Situación de aprendizaje: “Leyendo vivo aventuras” · 8 hours ago · en el que quepan todos...

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS PARA LA FAMILIA EDUCACIÓN PARVULARIA • 6 AÑOS • FASE 3 • SEMANA 6

1MINISTERIODE EDUCACIÓN

Situación de aprendizaje: “Leyendo vivo aventuras”

Semana 6, guía 1

Grupo etario: 6 añosActividades de preparación:

• Siéntense cómodamente, dispuestos a

compartir un tiempo agradable leyendo y

conversando.

• Leaelcuentopreviamente,paraquelalectura

seafluidayclara.

• Prepare hojas de papel, lápices y tempera.

Este se puede sustituirse por colorante

natural:achioteocaféenpolvo.

Desarrollo

1.Muestrelasiguienteilustraciónsuhijoohija:

Mientrasselamuestra,converseconéloella.

Escucheconatenciónloquedigaymotívelo

aobservarloscoloresyloquehayenlaima-

gen.Puedepreguntarle:¿Quéobservasenla

imagen?Sinodijeralacantidaddegallinasy

pollitosquehay,puede reforzarpreguntán-

dole.¿Cuántospollitosobservas?

2.Siencasahaygallinasypollos,invíteloadar

un paseo para observar lo que hacen; si es

posible, invíteloatocarlosyaconversarso-

bre lo que comen. ¿Qué sonido hace cada

uno?Pregúntelesisabecómonacenydónde

duermen.

3.Coméntele que este día leerán un cuento

muybonitollamado“Elpollitoperdido”.Re-

cuerdequecuandovayaleyendoelcuentosu

hijoohijavealadirecciónquesiguelalectu-

ra.

El pollito perdido

Habíaunavezunamamágallina.

Teníamuchospollitos,ycomoellaera

muyresponsable

Loscontabamoviendosucabeza

deunladoparaelotro

ydiciendoclo,clo,clo,clo,clo,clo

esosí,significa1,2,3,4,5,6

enellenguajedelasgallinas.

Asídecíacadavezquetocauno

ellosmuycontentosrepetían:Pío,pío,pío

Cuandolamamágallina

lostocabaconsusalas.

asíyunbuendía,seencontraron

uncaminitoconpiedras,

LosPollitoscruzarondetrásdesumamá,

saltandoydiciendopío,pío,pío.

unpollitotraviesosequedódetrás,

Ycuandosumamá,quenuncadejaba

detenerresponsabilidad,

comenzóacontarclo,clo,clo,clo,clo



Unonorespondió,yellaempezó

abuscarlo,ybuscaquebusca

deprontoseloencontrópisando

granitosdemaízconsupico,

yledijoregañándolo:clo,clo,clo,clo,clo,clo

Comomamágallinaestabatancontentapor

haberloencontrado,

sefuerontodojuntos,saltando

poraquíyporallá.

ycadavezlagallinadecíaclo,clo,clo,

clo,clo,clo

¿Quédecíanlospollitos?

Pues,pío,pío,pío.

4.Después de la lectura, pídale al niñooniña

que lecomente loque recuerdadelcuento

yescúcheleconatención.Procurenohacer

énfasisenqueelpollitoseperdióportravie-

so. Intente que recuerde los detalles, usted

puedeayudarlearecordardándolepistas.Si

recuerda poco, léaselo de nuevo e intente

queéloellasiganlalectura.Alfinal,insistaen

quelecuenteloquerecuerdadelalectura.

5.Sitieneaccesoainternetpuedeverelcuento

enelsiguienteenlace:https://bit.ly/38rSYwO

6.Después, proporciónele una hoja de papel

bondodecuadernoparapintar loquemás

legustódelcuento.Déjeloelegirlibremente.

Utilice témpera, achiote enpolvoo café en

polvodisueltoconunpocodeagua.

7.Puedesugerirlequeparadibujarunagallina

sigaelsiguienteproceso.

a)Primero:elniñooniña llena lapalmadesu

manoconlapintura.

b)Segundo:estampasumanoenlapáginapara

formarlasiluetadeunagallina.

c)Tercero:usandolashuellasdesusdedospin-

tarlospollitos.

d)Cuarto: complementar las partes que faltan

conlápicesdecolor.

Puedeseguirelsiguienteejemplo:

Muestra pintada con café en polvo disuelto

conagua.

8.Puede facilitarleun lápizparaqueelniñoo

niñaescribalibrementealgunaspalabrasre-

lacionadasconelcuento,esimportanteque

escribasegúnsuposibilidad.Además,quese

expreseyexploresuscapacidades.

9.Alfinalizar,peguenlapáginaenunlugarvisi-

bleyestimúleloconpalabrasagradables:¡Me

gustaloquehiciste!¡Tefelicito!

Cierre

• Pregúntele: ¿Cuál actividad de este día te

agradómás?Invíteleaqueexpliqueporqué

legustómás.

• Finalicenlaactividadconunabrazo,ycuén-

tele que el día siguiente aprenderán cosas

nuevas.



Actividades de preparación

• Busqueunespaciodonde tenganunamesa

comoapoyo.

