MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

ESTUDIANTE: FAUSTO LUNA VILLANUEVA

MATERIA: MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES

SESIÓN 4. DIDÁCTICA CRITICATAREA 4. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

ASESOR: MTRA. CARMEN VERÓNICA GUTIÉRREZ RESÉNDIZ

FECHA: 20 DE ABRIL DE 2016

INTRODUCCIÓN:

Entendemos como situaciones de aprendizaje aquellos momentos, espacios o ambientes organizados por el docente, donde se elaboran una serie de actividades de aprendizaje-evaluación enseñanza de aprendizajes significativos mediante la resolución de problemas simulados o reales de la vida cotidiana, que favorezcan a los estudiantes para un desarrollo próximo.

De esta forma, el docente debe presentar a sus alumnos una situación problemática o una pregunta desconcertante a los alumnos, para que estos:

Formulen hipótesis buscando explicar la situación o resolver el problema. Reúnan datos para probar la hipótesis. Extraigan conclusiones. Reflexionen sobre el problema original y los procesos de pensamiento requeridos para resolverlo.

Es el profesor quien diseña, planifica y desarrolla situaciones de aprendizaje interesantes, estimulantes y significativas para sus alumnos, quienes se encargaran de analizar, y buscar las posibles soluciones. Por lo tanto, como docentes se debe ser capaz de diseñar situaciones de aprendizaje que conduzcan a la resolución de problemas, que permitan el razonamiento y la aplicación de conocimientos y que promuevan constantemente la actividad individual y grupal de los estudiantes.

Situación de aprendizaje

Una situación de aprendizaje en Formación Cívica y Ética, tiene como objeto desarrollar la capacidad para

valorar diferentes alternativas de acción en una situación problemática, así como

evaluar las consecuencias de cada situación mediante un análisis y un

diagnostico organizado.

Planeación de la situación de aprendizaje

Inicio (fase inicial)

BLOQUE: 1.

LOS ADOLESCENTES Y SU CONTEXTOS DE CONVIVENCIA

TEMA:

LOS ADOLESCENTES ANTE SITUACIONES QUE ENFRENTAN EN LOS ÁMBITOS DONDE PARTICIPAN

CONTENIDO TEMÁTICO:

Identificación de trastornos alimentarios: anorexia, bulimia y obesidad, entre otros. Análisis de los estereotipos que promueven los medios de comunicación y su influencia en la salud integral. Acciones que favorecen una alimentación correcta y una salud integral.

EJE (S) FORMATIVO:

Persona, Ética y Ciudadanía.

APRENDIZAJES ESPERADOS

Cuestiona los estereotipos que promueven los medios de comunicación y propone acciones que favorecen una salud integral.

PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA

Comprender el significado de la dignidad humana y de la libertad en sus distintas expresiones y ámbitos.Desarrollar su capacidad para identificar medidas que fortalecen su calidad de vida y el bienestar colectivo.

Consiste en un desafío, reto o dificultad para motivar al estudiante, cuya solución permitirá nuevos aprendizajes, está basado en la o las competencias esperadas, el vual se plantea por medio de preguntas, diálogos, videos, entre otros.

A continuación se presenta la forma en como debemos tener un antecedente y los elementos necesarios para la aproximación al objeto del conocimiento :

Rut era una adolescente como tú. En la secundaria empezó a sentirse triste, y pensó que bajando de peso se sentiría mejor, porque sus amigos y amigas la iban a querer más. Rut siempre fue una chica delgada, pero sentía que debía ser aún más delgada- empezó a hacer dietas muy estrictas sin consultar a nadie. Buscando bajar más y más rápido de peso, empezó a provocarse el vómito. Con el paso del tiempo fue inventando varias estrategias para vomitar y para hacer pensar a su familia y amigos que comía, en otras palabras, les mentía. Pero sus mentiras no ocultaban que iba perdiendo peso, que se iba enfermando, que se veía mal. Su enfermedad hizo mucho daño, no solo a ella, sino a las personas que la rodeaban. Su desnutrición la ponía tan de mal humor que no podía pasar ni un segundo con sus hermanos sin pelearse; sus papas sufrían mucho al verla tan mal y lloraban. En la escuela, algunas amigas empezaron a hacer lo mismo que Rut, incluso una de ellas murió.Rut logro salir adelante con la ayuda de sus papas. Pero ahora, muchos años después de haber padecido bulimia, sufre las consecuencias: dolores de cabeza, problemas de hígado y de estómago y fiebres repentinas.

Desarrollo (fase intermedia): aquí destacamos la forma en como se va a desarrollar el conocimiento.

El profesor presenta a los estudiantes una historia de vida a efecto de crear conciencia en los mismos, así como hacerlos reflexionar sobre la situación plantada.

Es preciso que los materiales de apoyo curricular que se utilicen sean contextualizados (idioma materno, entorno social y cultural) y pertinentes a la edad y características propias de los estudiantes.

¿Crees qué valió la pena para Rut bajar así de peso? ¿Por qué?¿Piensas qué Rut gano más y mejores amigos durante su enfermedad?¿Cómo te sentirías si vieras a tu mamá y a tu papá sufrir como sufrieron los papás de Rut?¿Sabes bien qué es la bulimia?¿A qué otra enfermedad estás expuesto por hacerle caso al “que dirán”?¿Conoces el caso de alguien que padece bulimia?

Cierre (fase final):

Se debe considerar un momento de reflexión y evaluación con los alumnos, ya que es importante que reconozcan sus logros, las dificultades que enfrentaron y cómo las superaron. Así, podría darse paso al cierre de las actividades al contestar preguntas donde los alumnos realice juicios, emitan puntos de vista y argumenten lo abordado en la secuencia.

Conclusiones.

Las situaciones de aprendizaje sin duda alguna, hacen que los estudiantes reflexiones, analicen o descifren alguna problemática, la cual desde luego busca acercarlos a la realidad mediante ciertas metodologías planeadas por el docente.

Desde luego cuando el profesor elige una situación, destinada al análisis, es necesario que procure que sea relevante y motivadora para los escolares. Es importante que la narración deje muy clara la decisión que ha elegido el protagonista de la historia.

De este modo entendemos que las actividades de aprendizaje, evaluación y enseñanza, constituyen aquellas actividades innovadoras propuestas y organizadas por el maestro de acuerdo con su creatividad e ingenio. Además de los materiales de apoyo curricular, todos aquellos instrumentos impresos o no impresos elaborados para mediar en el proceso de aprendizaje y que facilitan la construcción del conocimiento y el desarrollo de destrezas y aptitudes. El tiempo destinado a la planear cada situación de aprendizaje es variable, una situación de aprendizaje se puede planificar para uno o varios periodos de clase, dependiendo del tiempo que se ocupará en cada una de las actividades propuestas.

Referencias bibliográficas.

COMO DEFINIR UNA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE, consultado el 18 de

abril de 2016, tomado de http://rafaelmendia.com/mendia/Hemeroteca-

2_files/ESK1989223236.pdf

SITUACIONES DE APRENDIZAJE, consultado el 18 de abril de 2016,

tomado de

http://uvg.edu.gt/educacion/maestros-innovadores/documentos/aprendizaje/

Situaciones_aprendizaje.pdf