.

Luego elegirán a un integrante del equipo para que exponga la información al resto del grupo y apoyándose en el material entregado.

Después de la exposición, preguntar sobre como podríamos dar a conocer este tema a los demás grupos del Jardín. Escuchar las respuestas y elegir una, además de proponerles la actividad de realizar una exposición en el patio con apoyo de las mamas, en la que se de lo que son los juegos panamericanos, los países que participan presentando las banderas, los deportes que competirán presentando en cada deporte un niño con algo característico del deporte y como sorpresa presentar las mascotas en vivo. Apoyarnos de los demás grupos para la realización en cartulina de las banderas y del vestuario de cada niño.

Después del evento deportivo/cultural; indagare que aprendieron acerca de los deportes y cuáles de ellos son los que han visto o saben jugar. Para lo cual realizaremos una plenaria. Luego pediré individualmente que los niños dibujen el deporte que más les guste para saber que concepto tienen de estos y los elementos que agregan a sus dibujos.

Pediré que investiguen acerca de algún deporte que ellos no sepan jugar que pregunten en su casa a sus familiares o en algún libro o en internet.

Realizaremos una plenaria para compartir lo investigado para hacerlo con mayor agilidad se juntaran los que coincidieron en la investigación.

Realizaremos cartelones explicando las reglas y los accesorios que se necesita si es en equipo o no, se realizara un dictado para elaborar los cartelones. Por equipos los completaran con dibujos.

Compararemos los diferentes balones y bolas que se necesitan en los distintos deportes así como los accesorios; observaremos su peso, su forma, el material con el que están hechos, el tamaño etc.

JUGUEMOS. Ya con esta información saldremos al patio a practicar algunos deportes en equipo y los que podamos juntar los elementos y materiales. Ejemplo: boliche, beisbol, futbol, voleibol, carreras. Se pueden jugar estos deportes alternándolos cada día.CIERRE

Para cerrar con este trabajo, hablaremos sobre la importancia de los valores al realizar un deporte, del esfuerzo que se debe de tener, y sobre reconocer las cualidades de sus compañeros.

Para finalizar y cerrar la situación, evaluar los conocimientos adquiridos a través de una lluvia de ideas que se dé mediante los siguientes cuestionamientos: ¿Qué aprendí de los juegos panamericanos?, ¿Qué actividades me gustaron más? ¿Por qué?, ¿Cómo me sentí en la realización de las actividades?. Variables.

Si hay niños que no desean trabajar con sus compañeros en el trabajo en equipo tratar de motivarlos a permanecer ahí, de no ser así buscar el equipo con el que desea trabajar, dándole la oportunidad de escoger; se quedará ahí siempre y cuando trabajen.

Si los niños no llevan la entrevista, trabajar con las respuestas que hayan llevado y completar la entrevista realizándola a las maestras del mismo jardín.

Prever los materiales adecuados para practicar los deportes en el caso que no se tengan en el aula pedir a los padres de familia su ayuda.Criterios de evaluación

Conocimientos previos Lógica y secuencia en las explicaciones que da Formas en que realiza el trabajo en equipo Utilizo el saludo al iniciar y terminar la entrevista Selección adecuada de las preguntas a realizar en la entrevista Participación y disposición de escucha Respeto a las reglas establecidas para cada deporte Son creativos al realizar la actividad y conoce algunos portadores de texto y características de la escritura.

Otras competencias que se favorecen. Adquiere gradualmente mayor autonomía. Reconoce sus cualidades y la de sus compañeros. Obtiene y comparte información, a través de diversas formas de expresión oral. Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la interpreta. Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de

alguien. Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas.

Publicado 6th September 2011 por Claudia López V

SITUACIONES DIDÁCTICAS EN PREESCOLAR Educadora: JDN: GRADO:

Fecha: Duración:

COLECCIONO PORTADORES DE TEXTO

Competencia: Conoce diversos portadores de texto e identifica para qué sirven

Campo Formativo: Lenguaje y Comunicación Aspecto: Lenguaje Escrito

Estrategia: Trabajo con textos, expresión oral Modalidad: Proyecto

Tiempo: 3 semanas Organización: Individual, Grupal e Individual

Recursos: Baúl con tarjetas, portadores de textos, dados, material adeudado para cada portador de texto, cartulinas.

Conocimientos (conceptos)

Habilidades (procedimiento) Actitudes

Qué son los portadores de texto

Identificar para que sirven.

Observa, explora y manipula cuentos, historietas, carteles, periódicos, cartas, etc.

Conversa sobre el tipo de información que contienen a partir de lo que ve y supone.

Identifica algunas partes de los textos para obtener información.

Selecciona textos de acuerdo con un propósito lector

Usa textos en actividades guiadas

Diferencia entre un texto y otro a partir de sus características gráficas

Conversa con sus compañeros.

Capacidad de escucha

Comparte sus ideas con sus compañeros

Solicita textos de acuerdo a sus intereses.

Usa textos por iniciativa propia

Trabajo colaborativo

Participación

Para la recuperación de saberes previos realizar preguntas a los niños sobrediversos portadores de texto como: ¿en que lugares han visto algo escrito? ¿cómo sabemos que

ahí dice algo? ¿dónde podemos encontrar algo escrito? ¿Cuáles son diferentes formas en que podemos encontrar algo escrito? Etc. Para después realizar la actividad del baúl de los textos, en donde habrá tarjetas con imágenes de diversos textos escritos, en donde cada niño deberá de ir pasando y sacar una tarjeta paradescribir las características físicas que se pueden observar en este, añadiendo la información que él posea sobre este texto.

Pedir que en el aula identifiquen todos aquellos portadores de textos para que enseguida conversan sobre el tipo de información que encontraron: ¿qué libros encontraron? ¿para qué se usan? ¿en qué momentos los han usado? ¿todos los textos que encontraron querrán decir lo mismo? ¿por qué? ¿para qué creen que se hacen los libros?

Enseguida explicar a los niños que es lo que se pretende que ellos conozcan y las actividades que se estarán realizando durante estos días a fin de trabajar la comprensión.

Primero de manera individual entregar un portador de texto escrito para que loobserven, exploren y manipulen e ir rotando a manera que todos tengan contacto con diversos portadores. Ahora organizar a los niños en mesas de trabajo de no más de 4 niños y a cada equipo entregarle un portador de texto escrito a fin de que los exploren y manipulen; conversando con sus compañeros qué es lo que le observan haciendoinferencias sobre el tipo de información que contiene, de forma grupal mostrar el portador y que compartan qué es lo que observaron, mencionen sus características, y las inferencias sobre el tipo de información que contiene; en donde la educadora anotará en una cartulina las características y funcionalidades de lo que mencionen los niños; para después enlistar los portadores de texto que más les ha gustado o los que primero desean conocer.

Pedir a los niños que con ayuda de sus papás investiguen las partes de diversos portadores de texto y su funcionalidad llevándolos al aula para después compararlo con la información que investigaron dentro del aula

Con la información que han traído los niños de casa ampliar el listado de características y funcionalidades de los textos, para trabajar sobre los que sean de su interés conocer; compartiendo esta información en una plenaria conversando sobre la información que ahora se tiene de los portadores de textos. (Dependiendo del interés de los niños y de los portadores de texto qué se tenga más información se comenzará a trabajar sobre cada uno de ellos)

Por equipos de 3 niños dar un cartel y pedir que observen sus características para que después conversen sobre el tipo de información que contiene. Enseguida pedir a los niños que enuncien características del portador de texto observado haciendo un listado de lo observado. Después con ayuda de la educadora darle nombre a cada parte delportado de texto para que ellos identifiquen algunas partes para obtener información.Siguiendo el trabajo colaborativo reunir los materiales necesarios para hacer un cartel y repartirlos en los equipos, cada equipo elegirá el tema que desee para realizar su cartel. Una vez terminados exponerlos y con ayuda de sus compañeros identifiquen

algunas partes del portador de texto.

En equipos de 4 niños dar un cuento y pedir que observen sus características para que después conversen sobre el tipo de información que contiene. Enseguida pedir a los niños que enuncien características del portador de texto observado haciendo un listado grupal de lo observado. Después con ayuda de la educadora darle nombre a cada parte del portado de texto para que ellos identifiquen algunas partes para obtener información. Dar a los niños las partes de un cuento (titulo, portada, contraportada, ilustraciones, texto etc) y pedir que lo armen, colocando cada pieza en el orden correcto; para después organizarlos por parejas y que en equipo compartan sus ideas para hacer la narración de su cuento.

Ahora jugar a los reporteros, en equipos darles a los niños diversas secciones de un periodo y pedir que observen sus características para que después conversen sobre el tipo de información que contiene. Enseguida de forma grupal pedir a los niños que mencionen las características del portador de texto observado haciendo con la ayuda de la educadora un listado. Conseguir todo lo necesario para realizar un periódico, cada equipo realizará una nota periodística para hacer un periódico infantil. Al final de manera grupal se identificaran algunas partes del potador de texto así como se elaborará la portada del periódico.

Enseguida mostrar a los niños imágenes, películas, discos, imágenes de computadora, celular, etc., portadores de texto no escritos, para preguntarles ¿creen que esto sea un portador de texto? ¿por qué? ¿para que nos pueden servir?... Para explicarles que los portadores de texto no son solamente aquellos que poseen letras, si no todos aquellos que pretenden brindar información sobre algo…. Luego preguntar a los niños que otro tipo de portador de texto podemos encontrar.

Una vez que tenemos los portadores de texto hechos, organizar al grupo en un círculo, y jugar al “dado del texto” este consiste en que cada niño ira aventando el dado y dependiendo del portador de texto que salga, se mencionara sus características y funcionalidad. Después preguntar a los niños si deseo hacer un pastel donde debo de buscar? Si necesito saber sobre alguna noticia ¿dónde la encuentro? A fin de que los niños seleccionen textos de acuerdo a un propósito lector.

Pedir a los niños que seleccionen un texto de acuerdo a su interés preguntándole qué es lo que pueden hacer con él, para que les puede servir, después elegir un portador de texto para todo el grupo usando en una actividad guiada como una receta de cocina, se seguirán las instrucciones de este paso a paso.

Para finalizar, de forma grupal volver a jugar con el “dado del texto” pero en esta ocasión serán 2… los niños enunciaran las diferencias entre un texto y otro a partir de sus características gráficas comprobándolo con toda la información que se ha recabado durante estos días. Después para cerrar la situación preguntar a los niños qué fue lo que más les gusto, que fue lo que aprendieron, cuales son los portadores de texto, cuáles son los portadores de texto que hay en el salón etc.

Variables.

Si hay niños que no desean trabajar con sus compañeros en el trabajo en equipo tratar de motivarlos a permanecer ahí, de no ser así buscar el equipo con el que desea trabajar, dándole la oportunidad de escoger; se quedará ahí siempre y cuando trabajen.

Si los niños no llevan la investigación o los portadores de texto que se les ha pedido la educadora deberá de preveer llevando ella la información para poder seguir con el trabajo.

Criterios de evaluación

Conoce la funcionalidad y las características de los portadores de texto.

Formas en que realiza el trabajo en equipo

Identificación de partes de los textos

Selección adecuada de los textos al propósito lector

Participación y disposición de escucha

Diferenciación entre un texto y otro a partir de la observación de sus características

Otras competencias que se favorecen.

Adquiere gradualmente mayor autonomía

Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la interpreta

Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas

Publicado 9th June 2011 por Claudia López V

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Exploración yconocimientodel mundo

Fichero de Situaciones Didácticas

Reciclado de PapelCompetencia: Experimentar con diversos elementos, objetos y materiales

-que no

representen riesgo- para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntasacerca del mundo natural.

Situaciones didácticas:Reciclado

Qué es el reciclado

Utilizar periódicos y preguntar que podemos hacer con él.

Explicar como es el proceso de reciclado del papel (periódico)

Usos que se le puede dar

Mi tarjeta

Rasgar papel periódico y colocarlo en una bandeja con agua por varios días( registrar / o que sucede cada día)

Comprobar que cambios va experimentando el papel (registrar lo observado).Una vez obtenida la consistencia deseada agregar pintar la masa obtenida conpintura vegetal.

En un tul, poner una capa ligera de la mezcla apretar para quitar el exceso deagua y dejar secar al sol ( registrar como sintieron la textura).

Despegar del tul y cada niño comentara al grupo como quedo finalmente laactividad realizada.

Registrar las conclusiones del grupo

Escribir en el papel ya transformado un mensaje a algún compañero (tarjeta defelicitación).

Tiempo de realización: Aproximadamente 2 semanas (en lo que se recicla el papel).

Materiales:Papel periódico, bandejas de plástico, agua, pintura vegetal, trozo de tul, plumines decolores.

Colección de InsectosCompetencia: Observa seres vivos y elementos de la naturaleza y lo que ocurre enfenómenos naturales.

Situaciones didácticas:Identificar saberes previos (preguntar, cuestionar sobre los insectos que conocen,para partir de sus conocimientos).

Lista de conceptos y nombre de insectos que ya conocen.

Medidas de prevención para recolectar insectos

Recortar insectos en laminas ilustrativas y clasificarlos por categorías

Recolección de insectos en diferentes áreas del plantel

Solicitar a los alumnos una investigación de un insecto en especifico

Características de los insectos ( ¿Cómo son? ¿Qué comen? ¿Dónde viven?)

Dibujar y modelar de manera libre los diferentes insectos

Visita al Zoológico (comentar acerca de los insectos que observen durante lavisita)

Formar una colección de insectos vivos (colocando en el recipiente un poco deéter en algodón)

Tiempo de realización: 2 semanas

Materiales:Láminas diversas, frascos, palos de madera, cartulinas, insectos, masas diversas,plastilina, éter y algodón.

Germinado de SemillasCompetencia: Experimentar con diversos elementos, objetos y materiales

-que no


Situaciones didácticas:

Preguntas y respuestas de los niños y maestra con respecto a las plantas.

Observación del entorno

Comentarios sobre lo que observaron del entorno

Registrar por medio de la observación el crecimiento de semillas

Explicación sobre lo que es un germinado.

Comentar que se necesita para crear un germinado

Hablar sobre el tipo de tierra más recomendable

Clasificación de semillas a utilizar

Sembrarlas. Se solicito con anticipación una botella con un corte rectangular aun costado, se introdujo tierra y se pone diferentes semillas, poner agua.

Observar al tercer día lo sucedido con el germinado y regarlo.


Materiales:Botellas de plástico transparente, tierra de encino, semillas diversas ( alpiste, frijol,trigo y lenteja), abono para la planta, agua.

¿Por qué llueve?Competencia: Elabora inferencias y predicciones a partir de lo que sabe y supone delmedio natural, y lo de lo que hace para conocerlo


Conocer lo que los niños saben sobre este fenómeno natural (lluvia de ideas).

Investigar en libros, revistas, láminas, etc. Sobre el ¿por qué llueve?.

Platicar sobre lo investigado, confrontar ideas, llegar a acuerdos y anotarlos.

Investigar en casa conceptos nuevos como (condensación, percolación,transpiración y evaporación).

Explicar la educadora el porque llueve con apoyo de láminas ilustrativas (elciclo del agua).

Realizar experimentos ( hipótesis de lo que sucede).

Llueve en el laboratorio.Coloca sobre una mesa una caja que contenga plantas. A 35 o 40 cm. por encima deesta caja, coloca una bandeja de metal previamente haz agujeros en esta y sostenlapor un soporte. Sobre ella pon cubitos de hielo. Lleva o pon a calentar agua cuandoeste hirviendo, pon el recipiente con el agua hirviendo junto (abajo) de de labandeja de modo que el vapor llegue a la parte inferior de labandeja.Mini-Ciclo del Agua.Coloca en el interior del frasco una capa de piedritas. Sobre ella, pon una capa dearena y, finalmente, una capa de tierra. Haz hoyitos en la tapa del frascoEntierra cuidadosamente las plantas. En otro recipiente (vaso haz un hoyito pequeñoy pon agua entiérralo, por ultimo ponlo cerca donde haya luz y aire. Observa lo quésucede.

Registrar lo observado en los experimentos.

Por ultimo dialogar sobre los experimentos y las transformaciones del agua(conclusiones).

Tiempo de realización: 1 semana

Materiales:Cartulinas, plumones, revistas, libros, láminas ilustrativas, investigaciones de los niños,láminas del Ciclo de Agua, macetas, bandeja de metal, cubitos de hielo, jarra, agua,frascos, arena, piedritas, tierra para sembrar, plantas, vasos desechables.

Mezcla de ColoresCompetencia sugerida: Elabora inferencias y predicciones a partir de laexperimentación en la mezcla de colores


Lectura del cuento “Pinta Ratones” Investigar en casa sobre ¿Cuáles son los colores primarios y secundarios? Mezcla de colores primarios para formar los colores secundarios con pinturavinílica.

Creación de dibujos libres con pinturas de agua, con diferentes mezclas decolores.

Mezcla de colores con gises en polvo (utilizando diversos líquidos). Elaboración de vitrales (con papel celofán de colores). Dibujos de paisajes delineados en manta con mezcla de pinturas al óleo. Exposición de trabajos así como de las investigaciones alusivas a la situación.Tiempode realización:1 semana

Materiales: pinturas vinílicas, acuarelas, gises, leche, agua, refresco, papel celofán,manta, pinceles, óleo, bandejas para mezclar, bibliografía

Observación: Se propone una nueva competencia compatible a este campo formativoque se esta trabajando, pensando en la mezcla de los colores como una situación enexperimento y no como una situación gráfico-plástica.

Fases de la LunaCompetencia: Formula explicaciones acerca de los fenómenos naturales que puedeobservar, y de las características de los seres vivos y de los elementos del medionatural.


Preguntar acerca de lo que saben de la luna ¿Qué es la luna? Expresar susconocimientos.

Investigar sobre los cambios que tiene la luna con ayuda de los padres de familiaen diferente bibliografía e Internet.

Registrar por medio de dibujos lo que investigaron.

Observar la luna, los cambios o transformaciones a través de los días o noches.Y llevar sus registros.

Acondicionar el salón para contemplar las fases lunares.

Elaborar la bóveda celestial con pellón pintado.

Por equipos elaborar las estrellas, cometas y las fases lunares (utilizandodiversos materiales)

Invitar a otros grupos del plantel y padres de familia para explicar las fases dela luna.

Tiempo de realización: 1 semana.

Materiales:Bibliográfico, pellón, pintura vinílica azul, papel metálico, diamantina, hilo cañamo,pegamento transparente, cartoncillo negro o cortinas para obscurecer el salón.

Animales mamíferosCompetencia:Formula preguntas que expresan su curiosidad y su interés por sabermás acerca de los seres vivos y el medio natural.


Observar y leer un libro para conocer las características y formas de vida dealgunos animales.

Utilizar ilustraciones para saber cómo viven y de que se alimentan algunosanimales mamíferos.

Hagamos analogías de los animales mamíferos.

Pedir apoyo a padres de familia para investigar sobre algún animal mamífero.

Leer y registrar de la información traída por los niños las palabras que sonnuevas, investigar su significado en el aula.

Elegir algunos animales para elaborar máscaras, utilizando diferentes materiales.

Elaboremos un álbum de animales mamíferos

Proyección de película acorde al tema.


Materiales:

Bibliografía diversa, láminas ilustrativas, libro de actividades de preescolar, diccionario,fomi de varios colores, videos, tijeras, resistol, papel rotafolio.

Animales de mi EntornoCompetencia: Observa seres vivos y elementos de la naturaleza, y lo que ocurre enfenómenos naturales..


Investigación: ¿qué animales tienen en su casa? ¿qué animales observan de lacasa a la escuela? ¿cómo se llaman? ¿Cómo son? ¿qué comen? y ¿cómoduermen? Hacer un registro con dibujos de lo que comentaron.

Dibuja tu animal: el que tienen en casa o el que ven cuando vienen de la casa ala escuela. Ponerle nombre al animal que realizaron y comentar sobre ellos.

Recortando mi animal favorito.De revistas o láminas pegarlos de acuerdo a laclasificación que hayan comentado.

¿Dónde viven los animales? Relacionar el animal con su hábitat uniéndolos conestambre

Modela tu animal. Utilizar masilla de colores y elaborar su hábitat para montaruna exposición, escribiendo su nombre de cada animal.

Llevar mi mascota a la escuela o fotografías de estos y comentarcaracterísticas, cuidados y alimentación de ellos.

Tiempo de realización: 1 semana

Materiales:Bibliográfico, láminas, masilla de colores, mascotas

¿Qué podemos descubrir jugando con el agua?Competencia: Experimentar con diversos elementos, objetos y materiales

-que no



Cuestionar a los niños si les gusta jugar con agua, partiendo de ahí para lassiguientes situaciones.

En un deposito transparente de agua, colocar objetos que flotan y se hunden,cuestionándolos previamente

Hacer registro de manera grupal de la situación anterior

Llenado de un recipiente utilizando diferentes objetos ( Jarra, vasos, vasodosificador, gotero y jeringa)

Mezcla del elemento agua con… Observar y registrar

¿Podremos pasar agua de un recipiente a otro por medio de una servilleta depapel? Procedimiento: presentación del material, poner el agua en el vaso a lamitad, acomodar la servilleta torcida como un puente y llenar el recipiente.(Observar y cuestionar si creen que pasa el agua y el por que.)

¿Quées un tornado?Cuestionar a los niños lo que saben sobre el tornado.

Investigar en casa y comentar con los compañeros Hacer un experimento (tornado) Procedimiento: dos botellas de plástico iguales,unidas por la boquilla por cinta aislante, llenar previamente con agua,diamantina y objetos pequeños. Agitar y observar lo que sucede, comenta yregistra

Tiempo de realización: 2 semanasMateriales: agua, papel aluminio, servilletas, desechables, jeringas, jarra, vasos, vaso dosificador, sal,azúcar, pinturas, jabón líquido, shampoo, vaso de vidrio, charola, recipiente de plástico, botellas deplástico desechables, cinta aislante, diamantina, objetos pequeños (juguetes plásticos, lentejuelas, etc.)

ExperimentosCompetencia: Experimentar con diversos elementos, objetos y materiales -que norepresenten riesgo- para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntasacerca del mundo natural.Situaciones didácticas:¿Qué podemos hacer con un popote? Un popote atomizadorRealiza un corte horizontal a un tercio de distancia del extremo de un popote. Doblael popote en el corte e introduce la sección corta en el vaso con agua, manteniendola abertura a 6mm de la superficie del agua.El agua del vaso entra por el popote y sale por la abertura como un aerosol. Dobla un popote sin tocarlo.Coloca el popote dentro del vaso lleno de agua hasta la mitad. Obsérvalo de todoslados. Cuando miras el popote desde uno de los lados del vaso, parece estar dobladoo roto en el punto en que entra en el agua.Los rayos deluz viajan más lentamente a través del vaso y del agua que a través delaire. Ruedas de popote.Coloca un libro en la mesa y trata de empujarlo, después coloca los popotes en lamesa y pon el libro encima de ellos, empuja el libro.Cuando un objeto tiene fricción con otro se resiste al movimiento porque ninguna delas superficies es completamente lisa. Cuanto más rugosas sean las superficiesmayor será la fricción. Como se hace un popote de papel.Corta una tira de papel de 5x25cm, sujetando el papel por una esquina, comienza aenrollarlo diagonalmente en forma de un cilindro angosto hasta que este enrolladoluego pega los costados con cinta adhesiva.Sumérgelo en diferentes líquidos, tapa con tu dedo el extremo superior del popote ysácalo del líquido. Sácalo y colócalo en otro recipiente quita el dedo del extremo,¿qué sucede?. Tu dedo en el extremo superior disminuye la presión del aire, y… ¿sisuccionas? ¿hasta donde se llena?. Atraviesa una papa.Si la papa es vieja, remójala en agua durante una media hora, antes de intentar esteexperimento. Luego con un golpe fuerte clava el popote en la papa.¿El popote perfora la papa sin pandearlo o doblarse?La inercia es la tendencia de los objetos a continuar en lo que están haciendo. Unobjeto en reposo (papa) tiende a permanecer en reposo, mientras que un objeto enmovimiento (popote) tiene a continuar moviéndose en la misma dirección.

Tiempo de realización:1 semana

Materiales: popotes, vasos, agua, tijeras, frascos, libros, papel, cinta adhesiva, papa cruda.

SITUACIÓN DIDÁCTICACAMPO FORMATIVO: Expresión y Apreciación Artística.ASPECTO: Expresión y Apreciación Plástica.COMPETENCIA: Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas, usando técnicas y materiales variados.CAPACIDADES: Expresa sentimientos e ideas. Manipula materiales diversos.MODALIDAD: Taller.SECUENCIA:• Iniciar con poner la fecha con la ayuda de los niños, preguntando ¿en qué día y mes estamos?, ¿qué mes sigue después?, ¿alguien sabe qué se celebra en el mes de diciembre?, hasta llegar a un diálogo sobre la navidad.• Trabajar con imágenes de navidad.• Explicarles que esa semana haremos un taller, ¿qué es?, ¿en qué consiste?, etc.• Establecer junto con ellos el reglamento para poder trabajar mejor.• Darles dibujos para que coloreen.• Proponerles hacer una carta.• Para los niños de primero se les dará hojas en blanco y se les enseñará imágenes recortadas de diversos juguetes y se dejará en las mesas tapitas con resistol e irán pegando en su hoja lo que le quieran pedir a Santa.• Al término doblarán su hoja, se les dará un sobre el cual tendrán que decorar dejando la huella de su mano con pintura blanca y hacer un Santa. Y la pondrán en el buzón.• A los niños de segundo se les dará galletas con forma de un muñeco de jengibre el cual decorarán con lunetas, gomitas y betún.• Luego se les pedirá que se vayan a lavar las manos y se les repartirá hojas en blanco y pedirá que dibujen lo que quieren que les traiga Santa y que lo coloreen.• Al final se embolsarán lasgalletas y se pegará en la bolsa las cartas. Se pondrán en el buzón.• A los niños de tercero se les dará hojas en blanco y se les pondrá en el pintarrón “Querido Santa” para que lo copien y que dibujen lo que le quieren pedir y que lo coloreen.• Después tendrán que hacer su sobre con forma de reno, se les enseñará y explicará primero.• Pondrán sus cartas en el buzón.• Al final conversaré con ellos sobre lo que hicimos, ¿cuáles son sus gustos?, ¿qué le pidieron a Santa?, ¿por qué?, ¿qué hacen en navidad?, ¿qué comen?, etc.RECURSOS: Hojas en blanco y de colores y lápices de colores, Pintarrón y plumón, Recortes de juguetes, Galletas, lunetas, gomitas y betún, Resistol, Buzón, tijeras.TIEMPO Y ESPACIO: 4 días en el salón de claseESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN: Mediante la observación de sus dibujos y un diálogo con cuestionamientos sobre ¿qué se celebra?, ¿qué se hace en la navidad?, ¿qué le pidieron a Santa?, ¿qué les gusta?, etc.SITUACIÓN DIDÁCTICACAMPO: Expresión y apreciación artísticaASPECTO: Expresión y apreciación musical

COMPETENCIA: Interpreta canciones, las crea y las acompaña con instrumentos musicales convencionales o hechos por él.

CAPACIDADES: Escucha, canta canciones, sigue ritmos con instrumentos

MODALIDAD: Situación didáctica

SECUENCIA:

• Se empezara con una plática sobre los instrumentos musicales de acuerdo a sus conocimientos previos de cada niño ¿Cuáles conoces?, ¿cómo es que los conoces?, ¿Dónde los has visto?, ¿Si les gusta alguno en especial?, etc.

• Se les mostrara imágenes de algunos instrumentos y los sonidos para que losconozcan. Se les preguntara cual les gusto más y porque, para después realizar su propio dibujo de su instrumento.

• Se sentirán y describirán los instrumentos reales

• Se invitara a los niños a crearan su propio instrumentos con las latas (maracas).

• Se escucharan canciones navideñas y se les invitaran a bailar de forma libre.

• Se escogerá entre todos los niños una canción y se cantara con el acompañamiento de sus maracas de cada uno.

RECURSOS: Imágenes y sonidos de instrumentos, hojas en blanco, colores, latas, semillas, instrumentos de juguete imágenes para decorar sus maracas y canciones navideñas.

TIEMPO Y ESPACIO: Dos días y en el salón de clases

ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN: Por medio de lluvia de ideas sobre los que se realizo en la clases, elaboración de un producto y preguntas sobre las instrumentos musicales.

SITUACIÓN DIDÁCTICA

CAMPO: Expresión y apreciación artística

ASPECTO: Expresión y apreciación plástica

COMPETENCIA: Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasías mediante

representaciones platicas usando técnicas y materiales variados.