• Prepare papel bond u hojas de cuaderno y

lápicesdecolor.

• Al final de la guía encontrará una hoja de

actividad para complementar y colorear. Si

no posee la guía impresa, pueden elaborar

(dibujar)supropiahojasiguiendoelmodelo.

Desarrollo

1.Inicieunaconversaciónhablandodecómose

sienteestedíaydelascosasqueharánjuntos

hoy.

2.Invíteloacaminarporelpatio,oporeljardín

paraquerecolectepiedraspequeñas,hojitas

osemillas;sinotiene,puedeutilizarotroob-

jetoquelesirvaparacontar.

3.Tengaalamano2depósitospequeños:uno

enelquequepantodoslosobjetosrecolec-

tadosyotroenelquenoquepantodos,pue-

denservasos,platos,huacales,etc.


Semana6,guía2

Grupo etario: 6 años

4.Pídalequedepositelaspiedras(uotroobje-

to recolectado)en losdepósitos lacantidad

quedesee, luegoquelosobserveypregún-

tele:¿Quéobservas?...sinomencionaqueen

unohaymásqueenelotrooqueenunohay

pocosyenelotromás,pregúntele:¿Encuál

depósitohaymáspiedras?,cuandoloseñale,

sigapreguntando:¿Porquédiceseso?

Después,pregúntele:¿Cuántaspiedrascrees

que hay en este depósito? Escuche la res-

puesta e insista: ¿Cómo podemos saber

cuántaspiedrashay?Sielniñooniñanocon-

testaquehayquecontarlas,ustedsugiérale

quehayquecontarlas.

Pídalequelascuenteparasaberquécantidad

hay, de esta formadescubrirá por símismo

cuántos objetos hay en cada depósito.Ob-

serve loquehace,ysialcontarlasdice tres

cuando solo ha echado dos piedras dentro

deldepósito,dígalequecontaránjuntos.



5.Pídalequesepare laspiedrasendosgrupos

consusmanos(unascuantaspiedrasencada

mano),pregunte:¿Cuántaspiedrastienesen

cadamano?Esperequelasobserveycuente,

luegoqueresponda.Seesperaquelascuente

deunaenunaydigaeltotal.Luegodígale:y

sijuntaslaspiedrasquetienesenambasma-

nos:¿Cuántastienes?

6.Es importante que el niño o niña descubre

mediante el juego cuántos objetos tiene

agrupándolos.

7.Siseledificulta,ayúdelodiciendolosiguien-

te:sien lamanoderechatiene7yen la iz-

quierdatienes3,¿cuántastienesentotal?Si

ledice10dígale:esdecirque7más3es10.

Deesaformapuedenhacerotrosejercicios.

8.Puede hacer esta actividad varias veces y

contarcualquierobjetodelhogar,como:ju-

guetes, cucharas, calcetines, etc. Prepare la

hojadeactividades(anexo1).Proporciónele

lahoja como ladelmodelo, invítelo a con-

tarlospollosyluegoqueescribalosnúmeros

quehacen.

9.Si tiene accesoa internetpuededisfrutar la

canción:Choclocuentalospollitos1-20

https://bit.ly/2ZIvqzV

Cierre

• Felicite a su hijo o hija por el esfuerzo al

realizarlasactividadesdeldía.

• Se sugiere aprovechar cualquier actividad

cotidianaparacontarobjetos,agruparlospor

color,portamaño,etc.




Semana6,guía3


Actividades de preparación:

• Dispongadetiempodecalidad,pararealizar

lasactividadesdeestedíaconsuhijoohija.

• Tengaalamanopáginasdepapelbondode

cuaderno,lápiz,tijera(sinotienetijerapuede

rasgarporlaorillalasimágenes)

Desarrollo

1.Converse con el niñooniña sobre las acti-

vidadesque realizaroneldía anterior, escú-

cheloconatención,ysihaynecesidadpue-

de recordarle,dándolealgunaspistasde las

actividades realizadas, ¡hágalo mostrándose

alegre!

2.Muestrelassiguientesilustracionesyquesu

hijaohijodescribaconsuspropiaspalabras

loqueobserva.

3.Pregúntele:¿Quésucedióprimero?¿Quésu-

cediósegundo?y¿Quésucediótercero?Es-

perelarespuestaacadapreguntaparaconti-

nuarconlasiguiente.

4.Si tienen la guía impresa pueden recortar o

rasgar las imágenes, ordenarlas según ocu-

rrieronypegarlasenunapágina.Otraopción

esqueelniñooniñalosdibujeenunapágina

yloscoloreeasugusto.

5.Se sugiere que mamá o papá escriban una

oracióncortadebajodecada imagen, reto-

mándolaloqueelniñooniñaexpresen.Por

ejemplo:laniñasembrólassemillas.

6.Sesugiereiniciarestedíaunproyecto:siem-

bren en un depósito pequeño transparente

(paraquesepuedaobservarelproceso)unas

semillasdefrijol,maízomaicillo.

7.Cada día el niño o niña observa el proceso

decrecimientodelaplanta,ylodibujaensu

cuaderno.Díaadíalevaaquedarunproceso

parecidoaeste.

