SISTEMATIZACIN DE SECUENCIAS DIDCTICAS DE APRENDIZAJE CIUDADANA SITUACIN O PROBLEMA DE CONTEXTOEn la comunidad de Pan de Azcar se evidencia que los pobladores talan los rboles para la venta de madera y obtener dinero para sustentar a su familia. Los docentes de la IE. N..pretenden contrarrestar el impacto negativo de esta actividad, por lo que a travs de la escuela se pretende desarrollar acciones de sensibilizacin.

PROPSITO DIDCTICO: Identifican las causas y consecuencias de la tala de rboles..PROPSITO SOCIAL: Cuidar la naturaleza y reforestar.TIEMPO: SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES. (IV CICLO)CompetenciaCapacidadIndicadores

131.5 3.2 1.5.13.2.1

PROCESO DIDCTICOESTRATEGIASMATERIALES/RECURSOS

MOTIVACIN

SABERES PREVIOS.

CONFLICTO COGNITIVO

CONSTRUCCIN DEL APRENDIZAJE.

TRANSFERENCIA DEL APRENDIZAJE.

METACOGNICIN Salen fuera del aula. Recorren el permetro de la escuela y observan el paisaje natural. Regresan al aula. Comentan lo observado. El docente realiza una serie de preguntas: Qu han observado? Por qu hay solo troncos secos de rboles?,Quin ha cortado los rboles? Por qu cortan los rboles?Creen que en tiempos pasados hubo ms rboles en su comunidad? Qu pasara si se siguen cortando los rboles? Qu ocasionar el corte irracional de los rboles? El docente da a conocer el propsito de la clase. Se organizan los estudiantes en grupos de acuerdo al grado. El docente solicita a los estudiantes que escriban en la mitad de un papelote la causa de la tala de rboles y al costado las consecuencias. Despus de haber hecho el listad los grupos pegan en la pizarra sus trabajos. El docente pregunta: Dnde podemos encontrar ms informacin sobre el tema que estamos tratando? Los estudiantes responden que en los textos. Cada grupo se dirigen a la biblioteca del aula y ubican los textos de Personal Social. Localizan la informacin referida al tema. Deliberan en grupo como deben organizar los conocimientos. Despus de analizar cada una de las opiniones de los integrantes del grupo, toman la decisin de elaborar un mapa de burbujas. Con ayuda de un resaltador subrayan la informacin necesaria. El docente acompaa a los estudiantes del Tercer Grado a organizar su informacin, mientras los estudiantes de Cuarto Grado lo realizan de manera autnoma. En un papelografo los estudiantes copian su organizador de conocimientos. Exponen sus trabajos. El docente afianza cientficamente el tema. Los estudiantes copian en sus cuadernos. El docente entrega a los estudiantes una lectura sobre la tala de los bosques en el Per, para que en sus domicilios organicen sus conocimientos utilizando libremente cualquier tipo de organizadores. El docente hace la metacognicin con las siguientes preguntas Qu aprendieron hoy? Cmo lo aprendieron?Para qu lo aprendieron?Paisaje natural.Papelotes.Plumones.Cinta maskeitaipe.Textos: Personal Social, Ciencia y Ambiente.

EVALUACIN Aplica una lista de cotejo.Instrumento de evaluacin

SITUACIN O PROBLEMA DE CONTEXTO

Los estudiantes de la IE. N 10358 de la comunidad de Santa Gertrudis tienen por costumbre arrojar la basura en cualquier lugar como son: bolsas de galletas, botellas descartables, cscaras de frutas y residuos de alimentos consumidos en el comedor del plantel ocasionando la contaminacin del ambiente escolar.

PROPSITO DIDCTICO: Identifican las causas y consecuencias de la contaminacin del ambiente escolar. PROPSITO SOCIAL: Cuidar y proteger el medio ambiente.TIEMPO:

SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES. (V CICLO)CompetenciaCapacidadIndicadores

Convive de manera democrtica en cualquier circunstancia y con todas las personas sin distincin.

Cuida de los espacios pblicos y del ambiente desde perspectivas de vida ciudadana y de desarrollo sostenible.Usa adecuadamente los tachos clasificados para la eliminacin de diferentes tipos de basura.

Coopera en mantener limpios y ordenados los ambientes donde se desenvuelve su vida

PROCESO DIDCTICOESTRATEGIASMATERIALES/RECURSOS

MOTIVACIN

SABERES PREVIOS.

CONFLICTO COGNITIVO

CONSTRUCCIN DEL APRENDIZAJE.

TRANSFERENCIA DEL APRENDIZAJE.

METACOGNICIN El docente narra un cuento titulado Dos Familias con distintos hbitos.Haba una vez dos familias que tenan distintos modos de vida. La primera con buenos hbitos de higiene y la otra era lo contario Dialogan sobre la narracin escuchada. El docente realiza una serie de preguntas: De qu se trata la lectura?Las dos familias eran iguales? En qu se diferenciaban las dos familias? Cul de las familias tena problemas de salud? Por qu?