CAPACIDADES: Manipula y explora distintos materiales, comparte sus creaciones, experimenta con algunos materiales, técnicas y herramientas de creación.

MODALIDAD: Proyecto

SECUENCIA:

• Se anotara el nombre del proyecto “Navidad en salón”

• Se empezara con una plática sobre la “navidad” lo que realizan en esta época de acuerdo en sus conocimientos.

• Luego realizaran los niños un dibujo sobre lo que hacen en su casa, que es lo que ponen en sus casa, etc.Y cada niño pasara a explicarlo a sus demás compañeros.

• Se propondrá crear adornos navideños para poder adornar el salón.

• Se realizara un enlistado de adornos navideños: un reno, un Santa Claus, un pino navideño y bolsitas navideñas.

*El reno se realiza de manera individual en una hoja en blanco y se coloreara con pegamento y café.

*El Santa Claus será de manera individual y los niños tendrán que seguir los pasos para ir formándolo primero con colores, luego papel mache y por último el algodón.

*EL pino navideño se realiza en equipos de mesa y entre todos los niños pintaran el pino y lo decoraran con material variado.

*Corona navideña se realizara de manera individual, a cada niños se le repartirá un molde redondo de cartulina, papel china de color rojo y verde.

• El ultimo día ya que este colgados todos los adornitos navideños se realizara un “tarjeta de amigo secreto” donde cada niños realizara una tarjeta con diverso material para que luego se sorteé y saber a qué niño le darán la tarjeta.

RECURSOS: Pegamento, café, hojas en blanco, fomi, cartulina, pinceles, pinturas, papel mache rojo y verde, algodón, imágenes navideñas y colores.

TIEMPO Y ESPACIO: Cuatro días y en el salón de clases



CAMPO FORMATIVO: expresión y apreciación artísticaASPECTO: expresión y apreciación musicalCOMPETENCIA: interpreta canciones, las crea y lasacompaña con instrumentos musicales convencionales o hechos por élCAPACIDADES: canta canciones, sigue el ritmo con instrumentos musicales, escucha, sigue y comprende indicaciones gestualesMODALIDAD: tallerSECUENCIA:• Establecer platica con los niños para inducirlos al tema y al taller

• Invitarlos a ver una película con relación a la navidad “escuadrón de la navidad”

• Hacer análisis de la película ¿te gusto? ¿Cuál fue tu parte favorita? ¿de qué trato la película? ¿Dónde hubo conflicto? ¿Cómo se soluciono?

• Discutir y establecer las reglas del taller junto con los niños

• Presentar el material con el que vamos a trabajar

• Indicarles en primer momento que realizaremos nuestros instrumentos

• Presentarles los modelos a elegir

• Guiar a los niños en el desarrollo y entregarles el material a trabajar

• Dialogo breve sobre la elaboración

• Exponerles las canciones de navidad para que elijan cual interpretar

• Catar la canción seleccionada con los instrumentos

RECURSOS: tubos de papel WC, botellas, pinturas, pompones, piedritas, escarcha, papel bond, platos desechables, cascabeles.LUGAR Y TIEMPO: 3 días en el salón de clasesESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN: dialogar con los niños sobre la elaboración y la interpretación de la

canciónSITUACIÓN DIDÁCTICACAMPO FORMATIVO: Lenguaje y Comunicación.ASPECTO: Lenguaje oral.COMPETENCIAS: Comunica estados de ánimo, sentimientos y emociones y vivencias a través del lenguaje oral.CAPACIDADES: Da información de sí mismo, expresa y comparte sentimientos, recuerda y explica sucesos oeventos realizados.DESARROLLO:• Dialogar con los niños acerca de la familia.

• La educadora dará información acerca de su familia (nombres, características, donde viven, etc.) llevara un libro que hable acerca de la familia.

• Los niños harán su propio libro y en la portada con hojas en blanco, se les pedirá que la en la primera hoja escriban su nombre y seguidamente dibujen a los integrantes de su familia (son los que viven en su casa).

• Nos sentaremos en círculos y en la cajita mágica estarán los nombre s de los niños, de esta manera se escogerá al niño que hablara de su familia.

• Con música para descansar, los niños recordaran (con los ojos cerrados) momentos que hayan vivido con sus familia. La educadora les ira cuestionando: ¿Cuál ha sido el momento más importante que hayan vivido con su familia?, ¿Donde ocurrió?, ¿Con quienes se encontraban? (los niños no lo dirán solo lo pensaran).

• Al finalizar hablaran de ese suceso, sus sentimientos y de cómo se dio ese suceso, con quienes, etc. Para guiarse se apuntaran las preguntas importantes.

• Para la casa: la tarea de la casa y con ayuda de sus padres, son dibujos, recortes, en la siguiente hoja de su libro, pondrán lo que más les gusta, su juego favorito, juguete, película, etc.

• Al día siguiente recordaremos por medio del dialogo lo que se hizo el día anterior

• Se reunirán frente a la pizarra y la educadora explicara su objeto o juguete favorito.

• Los niños realizaran lo mismo y expondrán (quienes deseen participar).

• En el mismo libro que se mostro el día anterior,por parte de la educadora, se pondrá en la siguiente página un suceso o evento, que haya sido importante. Se dirá el porqué les gusto, donde ocurrió, con quien se compartió, como se sintieron.

• A continuación, en su libro, los niños dibujaran un suceso que hayan vivido y que les gusto.

• Por medio de una cajita, con los nombre, se escogerá al niño que pasara, se le cuestionara, ¿Por qué fue un evento que le gusto?, ¿cuando sucedió?, ¿Por qué se realizo?, ¿Dónde fue?, ¿con quién estaba?

• Al final los niños compartirán con su equipo sus libros y les platicaran acerca de sus historias.

RECURSOS: Papel bond, hojas en blanco, colores, plumones, tijeras, pegamento.TIEMPO Y ESPACIO: 2 días, Salón de clases.ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN: Observación del producto, libro realizado por los niños. Por medio de sesión de preguntas en círculo apoyándose del libro que realizaron. Platica del libro que realizaron.SITUACIÓN DIDÁCTICACAMPO FORMATIVO: Exploración y Conocimiento del Mundo.ASPECTO: El mundo natural.COMPETENCIA: Formula preguntas que expresan su curiosidad y su interés por saber más acerca de los seres vivos y el medio natural.CAPACIDADES: Experimenta con diversos materiales. Formula hipótesis y preguntas. Despierta curiosidad por saber.MODALIDAD: Ninguna. Situación didáctica.SECUENCIA:• Iniciar con un diálogo casual para encausarlos al tema de los cambios físicos y químicos, con preguntas como: ¿qué cambios conocen?, ¿por qué creen que pasan?, etc.• Pedir que ellos den ejemplos.• Ponerles un video.• Definir los términos de cambios físicos yquímicos.• Pedir que hagan un dibujo de un ejemplo del video.• Retomar y recordar el tema de los cambios físicos y químicos, preguntar ¿qué es lo que recuerdan?, ¿qué vimos ayer?, etc.• Mostrar ejemplos de los cambios físicos y químicos con unas láminas.• Hacer que clasifiquen las láminas en cambios físicos y químicos.• Darles una hoja con imágenes de un ejemplo de un cambio físico y un químico y hacer que lo coloreen, conforme vayan entregando ir preguntando ¿cuál es cuál?, ¿por qué?, etc.• Llevarles los ejemplos dados, pero físicamente, en los cuales puedan observar lo que pasa, puedan probarlo, comprobarlo, experimentar y tocarlos, como: huevos uno sancochado y el otro no, una liga, agua, hielo, etc.• Dar una explicación mejor estructurada tomando en cuenta la observación.• Repartirlos haciendo que los toquen y observen, propiciando que comenten entre ellos mismos.• Repartirles hojas para que dibujen y coloreen un ejemplo de los llevados y mostrados en clase.• Al final mediante un diálogo y preguntas ir evaluando como: ¿qué es lo que aprendimos?, ¿cuáles son los cambios físicos?, ¿cuáles los químicos?, ¿por qué?, ¿me pueden dar un ejemplo?,

etc.RECURSOS: Láminas de cambios físicos y químicos, Hijas en blanco y colores, Hielo, agua, 2 huevos uno sancochado y el otro no, 1 liga.TIEMPO Y ESPACIO: 3 días en el salón de clase y en la sala de usos múltiples.ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN: Mediante la observación de sus dibujos y cuestionamientos como: ¿qué es lo que aprendimos?, ¿cuáles son los cambios físicos?, ¿cuáles los químicos?, ¿por qué?, ¿me puedendar un ejemplo?, etc.SITUACIÓN DIDÁCTICACAMPO FORMATIVO: Desarrollo físico y saludASPECTO: Promoción de la saludCOMPETENCIA: Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.CAPACIDAD: Conoce y aplica medidas de higiene, reconoce medidas para evitar enfermedades.SECUENCIA:• Platicar acerca de enfermedades como diarrea, hepatitis, cólera, lombrices, etc. Presentar imágenes y características de las enfermedades.

• Cuestionar el por qué o cómo se transmiten esas enfermedades, guiarlos a lo que es la higiene personal.

• Cuestionar ¿Qué es la higiene? ¿Para qué sirve? ¿Cuáles son los hábitos de higiene? ¿Qué hacer para prevenir enfermedades?, etc.

• Clasificar en la pizarra imágenes correctas e incorrectas acerca de la higiene personal. En las correctas es necesario que se encuentren: lavado de manos, dientes, bañarse a diario.

• Enfocarnos al lavado de mano: ¿cuándo hay que lavarse las manos?, ¿Por qué hay que lavarnos las manos? Mostrar imágenes de las enfermedades, lombrices para que ellos expliquen la importancia. mostrar imágenes de cuando hay que lavarse las manos.

• Salir a los lavaderos y mostrar cómo deben lavarse las manos.

• Jugar que de ahora en adelante en la casa y en la escuela seremos vigilantes del aseo de las manos y explicar que su rol es dar el ejemplo a nuestros compañeros y familiares, explicar porque es importante lavarnos las manos. Entregarles la placa como policías de vigilancia de hábitos de higiene.

• Dialogar yrecordar acerca de los hábitos de higiene que se deben realizar.

• Cuestionar acerca de cómo les fue en su trabajo de vigilante hábitos de higiene. ¿Qué sucedió? ¿le explicaron a sus amigos y familiares porque era importante? ¿Cómo lo hicieron?

• Recordar que otro hábito de higiene se vio el día anterior. Enfocarnos a Bañarse para estar limpio. Cuestionar porque es importante bañarse, que prevenimos cuando nos bañamos, cuando es necesario que nos bañemos.

• Por equipo armaran un rompecabezas para descubrir el otro habito de higiene lavarse los dientes.

• Al terminar cuestionar: ¿cuándo hay que lavarse los dientes?, ¿Por qué hay que lavarnos los dientes? Mostrar imágenes de las enfermedades.

• Mediante un cepillo de dientes y unos dientes mostrar el lavado de los dientes.

• Entregar la insignia de vigilante de hábitos de higiene recordando el rol.

• Recordar los hábitos de limpieza que se han realizado.

• Cuestionar acerca de algo importante que se debe realizar para prevenir enfermedades y el cuidado de la salud, la visita al doctor.

• Dialogar cual es el rol del doctor, quien ha visitado el doctor, que realizan con el doctor.

• Jugar al doctor dando a conocer previamente que también hay doctores dentistas, oculares, ortopédicos etc.

• Transformar el salón en un consultorio (área de espera y elegir a la secretaria, consultorio elegir al doctor y a la enfermera, cambiar roles de tal manera que todos los niños pasen por las pruebas) y realizar pruebas con los niños como de la vista, auditiva y postura. Los niños pasaran una poruna a cada prueba antes de realizarla se les dará un ejemplo de cómo se hará: la vista explicar que tendrán que observar una imagen y preguntar qué es lo que ven; de postura por medio de una cuadricula donde tendrán que pararse de diversas maneras y la ultima para detectar problemas auditivos en la cual utilizaremos un campanita.

• Al final realizar un recordatorio de la importancia de ir al médico, que prevenimos y recordar la importancia de los hábitos de higiene.

MATERIALES: correctas e incorrectas de la higiene personal, rompecabezas de hábitos de higiene, objetos que se utilizan en la higiene, insignia de vigilantes de hábitos de higiene, rompecabezas, bata de doctores, instrumentos de medición de postura (cuadricula), de audición (campanita) y de la vista (imagen).TIEMPO Y ESPACIO: 3 días / salón de clases.ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN: diálogo acerca de la higiene personal, cuáles son los hábitos de higiene que debemos tener, cuando debemos realizarlo, etc. Y a través de la observación la

participación de los niños durante las actividades para identificar quienes responden correctamente, si tienen dudas, etc.SITUACIÓN DIDÁCTICACAMPO DE DESARROLLO: Pensamiento matemático.

ASPECTO: forma, espacio y medida.

COMPETENCIA: Reconoce y nombra características de objetos, figuras y cuerpos geométricos.

CAPACIDADES: observa y reconoce figuras geométricas y nombra sus características. .

SECUENCIA:

• Dialogar con los niños para introducirlos en el tema de los cuerpos geométricos.

• Luego darle una breve explicación de estos (figuras geométricas).

• Despuésir preguntando a los niños si conocen las figuras geométricas, como se llaman, como son, si hay objetos en el salón que se parezcan a las figuras geométricas o que objetos de su casa.

• Darles rompecabezas a los niños que tengan imágenes de las figuras geométricas (circulo, triangulo, cuadrado). Por equipos los niños tendrán que armarlo.

• Después darles hojas con imágenes de las figuras geométricas y señalarles que los tienen que pintar del color que yo les diga.

• Pedirles que hagan una comparación entre las diferentes figuras geométricas.

• Darles hojas con diferentes imágenes y pedirles a los niños que encierren las figuras geométricas que encuentren entre las imágenes.

• Por último cuestionarlos si les quedo claro cómo son las figuras geométricas, para después entregarles hojas en blanco con material de preferencia de los niños (colores, crayolas, plumones) y les pediré que dibujen la figura geométrica de su preferencia.

RECURSOS DIDÁCTICOS: rompecabezas con las figuras geométricas, plumones, hojas en blanco.

TIEMPO Y ESPACIO: un día, en el salón de clases.

EVALUACIÓN: el producto obtenido de las actividades (dibujos, trabajos realizados).


CAMPO DE DESARROLLO: Pensamiento Matemático.

ASPECTO: Forma, espacio y medida.

COMPETENCIA: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo.

CAPACIDADES: utiliza los términos adecuados para describir y comparar características de sujetos y objetos.

SECUENCIA:

• Dialogar con los niños paraintroducirlos en el tema unidades no convencionales de medir.

• Después colocar a los niños en el centro del salón.

• Luego enseñarles a los niños diferentes objetos e ir cuestionándolos sobre como los ven si son iguales, cual es la diferencia, cual está más grande que el otro, creen que pesen lo mismo.

• Después les pediré que me nombren diferentes objetos del salón grandes, chicos, etc.

• Darles revistas y pedirles que recorten los objetos que crean que son grandes, chicos, fríos, largos, calientes o que pesen mucho.

• Luego lo pegaran en una hoja en blanco y pasaran frente a sus compañeros a mostrar sus trabajos e irán comparando los objetos que recortaron.

• Dibujaran algún objeto que les parezca grande, pequeño, largo o corto, caliente o frio.

• Por último cuestionarlos si les quedo claro la diferencia y características de los objetos.

RECURSOS DIDÁCTICOS: hojas en blanco y objetos de diferentes características, pegamento y revistas.


EVALUACIÓN: el producto obtenido de las actividades (trabajos realizados).


CAMPO DE DESARROLLO: Expresión y apreciación artísticas.

ASPECTO: Expresión y apreciación plástica.

COMPETENCIA: Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas, usando técnicas y materiales variados.

CAPACIDADES: Crea objetos donde comunica y expresa sus ideas y sentimientos.

MODALIDAD: Taller de “la fábrica de portarretratos navideños”

SECUENCIA:

• Darles la bienvenida a los niños enel salón.

• Poner junto con los niños la fecha.

• Dialogar con los niños para introducirlos en el tema de los talleres y sobre lo que vamos a realizar y sobre lo que es un taller y de los diferentes talleres que van a ver.

• Después mostrarles a cada grupo lo que se va a realizar para que ellos escojan lo cual es un portarretrato navideño.

• Luego darles las instrucciones de la actividad y como se va a desarrollar.

• Entregarles los materiales a todos los niños y comenzar con el procedimiento.

• Ir asesorándolos individualmente durante la actividad.

• Ir repitiendo los pasos e ir elaborando junto con ellos.

• Después terminada la actividad cuestionarlos sobre si les gusto.

• Darles hojas en blanco en donde los niños plasmen los paso que se llevaron a cabo para realizar el portarretrato y después pedirle a unos 3 niños que pasen y nos expliquen lo que se realizó.

RECURSOS: abatelenguas, pinturas, cintas, pinceles, pegamento y diferentes objetos para decorar, (estrellas). Hojas en blanco, crayolas.

TIEMPO Y ESPACIO: un día por salón, en el aula de la escuela.


SITUACIÓN DIDÁCTICACAMPO FORMATIVO: desarrollo personal y socialASPECTO: Relaciones interpersonalesCOMPETENCIA: Aprende sobre la importancia de la amistad y comprende el valor que tienen la confianza, la honestidad y el apoyo mutuo.CAPACIDADES: participa en distintas actividades, establece relaciones de amistadSECUENCIA:• Saldremos al patio de la escuela. Se llamará laatención de los niños sobre la sombra que proyectan algunos objetos

• observarán su sombra y la de sus compañeros, e identificarán en qué son diferentes.

• Se les sugerirá que adopten posturas distintas

• por parejas se abrasarán, se tomarán la mano, y observarán la sombra que proyectan.

• Se hará una fila abrazándose, y se observara la sombra.

• un niño o una niña se retirará de la fila, dejando el espacio vacío para que de manera, el grupo vea que la sombra ya no está completa

• alternadamente, con los gises de colores, los niños dibujarán la silueta de la sombra que proyecta el grupo.

• Al terminar los niños dibujaran los rasgos de la cara

• Ya en el salón en una hoja dibujaran la sombra que más les gusto.

RECURSOS: Gises de colores, hojas en blancoLUGAR Y TIEMPO: 1 día en el patio de la escuelaESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN: en círculo se comentará ¿Qué les pareció la actividad?, ¿Por qué eran diferentes nuestras sombras?, ¿Se fijaron que todas las sombras unidas hacían la sombra del grupo?, ¿Les gustó cómo se veía su sombra en la sombra del grupo?, ¿Cómo se hubiera visto la sombra del grupo si todas nuestras sombras fueran iguales?SITUACIÓN DIDÁCTICACAMPO FORMATIVO: Pensamiento Matemático.ASPECTO: Número.COMPETENCIA: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios de conteo.

CAPACIDADES: Identifica cantidad de elementos, compara colecciones, dice los números que sabe, reconoce valor de las monedas.MODALIDAD: Taller.SECUENCIA:• Introducir a los niños al tema de la navidadplaticando una anécdota sobre esta. Preguntar que se celebra en el mes de diciembre, que conocen de esta celebración, que hacen las personas para preparar la llegada de la navidad.• Explicar que es tiempo de que nosotros nos preparemos para la Navidad. Explicar que durante esta semana y la próxima participaremos en un taller donde habrá diversas sorpresas. Explicar que es un Taller• Darles a conocer las diversas actividades en las que participaran. Mostrarles el croquis donde se llevara a cabo cada actividad.• Introducir al tema de las normas para la visita de los talleres a los otros salones• Elaborar normas para la visita a los demás salones. Guiarlos en la elaboración.• Retroalimentación de las normas y de la actividad que se realizara para saber si comprendieron.• Preguntar acerca del motivo de porque están de vista a este taller. Retroalimentar con una charla lo que es la navidad y la actividad que se realizara el día de hoy.• Explicar que vamos a realizar un adorno para decorar nuestra casa, una bota navideña.• Recordar las reglas del salón.• Entregar una bota navideña a cada niño. Sin entregar ningún material se les dará la indicación que puede decorarla.• Cuestionar que les hace falta, guiar la respuesta de los niños a “comprar cosas al supermercado”, realizaran en ese lugar la compra de sus materiales para la decoración de la Bota navideña.• Cuestionar: ¿Qué se necesita para un supermercado? Mostrar las figuras de las personas que ahí laboran y explicar su función. (La manera de realizar esta información es de acuerdo al grado delos niños) El supermercado estará previamente armado, sólo los roles se repartirán a los niños.• Darle por equipo un determinado número de dinero y que se lo repartan o darle a cada niño una cantidad razonable de dinero, según sea el grado en que se encuentre el niño. Los cajeros tendrán una cantidad de dinero para cobrar y/o dar cambio. Preparar previamente los productos que se venderán, lentejuelas, escarcha, cintas, figuras de foamy, etc. (asignarles precio) y presentar los espacios en que estará cada participante (cajero, objetos de compra, vigilante).• Jugar al Supermercado y observar lo realizado por los niños. los niños pasaran a comprar sus materiales por equipo, al terminar su compra se irán sentando a decorar su bota.• Dialogar y cuestionar acerca de la actividad: ¿Qué problemas surgieron? ¿Qué compraron? ¿Cuánto dinero tenían? ¿Cuánto dinero les sobro? ¿Les falto dinero para comprar algo? ¿Cuántos objetos compraron? ¿Identificaron los precios (números)? ¿Qué objeto querían comprar y no les alcanzo? ¿Cuánto les hizo falta? ¿Si tengo $... que puedo comprar? ¿Si quiero gastar $... y quiero que me sobren $... que puedo comprar? (Las preguntas estarán en un caja y se sacaran una por una).RECURSOS: cartulina, gafetes, croquis de los salones, plumones, fichas con números, caja registradora, objetos de venta (lentejuelas, escarcha, cintas, figuras de foamy, etc.) con precios, bolsas, cajita con preguntas.

TIEMPO Y ESPACIO: 7 días/ salón de clases.ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN: por observación de las acciones de los niños y los problemas a la hora de la compra, cuestionamiento ydialogo.

SITUACIÓN DIDÁCTICACAMPO: Desarrollo Personal y Social.

ASPECTO: Identidad personal y autonomía.

COMPETENCIA: Comprende que hay criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.

CAPACIDADES: Toma en cuenta a los demás, expresa emociones, ideas y como se siente, acepta y propone normas.

SECUENCIA:

• Iniciar la actividad contándoles una historia.• Hacer que los niños reflexionen sobre lo sucedido en la historia por medio de preguntas. Recalcar la importancia de las normas y su cumplimiento.• Con ayuda de los niños, establecer las normas que se seguirán en el salón. Escribirlas en el papel bond.• Entregarles una hoja en la que deberán pegar el dibujo que corresponda a la norma tratada.• Mostrarles como se usan las llaves para ir al baño.• Decirles que vamos a aplicar las normas a partir de este día.• Recordar por medio del diálogo, las normas establecidas.

• Iniciar la actividad por medio de un diálogo.• Expresar a los niños situaciones que he compartido con mis amigos, contar algunas anécdotas.• Incitarlos por medio de un juego de papa caliente a expresar sus sentimientos y emociones sobre diversos temas.• Pedirles a los niños que escuchen a los demás.• Hablar con los pequeños sobre la amistad, qué es y porque creen que es importante. Escribirlo en el pizarrón.• Los niños colorearán dibujos referentes a la amistad.• Para finalizar, por medio de una lluvia de ideas los niños expresarán lo aprendido sobre la amistad

RECURSOS: Papel bond,plumones, 2 llaves de foamy, una pelotita, recortes, resistol, hojas en blanco.

TIEMPO Y ESPACIO: 2 días, Salón de clase.

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN: Por medio del diálogo y lluvia de ideas con respecto al tema a tratar. Por medio de la reflexión y cuestionamientos como: ¿Estuvo bien lo que hizo esa persona? ¿Por qué?, ¿qué debió haber hecho?, ¿qué hubieran hecho ustedes?, etc.


ASPECTO: Relaciones interpersonales.

COMPETENCIA: Aprende sobre la importancia de la amistad y comprende el valor que tienen la confianza, la honestidad y el apoyo mutuo.

CAPACIDADES: Participa y colabora con adultos y pares, establece amistad con otros.

MODALIDAD: Taller.

SECUENCIA:

• Iniciar la actividad con un diálogo sobre el tema de la amistad, preguntar por qué creen que es importante, quién o quiénes son sus amigos y porqué.• Recordar con ellos las reglas establecidas el día anterior por las educadoras con respecto a los talleres.• Explicarles que se van a realizar tarjetas navideñas para intercambiar con los amigos y usarán diversas técnicas.• Se le presentarán a los niños dos o tres opciones diferentes de tarjetas decoradas, de las cuales escogerán una para realizar.• Se les entregará el material correspondiente, el cual deberán compartir con otros.• Al finalizar la actividad, cada niño le entregará a su amigo su tarjeta y le expresará sus sentimientos.Variaciones• Dependiendo del grado en el que se encuentren los niños el nivel de complejidad de las tarjetas cambiará.• Para niños de 2º y3º, la tarjeta llevará adentro un mensaje gráfico que cada niño realizará para su amigo.RECURSOS: Hojas en blanco y de colores, tijeras, figuras de foamy y cartulina, colores, pinturas, resistol, popotes.

TIEMPO Y ESPACIO: Salón de clase, 2 días

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN: Por medio de una exposición de trabajos en la que los niños

expresaran lo aprendido y a través de la observación del desarrollo de la actividad.





SECUENCIA:

• Iniciar la actividad contándoles a los niños anécdotas.• Incitarlos por medio de un juego de papa caliente a expresar sus sentimientos y emociones sobre diversos temas.• Pedirles a los niños que escuchen a los demás.• Hablar con los pequeños sobre la amistad, qué es y porque creen que es importante. Escribirlo en el pizarrón.• Los niños colorearán dibujos referentes a la amistad.• Para finalizar, por medio de una lluvia de ideas los niños expresarán lo aprendido sobre la amistad.

• Iniciar la actividad contándoles una historia.• Hacer que los niños reflexionen sobre lo sucedido en la historia por medio de preguntas. Recalcar la importancia de las normas y su cumplimiento.• Preguntarles si les gustaría que tuviéramos normas en el salón.• Colocar el papel bonden el pizarrón y establecer las normas.

RECURSOS: Papel bond, plumones, 2 llaves de foamy, una pelotita.




CAMPO FORMATIVO: Expresión y Apreciación Artísticas.ASPECTO: Expresión y Apreciación Plástica.COMPETENCIA: Comunica sentimientos e ideas que surgen en él al contemplar obras pictóricas, escultóricas, arquitectónicas y fotográficas.CAPACIDADES: Reflexiona y expresa sus ideas y sentimientos al observar distintas imágenes en pintura, conversa sobre los detalles que le llaman la atención y por qué, identifica el nombre del autor en alguna de sus obras.SECUENCIA:• Iniciar con una plática sobre los pintores y las obras pictóricas, preguntar si conocen a los pintores, qué hacen, etc., y escuchar sus ideas.

• Explicar los diferentes tipos de pintores, lo que hacen y cómo lo hacen.

• Mencionar que iremos a cómputo para ver algunos pintores artísticos con sus obras.

• Irles mostrando las pinturas y preguntar qué ven, qué les gusta y mencionar quienes son los autores de las obras.

• Al terminar retroalimentar preguntando si les gustó, si recuerdan cómo se llaman los autores, qué es lo que más recuerdan de las pinturas, cómo fueron hechas, que técnicas se usaron, etc.

• Al día siguiente ir a la biblioteca y contarles un cuento de FridaKahlo. Al terminar preguntar: ¿Quién era?, ¿qué hizo? ¿Cómo es?, etc. y escuchar sus opiniones.

• Regresar al salón y mostrarles un retrato de Frida en blanco y negro. Mencionar que les repartiré una hoja como esa y que la pintaran como si fueran pintores utilizando diferentes técnicas. Empezar con la de arroz y dejar que pinten. (Transversal)

• Conforme vayan terminando, copiaran el nombre de “Frida Kahlo” en sus hoja y le pondrán además su nombre. Colgar su trabajo para secarse.

• Al terminar retomar lo que vimos durante la jornada, preguntar el nombre de la autora, ¿Quién es?, ¿Cuál es su trabajo?, ¿qué hizo?, etc.

• Al día siguiente planear jugar a la galería y que en orden y sin tocar observaran una por una las pinturas que colocaremos en el salón.