8.Conversar del proceso de desarrollo de la

planta, los cuidados que debe tener, como:

regarla,ponerlaenunlugardonderecibaluz

desol,etc.

Cierre

• Conversenacercade lasactividadesdeldía.

Pregúntele: ¿Qué actividad te agradó más?

Presteatencióna lasopinionesde suhijoo

hija.

• Puededecirlequeloamayquecuentaconsu

apoyo.

• Recuerdenquesisalesalacalledebescubrir-

telabocaylavarbientusmanosalvolvero

usaralcoholgel.




Semana6,guía4



• Busque un lugar cómodo y dispónganse a

pasarunmomentoagradablejuntos.

• Duranteeldíabusquen laoportunidadpara

tenercontactoconalgunoslibrosquetengan

en su hogar, observar las ilustraciones,

comentar loque significany leerlo juntoso

porturnos.

• Disponerdecartulinaocartónparahacerun

cartel mediano (medio pliego de cartulina),

plumonesycolores.

• Lea con anticipación el pictograma de la

poesía.

(Enunpictogramasehansustituidopalabras

pordibujos)

Desarrollo

1.Pregúntele antes de iniciar la actividad: ¿Te

gusta leer?¿Porqué?Escucheconatención

susrespuestas.

2.Leanjuntoselpoema“Tempranitoenlama-

ñana”ycoméntelequefueescritoporlapoe-

tasalvadoreñaAídaFloresEscalanteymués-

trelelafoto.

Tempranito en la mañana

Tempranitoenlamañana

Lavomismanosy

Lavomicara

Conaguayjabón.

Lavomismanos…

Antesdecomer.

Despuésdeiralbaño

Laslavotambién.

Melavolosdientes

Despuésdecomer…

Ysicomodulces,

Loslavotambién.



3.Invíteloaelaborar juntosuncarteldelpoe-

ma:

4.Puedenobservarelmodeloparaelaborarsu

propiocartelqueelniñooniñadibujesegún

su capacidad. Estimúlelo con palabras de

aliento,diciéndole:¡Túpuedeshacerlo!

5.Pegueelcartelenunlugarvisibleyaunaal-

turaadecuadaparaelniñooniñayhagaun

comentariopositivo,porejemplo:¡Megustan

muchotusdibujos,sonmuybonitos!

6.Mamáopapápuedeleereltextoyelniñoo

niña “leerá”odirá loquerepresenta la ima-

gen,tambiénpuedeleerlaspalabraselniñoo

niñayustedlasimágenes.

7.Fomenteencasahábitoshigiénicos saluda-

bles,comolavarselasmanosconaguayja-

bón(sisalealacallesigalasrecomendacio-

nes).

Cierre

• Coméntele que disfruta el tiempo que

compartenjuntos.

• Cuando loacuesteadormiraprovechepara

leer cuentos o poemas, puede utilizar la

libretaLluviadeestrellas,silatieneencasa.





• Tengaadisposiciónlossiguientesmateriales:

una botella plástica vacía, un trozo de palo

de escoba o algo similar, tirro, una pelota

pequeñaoalgunoscalcetinesviejos.

Desarrollo

1. Coméntelequeharánunaactividadmuydi-

vertida,vanajugardebatear,perojuntosvan

aelaborarelbateylapelotaconmaterialre-

ciclable.

2. Elaboreelbateutilizandounabotellaplástica

yuntrozodepalodeescoba. Introduzcael

paloporelorificiodelabotella,fíjeloutilizan-

dotirrouotracintaadhesiva.

3. Paraelaborarlapelotautilicecalcetinesvie-

jos.Enrólleloshastaformarlapelotamedia-

na.


Semana6,guía5

4. Busque un espacio libre para poder jugar y

divertirse. El adulto puede lanzar la pelota,

mientras el niño o niña batea, tomando el

bate con ambas manos, apoyándolo en el

hombroyconlaspiernasunpocoseparadas.

(vealaimagen).Luegointercambien:lanzael

niñooniñaybateaeladulto;puedenincluir

eneljuegoaotrosniñosoniñosdelafamilia.

Cierre

• Terminenlaactividadconunabrazocariñoso

y compartan un refrigerio sencillo, si es

posible.



Aprendizaje esperado

Leeelindicadorymarcaconuna“X”enelespaciodeconceptos.

Indicadores

Conceptos

Sí lo haceLo hace

con ayuda

Aún no lo

hace

Juegaconniñasoniños

Bateaellanzamientodeunapelota(bateplástico)

Iniciasuparticipaciónenactividadesgrupales

Comprendesecuenciasdetiempo:quesucedióprimero,

segundo,tercero,etc.

Comprendeyescribealgunasgrafías

Identifica,cuantifica,establecerelaciones,ycomprende

hastaelnúmero20



Anexo 1

Observalapágina,cuentacuántospollitoshayyluegoescribelosnúmerosquefaltan.

Situación de aprendizaje: “Leyendo vivo aventuras” · 8 hours ago · en el que quepan todos...

Documents

Transcript of Situación de aprendizaje: “Leyendo vivo aventuras” · 8 hours ago · en el que quepan todos...