MODELO DE DISEÑO Y ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES

SESIÓN 4SITUACION DE APRENDIZAJE EN LA

DIDÁCTICA CRITICAALUMNA:

MITZI ZAIRA HERRERA AYALA ASESOR:

MTRO. FIDEL NEFY RAMOS MERA GRUPO: 1533-2_7552_14T_MDDE05

18 DE DICIEMBRE DEL 2015

SITUACION DE APRENDIZAJE EN LA DIDACTICA CRITICA

INTRODUCCIÓN

• Como bien sabemos la didáctica tienen como finalidad estudiar el proceso en como se sitúa el aprendizaje y las herramientas que se utilizan para que este sea un proceso significativo para el pupilo

DIDÁCTICA CRÍTICA • “La didáctica crítica se fundamenta en estrategias de

reflexión, de debate y negociación constante que posibilitan a los estudiantes acceder a un escenario donde ellos juegan un papel protagónico, al igual que los profesores.” (Universidad Interoamericana, s/f).

SE CONSTRUYE A PARTIR DE:

Entorno social

Entorno Cultural

Entrono Natural

Una situación del Aprendizaje basada en la Didáctica Critica

Situación de Aprendizaje entendida como:“Momentos, espacios y ambientes organizados por el docente, en los que se ejecuta una serie de actividades de aprendizaje evaluación-enseñanza, que estimulan la construcción de aprendizajes significativos y propician el desarrollo de competencias en los estudiantes, mediante la resolución de problemas simulados o reales de la vida cotidiana”(Pivaral de Ramos, et. al 2013).

La cual comprende tres momentos:INICIO DESARROLLOCIERRE

Las situaciones de Aprendizaje basado en la Didáctica Critica

Comprende tres momentos:

Cierre:Reconstrucción del

FenómenoDesarrollo

Elaboración del conocimiento

Apertura.Primera Aproximación

al objeto de conocimiento

EJEMPLO:

Competencia Aprendizaje esperado Contenido

Identificar las propiedades dellenguaje en diversas situaciones comunicativas

Identifica los datos incluidosen una nota periodística (sucesosy agentes involucrados).• Jerarquiza la información al redactar una nota periodística.• Identifica la organización de la información y el formato gráfico en las notas periodísticas.• Redacta notas periodísticas breves.

Nota Periodística, características y partes que lo conforman.

CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Dirigido a niños de 4º Grado Matricula: 37 Niños

Contexto: Urbano Marginado

NOTICIERO INFANTIL

INICIO• Conversar con los niños sobre los programas que existen en la televisión y

mencionar sobre cuales aportan conocimientos y ayudan al crecimiento personal, pedir que realicen una lista realizando la clasificación de programas televisivos que ayudan a informarnos y entretenernos.

• Pedir que realicen una cuadro comparativo de las características de un programa de entretenimiento y un informativo.

• Proponer la idea de realizar un programa noticiero por equipos.• Pedir que mencionen de acuerdo a o que consideran que se presenta en

un noticiero.• Plantear preguntas de ¿Qué es una nota periodística?¿Que elementos

conlleva?¿Cual es su objetivo?.• Comentar las respuestas y escribirlas en un papel exibirlos frente al

pizarrón y estará ahí conforme todo el desarrollo de la actividad.

Desarrollo• Pedir que investiguen en diversas fuentes que características tienen la noticias o nota periodística y pedirles que

lleven algunas al salón .

• Comentar sus investigaciones y leer algunas que han llevado al salón, junto con ellos identificar que elementos tienen todas, pedir que los señalen cada uno en la nota periodística llevada.

• Presentarles las preguntas a las que debe responder la noticia periodística como por ejemplo

¿Qué sucedió?

¿Cuándo?

¿Dónde?

¿Quiénes están involucrados?

• La docente llevara una noticia grande frente al pizarrón y los niños tendrán que identificar las preguntas y dar respuesta por medio de la noticia.

• Posteriormente se les pedirá a los niños que investiguen la manera de redactar una nota periodística, si existen casas periodísticas en el lugar donde viven se pedirá que realicen una entrevista a los reporteros que realizan las notas y aporten conocimientos (Esta actividad se dejara en grupos)

Se comentaran las investigaciones en el ula y la docente les llevara la Piramide de la Jerarquizacion de la información.