• Al terminar la observación sentarlos en el piso y preguntar (dando la “varita del hablar”) ¿qué vieron en las pinturas?, ¿Qué colores hubieron?, ¿por qué creen que pintaron eso los autores?, ¿qué les transmite?, ¿qué sintieron al verlas?, ¿Si les gustó o no y por qué?

• En una hoja y explicándoles la técnica de la gis y resistol los niños/as explicaran creativamente

sus ideas a través de un dibujo hecho por ellos, haciendo hincapié de lo que se transfiere a través de una obra personal. (Trasversal)

• Al finalizar colgar los trabajos para apreciarlos.

• Pedir la participación de 3 a 5 niños para que pasen a mostrar y explicar su pintura.

• Retomar lo que se vio durante la semana haciendo preguntas como: ¿Qué es un pintor?, ¿Qué pintores vimos?, ¿Qué les transmitió las pinturas y por qué?Y reflexionando sobre cómo a través de la pintura se puede expresar sentimientos.

Transversal: Expresión y apreciación plástica: comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas, usando técnicas y materiales diversos.RECURSOS: Presentación de obras pictóricas en Power Point, cuadros con obras pictóricas, cuento de “Frida Kahlo”, hojas con el retrato de Frida, material para hacer las técnicas de pintura.TIEMPO Y ESPACIO: 3 días / salón de clases y computo.ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN: demostración de sus obras plásticas, cuestionamiento al final de cada jornada.SITUACION DIDACTICACAMPO FORMATIVO: Exploración y Conocimiento del Mundo.ASPECTO: El mundo natural.COMPETENCIA: Observa seres vivos y elementos de la naturaleza, y lo que ocurre en fenómenos naturales.CAPACIDADES: Describe e identifica los rasgos de los seres vivos, clasifica según las características de los animales y los registra.MODALIDAD: Proyecto.SITUACIÓN:• Iniciar una plática sobre los seres vivos.

• Preguntar si los conocen y cómo podemos saber que son e irlos conociendo.

• Ir a cómputo a realizar una actividad referente a los animales.

• Al regresar ir planeando junto con los niños y poniendo en un papel bon lo que haremos para lograr el objetivo del proyecto (guiarlos).

• Al terminar los acuerdos mencionarles lo que acordamos y que al final de la jornada repasaremos lo que ya vimos y tacharemos las actividades realizadas.

• Se les repartirá unas hojas donde estarán los dibujos de lo que haremos durante la semana (pasosdel proyecto), los pintaran y pegaran en otra hoja aparte ordenadamente y junto a cada

dibujo escribirán la actividad.

• Al día siguiente ver lo que haremos primero, mostrarles una planta y un animal (real) y hacer una lista de las características de cada uno e irlas apuntando en el pizarrón o papel bon. Reconocer porque son diferentes los animales a las plantas.

• Ver el segundo paso e ir a cómputo donde les mostrare imágenes de varios seres vivos y ellos me irán diciendo sus características.

• Regresar al salón y repartir hojas para que dibujen al ser vivo que más les gustó.

• Al terminar preguntar: ¿Cuáles son sus características? Y en qué se diferencian un animal a una planta. Escucharlos.

• Al día siguiente ver el paso 3 e ir a la biblioteca a buscar libros con animales y ver sus características (pelo, número de patas, alas, cola, plumas, etc.). Ellos irán diciendo que tienen y en qué se diferencian unos de otros, haciendo comparaciones según el número de patas, el habitad, etc. (Transversal 1)

• Regresar al salón y en una tabla de papel bon ir palomeando las características de 5 animales según el número de patas, si tienen alas, plumas, pelo, pico, etc.

• Al finalizar repartir hojas con una grafica de características de los animales donde señalaran y representará la información para analizarla

• Luego hacer cuestionamientos de las características de los animales, ¿Qué protege la piel de los reptiles, la de los mamíferos y la de las aves? ¿Cómo se trasladan? ¿Cuáles tienen pico, asico o cola?, etc.

• Pedir como tarea que traigan unaplanilla o algún recorte con animales.

• El último día repartir accesorios a los niños para que caractericen cada uno un animal y jugar al cartero. Explicar las reglas y realizar el juego varias veces.

• Al terminar repartir por mesa las planillas que trajeron y pedir que recorten y agrupen a los animales según sus características pegándolos a las hojas en blanco que se les repartirán divididas en 4 secciones.

Evaluación: preguntarles sobre lo que hicieron. Preguntar las características de los animales ejemplo: de los animales que pegaron ¿Cuáles son los que tienen 2 patas? ¿Cuáles los que tienen pelo? ¿Cuáles los que tienen escamas? ¿Cuáles son los que vuelan? Etc.

• Terminar la jornada viendo si hicimos todos los pasos del proyecto.

Transversal 1: Pensamiento Matemático: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios de conteo.Transversal 2: Pensamiento Matemático: Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la interpreta.RECURSOS: Papel bon, plumón, hojas en blanco: tabla y una dividida en 4 secciones con características, planillas de animales, libros de animales, presentación en Power Point, planta y animal (real).TIEMPO Y ESPACIO: 4 días/ salón de clases y computo.ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN: Cuestionamiento, presentación de sus hojas: la tabla y la agrupación de los animales.SITUACIÓN DIDÁCTICACAMPO FORMATIVO: Exploración y Conocimiento del mundo.ASPECTO: El mundo natural.COMPETENCIA: Observa seres vivos y elementos de la naturaleza, y lo que ocurre en fenómenosnaturales.CAPACIDADES: Clasifica y compara seres vivos por sus características.SECUENCIA DE ACTIVIDADES:• Iniciar mostrando videos acerca de los insectos. Al finalizar dialogar acerca de lo que se pudo observar, qué era, cómo, si los conocen o los han visto y en dónde.

• Anotar en la pizarra el nombre del tipo de animales que se pudo observar en el video. Comentar acerca de sus favoritos: ¿cuáles les gustan? ¿cuáles no? ¿son iguales? Ir anotando los insectos mencionados y cuestionarlos acerca de la forma de los mismos: ¿cómo es su cuerpo? ¿qué tienen en ellos? Etc.

• Preguntar si todos conocemos a los mismos insectos y cómo podríamos hacerlo para conocerlos. Dar como referencia a las personas que conocen a estos animales (exploradores) y lo que hacen, fuentes de información como libros, planillas, lugares donde se encuentren estos animales, etc.

• Diálogo acerca de los lugares donde podemos encontrar a estos animales. Llevar muestras de los que podemos encontrar en nuestras casas e invitarlos a que observen su forma, color y textura. Apoyarnos con una lupa y clasificar las muestras de un lado con un letrero que diga “casa”

• Cuestionar sobre otros lugares donde podemos encontrar insectos. Mostrar imágenes de insectos que viven en bosques, selvas y lugares lejanos a nosotros, que no podemos observar todos los días. Clasificarlos de la misma manera con un letrero que diga “Fuera de casa”.

• Se cuestionará qué insectos se pueden encontrar en el jardín de niños. ¿De qué manera podemos ser exploradores hoy y encontrar insectos? Se organizará al grupo para realizaruna expedición por el jardín para encontrar insectos, utilizando lupas y medidas preventivas,

enfatizando en sólo utilizar la observación.

• Realizar la expedición.

• Se irá a la biblioteca y se buscarán libros de insectos para apoyarnos e investigar más acerca del tema.

• En el salón se compartirá la experiencia vivida en la expedición y se colocarán imágenes en la pizarra de los insectos que se pudieron encontrar, clasificándolos en un letrero que dirá escuela.

• Retomando la clase pasada, se comentará qué insectos pudimos encontrar, observar y conocer el día anterior. Cuestionarlos acerca de su aspecto físico: ¿cómo eran? ¿qué tenía su cuerpo? ¿cuál era su tamaño? Etc. Cuestionar si se diferencian en algo éstos animales y en qué, invitarlos a que observen un momento y comentar.

• Iniciar con un diálogo acerca de los insectos que vuelan: cómo son y qué tienen en común. Seleccionar los insectos que pudieron observar que tengan éstas características y en dónde se encuentran.

• Anotar en la pizarra “Insectos que vuelan” e ir clasificando de todos los insectos antes vistos los que tengan ésta característica. Se anotará el nombre y se pondrá la imagen o dibujo del mismo. En cada insecto se irá comentando qué hace dicho insecto, dónde vive o lo podemos encontrar.

• Comentar qué otras características tienen este tipo de insectos: antenas, patas, ojos, etc.

• Comentar que así como hay insectos que vuelan, hay otros que no. Diálogo sobre los insectos que no vuelan, se arrastran. Identificación de los mismos en la pizarra.

• Anotar “Insectos quese arrastran” e ir clasificando los insectos por dicha característica, colocando las imágenes correspondientes. Comentar si tienen otras características como ojos, antenas, etc.

• Pedirles que pasen por una hoja para registrar y dibujar lo antes visto. (Transversal: Lenguaje y Comunicación).

• Dialogar sobre las características vistas en los insectos anteriormente. Pedirles que observen y encuentren otra en las clasificaciones anteriores de “casa” “fuera de casa” y “escuela”.

• Dialogar sobre los insectos venenosos: ¿por qué lo son? ¿qué nos puede pasar? Anotar la siguiente clasificación “Insectos venenosos” e ir clasificando los insectos.

• Comentar acerca de lo que estos insectos causan en el ser humano y el por qué (porque los

molestamos, invadimos su territorio, no cuidamos nuestro cuerpo, etc.). Realizar el diálogo con cada animal clasificado.

• Comentar qué hacer cuando veamos este tipo de animales. Complementar con los insecticidas que utiliza mamá en casa por ejemplo. (Transversal: Desarrollo físico y Salud).

• Pedirles que en una hoja registren la clasificación de éste tipo de insectos y los dibujen. (Transversal: Lenguaje y Comunicación).

• Basándonos en los insectos vistos anteriormente, preguntar qué otra característica pueden encontrar en ellos.

• Dialogar sobre los insectos que tienen pelo, si es como el de nosotros, cómo es y su textura. Anotar “Insectos con pelo” y clasificarlos.

• Dialogar sobre los insectos y sus patas. Cómo son, si todos tienen, tienen la misma cantidad, etc. Anotar “Insectos con patas” y realizar laclasificación correspondiente.

• Comentar que ahora que ya vimos que todos los insectos son diferentes, realizaremos un juego. Se jugará “El cartero trajo cartas”, cada niño tendrá una imagen de un tipo de insecto, se les pedirá que lo observen bien e identifiquen qué tipo de insecto es para que comience el juego. Cuando un niño pierda y le toque ser el cartero, se retroalimentará preguntando qué tipo de insecto era su imagen y por qué.

• Pedirle a los niños que se queden con sus imágenes y se colocará un cuadro de clasificación en la pizarra. Al azar irán pasando los niños, colocarán la imagen y entre todos iremos llenando el cuadro: si vuelan, se arrastran, si tienen patas y cuántas, si son venenosos y si tienen pelo.

• Al finalizar, se dialogará el resultado obtenido en el cuadro.

RECURSOS DIDÁCTICOS: Muestras de insectos, lupas, libros, planillas, hojas, colores, videos, imágenes de apoyo.TIEMPO Y ESPACIO: 4 días, dentro y fuera del aula.ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN: Por medio del cuestionamiento y lluvia de ideas acerca del tipo de animales y sus características: ¿qué tienen de diferente? ¿Qué hacen? ¿En qué se parecen? ¿Dónde los podemos encontrar? También por medio de la participación del niño en el resultado obtenido del cuadro comparativo y en el juego realizado.

SITUACIÓN DIDÁCTICACAMPO FORMATIVO: Desarrollo físico y Salud.ASPECTO: Promoción de la salud.

COMPETENCIA: Reconoce situaciones que en la familia o en otro contexto le provocan agrado, bienestar, temor, desconfianza o intranquilidad y expresa lo que siente.CAPACIDADES: Identifica riesgos a los queestá expuesto y aplica medidas de seguridad.MODALIDAD: Proyecto.SECUENCIA DE ACTIVIDADES:• Iniciar con un diálogo para introducir a los niños al tema, apoyándome en imágenes pegadas en la pizarra sobre los accidentes, preguntando si alguna vez han oído acerca de ellos, qué son y si a ellos les ha ocurrido alguno.

• Se compartirán experiencias y se cuestionará en dónde han ocurrido mayormente dichos accidentes y por qué (Transversal: Lenguaje y Comunicación). Anotar en la pizarra los lugares y relacionar los dibujos con el lugar donde ocurrieron.

• Realizar cuestionamientos: ¿será que a todos los niños ya les haya pasado? ¿a quién ya le ha pasado lo mismo? ¿qué pasa cuando sucede un accidente? ¿puede ser algo grave? ¿qué tendríamos que hacer para que no nos pasen? ¿es importante que nos cuidemos? Si nosotros nos cuidamos, ¿significa que los demás niños lo hagan? ¿cómo podríamos hacer para que sepan cómo prevenir los accidentes?

• Planeación del proyecto: acordar la manera en cómo se comenzará nuestro proyecto, apoyándome en dibujos de la pizarra y los lugares en los que han sucedido (hay que saber qué accidentes nos pueden pasar en cada lugar) e ir apuntando la secuencia de actividades del proyecto. Apoyar con lluvia de ideas: ¿cómo saben que un lugar es peligroso? ¿cómo se les avisa? ¿qué información tiene? ¿los podríamos hacer? ¿dónde se pondrían para que los demás lo vean? (elaboración de carteles para la prevención de accidentes).

• Planeación del proyecto en un rota folio.

• Recordar lo que se hizo el día anterior, lo que se acordó que haríamos y paraqué.

• Basándonos en el rota folio, se realizará el primer punto del proyecto (accidentes en casa). Se mostrarán enchufes, frascos de productos de limpieza, caja de cerillos, envases de cristal, etc. Se les cuestionará si los han visto y para qué sirven, qué sucede si nos ponemos en contacto con ellos y si creen que los niños pueden manipularlos, qué accidentes pueden suceder con ellos y cómo podemos saberlo. También, si les han sucedido otros accidentes en casa, cuáles son y cómo sucedieron.

• Dialogar la manera en cómo podemos prevenir dichos accidentes y anotarlos debajo del letrero correspondiente (accidentes en casa).

• Se les mostrará un video acerca de la prevención de accidentes en casa y las consecuencias de éstos.

• En el salón, pasarán por una hoja y apuntarán la lista realizada anteriormente.

• Basándonos en el rota folio, recordaremos las actividades del proyecto ya hechas y la que sigue: accidentes en la calle.

• Dialogar acerca de cómo es la calle y por qué hay accidentes en ella, cuáles han visto que sucedan.

• Repartir por equipos de trabajo diferentes imágenes con accidentes en la calle. Un niño de cada equipo mostrará sus imágenes y se les cuestionará: ¿qué le pasó a este niño? ¿qué habrá estado haciendo? Pegar la imagen en la pizarra. (Transversal: Desarrollo Personal y Social).

• A continuación repartirles otras imágenes donde sea la prevención de los accidentes. Cuestionar por imagen de accidente: ¿qué debió de haber hecho este niño para prevenir su accidente? Se compartirán opiniones y el niño con la imagen preventiva pasará apegarla junto a la imagen del accidente.

• Debajo del letrero “accidentes en la calle” se anotarán las prevenciones de accidentes por medio de un dictado, basándonos en las imágenes.

• Pasarán los niños por una hoja y colores para anotar el listado.

• Recordar con el rota folio las actividades ya hechas y las que siguen para finalizar el proyecto: accidentes en la escuela y realización de carteles para la prevención de los mismos.

• Dialogar sobre los accidentes que han ocurrido en la escuela, tanto a ellos como a sus compañeros, y los lugares donde han sucedido.

• Pedirles que hagan una fila para salir e ir pasando por las distintas áreas de la escuela, como baños, juegos, patio, etcétera, e irles cuestionando en cada lugar qué accidentes pueden suceder y por qué.

• En el salón cuestionarles qué objetos pueden resultar dañinos y crear accidentes, o las mismas acciones de nuestros compañeros en clase 8correr, empujarse, tirar un lápiz, etc.).

• Apuntar debajo del letrero “accidentes en la escuela” las maneras preventivas de acuerdo a lo antes visto en el recorrido, con un dictado de los niños.

• Ya con los 3 listados preventivos de accidentes, finalizaremos el proyecto con la elaboración de carteles preventivos. Se dividirán a los niños en 3 equipos para que cada uno realice un cartel de prevención de acuerdo al lugar. Se les repartirán planillas, dibujos y frases preventivas para que

repinten, además de que dibujarán medidas preventivas. (Transversal: Desarrollo Personal y Social).

• Al finalizar, cada equipo pasará a exponer su cartel asus compañeros, explicando lo que ahí plasmaron y las medidas de prevención tomadas y por qué. (Transversal: Lenguaje y Comunicación).

RECURSOS DIDÁCTICOS: Dibujos de accidentes, planillas, videos, rota folios, colores, recortes, objetos que provoquen accidentes.TIEMPO Y ESPACIO: 4 días, dentro y fuera del aula.ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN: Por medio del cuestionamiento acerca de accidentes y su prevención: ¿qué nos puede pasar ante tal situación? ¿Qué debemos de hacer? ¿Por qué es importante cuidarnos y prevenir los accidentes?ACTIVIDAD PERMANENTECAMPO FORMATIVO: Expresión y apreciación artística.ASPECTO: Expresión y apreciación musical.COMPETENCIA: Escucha, canta canciones, participa en juegos y rondas.TIEMPO: 2 semanas (22 de noviembre al 2 de diciembre de 2011) cada dos días.ACTIVIDADES:• Iniciar con un diálogo sobre las canciones y juegos que nuestros papás jugaban cuando eran chicos (Doña Blanca, La víbora de la mar, El patio de mi casa, etc.).

• Poner el disco con la canción del juego o ronda para que la escuchen. Preguntarles si la conocen y repetirla para que la escuchen de nuevo.

• Preguntarles si les parece aprendernos la canción para salir a jugar otro día.

• Tiempo para aprender la canción. Escuchar y repetir las veces que sea necesario y cantarla.

• Recordar lo que se hizo el otro día: qué cantamos, que tipo de juego era y si se acuerdan. Preguntarles qué habíamos acordado ya que nos aprendiéramos la canción.

• Repaso de la canción en el salón. Salir al teatro y explicar las instrucciones del juego o ronda.

• Tiempo parajugar la ronda.

• Se les cuestionará si se acuerdan de lo que hicimos la semana pasada. Recordar qué era y qué se hizo.

• Se les dirá que aprenderemos una ronda nueva. Escuchar la canción y repetir las veces necesarias para aprender la letra.

• Recordar la ronda que aprendimos el día pasado, repasar la canción.

• Salir al teatro y explicar las instrucciones para jugar la ronda.

• Tiempo para jugar la ronda.

ESPACIO: Salón de clase y teatro.RECURSOS DIDÁCTICOS: Disco con canciones de las rondas o juegos.ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN: Por medio de la participación de los niños en el canto y el juego de la ronda, al igual que por medio de cuestionamientos: ¿qué se hizo? ¿Cómo es el juego?SITUACIÓN DIDÁCTICACAMPO FORMATIVO: Lenguaje y ComunicaciónASPECTO: Lenguaje EscritoCOMPETENCIA: Conoce diversos portadores de texto e identifican para que sirven.CAPACIDADES: Conoce los distintos tipos de texto y su uso, habla acerca de lo conoce e identifica las partes de los libros o textos.MODALIDAD: Proyecto “Los portadores de textos”SECUENCIA:• Establecer un diálogo con los niños acerca de los diversos portadores de texto, para adentrarlos al tema.• Escuchar las aportaciones de los niños y apuntarlo en el pizarrón.• Mostrar los textos (periódico, cuento, cartel, carta, diccionario y recetario) para que digan si lo conocen y para qué creen que sirva.• Apuntar en el papel bond los portadores de texto que veremos durante la jornada y con forme lo vayamos viendo se pondrá una palomita.• Explicar qué es un periódico; las partes que contienen(portada, imágenes, títulos, etc.) y su uso; elaborar por equipos su propio periódico, ellos escogerán las secciones y lo que le pondrán a dicha sección, escogerán el material con el que van a trabajar, y se les repartirá revistas para recortar sus imágenes que le pondrán.• Exponer los trabajos realizados.• Realizar preguntas acerca de lo que hicieron, como se sintieron y si les quedo claro para que sirve el periódico.• Hablar acerca de que es cuento, para que lo utilizamos, etc., escuchar las opiniones que tengan y luego individualmente escogerán un cuento y tendrán que realizar su portada del cuento que hayan elegido; se expondrán los trabajos y se escogerán algunos para que lo expliquen.• Al final leer un cuento; el que la mayoría haya elegido.• Platicar con los niños para resaltar los puntos más importantes que ya se vieron, y retomar el tema.• Explicar el siguiente portador de texto la carta, qué es, para qué se utiliza, cómo hacer una, etc. Escuchar las opiniones de los niños; seguidamente cada niño realizará una carta dirigida a la persona que ellos quieran.• Hablar acerca del cartel; para qué nos sirve e identificar las partes que contiene éste portador de

texto. Elaborar el cartel por equipos, ellos escogerán el tema y los materiales que van a utilizar.• Explicar y escuchar con atención los trabajos realizados.• Realizar un juego de rompecabezas por equipos, donde al formarlo estarán los 4 tipos de portadores ya vistos.• Hacer un diálogo para recordar lo que ya vimos.• Pedir a los niños que investiguen con sus papás, quées un diccionario.• Anotar las aportaciones de los niños y con base a ellos explicar que es un diccionario y para qué lo usamos.• Explicar que es un recetario y elaborar una receta entre todos “Coctel de frutas”. Apuntar en el papel bond los ingredientes que los niños vayan diciendo y ponernos de acuerdo para ver que ingredientes trae cada uno.• Levar a cabo nuestra receta “Coctel de frutas”• Al final hacer los portadores de texto en chico, formar 5 equipos para jugar memorama.• Hacer cuestionamientos (evaluación)MATERIALES: Los portadores de textos (periódico, cuento, carta, cartel, diccionario y recetario), hojas en blanco, cartulina, marcadores, colores, pintura, rompecabezas, memorama, revistas, pegamento.TIEMPO Y ESPACIO: 7 días, y en el salón de clasesESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN: Observando la participación de los niños durante las actividades, sus actitudes, lluvia de ideas.SITUACIÓN DIDÁCTICACAMPO FORMATIVO: Exploración y Conocimiento del Mundo.

ASPECTO: Mundo natural.

COMPETENCIAS: Observar seres vivos y elementos de la naturaleza, y lo que ocurre en fenómenos naturales. Formula preguntas que expresan su curiosidad y su interés por saber más acerca de los seres vivos y el medio natural

CAPACIDADES: Formular preguntas por curiosidad acerca de los seres vivos, descripción de los seres vivos, formular explicaciones acerca de la naturaleza, explicar características de los seres.

MODALIDAD: Proyecto “conocer a los seres vivos”

SECUENCIA:

• Planear junto con los niños las actividades que realizaremos para llevar a cabo el proyecto,inducir a los niños a mencionar la actividad que se desea realizar; plasmar el listado de las actividades en papel bond, marcarlas conforme se van realizando.

• Dialogar con los niños acerca de los seres vivos. Cuestionarlos si saben cuáles son.

• Comentar al grupo que hay otras cosas que no tiene vida, pero que forman parte de la naturaleza.

• Observar algunas cosas que no tiene vida, para que los niños lo diferencien de los seres vivos.

• A cada niño se les repartirá una hoja donde tendrá que diferenciar a que grupo corresponde cada imagen (seres vivos o seres no vivos) y lo encerrarán de acuerdo al color que se le indique.

• Realizar en rota folios una clasificación de los seres vivos: animales, plantas y humanos.

• En una hoja en blanco cada niño realizará su clasificación, ya sea a través de dibujos o recortes.

• Que los niños investiguen (con la ayuda de sus padres) acerca de la forma de vida de los animales: qué comen (carnívoros, herbívoros, etc.), dónde viven (tierra, agua, aire), de dónde nacen (vivíparos u ovíparos), etc.

• Dialogar acerca de lo que investigaron los niños de los animales y registrarlo.

• Por equipos se les repartirá algunas imágenes y ellos elaborarán planillas en cartulina de los animales de acuerdo al lugar en el que viven y pasarán a explicar sus planillas y a describir los animales que les tocó.

• Platicar acerca de lo visto anteriormente con relación a los animales.

• Elaborar entre todos un periódico mural (recortes, dibujos y trabajos realizados) exponiendo todo lo que investigaron acerca de los animales.

•Investigar acerca de las plantas (con la ayuda de los padres) y platicar acerca de lo investigado.

• Observar las partes de una planta y de ser posible observar diferentes tipos de plantas.

• Cada niño realizará un germinador y observará el proceso de crecimiento de la planta. Día a día registrará los cambios que se producen en ella.

• Investigar acerca de los humanos (qué comen, dónde vive, etc.)

• Dialogar acerca de la investigación con relación a los humanos y registrar los aportes de los niños.

• Cada niño realizará el cuerpo humano con el material que desee.

• Comparar toda la información con las investigaciones anteriores de las plantas y animales.

• Se les pasarán algunas imágenes (plantas, animales y humanos) para que ellos identifiquen las características que los hacen diferentes y cada niño lo plasmará.

• Observar el germinador y plasmar los cambios que ha sufrido la planta.

• Presentar al grupo a través de un video la secuencia de vida de todo ser vivo (nace, crece, se reproduce y muere).

• Los niños irán registrando la secuencia de vida de todo ser vivo.

• Observar el germinador y plasmar los cambios que ha sufrido.

• Realizar una exposición con los trabajos realizados por los niños. Se les invitará a los padres de familia para que asistan a la exposición.

RECURSOS: Hojas, videos, imágenes, computadora, cañón, cartulina, tijeras, resistol, revista, plumones y pellón.

TIEMPO Y ESPACIO: 7 días en el salón de clases y salón de música.

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN: Lluvia de ideas, diálogo, cuestionamiento y observar laparticipación de los trabajos.

SITUACIÓN DIDÁCTICACAMPO FORMATIVO: Desarrollo Físico y Salud.

ASPECTO: Promoción de la salud.

COMPETENCIA: Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.

CAPACIDADES: Aplica medidas y hábitos de higiene, identifica los diversos alimentos que encuentra en su entorno, selecciona los alimentos saludables, así como llevar una dieta adecuada.

SECUENCIA:

• Platica breve con los niños acerca del cuidado de la salud, guiándolos hacia la higiene, alimentación y el deporte. (apoyada en imágenes)

• Cantar la canción de cómo cepillarse los dientes

• Pegar las imágenes que llevaron (referentes al cuidado de la salud) en un cartel y explicar lo que ven en ellas.

• Lavarse los dientes después del lunch.

• Hacer una reflexión de que pasaría si no nos lavamos las manos antes de comer, los dientes después de las comida y si no nos bañamos.

• Repartir dibujo de frutas, pegarle arroz y pintarlo.

• Mostrar un video a los niños acerca de la alimentación.

• Reflexión del video

• Realizar un coctel de frutas utilizando las medidas de higiene y los materiales adecuados.

• Nombrar que frutas se utilizaron, cuales son las favoritas, porque debemos de comerlas, lavarlas y que otras frutas conocen.

• Preparar una ensalada de verduras con pollo.

• Hacer carteles por equipo con los ingredientes que utilizamos.

• Pase de lista con las figuras de los alimentos sanos y comida chatarra.

• Jugarmemorama de frutas, verduras y hábitos de higiene entre todo el salón.

• Hacer actividad física y sentir como late el corazón, observar la sudoración, explicar porque debemos realizarlo.

MATERIALES DIDÁCTICOS: Pase de lista con material de alimentos, recortes, pegamento, cartulinas, dibujo, pinturas, pinceles, arroz, video, memorama, imágenes de alimentos, frutas, trastes, agua, platos, tenedores, trapo.

TIEMPO Y ESPACIO: 5 días, Salón de clases y lavadero (tubos de agua para lavar las manos)

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN: Carteles, juego (coctel de frutas), preguntas ( que debemos hacer para cuidar nuestra salud, que debemos comer, cuantas veces hay que lavarse los dientes, porque es importante hacer ejercicio y tomar agua, porque hay que mantener limpio nuestro cuerpo y que puede pasar si no lo hacemos., memorama.