Qu opinas acerca de las dos familias? Qu hacen ustedes con la basura en la escuela? Por qu la arrojan en cualquier lugar? Creen que la basura es buena o mala para la salud? Cmo evitaramos este mal hbito de los estudiantes?. El docente da a conocer el propsito de la clase. Se organizan los estudiantes en grupos de acuerdo al grado. Deliberan que acciones inmediatas deben realizar para eliminar la basura. Proponen al docente realizar una actividad de recojo de la basura que inunda los alrededor de los ambientes del plantel para lo cual cada grupo lleva un bote. Acuerdan que cada grupo recoger un tipo de basura. Cada grupo toma un nombre: grupo verde recoge basura orgnica, el grupo amarillo recoge papeles, y el grupo azul recoge los envases plsticos. Recogida la basura ubican cada bote de basura en un lugar apropiado para su reciclaje. Se lavan las manos y retornan al aula. Dialogan sobre la actividad realizada. Identifican las causas que ocasionan la contaminacin del ambiente escolar. Cada grupo dialogan y proponen alternativas para eliminar los desechos que se ocasionan en la escuela. Proponen al pleno construir un relleno sanitario para enterrar la basura. Luego el docente pregunta: Dnde podemos encontrar ms informacin sobre la contaminacin del suelo? Los estudiantes responden que en los textos. Cada grupo se dirigen a la biblioteca del aula y ubican los textos de Personal Social y ciencia y ambiente. Localizan la informacin referida al tema. Deliberan en grupo como deben organizar los conocimientos. Despus de analizar cada una de las opiniones de los integrantes del grupo, toman la decisin de elaborar un mapa de burbujas. Con ayuda de un resaltador subrayan la informacin necesaria. En un papelografo los estudiantes copian su organizador de conocimientos. Exponen sus trabajos. El docente afianza cientficamente el tema. Los estudiantes copian en sus cuadernos. El docente entrega una ficha impresa con tres columnas una para que los estudiantes anoten la basura orgnica, la segunda para la basura plstica y la tercera para papeles que se producen en sus hogares. El docente hace la metacognicin con las siguientes preguntas Qu aprendieron hoy? Cmo lo aprendieron?Para qu lo aprendieron?Papelotes.Plumones.Cinta maskeitaipe.Textos: Personal Social, Ciencia y Ambiente.Botes.Sacos.EscobaCuaderno de clase

EVALUACIN Ficha de autoevaluacin. Lista de cotejo.Instrumentos de evaluacin

SITUACIN O PROBLEMA DE CONTEXTOEn el distrito Toribio Casanova se evidencia en las diferentes actividades cvico- patritico que la poblacin muy poca participa y muestra irreverencia a los smbolos patrios cuando se lleva a cabo el izamiento del pabelln nacional.PROPSITO DIDCTICO: Conocer los smbolos patrios.PROPSITO SOCIAL: Fortalecer su identidad local, regional y nacional.TIEMPO: 6 horas.

SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES. (III, IV, V CICLO)CompetenciaCapacidadIndicadores

IIIIVV

Convive1.31.3.5 Identifica los smbolos patrios. 1.3.3 Explica cmo surgieron los smbolos patrios.

1.3.4 Identifica, explica el significado de los smbolos patrios.1.3.5 Manifiesta agrado y respeto por los smbolos patrios como representaciones de la patria.

PROCESO DIDCTICOESTRATEGIASMATERIALES/RECURSOS

MOTIVACIN

SABERES PREVIOS.

CONFLICTO COGNITIVO

CONSTRUCCIN DEL APRENDIZAJE.

TRANSFERENCIA DEL APRENDIZAJE.

METACOGNICIN El docente conjuntamente con los estudiantes entonan el vals Mi Per El docente realiza una serie de preguntas: A quines hace referencia la cancin? Por qu entonamos la cancin? Qu ceremonia se realiza los domingos en la plaza de armas de la Sacilia? A quin se rinde homenaje? Qu smbolo se iza? Qu cancin se entona? Toda la poblacin participa? Quin crees que ha creado la bandera, el Himno Nacional y el Escudo? El docente da a conocer el propsito de la clase. Se organizan los estudiantes en tres grupos de acuerdo al grado, un grupo se denomina Bandera, otro grupo El Escudo y el tercer grupo Himno Nacional. El docente solicita a los estudiantes buscar informacin en los textos de la biblioteca referido a los smbolos patrios. El grupo Bandera localizar informacin sobre el Escudo, el grupo Escudo informacin del Himno Nacional y el grupo Himno Nacional averiguar sobre. la bandera. Localizada la informacin los estudiantes haciendo uso del subrayado para resaltar lo ms importante.. Organizan sus conocimientos haciendo uso de organizadores visuales. El docente acompaa a los estudiantes del Primero y Segundo Grado, los estudiantes de Tercer ,Cuarto, Quinto y Sexto Grado organizan su informacin lo realizan de manera autnoma. En un papelografo los estudiantes copian su organizador de conocimientos de acuerdo a cada smbolo patrio. Exponen sus trabajos. El docente afianza cientficamente el tema. Los estudiantes copian en sus cuadernos. El docente entrega una hoja impresa con dibujo de la bandera para que los estudiantes de Primer Grado y Segundo coloreen la bandera. El docente hace la metacognicin con las siguientes preguntas Qu aprendieron hoy? Cmo lo aprendieron?Para qu lo aprendieron? Papelotes.Plumones.Cinta maskeitaipe.Textos: Personal Social, Comunicacin.ColoresResaltadorLpiz

EVALUACIN Aplica una lista de cotejo.Instrumento de evaluacin