CIERRECon base en la información ya obtenida de la nota periodística los alumnos redactaran su noticia en el salón la docente les dará la rubrica de los elementos a considerar.

Se les dará lectura dentro del salón y los niños serán quienes aporten si necesitan mejorar algo en su escritura.

Corrigiendo borradores en casa le harán los últimos ajustes

Al día siguiente la docente llevara todos los insumos y elementos para realizar un reportaje noticiero ella será la presentadora y por equipos cada uno pasara a grabar su nota informativa.

La docente elaborara un video con imágenes y lo subirá a las redes para que ellos lo puedan observar.

Por ultimo la Docente pedirá elaboren un concepto propio de lo que significa una nota periodística le enseñara sus primeros conceptos y que información le agregarían a la que ya se tenia para realizar un concepto Final.

Evaluación La evaluación que se llevara a cabo será la cuantitativa y Cualitativa, además de que existirá la Coevaluación, heteroevaluación.

INTRUMENTOS PARA EVALUAR

Lista de cotejo

Rubrica

RUBRICA

Presenta todas las partes de su noticia titulo, encabezado, fecha, cuerpo de la noticia 30%

Hace falta solo un elemento de los que conforma la nota periodística 20%

Identifica solo Titulo y cuerpo de La noticia 10%

Identifica claramente las interrogantes que se debe contestar en una noticia 30%

Identifica solo algunas interrogantes en su noticia 20%

Se identifica parcialmente una de las interrogantes de su noticia 15%

En la escritura de la noticia utiliza la pirámide de la Jerarquización de la información. 20%

La escritura de la noticia no incluye todos los elementos de jerarquización de la información 10%

La escritura de la noticia no esta escrita de manera jerárquica y presenta redundancia de la información. 5%

Realiza un clara redacción utilizando signos ortográficos. 20%

Realiza una redacción parcial presentando mas de 10 faltas ortográficas 10%

Realiza una redacción poco entendible y presenta mas de 15 faltas de ortografía 5%

Nombre del alumno

Identifica las partes de la

noticia, como cuerpo,

encabezado subtitulo etc.

Realizo aportaciones significativas

para la elaboración de

la nota periodística

Consideras que la noticia es un

elemento importante para la comunicación

Escucho respetuosament

e las ideas de los demás

compañeros

LISTA DE COTEJO PARA EL ALUMNADO

CONCLUSIONESSe considera que las situaciones de aprendizaje deberían ser un modelo que represente la enseñanza institucional en las escuelas pues si bien sabemos considera como un escenario problematizarte o informativo real y acorde a los conocimientos que el alumno presenta y en donde se le agrega mas al conocimiento previo permitiendo al maestro plantear situaciones innovadoras y retadora poco flexibles como lo marca la Didáctica Tradicional dejando de lado el ser un simple reproductor de lo ya estipulado.La elaboración de las situaciones de aprendizaje implican un trabajo más reflexivo, de capacitación constante y analítico por parte del profesor, donde los dos son protagonistas uno como constructor de su propio conocimiento y el otro como creador del espacio para el conocimiento, representando una alternativa viable para que el alumno le encuentre sentido a su educación involucrándose de manera activa y consiente en su proceso de aprendizaje sin tanto memorizacion.

REFERENCIAS

Pivaral de Ramos et. al (2013) Situaciones de Aprendizaje Dirección General de Currículo -DIGECUR-, Guatemala, 28 de agosto 2013 recuperado el 24 de diciembre del 2015 por http://uvg.edu.gt/educacion/maestros-innovadores/documentos/aprendizaje/Situaciones_aprendizaje.pdf.Rodríguez Rojo, M. (1997) Hacia una didáctica critica. México: Editorial La Muralla. Disponible en: http://books.google.com.mx/books?hl=es&lr=&id=- K_H3lbUOHAC&oi=fnd&pg=PA1&dq=did%C3%A1ctica+cr%C3%ADtica& ots=ZfjdbMG-VG&sig=clwzPXl6G1wBGmrt_iZtyGb6CDQ

SEP (2011) Programa de Estudio 2011. PRIMERA edición Electrónica, 2011. PDF, Argentina 28, Centro, C. P. 06020, Cuauhtémoc, México, pp. 56.