CAMPO FORMATIVO: Pensamiento MatemáticoASPECTO: NúmeroCOMPETENCIA: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo.CAPACIDADES: Identifica los números y su significado en textos diversos tales como revistas, cuentos, recetas de cocina, anuncios publicitarios, entre otros. Dice los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo. Identifica el orden de los números en forma escrita, dentro de situaciones escolares y familiares. Dice los números en orden descendente, ampliando gradualmente el rango de conteo según sus posibilidades. Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada (primero, tercero,etc.)SECUENCIA:• Dialogar con los niños sobre los números que ellos recuerden y conozcan.• Mostrarles un cartel con los 10 dígitos de los cuales se compone nuestro sistema numérico.• Preguntarles dónde pueden ver números (calle, casa, etc.).• Formar equipos y repartirles material como: periódicos, revistas, propagandas, etc., tijeras, pegamento y cartulina.• Cada equipo deberá buscar y recortar los números para pegarlos en la cartulina.• Al final mostrar a todo el grupo.• Luego se realizará un “concurso de números” y contar cuantos números de cada uno hay y ver de cuál encontraron más.• Al día siguiente les daré a los niños una hoja con puntos numerados, de tal manera que ellos puedan unir los puntos siguiendo la numeración, formen una figura y les pediré que unan los puntos, empezando por el número 1 y siguiendo en forma ascendente hasta el 10.• Mientras unen los puntos los niños los repetirán en voz alta.• Les preguntaré ¿en qué número hay que empezar?, ¿cuál sigue?, ¿están bien unidos los puntos?; después del 5 ¿hacia qué número va la línea?, ¿qué figura creen que están formando?• Al final entre todos observaremos qué figura es.• Formar equipos de 6 niños y explicar la forma del juego, colocando cada número junto a otra ficha donde aparezca ese número representado con objetos.• Les daré los juegos de dominó, uno para cada equipo y después de cada ronda intercambiare a los participantes de los equipos para favorecer la convivencia.• Pedir a los niños que ayuden a inflar varios globos, dependiendo hasta el número queconozcan.• Con los globos contaré una historia (“Había (diez) globos…Un pajarito pasó volando por el salón de clases y ¡pum!, reventó un globo”.• Luego preguntaré ¿cuántos globos quedan? vamos a contarlos (contamos de manera descendente: 9, 8, 7….) y se repite la historia.• Los globos estarán también dibujados en el pizarrón y cada vez que se estalle uno se tachara el que esta dibujado.

• Al día siguiente mostrar y colocar en la mesa 5 vasos boca abajo formando una fila y les explicare el lugar que ocupa cada vaso.• Invitar a pasar a un niño que debe cerrar los ojos y le pediré a otro que pase y esconda un dulce debajo de uno de los vasos.• Luego el primer niño tendrá que adivinar donde se encuentra el dulce tratando de mencionar los números cardinales.• Durante el juego les preguntaré ¿Cuál sería el primer vaso?, ¿Cuál el segundo?, ¿Desde dónde puedo empezar?, ¿Es igual si empiezo del otro lado?• El juego continua hasta que el niño encuentre el dulce.RECURSOS: Periódicos, revistas, propaganda, tijeras, cartulina, pegamento y los números naturales impresos; hojas con puntos numerados para que los niños las unan y formen una figura; varios juegos de dominó con los números y los objetos; muchos globos y un alfiler; cinco vasos de plástico de colores, varios objetos o dulces.TIEMPO-ESPACIO: Salón de clases con un tiempo de 5 díasESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN: Diálogo, cuestionamientos en donde tengan que razonar (¿Cuál es el numero con el que empezamos?, ¿cuál es el que sigue?, ¿en dónde podemos ver los números?, ¿la cantidad de objetos que hay aquí es elnúmero que tenemos?, etc.

SITUACIÓN DIDÁCTICACAMPO: desarrollo personal y socialASPECTO: relaciones interpersonalesCOMPETENCIA: comprende que las personas tienen diferentes necesidades, puntos de vista, culturas y creencias que deben ser tratadas con respeto.CAPACIDADES: expresa, reconoce, respeta las diferencias, reconoce sus diferentes roles.SECUENCIA:• Entablar dialogo con los niños acerca de las costumbres que hay en su familia, basándose de una foto.

• Los niños identificaran las diferencias y semejanzas entre las familias de sus compañeros.

• los pequeños dibujaran como perciben a su familia y como a la de sus compañeros.

• Observan imágenes de las tradiciones y culturas de diversos estados del país.

• Dialogan acerca de lo que observaron en las imágenes y de la forma en que se debe aceptar y respetar aquellas diferencias entre las personas.

• Cuestionar a los niños lo qué significa la palabra “respeto”

• Cuestionar a los niños sobre el respeto.

• Llegar a acuerdos o reglas para poder trabajar con la siguiente actividad.

• Dividir al grupo en equipos, para que recorten lo que para ellos es el respeto y que peguen las imágenes en un papel boom donde en el centro dirá “respeto”.

• Cuestionar a los niños acerca de quienes cumplieron los acuerdos y quienes no, porqué no lo hicieron o qué fue lo que ocasionó que no respetaran lo que se había dicho.

• Pintar los dibujos que se les proporcionara, y que encierren los dibujos donde se muestra el respeto de las cosas y hacia las demás personas.

• Dialogar conlos niños acerca de lo realizado un día antes. Abordar el tema de los distintos roles que cada quien desempeña.

• Cuestionar a los niños acerca de las actividades que realizan en casa y las que realizan en la escuela.

• Individualmente los niños dibujaran en una hoja dividida en dos las actividades que realizan en la casa y las que realizan en la escuela

• Dialogar con los niños acerca de las diferencias que existen entre lo que una persona y otra realizan.

• Que los niños dibujen de que manera ellos respetan las diferencias que tiene con los demás.

RECURSOS: papel boom, recortes, pegamento, colores, hojas en blanco, dibujos, fotos, imágenes de las diferentes costumbres,TIEMPO Y ESPACIO: tres días, dentro del salón de clases.ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN: a través de preguntas como ¿qué es el respeto?, y de dibujos donde los niños identificaran formas de respetar.SITUACIÓN DIDÁCTICACAMPO DE DESARROLLO: Expresión y apreciación artística.ASPECTO: Expresión y apreciación plásticaCOMPETENCIA: Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas, usando técnicas y materiales variados.CAPACIDADES: Manipula materiales, experimenta e imagina.MODALIDAD: Proyecto “mi cuerpo”SECUENCIA:• saludarse con distintas partes de su cuerpo de acuerdo con lo que salga de girar un tablero.

• Preguntarle a los niños si les gustaría que se trabajara el tema del “cuerpo humano” a través de una exposición de trabajos. Acordar con ellos las actividades de la semana. Escribiéndolo en un papel boom.

• Que mencionenlas partes que conocen de su cuerpo. Posterior mente que las señalen en un dibujo que se colocara en la pizarra.

• Que dibujen como es su cuerpo, y lo pinten con diferentes materiales. (colores, acuarelas, crayolas, plastilina, etc.) luego que mencionen la utilidad de cada parte.

• Realizar un cartel donde se invite a los padres de familia a la exposición.

• Con la ayuda de los pares de familia los niños elaboraran una piñata con la forma del cuerpo humano.

• Los niños adornaran las piñatas a su gusto.

• Al día siguiente, los niños se prepararán para la exposición de sus trabajos

• Exponer los trabajos.

• Se le dará un pequeño reconocimiento a los niños, por haber participado en la exposición.

RECURSOS: papel, crayolas, colores, pintura, acuarelas, cartulina, escarcha, engrudo, papel crepe, pegamento, etc.TIEMPO Y ESPACIO: cuatro días, dentro del salón de clase.ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN: a través de cuestionamientos como ¿cuáles son las partes de nuestro cuerpo? ¿Para qué nos sirve? Y por medio de dibujos donde los niños comuniquen lo que saben acerca de su cuerpo y su función.SITUACIÓN DIDÁCTICA

CAMPO FORMATIVO: Exploración y Conocimiento del Mundo

ASPECTO: El mundo natural

COMPETENCIA: Observa seres vivos y elementos de la naturaleza, y lo que ocurre en fenómenos naturales.

CAPACIDADES: Comparación de seres vivos y no vivos (clasificación), interés sobre los fenómenos naturales, cuidado de la naturaleza.

SECUENCIA DIDÁCTICA:

• Para inducirlos al tema se pedirá a los niños que salgan al patio y decirles que haremosun experimento, pedirles que coloquen una planta en una bolsa de plástico y una piedra en otra;

cerrarlas bien y dejarlas al sol durante una hora, preguntarles que creen que pasará; retomar la actividad posteriormente. Cuando haya transcurrido el tiempo regresar y cuestionarlos sobre lo que les ocurrió a cada uno. Preguntar porque la bolsa donde estaba la planta esta mojada, ¿cómo le entro el agua? Explicarles que la planta sudó, preguntar ¿Quiénes sudan? Llegar a la conclusión que las plantas al igual que las personas y animales son seres vivos porque sudan como nosotros.

• Pegar dibujos de seres vivos y no vivos en el pizarrón. Cada uno tomará una imagen, posteriormente tendrán que clasificar cada imagen y pasarán a pegarlo en la rota folio que les corresponda e identificar los rasgos que son diferentes de los seres vivos de los no vivos.

• Repartir pinceles, acuarelas y hojas para que pinten seres vivos y no vivos. (arboles, flores, hojas, nubes, arco iris, etc.)

• Hablar sobre las plantas así como de las partes de los árboles.

• Ver un video de deforestación y reforestación, hablar sobre su importancia y que pasa cuando hay mucha tala de árboles.

• Entregarles una imagen de un árbol y pedir a los niños que con el papel crepe café harán bolitas para rellenar el tronco y decirles que rasguen tiras de papel crepe verde para el follaje, pedir que le pongan nombre a sus hojas.

• Dividir al grupo en 4 equipos, a cada uno se les proporciona una lámina de diferentes paisajes, realizar preguntas para que ellos analicen el hábitat de dicho lugar.

• Entregarlesrevistas y decirles que recorten todos los animales que encuentren para formar un collage. Y preguntar qué es lo que más les llamo la atención de cada animal.

• Formarlos en equipos y entregarles un rompecabezas de animales, cuando ya lo hayan armado, cada miembro del equipo tendrá que decir una característica sobre el animal que formaron, preguntar si es animal de tierra o de agua.

• Pegar ilustraciones de diferentes animales y sus habitad en el pizarrón, y tendrán que pasar a colocarlos en los lugares donde habitan dichos animales. (seres vivos que habitan en el agua o en la tierra. Después que dibujen el paisaje o el animal que más les haya gustado.

• Dirigirlos al patio de la escuela y ahí ya se encontrarán diferentes imágenes de objetos, de animales, de plantas, de personas; por distintos lados regados alrededor de la cancha; estarán caminando y cuando deje de sonar la sonaja ellos tendrán que correr y recoger la imagen que les vaya diciendo; por ejemplo les diré que tomen una imagen de un ser vivo, después de un objeto no vivo y así sucesivamente para que ellos clasifiquen.

• Preguntar si conocen el juego de la lotería, si saben cómo se juega, etc. dar las instrucciones del juego y por parejas, se les entregará una cartilla y las fichas de foamy, sacar una por una cada baraja y mostrarles la imagen. Y hablaremos de los diferentes animales.

• Presentar diferentes imágenes de aves. Cuestionarlos sobre sus diferencias, de que se alimentan, etc.

• Llevarles una pecera con peces de diferentes tipos para que los niños los observen, cuestionarlos sobre susdiferencias, que características tienen, etc.

• Pedirles que se sienten en círculo y a cada alumno entregar una imagen de algún animal, tendrán que decir si su animal es una buena mascota o no (perro- león); hablar de las características de cada animal, sobre la necesidad de preservar los ecosistemas y la responsabilidad de tener una mascota.

• Al finalizar el día, se les preguntará sobre las diferencias de todos los animales vistos durante la jornada, y explicarles que aunque no son iguales, todos son seres vivos porque respiran, comen, crecen, mueren, etc.

• Secuencia de crecimiento de animales (rana, mariposa, pollito) primero acomodaremos entre todos la secuencia, después entregar hojas que tengan los mismos dibujos de manera desordenada para que ellos coloquen como debe ser.

• Preguntarles si saben cómo se juega el memorama. Formarlos en parejas y entregarles un juego, cuando ya todos tengan, decirles que es un memorama de climas. Cuando hayan terminado de jugar, hablaremos sobre las características de cada clima y fenómeno natural que se encuentren en las tarjetas.

• A través de un video, platicar sobre lo que ocurre durante los fenómenos naturales

• Hablar sobre cada uno de los diferentes fenómenos naturales, ¿Qué es lo que pasa? ¿porque ocurre? Etc. Preguntar si saben que es la nieve, explicarles que es lluvia congelada, también de los huracanes y tornados y qué precauciones de seguridad debemos tener ante estos fenómenos.

• Entregarles una hoja y decir que cada quien escoja el clima o el fenómeno natural que más les haya llamado la atención yque lo dibujen en sus hojas, cuando terminen, los que quieran pasaran a decir lo que recuerden acerca de lo que dibujaron.

MATERIALES DIDÁCTICOS: Bolsas de plástico, una planta y una piedra, Papel bond y tarjetas de seres vivos y no vivos, Pinceles, acuarelas y hojas, Video y computadora, Dibujo de un árbol, papel crepe café y verde, Mural de un panal y abejitas con sus nombres, Láminas de diferentes paisajes, Revistas, tijeras, pegamento, Rompecabezas de animales, Ilustraciones de animales, Imágenes de

seres vivos y objetos, Lotería de animales y fichas de foamy, Imágenes de aves, Pecera con diferentes peces, Tarjetas de animales domésticos y silvestres, Imágenes de las etapas de crecimiento de algunos animales, Memorama del clima.

TIEMPO Y ESPACIO: 5 días en el salón de clases y en el patio de la escuela.

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN: Realizar preguntas a los niños e identificar quien tiene conocimientos previos acerca de los temas, preguntarles sobre los conocimientos que están aprendiendo, quien lo entiende mejor y a quien se le dificulta para repasarlo con las personas a las que más trabajo les de entenderlo. Lluvia de ideas de lo que aprendieron.


CAMPO FORMATIVO: Exploración y conocimiento del mundo


COMPETENCIA: Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales que no representan riesgo para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural.

CAPACIDADES: Sigue normas de seguridad al utilizar materiales, manipula y experimenta materiales diversos, mezcla de elementos, reconoce cambios enlos objetos y seres vivos.


• Leer el cuento “conejitos de colores”

• Diálogo sobre el cuento

• Colorear imágenes de conejos con los colores de mezclas que ellos elijan

• Preguntar con que materiales trabajan en el salón de clases, si alguna vez han trabajado con cloro, si creen que es peligroso, porque, etc.

• Hacer dibujos con cloro en diferentes materiales, papel terciopelo, papel china, etc.

• Hacer figuras de yeso

• Dibujar en la arena seca y mojada

• Ver videos acerca del crecimiento de los animales y plantas

• Diálogo acerca de los videos, preguntarles si ellos han crecido o si así están desde que nacieron

• Hacer una secuencia sobre el crecimiento de los animales, en la pizarra para que todos lo puedan observar

• Cada uno hará una secuencia en hojas en blanco con las imágenes para que les puedan explicar a sus papás lo aprendido.

• Pintar las figuras de yeso

• Realizar mezclas de colores para que los niños observen que pasan

• Dibujar con mezclas de colores (agua con colorantes)

• Pinturas mágicas con burbujas

• Hablar acerca del agua, para qué sirve, donde la podemos encontrar, etc.

• Explicar los tres estados liquido, sólido, y gaseoso.

• Preguntar si saben cómo se hace el hielo

• Experimentar: poner cubitos de hielo al sol y otros en la sombra para ver que pasa

• Mezclar cubitos de hielo con colorante para ver qué sucede

• Experimentar: poner agua a calentar, poner un plato encima y observar que pasa

• Hacerexperimentos para ver qué elementos se mezclan en agua y clasificando (se disuelve, no se disuelve). (aceite, pintura vinilica, plastilina, café, azúcar, colorante, papel china, vara con tierra, etc.). Ir cuestionando mientras observan.

MATERIALES DIDÁCTICOS: cuento de “los conejitos de colores”, imágenes de conejos, acuarelas, pinceles, yeso, agua, moldes, vasos, aceite de bebé, pinturas vinílicas, algodón, cloro, papel terciopelo, cotonetes, arena, detergente líquido, colorante en polvo (amarillo, azul, rojo), popotes, aceite, pintura vinilica, plastilina, café, azúcar, colorante, moldes para hielo, videos del crecimiento (mariposa, rana, pollito, plantas), imágenes del crecimiento (mariposa, rana, pollito, plantas), calentador, olla, plato, etc.

TIEMPO Y ESPACIO: 5 días en el salón de clases, salón de música, plaza cívica.

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN: A través del cuestionamiento, lluvia de ideas, sobre lo realizado, ¿Qué aprendieron?, ¿Qué materiales utilizamos para pintar?, ¿Cuál les gustó más?, ¿Con que materiales hay que tener cuidado?, ¿Qué materiales se disolvieron en el agua?, ¿cómo se hace el hielo?, ¿cómo se vuelve agua?, ¿cómo crecen los animales? etc.


CAMPO FORMATIVO: Expresión y Apreciación Artísticas.

ASPECTO: Expresión y Apreciación Artísticas.


CAPACIDADES: Gusto estético, desarrolla habilidades perceptivas, crear objetos, etc.

MODALIDAD: TALLER

SECUENCIA:

• Platicar con los niñosacerca del clima y de la época en la que estamos entrando para explicarle que realizaremos un trabajo relacionado con la navidad.

• Pintar una rama de color blanco y esperar a que se seque.

• Mostrarle el trabajo que se va a elaborar “botas de navidad” y los diferentes materiales con los que se trabajaran.

• Delinear la bota con lentejuelas y lentejuelones.

• Pegar la bolsita en donde ira la carta para santa.

• Colocarle en la parte superior un pedazo de fieltro blanco.

• Poner la cinta en la punta superior para poder colgar la bota una vez finalizada.

• Una vez finalizadas las botas colgarlas en la rama que se pinto en un inicio.

MATERIALES DIDÁCTICOS: Lentejuelas, lentejuelones, silicón líquido, escarcha, fieltro rojo y blanco, rama larga, pintura blanca.

TIEMPO Y ESPACIO: 2 días, en el salón de clases.

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN: Exposición de trabajos y plática entre todos acerca de lo que significa esta época.


CAMPO FORMATIVO: Expresión y Apreciación ArtísticasASPECTO: Expresión y apreciación plásticasCOMPETENCIA: Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas, usando técnicas y materiales variados.CAPACIDADES: Experimenta con algunas técnicas, materiales y herramientas de la creación plástica y selecciona las que prefiere y están a su alcance para su creación personal.MODALIDAD: TallerSECUENCIA:• Explicar la dinámica del taller.• Los formaré en equipos de a 6 niños cada uno.• Se les explicará a los niños lo que se realizaráen la actividad y el propósito de está.• Repartir el material (pinturas de varios colores, pincel).• Pintarán las bolitas de unicel y los tubitos del papel higiénico.• Al día siguiente con los mismos equipos se les repartirá otro material.• Ellos escogerán que material usar para decorar sus trabajos.• Decorar sus trabajos.• Cuando ya estén listos les colocare el clip a las esferas y la llamita a las velas.• Organizar el lugar para la exposición.• Acomodar los trabajos.• El niño que quiera comentara sobre lo que hizo.• Al final los papás pasaran para ver lo que los niños hicieron.RECURSOS: 3 esferas de unicel de diferente tamaño (grande, mediano y chico), dos rollitos de cartón del papel higiénico, foamy amarillo, pegamento, clips grandes, pintura (variedad de colores), escarchas de colores, lentejuelas, botones, listones, pincel.TIEMPO-ESPACIO: en un salón de clases durante aproximadamente 2 díasESTRATEGIAS DE EVALUACION: Dialogar acerca de los trabajos que se realizaron (¿qué les pareció la actividad?, ¿cómo se sintieron al hacer sus trabajos?, ¿por qué escogieron ese color para las esferas o velas?, etc.) y hacer una exposición para que los papás lo veanSITUACIÓN DIDÁCTICA

CAMPO FORMATIVO: Expresión y Apreciación Artística

ASPECTO: Expresión y Apreciación Plástica

COMPETENCIA: comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas, usando técnicas y materiales variados.

CAPACIDADES: creatividad, gusto estético, imaginación, etc.

MODALIDAD: Taller

SECUENCIA DIDÁCTICA:• Leer un cuento de la navidad

• Diálogo acerca del cuento, si les gusta la navidad, preguntarles si adornan sus casas, si ponen arbolito, quienes lo ponen, de qué color es, etc.

• Explicarles que en dos días realizaran su arbolito, les mostrare los materiales a utilizar, preguntarles como creen que lo haremos, etc.

• Pintar el cono de papel de baño

• Escribir una cartita o dibujar lo que quieran que santa les traiga de regalo

• Poner la carta en un sobre y decorar

• Pintar el cono de unicel de los colores que ellos elijan (verde, amarillo, naranja, rojo)

• Pintar la estrella de los colores que ellos elijan (verde, amarillo, naranja, rojo)

• Ponerle escarcha a la estrella y al cono de unicel

• Rellenar de plastilina nuestro cono de papel de baño

• Armar el arbolito

• Repartir el material para que ellos decoren (lentejuelas, cinta, estrellitas, flores, etc.)

• Dialogar acerca de la actividad realizada, si les gustó, como lo hicieron, que materiales utilizaron, etc.

MATERIALES DIDÁCTICOS: cuento de la navidad, cono de unicel, pinturas de colores, tubitos de papel de baño, escarcha, estrella de unicel, resistol blanco, lentejuelas, silicón, plastilina, cintas, hojas en blanco, colores, flores, pinceles, etc.

TIEMPO Y ESPACIO: 2 días en el salón de clases.

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN: Se sentará a los niños en círculo y se dialogará de lo realizado. ¿Qué les pareció la actividad? ¿Les gustó como quedo su árbol? ¿Para qué lo utilizarán? ¿Todos los árboles quedaron iguales?, etc.[pic][pic][pic]

“Experiencias sobre el desarrollo del pensamiento matemático en la educación preescolar”

Situación de aprendizaje:“Juguemos al supermercado”Grado: 2° Grupo: “B”Turno: MatutinoResumen.El propósito de esta situación de aprendizaje fue evaluar el principio de conteo de los alumnos de segundo grado grupo “B”, durante el ciclo escolar 2012-2013. Durante el avance del ciclo escolar he trabajado el principio de conteo y en esta actividad la intención es evaluar los aprendizajes logrados, la mayoría logro utilizar el principio de conteo pero solo hasta el número 10, sólo Leylani Mayte no no logro contar más de 3 productos. A pesar de que a los pequeños les agrado mucho, algunas veces no respetaban las reglas establecidas y tomaban muchos productos sin contarlos. Me permitió evaluar que niños son los que tienen establecida la secuencia numérica y quienes no para continuar reforzando con otras actividades el aprendizaje esperado.Propósito:Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia, cantidad, ubicación entre los objetos al contar, estimar , reconocer atributos, comparar y medir ; comprendan las relaciones entre los datos de un problema usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos.Nombre de la situación didáctica:“Juguemos al supermercado”Campo formativo:PensamientoMatemáticoCompetencias a favorecer:1. Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo

Aprendizajes Esperados:1.1 Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobre conteo ( a partir de un número dado en una colección, continúa contando: 45,5,6).1.2 Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.1.3 Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana.Secuencia didáctica:Se solicitarán productos reciclados vacíos y limpios a los padres de familia, cajas registradoras y carritos de supermercado.

En el salón de clases colocare los productos en una sola mesa y los alumnos los clasificaran de acuerdo a lo que han observado contando los productos.

Indagaré sobre sus conocimientos previos en clase con las siguientes preguntas:¿Alguien de ustedes sabe que es un supermercado? ¿Conocen alguno?¿Han visitado algún supermercado?¿Qué hay en el supermercado? ¿Qué podemos comprar?¿Cómo está organizado?¿Cómo están vestidas las personas que trabajan allí?Cuando van con mamá ¿qué productos son los que compra y porque?¿Lo que te llevas a casa del supermercado,te lo regalan o lo compras?¿Qué artículos compras en un supermercado?¿Cuántos compras tú?¿Has contado el número de artículos que necesitan en tu hogar?¿Qué les parece si nosotros mismos hacemos nuestro supermercado?

Posteriormente les solicitaré los materiales y ellos se van a proponer para asignarles las comisiones con respecto a la función de cada alumno y se rolaran los “puestos”.

Cuando tengan el rol de cajero, tendrán que mencionar la cantidad de productos que lleva su compañero “cliente”.

Aspectos a observar:Que el alumno quiera expresarse frente al grupoQue el alumno conteste al menos dos de las preguntas formuladas.Que narre y/o mencione datos de lo que hay en el supermercadoQue mencione que se hace en el supermercado antes de entrar, durante su estancia en el súper y al salir del centro comercial.Que acomode el material solicitado utilizando el principio de conteo.Al momento de ser “Cajero” utilice el conteo y mencione el total de productos que el “cliente” adquiera.

Conclusiones:Esta situación de aprendizaje pudo haber tenido mayor relevancia enfocándola a otros aprendizajes esperados del mismo campo formativo, la seguiré trabajando con los alumnos. Requiere de mayor tiempo, solo utilice una semana. A mi parecer es una situación que puede evaluar otros campos formativos, a la mayoría de mis pequeños principalmente las niñasestuvieron muy motivadas para realizar este “juego”, los niños participaron activamente, me sorprendió el comportamiento de Diego Armando quién es el único que realizo todos los roles respetando las reglas, siguiendo indicaciones, cuando le toco ser “ayudante general” acomodo los productos en el orden que requería, conto bien los productos que adquirió cuando fue cliente, y siendo cajero utilizaba los billetes y “daba ” cambio. Nahomi, Thabata, Selene Cristal, Sergio Ángel, Valentina, Melissa, tienen establecido bien el principio de conteo, respetaron las reglas, conocen

el valor de los números en la vida cotidiana, Melissa me sorprendió mucho ya que logro captar el concepto de agregar, les mencione que si compraban un litro de leche de dos pesos más un cereal de tres pesos ¿Cuánto tenía que pagar? Fue la única que contesto a la primera y bien 5 pesos. Soyher identifica bien los números y tiene establecido el principio de conteo, sin embargo, se le dificulto mucho seguir las indicaciones, respetar turnos y solo quería seguir el rol de cajero.Ángel Leopoldo, logro contar hasta 14 productos adquiridos, se le dificulto realizar solo la actividad, en todo momento requirió la ayuda del docente y la de su compañero Diego Armando. Ángel Gabriel, Diego Uriel, Jennifer Leylani Mayte, Pablo Emiliano, solo lograron contar el total de productos adquiridos con ayuda del docente.

Plan de TrabajoFecha: del 6 al 31 de Octubre del 2011

|Propósito: Comprendan las principales funciones del lenguaje escrito y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura. |Campo Formativo: Lenguaje y Comunicación || |Aspecto: Lenguaje Escrito ||Competencia: Conoce diversos portadores de texto e identifica para qué sirven |Transversalidad: || | ||Situación didáctica: |Adecuaciones Complementarias: |Tiempo || | |3 Días ||Preguntar a los niños si saben ellos ¿Qué es un instructivo? Para conocer los saberes previos que tienen del tema | | ||Registrar en el pizarrón sus respuestas | | ||Solicitarles que de tarea buscaran en su casa los instructivos de los juguetes que tienen para traerlos al salón e investigaran en un | | ||diccionario lo que es un instructivo | | ||Comentar en grupo la información que encontraron en casa | | ||Anotar la respuesta en un rotafolio para que todos la vean | | ||Revisar y explorar instructivos diversos | | ||Registrar su información y las características de los instructivos | | ||Contar los instructivos con los que contamos para formar equipos y repartirlos de manera equitativa | | ||Explicarles que al trabajar en equipos tendrán que repartirse las siguientes tareas: | | ||¿Quién pasara los instructivos a todos los integrantes del equipo para que todos conozcan su contenido? | | ||¿Quién o quienes leerán la información que sea importante? | | ||¿Quien registrara las conclusiones? | | ||Compartir por equipos al resto del grupo la información que encontraron de los instructivos | | ||Discutir en plenaria la información que encontraron (de que es el instructivo, que indica cada instructivo) | | ||Construir en grupo una lamina para registrar sus saberes adquiridos | | ||Invitar a los niños a traer de casa algún juego para varios jugadores que tenga algún instructivo | | ||Leer junto con los niños el instructivo del juego que trajeron (jenga)| | ||Realizar nuestro propio instructivo de cómo lo jugaremos -que equipo jugara primero y cual después- | | ||Prestar el juego a los equipos según su turno | | ||Después de esta actividad mostrarles a los niños uno de los juegos que aparece en su libro recortable de la SEP | | ||Escoger el juego que más les agrade para leer en grupo su instructivo y anotar lo que se requiere (1. Leer el instructivo, 2. Contar las | | |

|piezas, 3 establecer quien gana el que tenga mas o menos piezas, 4. Jugar) | | ||Elaboremos nuestro instructivo | | ||Explicarles a los niños que dentro de nuestro libro de la SEP hay actividades que no tienen instructivo, preguntarles ¿Qué es lo que podemos | | ||hacer ahora que ya sabemos como hacer un instructivo? | | ||Permitir a los niños que exploren los libros para marcar a cuales actividades creen ellos que les falta un instructivo | | ||buscar la actividad con la que trabajaran | | ||Seleccionar la información mas importante del juego (nombre del juego, cantidad de jugadores, edad para jugarlos, reglas del juego: quien | | ||empieza quien sigue y quien gana) | | ||Elaborar nuestro propio instructivo | | ||Jugar con el juego seleccionado siguiendo el instructivo que elaboramos | | ||Al finalizar Comentar en grupo que fue lo que sintieron que le falto a nuestro instructivo | | || | | ||Materiales: marcadores, hojas de rotafólio, hojas de máquina, lápices, instructivos diversos, marca |Observaciones: ||textos, libro de la SEP, juegos de mesa, | |

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|Propósito: Desarrollen un sentido positivo de sí mismos; expresen sus sentimiento; empiecen a actuar con iniciativa y autonomía, a regular sus |Campo Formativo: ||emociones; muestren disposición para aprender, y se den cuenta de sus logros al realizar actividades individuales. |Desarrollo personal y social || |Aspecto: Identidad Personal y Autonomía ||Competencia: |Transversalidad: Educación para la paz ||Adquiere conciencia de sus propias necesidades, puntos de vista y sentimientos, y desarrolla su sensibilidad hacia las necesidades, puntos de vista |Que los alumnosdesarrollen relaciones de dialogo, de paz y de armonía en el ||y sentimientos de otros. |ámbito escolar y en todas las relaciones cotidianas. ||Situación didáctica: |Actividades complementarias: |Tiempo || | |4 Días ||Huellas dactilares: | | ||Cuestionar a los alumnos ¿todos somos iguales? ¿en que nos parecemos y en que somos diferentes? mencionando que todos tenemos capacidades y | | ||habilidades. | | ||Posteriormente en su cuaderno pedirles que coloquen sus huellas dactilares colocándose un poco de tinta para sellos. | | ||Con una lupa observaran sus huellas y las de sus compañeros | | ||Propiciar que hagan comentarios sobre lo que observan sobre las líneas de cada huella, | | ||Al terminar de observar darles la consigna de que formen figuras con las huellas | | |

| | | ||¿Cómo cuido mi cuerpo? | | ||Organizar a el grupo formando un circulo | | ||Explicarles que Realizar movimientos corporales con música suave en donde utilicen distintas partes de su cuerpo. | | ||Al terminar de escuchar la música mostrarles un dibujo de un niño y una niña | | ||Pedirles que nombren las partes del cuerpo que conocen e identifican. | | ||Cuestionarles: ¿Cómo lavo mi cuerpo? ¿Qué partes de mi cuerpo es importante tener siempre limpias? ¿Quién me baña? ¿Me gusta que me bañen o me baño | | ||yo solo? ¿Yo puedo bañarme solo? | | ||Para finalizar la actividad: | | ||Cada niño tendrá un muñeco (previamente solicitado a los padres de familia) el cual tendrán que vestir y tratar como a él lo tratan en casa y ese | | ||día tendrán que cuidar a su muñeco. | | || | | ||| | ||El cofre del tesoro: | | ||Como introducción a la actividad leerles un cuento. | | ||Hablar sobre los pensamientos, ideas y sentimientos de cada uno cuestionando ¿Qué pensarías si… un amigo y tú quisieran utilizar el mismo juguete al| | ||mismo tiempo?, ¿Si tu madre te dijera que no puedes ver la televisión hasta que no hagas tus deberes?, ¿Si no recuerdas en donde dejaste tu suéter? | | ||Permitir que expresen sus diversas soluciones. | | ||Al finalizar elaboraran un cofre individualmente decorándolo a su gusto | | ||Mencionarles que allí guardarán sus pensamientos, ideas y sentimientos más especiales que tengan, ya sean dibujados o escritos los cuales serán sus | | ||tesoros | | ||Realizar los tesoros | | ||Al finalizar comentar en plenaria que les agrado más de la actividad | | || | | ||Amigos: | | ||Leer un cuento que trate de la amistad. Comentar sobre la amistad en lo leído | | ||Plantearles posteriormente las siguientes preguntas: ¿Qué es un amigo? ¿Qué hace que alguien sea el mejor amigo? ¿Cómo haces amigos? ¿Por qué es | | ||bonito tener amigos? Cuando estas furioso con alguien, ¿sigue siendo tu amigo? ¿Por qué se pelean los amigos? ¿Cómo hacen las paces los amigos? | | ||Pedirles que piensen en uno de sus amigos del grupo | | ||Individualmente describir sus atributos sin mencionar su nombre para que adivinen de quién se trata. | | || | | || | | ||Materiales: Libreta de dibujo, tinta, cojín para sello, lupas |Observaciones: |

|Grabadora, CD de música suave, dibujos niño-niña, muñeco. | ||Caja de zapatos, lustrinas de varios colores, papel para regalo, calcomanía grande, hojas de máquina, crayolas resistol, tijeras. ||| | || | |

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|Propósito: Reconozcan que las personas tenemos rasgos culturales distintos (lenguas, tradiciones, formas de ser y de vivir); compartan experiencias |Campo Formativo: Exploración y conocimiento del mundo ||de su vida familiar y se aproximen al conocimiento de la cultura propia y de otras mediante distintas fuentes de información (otras personas, medios |Aspecto: Cultura y Vida Social ||de comunicación masiva a su alcance: impresos, electrónicos). | ||Competencia: |Transversalidad: Comunica y expresa creativamente utilizando técnicas||Distingue y explica algunas características de la cultura propia y de otras culturas. |y materiales variados ||Situación didáctica: |Actividades Complementarias: |Tiempo || | |3 Dias || | | ||¿Cómo festejamos el día de muertos? | | ||Investigar previamente con su familia ¿Cómo celebran en casa el día de muertos y por qué? | | || | | ||Exponer individualmente sus investigaciones frente a grupo comparando y haciendo similitudes de esta costumbre. | | || | | ||Observar un video de cómo se celebra el día de muertos en otras culturas | | || | | ||Cuestionar a los niños que actividades de las que observaron podemos realizar en el grupo | | || | | ||Elaborar un listado (altar, mascaras, calaveras, música) | | || | | ||Escoger una: | | || | | ||| | || | | || | | || | | || | | ||Las calaveras | | ||Traer elaborada de casa con ayuda de sus papas una calavera (rimas) dedicándola a cualquier persona que quieran | | |

| | | ||Darle lectura a cada una y votar entre todos por la mejor | | || | | ||Proponer la representación de la canción “cuando el reloj marca…” con máscaras y movimientos del cuerpo para presentarla a los padres de familia. | | || | | ||Elaborar máscaras con ayuda de papás para adornarla como la cabeza de la catrina o un catrín para la representación de la canción | | || | | ||Realizar la presentación | | || | | || | | ||Como evaluación cuestionar a los niños que les pareció la actividad y que fue lo que aprendieron al final. | | || | | ||Materiales: equipo DVD, video de costumbres del día 2 de Noviembre, grabadora, CD, mascaritas de calaveras, |Observaciones: ||crayolas | |

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|Propósito: Comprendan que su cuerpo experimenta cambios cuando está en actividad y durante el crecimiento; practiquen medidas de salud individual y |Campo Formativo: ||colectiva para preservar y promover una vida saludable, así como para prevenir riesgos y accidentes. |Desarrollo físico y salud || |Aspecto: Promoción de la Salud ||Competencia:|Transversalidad: “Cultura de la salud”: Que los alumnos practiquen ||Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes |medidas de seguridad para el cuidado de su cuerpo. ||Situación didáctica: |Actividades Complementarias |Tiempo ||COMIENDO SANAMENTE (COMO CRECER SANOS Y FUERTES): | |2 Días ||Organizar a el grupo formando un circulo | | ||Cuestionar a los niños sobre cómo crecer sanos y fuertes, | | ||Ir anotando en el pizarrón las ideas de los niños (maestra) | | ||Preguntar ¿qué es lo que comen y que les gusta comer? | | ||Posteriormente se les mostrara la gráfica del plato del buen comer | | ||Explicarles las agrupaciones de los diversos alimentos | | ||Formar platillos mesclando las frutas y verduras, leguminosas, cereal y alimentos de origen animal utilizando dibujos o recortes de revistas. | | ||Comentarles que una persona que está cerca de ellos en casa prepara también alimentos saludables Preguntarles ¿saben quién es? y ¿de qué manera | | ||podemos invitarla para que traiga al salón un alimento saludable y nos explique cómo lo elaboro?

| | ||Realizar la invitación | | ||Finalizar con la explicación de cómo se prepararon los platillos por parte de las Madres de familia | | ||Clausura de la actividad con convivio | | ||Materiales: Grafica del plato del buen comer, Dibujos de los alimentos que forman el plato, resistol, hojas |Observaciones: ||de máquina, invitaciones para las Madres de Familia | |

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|Propósito: Desarrollen la capacidad para resolver problemas de manera creativa mediante situaciones de juego que impliquen la reflexión, la |Campo Formativo: Pensamiento Matemático. ||explicación y la búsqueda de soluciones a través de estrategias o procedimientos propios, y su comparación con los utilizados por otros. |Aspecto: forma, espacio y medida. ||Competencia: |Transversalidad: Derechos humanos. ||Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial. |Que los alumnos a través del juego practiquen acciones de respeto, || |tolerancia y amistad, que aprendan a convivir en armonía en diversas |||actividades ||Situación didáctica: |Actividades Complementarias |Tiempo || | |3 Dias ||¿Cómo llego a mi casa? | | ||Sentados por mesas de trabajo | | ||Relatar el cuento de Paco el Chato | | ||Al termino del relato, platicar con el grupo sobre como sentirá una persona cuando está perdida, si alguna vez se han perdido, en qué lugar, cómo lo | | ||encontraron y que se debe de hacer para no perderse o cuando alguien se pierde. | | ||Pedir que imaginen que la maestra tiene que llevarlos de regreso a su casa pero no sabe donde viven, por tanto ellos tiene que hacer un dibujo de | | ||cómo llegar del jardín de niños a su casa, incluyendo los lugares (comercios, escuelas, establecimientos) que están cerca de su casa. | | ||Pedir individualmente que expliquen su dibujo. Registrar las respuestas. | | || | | ||A encontrar el tesoro… | | ||Explicar a los niños que deberán encontrar un tesoro que se localiza escondido en el jardín de niños. | | ||Se formarán equipos, y a cada equipo se les entregará una tarjeta con la representación gráfica del lugar al que deberán dirigirse en primera | | ||instancia. Se les explicará que en los lugares a los que se dirijan encontrarán otra pista que los guiará a un nuevo lugar y así sucesivamente, hasta| | ||encontrar el tesoro. | | |

|Para finalizar la actividad se platicará con los niños sobre lo importante que es saber ubicarnos en distintos puntos y el seguir las pistas | | ||adecuadamente para lograr encontrar el tesoro, además la importancia de trabajar en equipo. | | || | | || | | ||Dibujo bajo la orden. | | ||Cuestionar a los niños si saben cuál es su lado izquierdo y el derecho. | | ||A continuación se les pedirá que observen y digan que es lo que hay dentro del aula (a su izquierda, derecha, arriba, abajo, delante y atrás). | | ||Después se les invitará a realizar un dibujo respetando las indicaciones que dará la educadora.| | ||Después cuando se haya terminado el dibujo, preguntar a los niños que dificultades tuvieron al realizar el dibujo. | | ||Para finalizar hacer énfasis en la importancia de saber el lugar donde se encuentran las cosas, así como al utilizarlas debemos dejarlas en el mismo | | ||lugar para encontrarlas con facilidad al querer utilizarlas de nuevo. | | ||Observaciones: se pueden realizar laberintos, rompecabezas, juego ponle la cola al burro. | | ||Materiales: crayolas, hojas de máquina, marcadores |Observaciones: || | || | |

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|Propósito: Que los alumnos desarrollen la sensibilidad, la iniciativa, la imaginación, y la creatividad para expresarse a través de los lenguajes |Campo Formativo: Expresión y Apreciación Artística ||artísticos (música, literatura, danza y teatro) y para apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos. |Aspecto: Expresión y Apreciación Plástica, Expresión y Apreciación || |Musical ||Competencia: Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas usando técnicas y materiales |Transversalidad: Valores: Que los alumnos practiquen actitudes ||variados |positivas al respetarse en el trabajo individual y colectivo. ||Se expresa a través de la danza, comunicando sensaciones y emociones. | || | ||Situación didáctica: |Actividades complementarias: |Tiempo || | |3 Dias ||“ Archivero Junior” | | ||Explicar a los alumnos el uso de los materiales gráficos y las diversas situaciones donde las pueden aplicar | | |

|Decorar una caja de cartón para poner las carpetas personales de sus evidencias | | ||Personalizar su folder | | ||Mostrarles recortes que les pueden servir para decorar su folder | | ||Seleccionar los materiales y plasmar su creatividad con la técnica de “las huellas” | | ||Pegar en la carpeta el recorte previamente mostrado | | ||Comentar con el grupo porque decoro así su carpeta yque es lo que más le gusto | | ||Seleccionar el espacio donde colocar el archivero grupal de sus evidencias | | ||Recordarles a los alumnos que cualquier trabajo que realicen utilizando resistol o pintura es necesario esperar a que seque antes de guardarlo en su | | ||folder | | || | | || | | || | | || | | ||“Encuentro de dos mundos” | | ||Observar la ilustración de las 3 carabelas para despertar el interés de los alumnos en el tema | | ||Escuchar la historia del encuentro de dos mundos | | ||Formular preguntas que surjan de la narración | | ||Comentarles a los alumnos de nuestra participación en la asamblea | | || | | ||Aprender la letra de la canción con la que participaremos “Cristóbal Colon" | | ||Ensayar la canción de Cristóbal Colon | | ||Salir al patio para ubicar en que espacio nos presentaremos | | || | | || | | || | | || | | || | | ||Materiales: tijeras, cartoncillo, resistol, marcadores pintura de colores. | ||Ilustraciones de personajes, CD, grabadora |

CAMPO FORMATIVO: Pensamiento Matemático.ASPECTO: Número. COMPETENCIA: Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos. APRENDIZAJE ESPERADO:• Identifica, entre distintas estrategias de solución, las que permiten encontrar el resultado a un problema.• Explica qué hizo para resolver un problema y compara sus procedimientos o estrategias con los que usaron sus compañeros.SITUACIÓN DIDÁCTICA: “Juguemos a Resolver”.INICIO• Formar equipos de 5 ó 6 integrantesDESARROLLO• Cada equipo elige un cochecito y lo coloca al inicio de la pista, posteriormente por turnos toman una tarjeta en donde está escrito un problema, plantee al equipo el problema, si el equipo resuelve el problema su coche avanza una casilla y explica al grupo cómo lo resolvió, en caso de que al equipo que le corresponda resolverlo no lo haga, se pasa el turno al siguiente.¿Qué tipo de problemas puede plantear?Por ejemplo:. Mateo tenía 2 llaves. Halló 2 más. ¿Cuántas llaves tiene Mateo ahora?. Lulú tenía 2 llaves. Encontró otras y ahora tiene cuatro. ¿Cuántas llaves encontró?. Alex tenía 3 pesos. Gastó 2 ¿Cuántos pesos tiene ahora?. Uno de los pesos de Alex se perdió. Le quedan dos. ¿Cuántos tenía al principio?. Claudia tenía 5 vestidos para su muñeca y cuando fue a la tienda le compraron 2 más ¿Cuántos vestidos para su muñeca tiene Claudia ahora?. Álvaro tiene 3 coches azules y Carla tiene 4 rojos. ¿Cuántos coches tienen entre los dos?. Había 8 manzanas en una canasta, se comieron 3. ¿Cuántasmanzanas quedaron en la canasta?. Laura tiene 4 cochecitos y Luis tiene 9. ¿Cuántos cochecitos necesita Laura para tener la misma cantidad de cochecitos que Luis?. Luis tiene 3 tazos y Juan tiene 8. ¿Cuántos tazos más tiene Juan que Luis?. Carla tiene 8 paletas y las va a repartir entre sus 4 amigos. A todos les quiere dar la misma cantidad de paletas. ¿Cuántos paletas le tocan a cada quién?. Wendy recogió 3 nueces. Una se perdió. Luego Wendy halló 2 nueces más. ¿Cuántas tiene ahora?CIERRE• Dar un aplauso al equipo ganador y preguntar que les pareció la actividad, ¿Qué se les dificulto?.TIEMPO: 40 minutos y puede llevarse a cabo dos veces a la semana.MATERIALES: Coches de juguete (uno para cada equipo), cinta para señalar la pista y los casilleros, tarjetas con problemas escritos que impliquen agregar, quitar, reunir, comparar y repartir, objetos que puedan apoyar a los niños en la resolución de problemas (piedritas, fichas, semillas, etc.).ESPACIO: Salón de clases.

CAMPO FORMATIVO: Pensamiento Matemático.

ASPECTO: Forma, espacio y medida.COMPETENCIA: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso, tiempo, e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición.APRENDIZAJE ESPERADO: Establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades de su vida cotidiana y al reconstruir procesos en los que participó y utiliza términos como antes, después, al final, ayer, hoy, mañana.SITUACIÓN DIDÁCTICA: “El Tiempo”INICIO:• Empezar una conversación entre maestra yalumno, detectar los conocimientos previos del niño, realizando preguntas como ¿Qué es tiempo?, ¿Sabes qué es un día?, ¿Qué es una hora?, ¿Has medido alguna vez el tiempo?, ¿Cómo?, se interrogara al niño sobre lo que hace en todo el día desde que se despierta hasta que se vuelve a dormirDESARROLLO:• En base a los conocimientos previos del niño, se le explicará qué es un día y qué es una hora.• Se le presentará al niño en un reloj grande y se le mencionaran las partes que lo conforman, su función y la manera en que se debe utilizar el reloj analógico, (solo contando las horas). • Al concluir con la explicación se le presentaran unas imágenes del día y la noche, decir que hace la mayoría de las personas.• Hacer un dibujo en el cual representen lo que hacen usualmente por el día y por la noche

CIERRE:• Compartir sus trabajos de forma libre.• Se le cuestionara sobre las actividades aplicadas, lo que aprendió, qué se le dificulto y si fue de su agrado. TIEMPO: Una hora.MATERIALES: Un reloj grande, imágenes del día, tarde, noche, etc.ESPACIO: El salón de clases.

CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicación. ASPECTO: Lenguaje escrito.COMPETENCIA: Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas.APRENDIZAJE ESPERADO:• Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido; paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales.SITUACION DIDACTICA:“Juguemos con Palabras”

INICIO• Preguntarles a quién le gustaría jugar con palabras, escucharlos y proponerles realizar un juego.

DESARROLLO• Organizarlos por equipos de 3 o 4 niñ@s y proporcionarle materiales a cada mesa de trabajo para que trabajen en conjunto• Explicar en qué consistirán los juegos que se llevaran a cabo:

JUEGO DE LOTERÍA• Se formarán equipos de 3 o 4 integrantes y se les entregará un juego de lotería de frutas.• El maestro irá cantando cada una de las tarjetas y el equipo descubrirá si tiene esa palabra en su planilla. Se le ayudará dando pistas como empieza con la letra…, es una palabra con 6 letras, etc.• El equipo que llene primero su carta será el ganador.

FORMANDO PALABRAS• Se le entrega al equipo varias tarjetas con palabras y un traste de letras tanto mayúsculas como minúsculas.• Por equipo se establece un turno para cada uno para que vaya buscando la letra que conforman las palabras, cuidando que se forme de izquierda a derecha.• El juego termina hasta que formen todas las palabras.

CIERRE• Comentarios de los niños sobre que les pareció la actividad.

TIEMPO: De 30 a 40 MINUTOSMATERIALES: Juego de lotería de frutas, letras de plástico en mayúsculas y minúsculas, fichas de colores.ESPACIO: Adentro o fuera del aula.

CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicaciónASPECTO: Lenguaje escritoCOMPETENCIA: Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas.APRENDIZAJE ESPERADO: • Utiliza el conocimientoque tiene de su nombre y otras palabras para escribir algo que quiere expresar.• Intercambia ideas acerca de la escritura de una palabra.SITUACIÓN DIDÁCTICA: “Las Etiquetas”.INICIO:Presentar el material a los niños y cuestionarlos:• ¿Qué observan en estos envases? ¿Podremos « leer » lo que dice en las etiquetas?¿qué dicen? Escuchar sus comentarios, recordándole que deben pedir la palabra para expresarse.DESARROLLO• Después de escucharlos iremos observando una a una las etiquetas y leyendo las mismas cuestionándoles por momentos donde se lee donde esta la imagen, si la palabra es corta o larga• Una vez que las hayan observado invitarlos a elaborar las etiquetas de sus productos (en unas hojas estará el diseño de cada uno de los envases) dando la siguiente consigna: elegirán el producto que quieren etiquetar y a continuación «escribiremos» su etiqueta para que posteriormente nos «lean» lo que dice. También cada quien puede elegir poner un nombre nuevo a su producto y escribir su etiqueta.• Motivarlos para que expresen – «lean» lo que dice en las etiquetas, para que «escriban», reconozcan la importancia del lenguaje escrito y utilicen grafías o letras con esa intención.CIERRE:• Preguntarles: ¿Les gustó la actividad?¿Nos quieren compartir el envase que etiquetaron? ¿Les gustaría inventar sus propios envases y escribir sus etiquetas?

TIEMPO: 40 MinutosMATERIALES: lápiz, colores, etiquetas y productos rotulados, refresco, jugo, malvaviscos, etc., hojas con el diseño de los envases.ESPACIO: En el aula.

CAMPOFORMATIVO: Lenguaje y Comunicación.ASPECTO: Lenguaje EscritoCOMPETENCIA: Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideasAPRENDIZAJE ESPERADO:• Escribe su nombre con diversos propósitos.• Compara las características gráficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras palabras escritas.SITUACIÓN DIDÁCTICA: “El Nombre Propio”.INICIO:• Se le preguntara a los niños si conocen las letras, ¿Cuáles conoce?, ¿Dónde lo han visto?, si saben con qué letras se escribe su nombre… (dialogo).DESARROLLO:• A cada niño se le dará una tarjeta con su perspectivo nombre y se le explicara al niño lo que dice y asegurarme que lo comprendan.• Ya que todos estén listos nos sentaremos en círculo en el suelo y en medio se encontrara las tarjetas revueltas y uno por uno encontrara su nombre (observar quien ya reconoce su nombre y quien no).• Cuando todos tengan su nombre de manera participativa me dirán que letras conocen, cuales son, cuantas son y con qué letra inicia (Que el niño te describa las letras).• Se les dará una hoja en blanco donde trataran de escribir la primera letra de su nombre.

• Jugar a la rueda de san miguel y cuando yo les enseñe una letra el niño que inicie con esa dicha letra se volteara y así sucesivamente.

CIERRE• Con plastilina moldear el inicial de su nombre.

TIEMPO: 2 días como de 30 o 40 minutos.MATERIALES: Cartulinas de color, cinta, plumones para escribir los nombres, letras de colores, plastilinaESPACIO: En el aula.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: Descubrimiento de América Fecha: ____________________Campo Formativo Aprendizajes EsperadosLenguaje y ComunicaciónAspecto Lenguaje OralExploración y conocimiento del mundoAspecto Cultura y vida social -Narra anécdotas, cuentos relatos, leyendas, y fabulas siguiendo la secuencia de sucesos.-Distingue entre hechos fantásticos y reales en historia y los explica utilizando su propio conocimiento y/o la información que proporciona el texto.-Se forma una idea sencilla mediante relatos testimonios orales o gráficos y objetos de museos, de que significa y a que se refieren las conmemoraciones de fechas históricas.Competencias Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oralDistingue algunas expresiones de la cultura propia y de otros y muestra respeto hacia la diversidad. Secuencia de actividadesConocer conocimientos previos de los niños sobre la fecha a celebrarObservar estampas sobre el descubrimiento de América Sondear a los niños según lo que observan ¿qué creen que pasa? ¿Por qué es el viaje? ¿Cuántos, barcos son?¿ cómo se llaman? ¿Quiénes lo apoyaron? ¿Cómo se llama el marinero? ¿Que pretendía con el viaje?Narrar a los niños la historia del descubrimiento de América.Ver el video en caricatura del descubrimiento de América Intercambiar impresiones con los niños y las niñas sobre lo que vieron y escucharon.Rectificar las dudas sobre las preguntas anteriores de la fecha a celebrar.Aprender una rima de Cristóbal colon.Recabar más información escrita con ayuda de los padres de familia sobre el descubrimiento de América.Elaborarun periódico mural con la información recabada,Elaborar las tres carabelas de Cristóbal colon (La niña, la pinta, y la santa María)Dramatizar el descubrimiento de América en el grupo.Invitar a los niños y niñas de otros grupos a ver nuestro trabajo y explicar el contenido de todo lo realizado.

Prevención de recursosSITUACIÓN DE APRENDIZAJE Conozcamos la vida de los animales (las aves) Fecha: ____________________Campo formativo Aprendizajes EsperadosExploración y Conocimiento del mundoAspecto Mundo naturalLenguaje y comunicaciónAspecto Lenguaje oral -Describe características de los seres vivos (partes que conforman una planta o un animal)y el color, tamaño, textura y consistencia de elementos vivos

-Identifica similitudes y diferencias entre una naranja y una manzana, partidas por la mitad, un perico y una paloma, un perro y un gato, u otros objetos y seres del medio natural.-Narra anécdotas, cuentos ,relatos, leyendas, fabulas siguiendo la secuencia de sucesos-Crea colectivamente cuentos y rimasCompetencias Observa características relevantes de elementos del medio de fenómenos que ocurren en la naturaleza ,distingue semejanzas, y diferencias y las describe con sus propias palabrasEscucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral. SECUENCIA DE ACTIVIDADES Rescatar las ideas previas.-Exponer los conocimientos que tengan sobre las aves-Compartir experiencias con el grupo-Proponer a los niños explorar en libros para ver que encontramos sobre las aves-Exponer en lo que se encontró-Realizar cuestionario como ¿Cómo son las aves?¿de qué tamañoson?¿cómo nacen?¿donde viven?¿cómo tienen su cuerpo?¿Cuantos tipos hay?-Ver un video sobre las aves-Intercambiar impresiones sobre lo que aprendieron después de ver el video.-Colorear diferentes dibujos de aves.-Elaborar una maqueta donde representemos la vida y el ambiente de las aves.-Clasificar el material con el que se trabajara y en equipo hacer la maqueta.-Exponer los trabajos elaborados ante los padres de familia y explicar lo que hicieron. Prevención de recursosSITUACIÓN DE APRENDIZAJE Descubramos el monstruo numéricoFecha: ____________________Campo Formativo Aprendizajes EsperadosPensamiento matemáticoAspecto Numero-Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo.-Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar y sobre conteo(a partir de un numero dado en una colección, continua contando 4, 5,6).Competencias Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo Secuencia de actividades - Platicar sobre quien conoce los números.-Hacer una prueba a cada niño pidiendo que cuente hasta diez.-Intentar escribir los números de 1 al 10.-Mostrar estampas con números y objetos para que vean la relación entre ambos.-Pasar a cada niño a contar en las estampas y observar quien sabe contar y quien conoce los números.-Repartir una foto copia de monstruo matemático.-Observar el dibujo explicar a los niños quetendrán que unir los puntos con lápiz de acuerdo la secuencia numérica del 1 al 10

-Descubrir el dibujo sorpresa.-Repetir en voz alta la numeración mientras unen los puntos, en forma grupal o al azar.-Colorear de manera libre y creativa su dibujo y comentar en el grupo cada niño lo que se formó.-Exponerlos en el salón pegándolos en la pared y observar los diferentes monstruos numéricos y comentar quien lo hizo bien y quien se equivocó. Prevención de recursosSITUACIÓN DE APRENDIZAJE: Realizar esculturas en plastilinaFecha: ____________________Campo Formativo Aprendizajes EsperadosExpresión y apreciación artísticasAspecto Expresión y apreciación visual-Reflexiona y expresa sus ideas y sentimientos al observar diversos tipos de imágenes en la pintura, el modelado, las esculturas, la arquitectura, las fotografías y/o el cine.-Intercambia opiniones sobre las sensaciones que le provocan las imágenes que trasmiten los medios de comunicación, tanto impresos electrónicos.Competencias Comunica sentimientos e ideas que surgen en él o ella al contemplar obras pictóricas, escultóricas, arquitectónicas fotográficas y cinematográficas. Secuencia de actividades-Platicar sobre las esculturas que conoce y donde las ha visto-Comentar que tipos de material se utiliza para la elaboración de esculturas.-realizar un dibujo de una escultura que haya visto -Mostrarla al grupo y decir sus características y tomarla como modelo para su creación de su escultura.-Pedir a cada nuño una barrita de plastilina e intentar elaborar su escultura guiándose en su dibujo.-Preguntarles ¿Qué es lo que tengo enla mano?¿Para qué sirve? ¿En que lo puedo transformar?-Motivar a los niños con comentarios sobre los detalles que se le pueden hacer a sus escultura para que luzcan mejor,-Manipular la plastilina para que puedan experimentar por ellos mismos y moldear su escultura.-observar la actividad en todas las mesas de trabajo y orientarlos si acaso ocupan otro material para trabajar.-Observar todas las creaciones de sus compañeros.-Realizar una exposición con todas las esculturas realizadas. Prevención de recursos

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Hagamos un periódico Fecha: ____________________Campo Formativo Aprendizajes EsperadosLenguaje y comunicaciónAspecto Lenguaje oral y Lenguaje escritoPensamiento matemáticoAspecto Numero-Solicita y proporciona ayuda para llevar a cabo diferentes tareas-Utiliza marcas graficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica que dice su texto.

-Identifica los números en revistas, cuentos recetas, anuncios publicitarios y entienden que significan.Competencias -Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás.-Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y la verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien.-Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner práctica los principios de conteo. Secuencia de actividades -Platicar sobre los medios de comunicación (el periódico)-Describir como está integrado ¿Cómo está elaborado?¿cuántas hojas trae?¿que publica?¿para qué nos sirve? ¿Qué utilidad se le da? ¿Cuántas secciones trae? -Observar un periódico y señalarlas letras y marcar los números que ve.-Formar equipos de trabajo y elegir una sección por equipo para formar un periódico.-Dibujar y clasificar las partes de la sección q les toco.-Elaborar los letreros de cada sección, recortando letras que consideren que corresponde a su sección y enumerar las hojas que lo integran.-Juntar todas las partes del periódico y tratar de formarlo.-Inventar un nombre a nuestro periódico.-Pasar a los grupos a mostrar su periódico y decir a grandes rasgo como está integrado y cuáles son las noticias importantes que trae Prevención de recursosSITUACIÓN DE APRENDIZAJE: Conozcamos los planetas Fecha: ____________________Campo Formativo Aprendizajes EsperadosExploración y Conocimiento del mundoAspecto Mundo naturalLenguaje y comunicaciónLenguaje oral -Elabora explicaciones propias para preguntas que surgen de sus reflexiones de las de sus compañeros o de otros adultos sobre el mundo que los rodea, como funcionan y de que están hechas las cosas.-Evoca y explica las actividades que ha realizado durante una experiencia concreta así como sucesos o eventos, haciendo referencias espaciales y temporales cada vez más precisas.Competencias Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas sobre el mundo natural.-Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral. Secuencia de actividades -Conocer conocimientos previos de los niños sobre los planetas ¿Preguntar cómo son? ¿Cuántos son? ¿Saben cómo se llaman cada uno?¿para qué nos sirven?¿qué tamaño tienen?-Observar estampas sobre los planetas y dar una pequeña información.-Investigar en diferentes libros sobre el tema de los planetas.-Ver un video sobre la formación de los planetas.-Recabar una idea que tienen mediante un dibujo sobre lo visto.-Recolectar y clasificar material-Elaborar un sistema solar en maquetas

-Intentar escribir el nombre de cada planeta.-Realizar un periódico mural con apoyo de los padres de familia-Exponer lo fuera del salón e invitar a todos los niños del jardín a observarlo.- Juntar las maquetas y exponerlas con sus respectivos letreros.

Prevención de recursosSITUACIÓN DE APRENDIZAJE A vacunarnosFecha: _______________Campo Formativo Aprendizajes EsperadosLenguaje y comunicaciónAspecto Lenguaje oralDesarrollo físico y saludAspecto Promoción de la salud Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera de la escuela.Comprende porque son importantes las vacunas y conoce algunas consecuencias cuando no se aplicanCompetencias Obtiene y comparte información mediante diversa formas de expresión oral.Práctica medidas básicas preventivas y de seguridadpara preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela. Secuencia de actividades En pláticas con los niños de mesa redonda comentar que saben de las vacunas.Decir a quien se la ha vacunado y porque se le ha vacunado.Tomar mucha atención a todo los comentarios de los niños y retro alimentar la conversación con ejemplos.Observar algunas imágenes de algunos niños enfermos y comentarlas en el grupo.Preguntar ¿quién se haEnfermado por no vacunarse? Investigar en libros y estampas sobre las vacunas ¿Cómo están hechas? ¿Quiénes las hacen? ¿Qué contienen? ¿A quiénes se las aplican? ¿Conocen el nombre de alguna enfermedad que puede provocar por no aplicarse una vacuna?Investigar por qué es importante y quienes las aplican.Conocen a las personas con autorización de aplicar vacunas ¿Cómo se llaman?Dramatizar el juego de los enfermos(as), y a los vacunados.Elaborar el material que se utilizara (como cofias maletines frascos jeringas etc.).Intercambiar personajes para que todos participen.Recabar información de todo lo realizadoElaborar un cartel sobre las vacunas y pegarlo afuera de aula para que todos los niños del jardín lo vean y se enteren de lo importante que son las vacunas. Prevención de recursosSITUACIÓN DE APRENDIZAJE_ Conozcamos medidas de seguridadFecha: ____________________Campo Formativo Aprendizajes EsperadosDesarrollo físico y saludAspecto Promoción de la salud Practica y promueve algunas medidas de seguridad para actuar en el hogar o en la escuela ante situaciones de emergencia, sismo, incendios e inundaciones, entre

otrosParticipa enel establecimiento de reglas de seguridad en la escuela y promueva su respecto entre sus compañeros y entre adultos.Competencias Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. Secuencia de actividades En círculo platicar sobre medidas de seguridad dentro y fuera de la escuela. Conocer conocimientos previos de los niños y observar sus reacciones.Observar estampas de medidas de seguridad y preguntar ¿quién es un tránsito?Pedir opiniones sobre lo que observaron e intentar hacer un cartel del temaPlaticar sobre las señales y sus reglas de transitoEn equipo elaborar señales de transitoElegir el material para trabajar.Comentar que pasa si no se respetan esas medidas de seguridad.Preguntar dónde han visto que se lleven a cabo las medidas de seguridad.Elaborar un semáforo y decir sus características.Reflexionar sobre su uso y donde están puestos.Llevar a cabo los trabajos y comentar lo que hizo cada equipo.Hacer un simulacro en la cancha del jardín con las medidas de seguridad elaboradas y exponerlas en el cerco de la escuela para que todos los padres de familia los observen, y se den cuenta lo importante que son. Prevención de recursos

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Aprendiendo lateralidades con mi cuerpoFecha: ____________________Campo Formativo Aprendizajes EsperadosDesarrollo físico y saludAspecto Coordinación fuerza y equilibrioParticipa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de su cuerpo.Participa en juegos que le demandan ubicarse dentro-fuera,lejos-cerca, arriba abajo.Coordina movimientos que implican fuerza, velocidad y equilibrio, alternar desplazamientos utilizando mano derecha e izquierda o manos y pies en distintos juegos.Competencias Mantiene el control de movimientos que implican fuerza velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico. Secuencia de actividadesObservar unas estampas sobre niños haciendo ejerciciosReflexionar lo importante de realizar ejercicios para nuestro cuerpoPedir a los niños salir al patio y dar algunas instrucciones sobre su cuerpo Identificar las partes que integran su cuerpo y como se llamanPedir a los niños que se sienten en el piso y se les dirá que lleven sus manos hacia delante, hacia atrás, hacia un lado hacia el otro.Llevar a cabo un juego brindándoles instrucciones sobre lo que se realizara para que identifiquen la lateralidad de izquierda –derecha.En forma de rutina y con aplausos dados por mi llevaran sus brazos hacia la derecha y hacia la

izquierda, hacia arriba y hacia abajo y cuando terminen de dar aplausos deben de parar. El niño que se equivoque pasara a dar las instrucciones nuevamente.Llevar varias veces el juego hasta que quede comprendida la actividad.Intentar dibujar la silueta del cuerpo humano y decir cuál es la mano derecha y cuál es la izquierda.

Prevención de recursos

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: Aprendo a equilibrarmeFecha: ____________________Campo Formativo Aprendizajes EsperadosDesarrollo físico y salud Aspecto Coordinación ,fuerza y equilibrio Juega con diferentes materiales y descubre los distintos usos que pueden darles.Construyeobjetos a partir de un plan acordado con sus compañeros y se distribuyen tareas.Competencias Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas. Secuencia de actividades Se realiza orientación a la actividad a realizar con instruccionesPedir dudas a lo comentado y a lo que se va hacerEscuchar una canción twist de coloresDecir de que se trata y si la comprendieronSe puede llevar a cabo en el patio o en el aula Se le da papel de colores y recortan círculos y cuadrosPegar en todo el salón los cuadrado y círculos en el piso Empezar la actividad siguiendo las instrucciones como colocar una mano en el cuadro amarillo colocar un pie en el círculo rojo.Repetir la actividad con todo el cuerpo para que el niño guarde su equilibrio sin caer.Trasponer pies y manos en un lugar deberán quedarse a sí, y al recibir nuevas instrucciones los jugadores tendrán que ir adoptando complicadas posturas para poder seguirlas.También algunos niños pueden dar órdenes, o puedes preparar tarjetitas con los colores que se vayan sacando.Al final se da una pequeña demostración cada niño a ver quién le falto tener equilibrio y comentar que es lo que se le dificulto. Prevención de recursos

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Cuidemos nuestros dientesCampo Formativo Aprendizajes Esperadoslenguaje y comunicaciónAspecto lenguaje oral • Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber acerca de algo o alguien, al conversar y entrevistar a familiares o a otras personas.Competencias Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral.Secuencia de actividades¿Qué son los dientes?

¿Para qué sirven?¿Cómo son los dientes?¿De qué están compuestos los dientes?¿Cuáles son las partes de los dientes?¿Todos los dientes hacen la misma función?¿Qué nombre tienen los dientes de acuerdo a su función?¿Cuántos dientes tienen un niño?¿Tiene igual número de dientes un niño que un adulto?¿A qué edad cambian los dientes los niños?¿Cuántos dientes tienen un adulto?¿Los dientes se enferman?¿Cómo ayudamos a que no se enfermen?¿Cuáles son las enfermedades de los dientes?¿De qué color son los dientes?¿Cómo los mantenemos limpios y sanos?¿Sólo los humanos tienen dientes?¿Qué personas nos ayudan a cuidar nuestros dientes?Observar estampas de los dientesElaborar dientes con botellas de plásticoRealizar una maqueta con los dientes y muelas elaboradasInvitar a los niños de los otros grupos a observar las maquetas y explicarles lo importante de nuestro aseo bucal.PREVENCION DE RECURSOSSITUACIÓN DE APRENDIZAJE: Descubramos cuanto mido Fecha: ____________________Campo Formativo Aprendizajes EsperadosDesarrollo físico y saludAspecto: promoción de la salud Percibe ciertos cambios que presenta medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud así como evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.Competencias Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud así como evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella Secuencia de actividadesCompartir experiencias sobre como sabemos que estamos creciendo y como medirnosObservar estampas y fotos de cuando eranbebes y compararlasConversar sobre lo que se puede medir y como se haceSolicitar instrumentos que nos sirvan para medir como cinta metros etc.Colorear algunos instrumentos de medición.Platicar en qué lugar los han medidoPor parejas elegir a quien quieren medir y decidir con que instrumento mediránInvestigar cuando se mide a una persona y porqueRealizar un registro de cuanto midieron y con que lo hicieron por ejemplo el lápiz lo mido con regla y nosotros nos medimos con cinta o algunos objetos con metroIntentar copiar el resultado de lo que midieron

Explicar cómo lo realizaron y como se dieron cuenta de lo que mediaComparar resultados entre si y observar las diferenciasPlaticar como se dieron cuenta de quién es más alto y quien es más bajitoExponer los trabajos realizados y comentar quien midió mas

Prevención de recursosSITUACIÓN DE APRENDIZAJE: Realizar en parejas diferentes ejercicios de equilibrioFecha: ____________________Campo Formativo Aprendizajes EsperadosDesarrollo físico y saludAspecto coordinación fuerza y equilibrioParticipar en juegos que implican habilidades básicas, como gatear reptar caminar correr saltar lanzar atrapar golpear trepar patear en espacios limpios y al aire libre o espacios cerrados.Combina acciones que implican niveles más complejos de coordinación, como correr y lanzar, correr y saltar correr y girar correr lanzar cachar en actividades que requieran seguir instrucciones atender reglas y enfrentar desafíos.Competencias Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implica fuerza, resistencia, flexibilidad e impulso en juegosy actividades de ejercicio físico..Secuencia de actividades caminar sobre una línea recta, curva. quebrada.determinar sobre cual línea se mantiene más el equilibrio.desplazarse por el espacio al ritmo de la música y al dejar de sonar esta, cada uno se quedara quieto.por equipos lanzaran la pelota en una dirección establecida.al final cada equipo anotara cuantas pelotas lograron llegar al punto establecidodar instrucciones y reglas sobre el juego que se realizaráplaticar la importancia a de obedecer reglas por su mayor seguridad en lo que realizan.Jugar a carreras con zancos llevando un recorrido hacia la meta que deben de llevarObservar el juego y ver que niño si guarda el equilibrioComentar que niños aún les falta mantener el equilibrio para apoyarlo hasta que lo logreRepetir varias veces el juego hasta que se logre la actividadPlaticar lo que se ramlizo y que sintieron llevarlo a cabo y comprobar que sí lograron caminar en zancos sin caerse.Prevención de recursosSITUACIÓN DE APRENDIZAJE: La importancia de alimentarse bienFecha: ____________________Campo Formativo Aprendizajes EsperadosDesarrollo físico y saludAspecto promoción de la saludLenguaje y comunicación Aspecto lenguaje oral Aplica las medidas de higiene que están a su alcance en relación con el consumo de alimentos.Comparte sus preferencias por juegos, alimentos, deportes, cuentos, películas, y por actividades que realiza dentro y fuera de la escuela.Competencias Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así

como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera deella. Secuencia de actividades

Cuestionar a los niños y niñas acerca de los alimentos que consumen, con qué frecuencia, etc.Preguntarles si saben cuáles son los alimentos sanos y cuál es la comida chatarra.Solicitar que den algunos ejemplos y mostrar algunas en imágenes.A continuación se les pide a los niños que en revistas busquen alimentos que son sanos y los que no lo son.Formar dos equipos y en rota folios clasificar un equipo de alimentos sanos y el otro alimento chatarra.Finalmente, se analizan los trabajos de los niños y niñas grupalmente para decidir si los hicieron correctamente.¿Ahora ya saben identificar cuáles son los alimentos saludables? ¿me pueden mencionar alguno? ¿Cómo se llaman los alimentos que no son saludables?Que les parece si elaboramos algunos alimentos saludables para degustar.Tomar acuerdos para determinar que elaboraremos y que traerá cada quien.Elaborar lo decidido con higiene y cuidado y disfrutarlo.Prevención de recursos

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: ¿Qué puedo hacer de la tierra?Fecha: ____________________Campo Formativo Aprendizajes EsperadosExploración y conocimiento del mundo.Aspecto mundo natural. Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cuidar.Competencias Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla. Secuencia de actividadesCuestionar al grupo como se llama el planeta donde vivimos.Informar sobre el día de la tierra.Que han escuchado en las noticias sobre el calentamiento global.Que podemos hacer para cuidarlo.Escuchar el cuentode la presa seca y pedir opiniones al respectoReflexionar lo importante que es cuidar el agua Invitarlos apagar la luz 5 minutos el día 22 de abril (día de la tierra).Dibujar el planeta y lo que haríamos por ella.Cuidar todos los recursos naturales.Clasificar la basura orgánica e inorgánica.Asignar comisiones para vigilar quien tira agua y basura.Elaborar carteles sobre el cuidado del medio ambiente.Formar equipos para cada comisión en el cuidado del medio ambienteElaborar carteles sobre el tema con ayuda de sus padresPegar los carteles donde todos los vean y ayuden en su cuidadoPrevención de recursosSITUACIÓN DE APRENDIZAJE: Conozcamos a los animales mamíferosFecha: ____________________

Campo Formativo Aprendizajes EsperadosExploración y conocimiento del mundoAspecto El mundo natural Propone que hacer para indagar y saber acerca de los seres vivos y procesos del mundo natural ( cultivar una planta, como son los insectos, como los pájaros construyen su nido).Competencias Busca soluciones y respuestas a preguntas acerca sobre el mundo natural. Secuencia de actividades Realizar una meza redonda y preguntar a los niños si conocen a los animales mamíferos.Recabar información sobre los conocimientos previos que tienen los niños.Observar estampas de animales mamíferos.Agrupar a los animales según su forma de vida.Clasificar a los animales mamíferos y ver qué productos se derivan de él, cuáles son comestibles, que productos se elaboran etc. (con su piel, carne y su leche).Observar como tienen cubierto su cuerpo.Imitar el sonido de algunos animales.Asociardistintos animales con el alimento que nos proporcionan.Conversar sobre la importancia del cuidado y el respeto por la naturaleza.Dibujar los animales mamíferos y los productos que de ellos se derivanRealizar un collage con recortes y estampas sobre el temaJugar con el memoraba de animales mamíferosIdentificar la relación de especies con su respectiva familiaComentar como se dieron cuenta para relacionar a los animales que eran mamíferosPrevención de recursosSITUACIÓN DE APRENDIZAJE: Mezcla de ColoresFecha: ____________________Campo Formativo Aprendizajes EsperadosExploración y conocimiento del mundoAspecto mundo naturalComunica los resultados de experiencias realizadasSigue normas de seguridad al utilizar materiales, herramientas e instrumentos al experimentar.Competencias Entiende en qué consiste un experimento anticipa lo que puede suceder cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una idea Secuencia de actividades Lectura de cuentos pinta ratones Investigar cuales son los colores primarios y secundariosMezcla de colores primarios para formar los colores secundarios con pintura vinílicaComentar cuales son los colores secundarios que se formaron con la mezcla realizadaCreación de dibujos libres con pinturas de agua ,con diferentes mezclas de coloresMezcla de colores con polvo de gises utilizando diversos líquidosRealizar paisajes con gises húmedos y comentar lo que les pareció esa técnicaElaboración del espejo mágico mezclando coloresExposición de trabajos dentro del salón y comentar sus técnicas que utilizaronPrevención de recursosSITUACIÓN DE APRENDIZAJE:¿Cómo nacen las mariposas?Fecha: ____________________

Campo Formativo Aprendizajes EsperadosExploración y conocimientos del mundo.Aspecto mundo natural Recolecta muestras de hojas, semillas, insectos a tierra para observar e identificar algunas características de los objetos o proceso que analizo.Competencias Identifica y usa medidas a su alcance para obtener registros y comunicar informes. Secuencia de actividades Escuchar el cuento de la oruga comelona.Realizar preguntas sobre el cuento escuchado.Elaborar un dibujo de lo que entendió del cuento.Investigar láminas, libros y recortes sobre las mariposas.Realizar un listado de preguntas para aplicar un cuestionario a los padres de familia referentes al tema como: ¿Saben cómo nacen las mariposas? ¿Qué colores de mariposas conocen? Y ¿Cuánto tiempo dura el gusano en su capullo?Armar un libro sobre las mariposas con relieves, cortes y dibujos utilizando diferentes materiales.Realizar decorado para el salón de clase con diferentes técnicas gráficas.Elaboración de secuencia temporal de la vida de una mariposa (con dibujos tomando en cuenta lo que investigaron)Dramatiza un cuento de la vida de la mariposa.Elaborar un dialogo sobre para la dramatización.Realizar sombras simulando la silueta de las mariposas con sus manos.Prevención de recursos

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: ¿Qué necesita una planta para crecer?Fecha: ____________________Campo Formativo Aprendizajes EsperadosExplorar conocimientos del mundoAspecto mundo natural Proponer que hacer para indagar y saber acerca de los seres vivos y procesos del mundo natural (cultivar unaplanta, como son los insectos, como son los pájaros construyen sus nidos).Competencias Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural. Secuencia de actividades Comentar lo que saben del tema, registrar las ideas en el pizarrón.Investigar sobre el tema, exponer y registrar la información.Visitar un jardín botánico para observar y aprender del tema.Preguntar todo sobre lo que observarElaborar un germinador, registrar lo que sucede día con día.Pedirles que traigan una planta de casa para cuidarla y registrar sus cambios.Amanera de retroalimentación contrastar toda la información obtenida.Dibujar los pasos de la germinación y del crecimiento de su planta.Comentar ante el grupo como inicio su germinación.Exponer todos los germinadores e invitar a los grupos para que los observen.Como lluvia de ideas preguntar las partes que integran una planta.

A manera de cierre ver el video de las habichuelas mágicas como retroalimentación de la situación vistaOpinar sobre lo visto y verificar de todo lo realizado.Prevención de recursos

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE_ Alimentación Frutas y verdurasFecha: ____________________Campo Formativo Aprendizajes EsperadosCAMPO: Desarrollo físico y saludASPECTO: Promoción de la saludIdentifica entre los productos que existen en su entorno aquellos que puede consumir como parte de una alimentación correctaCompetencias Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. Secuencia de actividades Se clasifican y seleccionanlos alimentos según la hora del día en que se consumen (desayuno, comida, cena).Cada niño mostrará el alimento que tiene y dirá su nombre indicando en qué comida del día puede tomarlo, crudo o cocinado.Ya con los alimentos y dibujos seleccionados el maestro y los alumnos realizarán un lista sobre los alimentos que se consumen en distintas horas del día.Seleccionar el menú de los alimentos del desayuno, seguidos por los de la comida y por último los de la cena.Clasificar los alimentos por colores, tamaños, texturas y sabores.Platicar sobre la importancia de las frutas y verduras en nuestra alimentaciónObservar estampas sobre frutas y verduras y clasificar las que más consumen Para finalizar se enlistan las medidas de higiene y seguridad que se tomarán en cuenta al momento de preparar la ensalada y al consumirlo (Como lavar las frutas, verduras, y todo lo que vayamos a consumir, así como los instrumentos de cocina que vamos a utilizar.Preparar y consumir la ensalada en la forma debida con todos los niños del grupoPrevención de recursos

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE_ VIVAMOS CON VALORES Fecha: ____________________Campo Formativo Aprendizajes EsperadosDesarrollo personal y socialAspecto: Relaciones interpersonalesActúa conforme a los valores de colaboración, respeto, honestidad y tolerancia que permite una mejor convivenciaCompetencias Acepta a sus compañeros y compañeras como son y comprende que todos tienen los mismos derechos y también que existen las mismas Secuencia de actividades Establecer Reglas de respeto hacia los compañeros y compañeros. Inventar una rima sobre el valor delrespeto.Elaborar pancartas sobre el respeto (por equipo)Contarlas y colocarlas en lugares estratégicos

Colocar el cuento el niño de colorPasarles películas sobre el temaComentarios de todo lo realizadoEscribir los protagonistas para fomentar los valores del jardín.Dramatizar el cuento del Pedro el conejito travieso con títeres.Escribir una promesa de respeto con los compañeros y firmarlas de compromiso. Escuchar música y compartir.Realizar diversas actividades para fomentar el respeto a la individualidad-platicar sobre el tema y que aprendieron de todo lo vistoPrevención de recursosSITUACIÓN DE APRENDIZAJE_ Celebremos día de muertosFecha: ____________________Campo Formativo Aprendizajes EsperadosLenguaje y comunicaciónAspecto lenguaje oral Exploración y conocimiento del mundoAspecto cultura y vida social -Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera de la escuela.-Narra sucesos reales o imaginarios.-Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres familiares y de la comunidad -Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar y la de sus compañeros (roles familiares, formas de vida expresiones lingüísticas, festejos y conmemoraciones).Competencias -Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral.-Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras y muestra respeto hacia la diversidad. Secuencia de actividadesInvestigar en libros, periódicos, revistas, personas mayores, etc., como celebran el día de muertos en tu comunidad.Dar a conocer la investigación preguntando todo sobre el díade muertos.¿Conoces los panteones? ¿Qué día se celebra el día de muertos? ¿Quién se les ha muerto? ¿Cómo festejan el día de muertos? Elaborar una maqueta de un panteón por equipos en el salón de clasesHacer un periódico mural con todo lo que se trajo de la investigación como calaveras o estampas relacionadas ala tema.Elaborar coronas con material de desuso y según su creatividadColorear diferentes calaveras y adornarlas con diferentes materiales para que bailen con ellas las ronda de las tumbas.Elaborar pan de muerto con harina y colorante.Inventar calaveritas literarias y compartirlas con sus compañeros.Con todos los niños del jardín elaborar un altar de muerto adornándolo con todo lo que se realizó durante la semana y lo que haga falta tráelo de casa como veladoras platillos típicos flores etc.Exponer el altar dentro de un aula e invitar a todos los padres de familia que pasen a verlo.Reflexionar sobre lo realizado y rescatar lo importante de todo lo que se comente.

Prevención de recursosSITUACIÓN DE APRENDIZAJE_ Conozcamos los Cinco sentidosFecha: ____________________Campo Formativo Aprendizajes EsperadosLenguaje y comunicaciónAspecto lenguaje oral Comparte sus preferencias por juegos alimentos, deportes, cuentos, películas y por actividades que realiza dentro y fuera de la escuela.Intercambia opiniones y explica porque está de acuerdo o no con lo que otros opinan sobre un tema.Competencias Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral. Secuencia de actividades Conocer saberes previos, por medio de lluvia de ideas. Juguemos a identificar los cinco sentidos.Dibujar los cinco sentidos y compararlos con los de las estampas que trajeron.Cantar y jugar, reconocer las partes de mi cuerpo(los 5 sentidos).Crear y escribir adivinanzas sobre el tema por medio de equipos.Probar diferentes alimentos con ojos cerrado y descubrir que son.Tocar objetos con sus manos y frutas y verduras y decir que es y lo sienten al tocarlo.Armar rompecabezas organizados por binas.Investigar sobre las funciones principales de nuestro cuerpo, Mostrar a los pequeños diapositivas (estampas) sobre el cuidado de nuestro cuerpo.Jugar con algunos memoramos de los 5 sentidos para su mejor comprensión.Elaborar un periódico sobre los 5 sentidos.Exponerlo al grupo y reflexionar por todo lo realizado.Prevención de recursos

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE_ ¿Cuantos será?Fecha: ____________________Campo Formativo Aprendizajes EsperadosPensamiento matemáticoAspecto numero Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante conteoCompetencias Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo Secuencia de actividadesComentar a los niños que se realizará una actividad llamada “¿cuántos serán?”Dar instrucciones a los niños: Decirles que se les enseñará una tarjeta con un número y este será el número de objetos que deberá colocar frente a la tarjeta es decir, si se le muestra la tarjeta con el número 3 el niño colocará 3 objetos que el escoja, siendo los objetos iguales.Acomodar al grupo dejando un espacio en el centro,de un modo que todos los niños alcancen a ver.Despertar la curiosidad de los niños cuestionando ¿Les gusta contar?, ¿Les gustaría contar objetos?, ¿quieren empezar?Pasar a un niño que quiera participar en la actividad.El niño seleccionará objetos con los que quiera participar palitos, fichas etc., Tomar una tarjeta con un número y el niño colocará frente a la tarjeta el número de objetos que

indique la tarjeta.Terminar cuando todos los niños hayan realizado por lo menos un intento. Comentar sobre que les pareció la actividad, si les gustó, si la quisieran realiza en otra ocasión.Prevención de recursosSITUACIÓN DE APRENDIZAJE_ _ Armemos un rompecabezasdel buen comerFecha: _____________Campo Formativo Aprendizajes EsperadosPensamiento matemáticoAspecto numeroLenguaje y comunicaciónAspecto lenguaje oral Usa procedimientos propios para resolver problemasObtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oralCompetencias Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repetir objetos. Secuencia de actividadesPlaticar sobre lo del día anterior Observar varias estampas decir que es lo que tienen esas estampasComentar si conocen los rompecabezasFormar equipos de 6 niñosExplicar en qué cosiste el juego de los rompecabezasReflexionar sobre lo que se va a realizarIntentar formar la estampa del buen comerIntercambiar opiniones sobre lo que se está haciendoObservar cada equipo para ver quien lo está haciendo bienRealizar preguntas sobre lo que están formandoExponer elrompecabezas armado y decir que fue lo que más se le dificulto y queFue lo más fácil de realizar.

Prevención de recursosSITUACIÓN DE APRENDIZAJE_ __Realicemos carreras atléticasFecha: ________________Campo Formativo Aprendizajes EsperadosDesarrollo físico y saludAspecto coordinación, fuerza y equilibrio. Participa en juegos que lo hacen identificar y mover, distintas partes de su cuerpo.Participa en juegos organizados que implican estimar distancias e imprimir velocidad.Combina acciones que implican niveles más complejos de coordinación, como correr y lanzar, correr y saltar, correr y girar, correr lanzar y cachar, en actividades que requieren seguir instrucciones, atender reglas y enfrentar desafíos.Competencias Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza, resistencia, flexibilidad e impulso, en juegos y actividades de ejercicio físico.Interioriza gradualmente las normas de relación y comportamiento basadas en la equidad y el respeto.

Secuencia de actividades A pie. llevando un globo entre las rodillas.Correr saltando obstáculos.Saltando en sacos.Dar un solo salto marcando quien da el salto más largo.Lanzamientos de pelota. Carreras en equipo:Con relevos.Corriendo juntos en pares amarrados de un pie.Llevando pelotas a un balde, el equipo que lleve más ganaComentar lo realizado.Prevención de recursosSITUACIÓN DE APRENDIZAJE_ ____Conozco mi cuerpo Fecha: ____________________Campo Formativo Aprendizajes EsperadosDesarrollo físico y saludAspecto promoción de la salud Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poneren riesgo a los otros al jugar o realizar algunas actividades en la escuela.Competencias Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. Secuencia de actividadesObservar fotografías personalesConversar sobre nuestro cuerpo.Realizar una lista donde figuren los nombres de todo los niños por un lado y por otro color las características personales.Establecer que somos diferentes, pero que tenemos los mismos derechos y obligaciones.Elaborar carteles con las diversas partes del cuerpoDialogar sobre la función de esas partes, cuidados y posibles riesgos.Jugar a grabar sus voces.Jugar con las manos (dibujarlas, colorarlas, reconocer la derecha e izquierda)Medimos en el podómetroComparamos y explicamos por-qué unos son más altos que otros.Realizar una silueta en el piso y comparar la con la de sus amigos.Conversar sobre lo que se realizó.Prevención de recursosSITUACIÓN DE Aprendizaje Jugar al CarteroFecha: ____________________Campo Formativo Aprendizajes EsperadosLenguaje y comunicaciónAspecto lenguaje escritoDesarrollo personal y socialAspecto identidad personal Utiliza marcas graficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica que dice su texto.

Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivenciaCompetencias *Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien.*Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convencionesexternas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. Secuencia de actividades Escuchar una carta para un carteroPlaticar sobre la lectura y comentar que día es hoy y que se festejaMotivar a los niños a que juguemos al cartero.Solicitar que sugieran que tenemos que hacer para poder jugar al cartero.Explicar que para jugar al cartero tendremos que escribir un texto de lo que queremos que sepa la persona a quien se la enviamos, también el nombre de quien la manda, el nombre a quien se manda y la fecha.Dar un ejemplo escribiendo una carta en el pizarrón solicitando me sugieran que debemos escribir. .Motivar a los niños a que escriban su carta dirigidas a su mejor compañerito aportándoles material y ayudándolos en lo que se les dificulte.Elaborar un sobre para la carta y el gorro del cartero Colocar las cartas en un sobre y meterlas en una caja y enseguida iniciar al juego del cartero, asignando a un niño el papel del cartero mismo que se rolara en orden a los niños que quieran ser carteros, cantando la canción del cartero. Intentar leer la carta que se le escribióComentar lo realizado.Prevención de recursosSITUACIÓN DE APRENDIZAJE_ hagamos amigosFecha: ____________________Campo Formativo Aprendizajes EsperadosLenguaje y comunicación Aspecto lenguaje oral. Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera de la escuela.Competencias Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral..Secuencia de actividades Se preguntará a los niños si tienen amigos y que es lo que realizan con ellos, se lescomentará lo importante que es compartir las cosas con sus amigos y con la demás personas.Leer un cuento llamado los tres amigos, este tratará de lo que puede pasar cuando uno de ellos no quiere compartir sus cosa, y les preguntaré a ellos si han pasado por la misma situación, qué han hecho para solucionarla, etc.Se les explicará a los niños que se pondrá música y se pondrán a bailar, y al momento de apagarla ellos tendrán que ir a abrazar a algún compañero y decirle algo motivarte, como "qué bonita camisa traes, tu cabello está muy bonito", etc.No sin antes haberles puesto un ejemplo.Al terminar se le dará una hoja a cada niño y se le pedirá que realicen un dibujo de sus amigos y lo decoren a su gusto.

Para finalizar algunos niños nos expondrán su trabajo y nos contarán a cerca de lo que dibujaron y de algunas experiencias con sus amigoPrevención de recursosSITUACIÓN DE APRENDIZAJE_ _Hagamos experimentosFecha: ____________________Campo Formativo Aprendizajes EsperadosExploración y conocimiento del mundo.Aspecto mundo natural -Sigue normas de seguridad al utilizar materiales, herramientas e instrumentos al experimentar.-Comunica los resultados de experiencias realizadas.Competencias Entiende en que cosiste un experimento y anticipa lo que puede suceder cuando aplica uno de ellos para poner aprueba una idea. Secuencia de actividades -Presentar material a los niños para que lo manipulen y exploren.-Dar indicaciones paso por paso sobre el experimento que se realizara.-Tomar los objetos que se utilizaran para experimento.-Preguntar que creen que pasara cuando se termine experimento,-Llevara cabo el experimento-Explicar lo que está realizando-Tomar datos sobresalientes de todo lo realizado. -Realizar un dibujo de lo que presento-Intentar escribir su nombre para ponerlo en su experimento.-Invitar a todo el grupo a que realice su experimento-Registrar lo que vaya sucediendo con cada experimento.-Llevar una exposición de todo lo que se realizo-Invitar a todos los niños del jardín para que vean sus experimentos-Elaborar un cartel grupal de todo lo realizado

Prevención de recursosSITUACIÓN DE APRENDIZAJE QUIEN SOY Y QUE ES LO QUE MAS ME GUSTA”Fecha: ____________________Campo Formativo Aprendizajes EsperadosDesarrollo personal y socialASPECTO: Relaciones interpersonales Muestra disposición a interactuar con niños y niñas con distintas características e intereses, al realizar actividades diversas, Apoya y da sugerencias a otros.Competencias Establece relaciones positivas con otros, basados en el entendimiento, la aceptación y la empatía Secuencia de actividadesEscuchar una canción de la amistad. Cuestionar si alguien conoce a alguien que sea igual a ellos, que se parezca físicamente.Realizar un circulo en el piso y jugaremos a la papa caliente, al niño que se quede con el objeto que será la papa caliente, se presentara diciendo su nombre, edad y sus preferencias en cuanto a deporte, programas de tv, color, mascota y por qué le gusta ir al kínder.Todos los niños participaran, además se explicara que se tiene que poner mucha atención porque cuando le toque la papa caliente antes de decir sus preferencias nos dirá algo que de lo que le

gusta alcompañero anterior a él.Al finalizar el círculo con la participación de todos los niños cantaremos de nuevo y bailaremos la canción de la amistad.Después se sentaran en sus mesitas y les daré revista y periódicos para que busquen recortes de todo los que le guste de acuerdo a las preferencias que mencionaron en el círculo.Mostrar sus trabajos y exponerlo en el grupo. Prevención de recursosSITUACIÓN DE APRENDIZAJE_ PARA QUE SIRVE EL AGUAFecha: ____________________Campo Formativo Aprendizajes EsperadosExploración y conocimiento del mundoAspecto: Mundo natural Contrasta sus ideas iniciales con lo que observa durante un fenómeno natural o una situación de experimentación, y las modifica como consecuencia de esa experiencia.-Práctica medida para el cuidado del agua y el aprovechamiento de los recursos naturales.Competencias - Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos.-Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y compresión sobre la necesidad de preservarla.Secuencia de actividades ¿Qué sabemos acerca del agua?Por medio de un juego se cuestionará a los niños sobre que saben del agua.Se guiará a los chicos sobre sus ideas anotándolas en una lámina.Leeremos los comentarios de todos de manera grupal, se les pedirá de tarea una investigación sobre el agua.Uno por uno pasará a exponer su investigación.¿Qué moja y qué no moja el agua?Se les proporcionará una bandeja con agua y experimentarán que objetos de su entorno se mojan y cuáles no.Elaborar gafetes de inspectores de agua, y elaborar libreta para registro deobservaciones de su casa, escuela y comunidad sobre el cuidado del agua.Entregarán reporte y se graficarán los nombres de quien cuida el agua.Comentar todo lo realizado y rescatar lo más importante de sus opiniones.Prevención de recursosSITUACIÓN DE APRENDIZAJE: ¿Qué fauna animal de mi comunidad conozco?Fecha: ____________________Campo Formativo Aprendizajes EsperadosExploración y Conocimiento del MundoASPECTO: El Mundo Natural . Propone que hacer para indagar y saber acerca de los seres vivos y procesos del mundo natural,(cultivar una planta, como son los insectos, como los pájaros construyen su nido.).Competencias Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural.Obtiene y comparte Información a través de diversas formas de expresión oral. Secuencia de actividades Expresa que conoce sobre el tema (escribir en papel bond sobre la fauna animal) por medio del

juego de la papa caliente.Investigar sobre la fauna animal de mi comunidad. (Libros del área de la Biblioteca). Observar, comparar y clasificar dibujos que trajeron de animales que viven en mi comunidad.Recolectar algunos insectos del área verde del Jardín.Observar los insectos y realizar alguna, clasificación y comparación con algunas laminas 0 libros del área de la biblioteca.Elaborar insecto con más a, plastilina.Jugar con la ruleta del conocimiento y nombrar algunas características del insecto o animal que les haya tocado.Escoger que insecto o animal decorar utilizando su creatividad y los diferentes materiales del área del grafico plástico.Presentar los dibujos a los padres de familia.Traer algunosinsectos para observarlos con el microscopio.Escribir lo que cada niño y niña fue comentando sobre lo que observo.

Prevención de recursosSITUACIÓN DE APRENDIZAJE_ _Quienes son los fariseosFecha: ____________________Campo Formativo Aprendizajes EsperadosExploración y conocimiento del mundoAspecto: cultura y vida social Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres familiares y las de la comunidad.Reconoce y respeta la diversidad de expresiones lingüísticas propias de su cultura y la de los demás.Competencias .Distingue y explica algunas características de la cultura propia y de otras, y muestra respeto hacia la diversidad. Secuencia de actividades-Iniciar el tema de la cuaresma, dialogar acerca de lo que saben de la cuaresma.-Investigar sobre los fariseos y cuestionar ¿Por qué se visten de esa manera?-Reforzar el conocimiento que los niños tienen del tema.-Realizar un periódico mural con las investigaciones de los niños y con dibujos hecho por ellos. -Observar fotografías de culturas indígenas en donde se celebra la cuaresma.-Investigar de que están hechas las máscaras de fariseos.-Elaborar mascaras de fariseos con cartón, papel o cualquier otro material y otros accesorios que los caracteriza-Salir al patio caracterizados de fariseos e imitar los movimientos o danzas que los caracteriza.Prevención de recursosSITUACION DE APRENDIZAJE: Somos niños buenosFecha: ______________Campo Formativo Aprendizajes EsperadosDesarrollo personal y socialAspecto: identidad personal y autonomíaParticipa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para laconvivencia.

-Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir verbal o físicamente a sus compañeros o compañeras y a otras personas.Competencias Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. Secuencia de actividades -Platicar de la conveniencia de tener una buena conducta.-Observar estampas de niños con diferentes conductas.-Platicar sobre las reglas del salón y porque es importante q las respetemos-Comentar quiénes son sus mejores amigos-Preguntar por qué es importante tener amigos.-Dramatizar con títeres el cuento de Pedro el pastorcito mentiroso-Comentar si conocen las palabras mágicas buenos días, compromiso, gracias etc. y preguntar cuales son.-Decir la importancia de estas palabras mágicas.-Lanzar una pelota de periódico a sus compañeros, cada vez que la cachen dirán el nombre de su mejor amigo y que les gustaría regalarle.-Realizar regalos sorpresas para sus amigos.-Decorar sus regalos con el material que ellos eligieron.Compartirlos con sus amigos.-Platicar sobre el valor de la amistad y su importancia.-Concientizarlos que todos somos amigos y nos debemos respeto y cariño.-Entonar coritos alusivos al tema y comentar la importancia de ser un niño (a) bueno (a) Prevención de recursosSITUACIÓN DE APRENDIZAJE_ Juguemos a ensartarFecha: ____________________Campo Formativo Aprendizajes EsperadosDesarrollo físico y saludAspecto coordinación fuerza y equilibrio -Explora y manipula de manera libre objetos e instrumentosy herramientas de trabajo sabe para que pueden utilizarse y práctica las medidas de seguridad que debe adoptar al usarlos.Competencias Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas. Secuencia de actividades-Explicar a los niños la acción de ensartar y mostrar cómo se hace.-Reunir el material necesario para ensartar.-Ensartar de manera seriada un popote luego una flor, otro popote ,luego otro popote y así sucesivamente.- Observar si los niños y las niñas coordinan los movimientos y si es necesario ayudarlos a superar los obstáculos.-cuestionar a los niños y las niñas sobre qué ¿les parece la actividad les parece fácil? o les parece difícil?Explicar a los niños y las niñas la importancia de saber ensartar para realizar otras actividades.Prevención de recursosSITUACIÓN DE APRENDIZAJE __Que hacer con la basuraFecha:___________________________

Campo Formativo Aprendizajes EsperadosExploración y conocimiento del mundoAspecto: Mundo natural -Identifica circunstancias ambientales que afecta la vida en la escuela.-Busca soluciones a problemas ambientales a la escuela y comunidad.-Propone y participa en acciones para cuidar y mejorar los espacios disponibles para la recreación y convivencia.Competencias Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre las necesidades de preservarla Secuencia de actividades -Entablar una charla sobre la basura y cuestionar: ¿Qué hacen en casa con la basura?, ¿A dónde va a parar la basura que todos producimos?, ¿tu donde depositas labasura que desechas?-Charlar sobre las posibles enfermedades que se originan a causa de la basura y la quema de la misma.-Representar de manera gráfica algunos problemas ambientales de nuestra comunidad.-Elaborar carteles de concientización, para evitar contaminar con basura.-Hablar de separación de la basura y mostrar a sus padres como se hace.-Identificar el tipo de basura que se puede reutilizar al reciclarlas, hacer una lista para darla a conocer a otras personas.-Elaborar papelera para la basura.-Elegir el material con que elaboraran sus papeleras.-Colocar las papeleras en lugares estratégicos para su mejor uso.-Mantener el lugar de trabajo libre de basura, depositándola en el lugar correspondiente.Prevención de recursosSITUACIÓN DE APRENDIZAJE_ ¿Por qué cambia la luna?Fecha: ____________________Campo Formativo Aprendizajes EsperadosExploración y conocimiento del mundo.Aspecto: El mundo natural -Observa con atención creciente el objeto o proceso que es motivo de análisis.-Registra, mediante marcas propias o dibujos, lo que observa durante la experiencia y se apoya en dichos registros para explicar lo que ocurrió.Competencias Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar información Secuencia de actividades -Preguntar acerca de lo que saben de la luna ¿Qué es la luna?, expresas rus conocimientos previos.-Investigar sobre las fases o cambios que tiene la luna con ayuda de los padres de familia y hermanos en diferentes fuentes de información.-Explicar a los compañeros de grupo sobre lo investigado.-Observar la evaluación de la luna, los cambios otransformaciones a través de los días y noches y registros. -En rota folios y por equipos representar el cielo y lo que observan en él.-Cada equipo representara una fase en su rota folio.-Inventar a los padres de familia para explicar las fases de la luna. Y todo lo aprendido. Prevención de recursosSITUACIÓN DE APRENDIZAJE_ Aprendiendo a reciclar Fecha: ____________________

Campo Formativo Aprendizajes EsperadosExploración y conocimiento del mundo.Aspecto: El mundo natural -Propone que hacer, como proceder para llevar a cabo un experimento y utiliza los instrumentos o recursos convenientes, como microscopio, lupa, termómetro, balanza, regla, tijeras, goteros, pinzas, lámpara, cernidores, de acuerdo con la situación experimental concreta.-Sigue normas de seguridad al utilizar materiales, herramientas e instrumentos al experimentar.-Comunica los resultados de experiencias realizadas.Competencias Entiende en qué consiste un experimento y anticipa lo que puede suceder cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una idea Secuencia de actividades -Investigar ¿Qué es el reciclaje?-Dar lectura a las investigaciones.-Conseguir papel periódico y cuestionar a los niños y niñas ¿Qué podemos hacer con él?-Explicar según lo investigado como es el proceso de reciclado del papel periódico.-Llevar a cabo el proceso de reciclado paso a paso.-Trazar el papel periódico y colocarlo en un recipiente con agua para varios dudas observados lo que sucede cada duda e ir tomando nota.-Comprobar que cambios va experimentando el papel. Una vez que el papel se ablanda teñir la mesa con pinturavegetal.-En un trozo de tela mosquitera, poner una capa ligera de la mezcla presionar con fuerza para quitar el exceso de agua, dejar secar al sol y comentar como sintieron la textura.-Despegar la tela mosquitera y cada niño comentara ente el grupo como quedo finalmente el trabajo elaborado.-Registrar las apariencias y conclusiones del grupo.-Dar utilidad al papel ya transformado escribiendo o dibujando en él.Prevención de recursosSITUACIÓN DE APRENDIZAJE_ ¿Qué son las etnias? Fecha: ____________________Campo Formativo Aprendizajes EsperadosLenguaje y comunicaciónAspecto: Lenguaje oralExploración y conocimiento del mundo.Aspecto: cultura y vida social -Identifica que existen personas o grupos que se comunican con lenguas distintas a las suyas.-Reconoce y respeta la diversidad de expresiones lingüísticas propias de su cultura y de la de los demás.Competencias Aprecia la diversidad lingüística de su región y de su cultura. Secuencia de actividades -Preguntar a los niños y niñas si saben que son las etnias, y proponerles que lo investiguen con ayuda de sus padres.-Realizar una asamblea para dar lectura y comentar lo investigado.-Mostrar a los niños y niñas imágenes de personas de diferentes etnias y cuestionar: ¿Qué observan? ¿en que se parecen? ¿en que son diferentes? ¿visten como nosotros?

-Conocer la forma de vida de las etnias del país, sus viviendas, su alimentación, su trabajo, sus costumbres, sus festividades.-Hablar sobre el dialecto de las etnias y hacer mención que es distinto a nuestra forma de hablar por eso no lo entendemos.-Dejar de tarea algunas palabras yaquis pararepetirlas en el salón de clase y compararlas con nuestro lenguaje.-Proponer elaborar algún platillo propio de las etnias (tortillas, frijol, maíz, etc.)-Promover el respeto por la diversidad y equidad de las etnias del país.-Elaborar un cartel alusivo a las diferentes etnias que conozcas.-Exponerlo en el grupo y comentar lo realizado.Prevención de recursosSITUACIÓN DE APRENDIZAJE_ El cuaderno viajero Fecha: ____________________Campo Formativo Aprendizajes EsperadosLenguaje y comunicaciónAspecto: Lenguaje oral -Escucha la narración de anécdotas, cuentas, relatos, leyendas y fabulas, expresa que sucesos o pasajes le provoca reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza.-Narra anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fabulas siguiendo la secuencia de sucesos.-Crea, colectivamente, cuentos y rimas.Competencias Escuchar y cuenta relato literarios que forman parte de la tradición oral. Secuencia de actividades -Explicar a los niños y niñas que el cuaderno viajero es para que en él se escriban historias, anécdotas, cuentos, fabulas, leyendas, relatos, etc.-Mostrar a los niños el cuaderno viajero y cuestionar, ¿les gusta? ¿Quién se lo quiere llevar primero? ¿Lo van a cuidar?-Decirles que es nuestro amigo que nos contara una historia nueva cada día.-Establecer estrategias para que todos los niños y niñas tengan la oportunidad de llevarse el cuaderno viajero a casa.-Solicitar ayuda a los padres de familia para que a la vez que escriben en el cuaderno viajero le relaten a su hijo/a lo escrito y este/a tenga la posibilidad de contarlo en el salón de clases.-El cuaderno viajero será uncomplemento de la actividad de lectura diaria.Prevención de recursosSITUACIÓN DE APRENDIZAJE_ Celebremos el día del niño y la niñaFecha: ____________________Campo Formativo Aprendizajes EsperadosDesarrollo personal y socialAspecto: Identidad personalLenguaje y comunicaciónAspecto: Lenguaje oral Comparte sus diferencias por juegos, alimentos, deportes, cuentas, películas y por actividades que realiza dentro y fuera de la escuela.Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas de la convivencia Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo o que el mismo proponeCompetencias Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral.

Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones que regulan su conducta en los diferentes ámbitos donde participa. Secuencia de actividades Talleres de lectura.Intercambiar papeles de los cuentos escenificadosTalleres educativos.Reunir a todos los niños del jardín para presenciar la proyección de una película.Cuestionar a los niños sobre lo que observaron, escucharon y entendieron.Organizar unas mini-olimpiadasPrevención de recursosSITUACIÓN DE APRENDIZAJE_ Cuidemos nuestro entorno Fecha: ____________________Campo Formativo Aprendizajes EsperadosExploración y conocimiento del mundoAspecto:Mundo natural Práctica medida para el cuidado del agua y el aprovechamiento de los recursos naturales.-busca soluciones a problemas ambientales de su escuela y comunidad.Competencias Participa en acciones de cuidado de lanaturaleza la valora y muestra sensibilidad de preservarla. Secuencia de actividades Investigar qué importancia tiene el cuidado del medio ambienteRegistrar las aportaciones de los niñosObservar imágenes del daño que le hacemos al medio ambiente con nuestras accionesEscuchar con atención las aportaciones de todos, comentar, opinar y reflexionarDescubrir mediante un rompecabezas que forma un mural el daño que le estamos causando al planeta reflexionar Exponerlo fuera del aula para que otros niños lo observen Comentar como ayudar a conservar el medio ambiente en casaAprender a clasificar la basura en orgánica e inorgánica y practicarlo en el aulaElaborar contenedores para clasificar la basuraTransmitir este conocimiento a sus padres para que lo practiquen en el hogarIdentificar los materiales que se puedan reciclarAprender a cuidar el agua, cerrar las llaves, bañarse solo con el agua necesaria así como el lavado de dientesFormar equipos que se encarguen del cuidado del agua en el jardín Elaborar gafetes para los guardianes del aguaPasar a todos los salones para transmitir a todos los niños del jardín que debemos de cuidar el aguaEn casa evitar lavar el carro y la banqueta con mangueraTransmitir todo lo que aprendieron a otros niños y a sus padres a través de dibujos, pancartas y periódico muralPrevención de recursosSITUACIÓN DE APRENDIZAJE_ Hablemos de peces Fecha: ____________________Campo Formativo Aprendizajes Esperados

Exploración y conocimiento del mundoAspecto:El mundo natural Describe las características que observa en la vegetación la fauna, las montañas, elvalle, la playa, y los tipos de construcciones del medio en que viveDescribe características de los seres vivos (partes que conforman una planta y un animal) y el color, tamaño, textura y consistencia de elementos no vivosCompetencias Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas y diferencias, y las describe con sus propias palabras Secuencia de actividades Reuniremos en círculo para exponer nuestras experiencias de vacacionesPreguntar a los niños y niñas, quienes fueron al mar, río o lagunaPreguntar: ¿vieron peces?, ¿cómo son?, ¿estaban vivos o muertos?Mostrar imágenes de peces y preguntar: ¿Los que conoces se parecen a estos?, o son diferentes. DescríbeloMostrar a los niños un pescado de verdad para que los niños y niñas puedan observarlo y si es posible tocarloRealizar dibujos de peces en base a lo observado y decorarlos como cada quien lo decidaVer películas de buscando a nemoIntercambiar impresiones sobre lo visto y escuchado en la película. ¿Qué observaron?, ¿vieron peces?, ¿cómo eran?, ¿se parecen a los que nosotros hicimos?, ¿en que se parecen?Elaborar una pecera con llamativos pececitosSi tienen una pecera en casa traerla para observar a los peces nadandoExponer las peceras elaboradas y establecer comparaciones con la de verdadPrevención de recursosSITUACIÓN DE APRENDIZAJE_ Aprendiendo los números Fecha: ____________________Campo Formativo Aprendizajes EsperadosPensamiento MatemáticoAspecto:Número Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada elementos,desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar y sobre conteo (a partir de un número dado en una colección, continua contando: 4, 5, 6)Identifica el lugar que ocupa un número dentro de una serie ordenada Identifica los números en revistas, cuentos, recetas, anuncios publicitarios y entienden que significanCompetencias Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juegos los principios del conteo Secuencia de actividades Organizar al alumnado en dos equipos e invitarlos a realizar un juego con númerosRepasar la serie numérica de forma oralEntregar a cada niño y niña una tarjeta con un número (hay pares de números para que en los dos equipos existan números iguales)Decir un número y cada uno de los niños y niñas que lo tengan tratará de ser el primero/a en llegar

al frente y mostrar su tarjetaHacer preguntas en base a los elementos para la reflexión: ¿Por qué es importante conocer los números?, ¿en qué situaciones cotidianas se utilizan?, ¿tu usas los números?Aprender a identificar los números y su significado en textos diversos tales como: revistas, cuentos, recetas de cocina, anuncios publicitarios, periódicos etc.Aprender a identificar en orden de los números en forma escrita, dentro de situaciones escolares y familiaresPrevención de recursosSITUACIÓN DE APRENDIZAJE_ La germinación de las plantasFecha: ____________________Campo Formativo Aprendizajes EsperadosExploración y conocimiento del mundoAspecto: El mundo natural Observar con atención creciente el objeto o proceso que es motivo de análisis.Pregunta parasaber más y escucha con atención a quien le informa.Registra mediante marcas propias o dibujos lo que observa durante la experiencia y se apoya en dichos registros para explicar lo que ocurrióCompetencias Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar información Secuencia de actividades Realizar una asamblea para que los niños expongan lo que saben sobre las plantasMostrar imágenes de plantas y preguntar que plantas conocen Analizar porque son importantes las plantasSalir al patio a explorar para saber que tipo de plantas hay en el jardínInvestigar como nacen las plantas Registrar en rotafolios las aportaciones de los niños así como lo que observaConocer algunas semillas de frijol, trigo, alpiste, maíz, etc., y manipularlasMostrar dibujos de las plantas que nacen de las semillasElaborar un germinador en un frasco transparente para observar de manera directa el proceso de germinación de una semillaRegistrar los cambios que se produzcaNarrar a los niños el cuento de la semilla dormidaRealizar en una asamblea para expresar sus impresiones y experiencias a lo largo de esta situación.Prevención de recursosSemillas, Frascos, Rotafolio, Libros, Estampas, etc.SITUACIÓN DE APRENDIZAJE_ la vida de los pecesFecha: ____________________Campo Formativo Aprendizajes EsperadosExploración y conocimiento del mundoAspecto: Mundo natural Competencias Observa seres vivos y elementos de la naturaleza y lo que ocurre en fenómenos naturales Secuencia de actividades Exponer nuestras experiencias de las vacacionesPrevención de recursos

SITUACIÓN DIDÁCTICACAMPO FORMATIVO: Expresión y Apreciación Artística.ASPECTO: Expresión y Apreciación Plástica.COMPETENCIA: Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas, usando técnicas y materiales variados.CAPACIDADES: Expresa sentimientos e ideas. Manipula materiales diversos.MODALIDAD: Taller.SECUENCIA:• Iniciar con poner la fecha con la ayuda de los niños, preguntando ¿en qué día y mes estamos?, ¿qué mes sigue después?, ¿alguien sabe qué se celebra en el mes de diciembre?, hasta llegar a un diálogo sobre la navidad.• Trabajar con imágenes de navidad.• Explicarles que esa semana haremos un taller, ¿qué es?, ¿en qué consiste?, etc.• Establecer junto con ellos el reglamento para poder trabajar mejor.• Darles dibujos para que coloreen.• Proponerles hacer una carta.• Para los niños de primero se les dará hojas en blanco y se les enseñará imágenes recortadas de diversos juguetes y se dejará en las mesas tapitas con resistol e irán pegando en su hoja lo que le quieran pedir a Santa.• Al término doblarán su hoja, se les dará un sobre el cual tendrán que decorar dejando la huella de su mano con pintura blanca y hacer un Santa. Y la pondrán en el buzón.• A los niños de segundo se les dará galletas con forma de un muñeco de jengibre el cual decorarán con lunetas, gomitas y betún.• Luego se les pedirá que se vayan a lavar las manos y se les repartirá hojas en blanco y pedirá que dibujen lo que quieren que les traiga Santa y que lo coloreen.• Al final se embolsarán lasgalletas y se pegará en la bolsa las cartas. Se pondrán en el buzón.• A los niños de tercero se les dará hojas en blanco y se les pondrá en el pintarrón “Querido Santa” para que lo copien y que dibujen lo que le quieren pedir y que lo coloreen.• Después tendrán que hacer su sobre con forma de reno, se les enseñará y explicará primero.• Pondrán sus cartas en el buzón.• Al final conversaré con ellos sobre lo que hicimos, ¿cuáles son sus gustos?, ¿qué le pidieron a Santa?, ¿por qué?, ¿qué hacen en navidad?, ¿qué comen?, etc.RECURSOS: Hojas en blanco y de colores y lápices de colores, Pintarrón y plumón, Recortes de juguetes, Galletas, lunetas, gomitas y betún, Resistol, Buzón, tijeras.TIEMPO Y ESPACIO: 4 días en el salón de claseESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN: Mediante la observación de sus dibujos y un diálogo con cuestionamientos sobre ¿qué se celebra?, ¿qué se hace en la navidad?, ¿qué le pidieron a Santa?, ¿qué les gusta?, etc.SITUACIÓN DIDÁCTICACAMPO: Expresión y apreciación artísticaASPECTO: Expresión y apreciación musical

COMPETENCIA: Interpreta canciones, las crea y las acompaña con instrumentos musicales convencionales o hechos por él.

CAPACIDADES: Escucha, canta canciones, sigue ritmos con instrumentos

MODALIDAD: Situación didáctica

SECUENCIA:

• Se empezara con una plática sobre los instrumentos musicales de acuerdo a sus conocimientos previos de cada niño ¿Cuáles conoces?, ¿cómo es que los conoces?, ¿Dónde los has visto?, ¿Si les gusta alguno en especial?, etc.

• Se les mostrara imágenes de algunos instrumentos y los sonidos para que losconozcan. Se les preguntara cual les gusto más y porque, para después realizar su propio dibujo de su instrumento.

• Se sentirán y describirán los instrumentos reales

• Se invitara a los niños a crearan su propio instrumentos con las latas (maracas).

• Se escucharan canciones navideñas y se les invitaran a bailar de forma libre.

• Se escogerá entre todos los niños una canción y se cantara con el acompañamiento de sus maracas de cada uno.

RECURSOS: Imágenes y sonidos de instrumentos, hojas en blanco, colores, latas, semillas, instrumentos de juguete imágenes para decorar sus maracas y canciones navideñas.

TIEMPO Y ESPACIO: Dos días y en el salón de clases



CAMPO: Expresión y apreciación artística

ASPECTO: Expresión y apreciación plástica

COMPETENCIA: Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasías mediante

representaciones platicas usando técnicas y materiales variados.

CAPACIDADES: Manipula y explora distintos materiales, comparte sus creaciones, experimenta con algunos materiales, técnicas y herramientas de creación.

MODALIDAD: Proyecto

SECUENCIA:

• Se anotara el nombre del proyecto “Navidad en salón”

• Se empezara con una plática sobre la “navidad” lo que realizan en esta época de acuerdo en sus conocimientos.

• Luego realizaran los niños un dibujo sobre lo que hacen en su casa, que es lo que ponen en sus casa, etc.Y cada niño pasara a explicarlo a sus demás compañeros.

• Se propondrá crear adornos navideños para poder adornar el salón.

• Se realizara un enlistado de adornos navideños: un reno, un Santa Claus, un pino navideño y bolsitas navideñas.

*El reno se realiza de manera individual en una hoja en blanco y se coloreara con pegamento y café.

*El Santa Claus será de manera individual y los niños tendrán que seguir los pasos para ir formándolo primero con colores, luego papel mache y por último el algodón.

*EL pino navideño se realiza en equipos de mesa y entre todos los niños pintaran el pino y lo decoraran con material variado.

*Corona navideña se realizara de manera individual, a cada niños se le repartirá un molde redondo de cartulina, papel china de color rojo y verde.

• El ultimo día ya que este colgados todos los adornitos navideños se realizara un “tarjeta de amigo secreto” donde cada niños realizara una tarjeta con diverso material para que luego se sorteé y saber a qué niño le darán la tarjeta.

RECURSOS: Pegamento, café, hojas en blanco, fomi, cartulina, pinceles, pinturas, papel mache rojo y verde, algodón, imágenes navideñas y colores.

TIEMPO Y ESPACIO: Cuatro días y en el salón de clases



CAMPO FORMATIVO: expresión y apreciación artísticaASPECTO: expresión y apreciación musicalCOMPETENCIA: interpreta canciones, las crea y lasacompaña con instrumentos musicales convencionales o hechos por élCAPACIDADES: canta canciones, sigue el ritmo con instrumentos musicales, escucha, sigue y comprende indicaciones gestualesMODALIDAD: tallerSECUENCIA:• Establecer platica con los niños para inducirlos al tema y al taller

• Invitarlos a ver una película con relación a la navidad “escuadrón de la navidad”

• Hacer análisis de la película ¿te gusto? ¿Cuál fue tu parte favorita? ¿de qué trato la película? ¿Dónde hubo conflicto? ¿Cómo se soluciono?

• Discutir y establecer las reglas del taller junto con los niños

• Presentar el material con el que vamos a trabajar

• Indicarles en primer momento que realizaremos nuestros instrumentos

• Presentarles los modelos a elegir

• Guiar a los niños en el desarrollo y entregarles el material a trabajar

• Dialogo breve sobre la elaboración

• Exponerles las canciones de navidad para que elijan cual interpretar

• Catar la canción seleccionada con los instrumentos

RECURSOS: tubos de papel WC, botellas, pinturas, pompones, piedritas, escarcha, papel bond, platos desechables, cascabeles.LUGAR Y TIEMPO: 3 días en el salón de clasesESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN: dialogar con los niños sobre la elaboración y la interpretación de la

canciónSITUACIÓN DIDÁCTICACAMPO FORMATIVO: Lenguaje y Comunicación.ASPECTO: Lenguaje oral.COMPETENCIAS: Comunica estados de ánimo, sentimientos y emociones y vivencias a través del lenguaje oral.CAPACIDADES: Da información de sí mismo, expresa y comparte sentimientos, recuerda y explica sucesos oeventos realizados.DESARROLLO:• Dialogar con los niños acerca de la familia.

• La educadora dará información acerca de su familia (nombres, características, donde viven, etc.) llevara un libro que hable acerca de la familia.

• Los niños harán su propio libro y en la portada con hojas en blanco, se les pedirá que la en la primera hoja escriban su nombre y seguidamente dibujen a los integrantes de su familia (son los que viven en su casa).

• Nos sentaremos en círculos y en la cajita mágica estarán los nombre s de los niños, de esta manera se escogerá al niño que hablara de su familia.

• Con música para descansar, los niños recordaran (con los ojos cerrados) momentos que hayan vivido con sus familia. La educadora les ira cuestionando: ¿Cuál ha sido el momento más importante que hayan vivido con su familia?, ¿Donde ocurrió?, ¿Con quienes se encontraban? (los niños no lo dirán solo lo pensaran).

• Al finalizar hablaran de ese suceso, sus sentimientos y de cómo se dio ese suceso, con quienes, etc. Para guiarse se apuntaran las preguntas importantes.

• Para la casa: la tarea de la casa y con ayuda de sus padres, son dibujos, recortes, en la siguiente hoja de su libro, pondrán lo que más les gusta, su juego favorito, juguete, película, etc.

• Al día siguiente recordaremos por medio del dialogo lo que se hizo el día anterior

• Se reunirán frente a la pizarra y la educadora explicara su objeto o juguete favorito.

• Los niños realizaran lo mismo y expondrán (quienes deseen participar).

• En el mismo libro que se mostro el día anterior,por parte de la educadora, se pondrá en la siguiente página un suceso o evento, que haya sido importante. Se dirá el porqué les gusto, donde ocurrió, con quien se compartió, como se sintieron.

• A continuación, en su libro, los niños dibujaran un suceso que hayan vivido y que les gusto.

• Por medio de una cajita, con los nombre, se escogerá al niño que pasara, se le cuestionara, ¿Por qué fue un evento que le gusto?, ¿cuando sucedió?, ¿Por qué se realizo?, ¿Dónde fue?, ¿con quién estaba?

• Al final los niños compartirán con su equipo sus libros y les platicaran acerca de sus historias.

RECURSOS: Papel bond, hojas en blanco, colores, plumones, tijeras, pegamento.TIEMPO Y ESPACIO: 2 días, Salón de clases.ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN: Observación del producto, libro realizado por los niños. Por medio de sesión de preguntas en círculo apoyándose del libro que realizaron. Platica del libro que realizaron.SITUACIÓN DIDÁCTICACAMPO FORMATIVO: Exploración y Conocimiento del Mundo.ASPECTO: El mundo natural.COMPETENCIA: Formula preguntas que expresan su curiosidad y su interés por saber más acerca de los seres vivos y el medio natural.CAPACIDADES: Experimenta con diversos materiales. Formula hipótesis y preguntas. Despierta curiosidad por saber.MODALIDAD: Ninguna. Situación didáctica.SECUENCIA:• Iniciar con un diálogo casual para encausarlos al tema de los cambios físicos y químicos, con preguntas como: ¿qué cambios conocen?, ¿por qué creen que pasan?, etc.• Pedir que ellos den ejemplos.• Ponerles un video.• Definir los términos de cambios físicos yquímicos.• Pedir que hagan un dibujo de un ejemplo del video.• Retomar y recordar el tema de los cambios físicos y químicos, preguntar ¿qué es lo que recuerdan?, ¿qué vimos ayer?, etc.• Mostrar ejemplos de los cambios físicos y químicos con unas láminas.• Hacer que clasifiquen las láminas en cambios físicos y químicos.• Darles una hoja con imágenes de un ejemplo de un cambio físico y un químico y hacer que lo coloreen, conforme vayan entregando ir preguntando ¿cuál es cuál?, ¿por qué?, etc.• Llevarles los ejemplos dados, pero físicamente, en los cuales puedan observar lo que pasa, puedan probarlo, comprobarlo, experimentar y tocarlos, como: huevos uno sancochado y el otro no, una liga, agua, hielo, etc.• Dar una explicación mejor estructurada tomando en cuenta la observación.• Repartirlos haciendo que los toquen y observen, propiciando que comenten entre ellos mismos.• Repartirles hojas para que dibujen y coloreen un ejemplo de los llevados y mostrados en clase.• Al final mediante un diálogo y preguntas ir evaluando como: ¿qué es lo que aprendimos?, ¿cuáles son los cambios físicos?, ¿cuáles los químicos?, ¿por qué?, ¿me pueden dar un ejemplo?,

etc.RECURSOS: Láminas de cambios físicos y químicos, Hijas en blanco y colores, Hielo, agua, 2 huevos uno sancochado y el otro no, 1 liga.TIEMPO Y ESPACIO: 3 días en el salón de clase y en la sala de usos múltiples.ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN: Mediante la observación de sus dibujos y cuestionamientos como: ¿qué es lo que aprendimos?, ¿cuáles son los cambios físicos?, ¿cuáles los químicos?, ¿por qué?, ¿me puedendar un ejemplo?, etc.SITUACIÓN DIDÁCTICACAMPO FORMATIVO: Desarrollo físico y saludASPECTO: Promoción de la saludCOMPETENCIA: Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.CAPACIDAD: Conoce y aplica medidas de higiene, reconoce medidas para evitar enfermedades.SECUENCIA:• Platicar acerca de enfermedades como diarrea, hepatitis, cólera, lombrices, etc. Presentar imágenes y características de las enfermedades.

• Cuestionar el por qué o cómo se transmiten esas enfermedades, guiarlos a lo que es la higiene personal.

• Cuestionar ¿Qué es la higiene? ¿Para qué sirve? ¿Cuáles son los hábitos de higiene? ¿Qué hacer para prevenir enfermedades?, etc.

• Clasificar en la pizarra imágenes correctas e incorrectas acerca de la higiene personal. En las correctas es necesario que se encuentren: lavado de manos, dientes, bañarse a diario.

• Enfocarnos al lavado de mano: ¿cuándo hay que lavarse las manos?, ¿Por qué hay que lavarnos las manos? Mostrar imágenes de las enfermedades, lombrices para que ellos expliquen la importancia. mostrar imágenes de cuando hay que lavarse las manos.

• Salir a los lavaderos y mostrar cómo deben lavarse las manos.

• Jugar que de ahora en adelante en la casa y en la escuela seremos vigilantes del aseo de las manos y explicar que su rol es dar el ejemplo a nuestros compañeros y familiares, explicar porque es importante lavarnos las manos. Entregarles la placa como policías de vigilancia de hábitos de higiene.

• Dialogar yrecordar acerca de los hábitos de higiene que se deben realizar.

• Cuestionar acerca de cómo les fue en su trabajo de vigilante hábitos de higiene. ¿Qué sucedió? ¿le explicaron a sus amigos y familiares porque era importante? ¿Cómo lo hicieron?

• Recordar que otro hábito de higiene se vio el día anterior. Enfocarnos a Bañarse para estar limpio. Cuestionar porque es importante bañarse, que prevenimos cuando nos bañamos, cuando es necesario que nos bañemos.

• Por equipo armaran un rompecabezas para descubrir el otro habito de higiene lavarse los dientes.

• Al terminar cuestionar: ¿cuándo hay que lavarse los dientes?, ¿Por qué hay que lavarnos los dientes? Mostrar imágenes de las enfermedades.

• Mediante un cepillo de dientes y unos dientes mostrar el lavado de los dientes.

• Entregar la insignia de vigilante de hábitos de higiene recordando el rol.

• Recordar los hábitos de limpieza que se han realizado.

• Cuestionar acerca de algo importante que se debe realizar para prevenir enfermedades y el cuidado de la salud, la visita al doctor.

• Dialogar cual es el rol del doctor, quien ha visitado el doctor, que realizan con el doctor.

• Jugar al doctor dando a conocer previamente que también hay doctores dentistas, oculares, ortopédicos etc.

• Transformar el salón en un consultorio (área de espera y elegir a la secretaria, consultorio elegir al doctor y a la enfermera, cambiar roles de tal manera que todos los niños pasen por las pruebas) y realizar pruebas con los niños como de la vista, auditiva y postura. Los niños pasaran una poruna a cada prueba antes de realizarla se les dará un ejemplo de cómo se hará: la vista explicar que tendrán que observar una imagen y preguntar qué es lo que ven; de postura por medio de una cuadricula donde tendrán que pararse de diversas maneras y la ultima para detectar problemas auditivos en la cual utilizaremos un campanita.

• Al final realizar un recordatorio de la importancia de ir al médico, que prevenimos y recordar la importancia de los hábitos de higiene.

MATERIALES: correctas e incorrectas de la higiene personal, rompecabezas de hábitos de higiene, objetos que se utilizan en la higiene, insignia de vigilantes de hábitos de higiene, rompecabezas, bata de doctores, instrumentos de medición de postura (cuadricula), de audición (campanita) y de la vista (imagen).TIEMPO Y ESPACIO: 3 días / salón de clases.ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN: diálogo acerca de la higiene personal, cuáles son los hábitos de higiene que debemos tener, cuando debemos realizarlo, etc. Y a través de la observación la

participación de los niños durante las actividades para identificar quienes responden correctamente, si tienen dudas, etc.SITUACIÓN DIDÁCTICACAMPO DE DESARROLLO: Pensamiento matemático.

ASPECTO: forma, espacio y medida.

COMPETENCIA: Reconoce y nombra características de objetos, figuras y cuerpos geométricos.

CAPACIDADES: observa y reconoce figuras geométricas y nombra sus características. .

SECUENCIA:

• Dialogar con los niños para introducirlos en el tema de los cuerpos geométricos.

• Luego darle una breve explicación de estos (figuras geométricas).

• Despuésir preguntando a los niños si conocen las figuras geométricas, como se llaman, como son, si hay objetos en el salón que se parezcan a las figuras geométricas o que objetos de su casa.

• Darles rompecabezas a los niños que tengan imágenes de las figuras geométricas (circulo, triangulo, cuadrado). Por equipos los niños tendrán que armarlo.

• Después darles hojas con imágenes de las figuras geométricas y señalarles que los tienen que pintar del color que yo les diga.

• Pedirles que hagan una comparación entre las diferentes figuras geométricas.

• Darles hojas con diferentes imágenes y pedirles a los niños que encierren las figuras geométricas que encuentren entre las imágenes.

• Por último cuestionarlos si les quedo claro cómo son las figuras geométricas, para después entregarles hojas en blanco con material de preferencia de los niños (colores, crayolas, plumones) y les pediré que dibujen la figura geométrica de su preferencia.

RECURSOS DIDÁCTICOS: rompecabezas con las figuras geométricas, plumones, hojas en blanco.




CAMPO DE DESARROLLO: Pensamiento Matemático.

ASPECTO: Forma, espacio y medida.

COMPETENCIA: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo.

CAPACIDADES: utiliza los términos adecuados para describir y comparar características de sujetos y objetos.

SECUENCIA:

• Dialogar con los niños paraintroducirlos en el tema unidades no convencionales de medir.

• Después colocar a los niños en el centro del salón.

• Luego enseñarles a los niños diferentes objetos e ir cuestionándolos sobre como los ven si son iguales, cual es la diferencia, cual está más grande que el otro, creen que pesen lo mismo.

• Después les pediré que me nombren diferentes objetos del salón grandes, chicos, etc.

• Darles revistas y pedirles que recorten los objetos que crean que son grandes, chicos, fríos, largos, calientes o que pesen mucho.

• Luego lo pegaran en una hoja en blanco y pasaran frente a sus compañeros a mostrar sus trabajos e irán comparando los objetos que recortaron.

• Dibujaran algún objeto que les parezca grande, pequeño, largo o corto, caliente o frio.

• Por último cuestionarlos si les quedo claro la diferencia y características de los objetos.

RECURSOS DIDÁCTICOS: hojas en blanco y objetos de diferentes características, pegamento y revistas.


EVALUACIÓN: el producto obtenido de las actividades (trabajos realizados).


CAMPO DE DESARROLLO: Expresión y apreciación artísticas.

ASPECTO: Expresión y apreciación plástica.


CAPACIDADES: Crea objetos donde comunica y expresa sus ideas y sentimientos.

MODALIDAD: Taller de “la fábrica de portarretratos navideños”

SECUENCIA:

• Darles la bienvenida a los niños enel salón.

• Poner junto con los niños la fecha.

• Dialogar con los niños para introducirlos en el tema de los talleres y sobre lo que vamos a realizar y sobre lo que es un taller y de los diferentes talleres que van a ver.

• Después mostrarles a cada grupo lo que se va a realizar para que ellos escojan lo cual es un portarretrato navideño.

• Luego darles las instrucciones de la actividad y como se va a desarrollar.

• Entregarles los materiales a todos los niños y comenzar con el procedimiento.

• Ir asesorándolos individualmente durante la actividad.

• Ir repitiendo los pasos e ir elaborando junto con ellos.

• Después terminada la actividad cuestionarlos sobre si les gusto.

• Darles hojas en blanco en donde los niños plasmen los paso que se llevaron a cabo para realizar el portarretrato y después pedirle a unos 3 niños que pasen y nos expliquen lo que se realizó.

RECURSOS: abatelenguas, pinturas, cintas, pinceles, pegamento y diferentes objetos para decorar, (estrellas). Hojas en blanco, crayolas.

TIEMPO Y ESPACIO: un día por salón, en el aula de la escuela.


SITUACIÓN DIDÁCTICACAMPO FORMATIVO: desarrollo personal y socialASPECTO: Relaciones interpersonalesCOMPETENCIA: Aprende sobre la importancia de la amistad y comprende el valor que tienen la confianza, la honestidad y el apoyo mutuo.CAPACIDADES: participa en distintas actividades, establece relaciones de amistadSECUENCIA:• Saldremos al patio de la escuela. Se llamará laatención de los niños sobre la sombra que proyectan algunos objetos

• observarán su sombra y la de sus compañeros, e identificarán en qué son diferentes.

• Se les sugerirá que adopten posturas distintas

• por parejas se abrasarán, se tomarán la mano, y observarán la sombra que proyectan.

• Se hará una fila abrazándose, y se observara la sombra.

• un niño o una niña se retirará de la fila, dejando el espacio vacío para que de manera, el grupo vea que la sombra ya no está completa

• alternadamente, con los gises de colores, los niños dibujarán la silueta de la sombra que proyecta el grupo.

• Al terminar los niños dibujaran los rasgos de la cara

• Ya en el salón en una hoja dibujaran la sombra que más les gusto.

RECURSOS: Gises de colores, hojas en blancoLUGAR Y TIEMPO: 1 día en el patio de la escuelaESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN: en círculo se comentará ¿Qué les pareció la actividad?, ¿Por qué eran diferentes nuestras sombras?, ¿Se fijaron que todas las sombras unidas hacían la sombra del grupo?, ¿Les gustó cómo se veía su sombra en la sombra del grupo?, ¿Cómo se hubiera visto la sombra del grupo si todas nuestras sombras fueran iguales?SITUACIÓN DIDÁCTICACAMPO FORMATIVO: Pensamiento Matemático.ASPECTO: Número.COMPETENCIA: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios de conteo.

CAPACIDADES: Identifica cantidad de elementos, compara colecciones, dice los números que sabe, reconoce valor de las monedas.MODALIDAD: Taller.SECUENCIA:• Introducir a los niños al tema de la navidadplaticando una anécdota sobre esta. Preguntar que se celebra en el mes de diciembre, que conocen de esta celebración, que hacen las personas para preparar la llegada de la navidad.• Explicar que es tiempo de que nosotros nos preparemos para la Navidad. Explicar que durante esta semana y la próxima participaremos en un taller donde habrá diversas sorpresas. Explicar que es un Taller• Darles a conocer las diversas actividades en las que participaran. Mostrarles el croquis donde se llevara a cabo cada actividad.• Introducir al tema de las normas para la visita de los talleres a los otros salones• Elaborar normas para la visita a los demás salones. Guiarlos en la elaboración.• Retroalimentación de las normas y de la actividad que se realizara para saber si comprendieron.• Preguntar acerca del motivo de porque están de vista a este taller. Retroalimentar con una charla lo que es la navidad y la actividad que se realizara el día de hoy.• Explicar que vamos a realizar un adorno para decorar nuestra casa, una bota navideña.• Recordar las reglas del salón.• Entregar una bota navideña a cada niño. Sin entregar ningún material se les dará la indicación que puede decorarla.• Cuestionar que les hace falta, guiar la respuesta de los niños a “comprar cosas al supermercado”, realizaran en ese lugar la compra de sus materiales para la decoración de la Bota navideña.• Cuestionar: ¿Qué se necesita para un supermercado? Mostrar las figuras de las personas que ahí laboran y explicar su función. (La manera de realizar esta información es de acuerdo al grado delos niños) El supermercado estará previamente armado, sólo los roles se repartirán a los niños.• Darle por equipo un determinado número de dinero y que se lo repartan o darle a cada niño una cantidad razonable de dinero, según sea el grado en que se encuentre el niño. Los cajeros tendrán una cantidad de dinero para cobrar y/o dar cambio. Preparar previamente los productos que se venderán, lentejuelas, escarcha, cintas, figuras de foamy, etc. (asignarles precio) y presentar los espacios en que estará cada participante (cajero, objetos de compra, vigilante).• Jugar al Supermercado y observar lo realizado por los niños. los niños pasaran a comprar sus materiales por equipo, al terminar su compra se irán sentando a decorar su bota.• Dialogar y cuestionar acerca de la actividad: ¿Qué problemas surgieron? ¿Qué compraron? ¿Cuánto dinero tenían? ¿Cuánto dinero les sobro? ¿Les falto dinero para comprar algo? ¿Cuántos objetos compraron? ¿Identificaron los precios (números)? ¿Qué objeto querían comprar y no les alcanzo? ¿Cuánto les hizo falta? ¿Si tengo $... que puedo comprar? ¿Si quiero gastar $... y quiero que me sobren $... que puedo comprar? (Las preguntas estarán en un caja y se sacaran una por una).RECURSOS: cartulina, gafetes, croquis de los salones, plumones, fichas con números, caja registradora, objetos de venta (lentejuelas, escarcha, cintas, figuras de foamy, etc.) con precios, bolsas, cajita con preguntas.

TIEMPO Y ESPACIO: 7 días/ salón de clases.ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN: por observación de las acciones de los niños y los problemas a la hora de la compra, cuestionamiento ydialogo.





SECUENCIA:

• Iniciar la actividad contándoles una historia.• Hacer que los niños reflexionen sobre lo sucedido en la historia por medio de preguntas. Recalcar la importancia de las normas y su cumplimiento.• Con ayuda de los niños, establecer las normas que se seguirán en el salón. Escribirlas en el papel bond.• Entregarles una hoja en la que deberán pegar el dibujo que corresponda a la norma tratada.• Mostrarles como se usan las llaves para ir al baño.• Decirles que vamos a aplicar las normas a partir de este día.• Recordar por medio del diálogo, las normas establecidas.

• Iniciar la actividad por medio de un diálogo.• Expresar a los niños situaciones que he compartido con mis amigos, contar algunas anécdotas.• Incitarlos por medio de un juego de papa caliente a expresar sus sentimientos y emociones sobre diversos temas.• Pedirles a los niños que escuchen a los demás.• Hablar con los pequeños sobre la amistad, qué es y porque creen que es importante. Escribirlo en el pizarrón.• Los niños colorearán dibujos referentes a la amistad.• Para finalizar, por medio de una lluvia de ideas los niños expresarán lo aprendido sobre la amistad

RECURSOS: Papel bond,plumones, 2 llaves de foamy, una pelotita, recortes, resistol, hojas en blanco.

TIEMPO Y ESPACIO: 2 días, Salón de clase.



ASPECTO: Relaciones interpersonales.

COMPETENCIA: Aprende sobre la importancia de la amistad y comprende el valor que tienen la confianza, la honestidad y el apoyo mutuo.

CAPACIDADES: Participa y colabora con adultos y pares, establece amistad con otros.

MODALIDAD: Taller.

SECUENCIA:

• Iniciar la actividad con un diálogo sobre el tema de la amistad, preguntar por qué creen que es importante, quién o quiénes son sus amigos y porqué.• Recordar con ellos las reglas establecidas el día anterior por las educadoras con respecto a los talleres.• Explicarles que se van a realizar tarjetas navideñas para intercambiar con los amigos y usarán diversas técnicas.• Se le presentarán a los niños dos o tres opciones diferentes de tarjetas decoradas, de las cuales escogerán una para realizar.• Se les entregará el material correspondiente, el cual deberán compartir con otros.• Al finalizar la actividad, cada niño le entregará a su amigo su tarjeta y le expresará sus sentimientos.Variaciones• Dependiendo del grado en el que se encuentren los niños el nivel de complejidad de las tarjetas cambiará.• Para niños de 2º y3º, la tarjeta llevará adentro un mensaje gráfico que cada niño realizará para su amigo.RECURSOS: Hojas en blanco y de colores, tijeras, figuras de foamy y cartulina, colores, pinturas, resistol, popotes.


ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN: Por medio de una exposición de trabajos en la que los niños