INSTITUCION UNIVERSITARIA ESCOLME

RESOLUCION DE RECTORIA No. 022 26 de Enero de 2012

Por la cual se actualiza la Política de créditos académicos de la Institución

Universitaria ESCOLME.

El Rector en uso de sus atribuciones legales y estatutarias y

CONSIDERANDO Primero. Que la Ley 1188 de 2008 y el Decreto 1295 de 2010 establecen que los programas de educación superior del país deben estructurarse por créditos académicos. Segundo. Que en agosto de 2011 el Ministerio de Educación Nacional otorgó cambio de carácter académico a Institución Universitaria. Tercero. Que como consecuencia directa de lo anterior, se hace necesario actualizar la Política de créditos académicos para garantizar la integralidad, flexibilidad y ajuste de la formación a la nueva realidad institucional en los diferentes niveles de formación que ofrece y puede ofrecer. Cuarto. Que, en concordancia con el Artículo 51 de los Estatutos, el Rector está facultado para emanar las resoluciones necesarias para garantizar el adecuado funcionamiento de la institución.

En mérito de lo expuesto, el Rector de la Institución Universitaria ESCOLME,

RESUELVE: ARTICULO 1. Adoptar la Actualización de la política de créditos académicos que se incorpora al cuerpo de la presente resolución. ARTÍCULO 2. La presente Resolución rige a partir de su promulgación y deroga todas las disposiciones que le sean contrarias.

Dada en Medellín, a los veintiséis (26) días del mes de Enero de 2012.

COMUNIQUESE, PUBLIQUESE Y CUMPLASE

JUAN CARLOS CADAVID BOTERO

Rector

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POLÍTICA DE CREDITOS ACADÉMICOS Actualización 2012

Este documento define las políticas institucionales para la asignación de créditos académicos en los planes de estudio para los programas de los diferentes niveles de

formación que se ofrecen en la institución.

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TABLA DE CONTENIDO

Págs.

EL SISTEMA DE CRÉDITOS ACADÉMICOS ……………………………………………….1

1 ESTRATEGIAS Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE ................................................ 6

1.1 RELACIÓN DIRECTA DOCENTE/ESTUDIANTE ..................................................... 6

1.2 ESTRATEGIAS PARA EL TRABAJO CON LOS ESTUDIANTES ............................. 7

2 IMPLEMENTACIÓN DE CRÉDITOS ACADÉMICOS ................................................ 8

2.1 NIVELES DE FORMACIÓN EN LA EDUCACIÓN ..................................................... 9

2.2 POLITICAS INSTITUCIONALES PARA LA IMPLEMENTACION DE CRÉDITOS

ACADÉMICOS ................................................................................................................. 10

2.3 ORGANIZACIÓN DE LAS ASIGNATURAS DE LOS PROGRAMAS POR ÁREAS DE

FORMACIÓN ................................................................................................................... 12

2.3.1 Área de Formación Básica ...................................................................................... 12

2.3.2 Área De Formación Profesional o Profesionalizante ............................................... 13

2.3.3 Área de Formación Socio-humanística ................................................................... 13

2.3.4 Área de Formación en Emprendimiento .................................................................. 15

2.3.5 Asignaturas electivas .............................................................................................. 15

3 POLITICAS PARA LA ASIGNACIÓN DE CRÉDITOS ACADÉMICOS POR ÁREAS O

COMPONENTES DE FORMACIÓN ................................................................................ 16

4 POLÍTICAS DE DISTRIBUCIÓN DE CRÉDITOS ACADÉMICOS POR

COMPONENTES DE FORMACIÓN PARA PROGRAMAS DE PREGRADO ................... 18

4.1 ÁREA DE ADMINISTRACIÓN ................................................................................ 18

4.2 LOS CICLOS PROPEDÉUTICOS EN EL ÁREA DE ADMINISTRACIÓN. .............. 21

4.3 AREA DE INGENIERÍAS ........................................................................................ 21

4.4 LOS CICLOS PROPEDÉUTICOS EN EL ÁREA DE INGENIERIA ......................... 22

5 POLITICAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE CRÉDITOS PARA LOS

PROGRAMAS PARA EL TRABAJO Y EL DESARROLLO HUMANO .............................. 24

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5.1 LOS CRÉDITOS ..................................................................................................... 24

5.2 ÁREAS Y COMPONENTES ................................................................................... 25

6 IMPLEMENTACIÓN DE PROCESOS PERMANENTES DE SOCIALIZACIÓN,

SENSIBILIZACIÓN Y FORMACIÓN ................................................................................ 26

6.1 INSTRUMENTOS DE APOYO A LA POLITICA DE CRÉDITOS ACADEMICOS .... 26

6.2 ESTRUCTURACIÓN DE LOS PLANES DE ESTUDIO BAJO LA LÓGICA,

SECUENCIA Y CONCORDANCIA DE LOS MICROCONTENIDOS ............................... 26

6.3 GENERACIÓN DE LA CULTURA DE ELABORACIÓN DE CRONOGRAMAS DE

TRABAJO POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES ........................................................... 27

6.4 REVISIÓN PERIÓDICA DE LA DISPONIBILIDAD DE RECURSOS EN LA

INSTITUCIÓN .................................................................................................................. 27

6.5 APLICACIÓN DE INSTRUMENTOS DE AUTOEVALUACIÓN A TODA LA

COMUNIDAD ACADÉMICA ............................................................................................. 27

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EL SISTEMA DE CRÉDITOS ACADÉMICOS

La institución universitaria ESCOLME concibe su Proyecto Educativo Institucional – PEI - como la carta de direccionamiento donde consigna los propósitos y las rutas necesarias para cumplirle a la sociedad con el encargo social de contribuir al progreso de la región y del país; con la concepción particular de procesos académicos y administrativos flexibles, que desarrollan las políticas y estrategias fundamentales que se han de seguir para garantizar su cumplimiento.

Como lo expresa la Ley 30, la educación es un proceso permanente que posibilita el desarrollo de las potencialidades de los estudiantes y su formación integral, esto es, que la institución debe proveer un trabajo académico de alta calidad donde se parte del reconocimiento de la capacidad y responsabilidad del estudiante con la apropiación y construcción personal del conocimiento.

El sistema de créditos académicos en la perspectiva de la calidad académica, implica adecuaciones institucionales y culturales que generen un ambiente educativo centrado en el aprendizaje y en la responsabilidad de los actores; docentes y estudiantes. El sistema Implica además la articulación de nuevas políticas educativas, así como el diseño de instrumentos complementarios al sistema que lo fortalezcan.

Bajo esta óptica, los créditos académicos se convierten en el mecanismo de evaluación de calidad, que da cuenta de una adecuada organización de las actividades académicas que permite medir, homologar y reconocer los logros alcanzados por los estudiantes en sus actividades académicas.

La adopción del sistema de créditos afecta no sólo lo curricular, sino la organización y administración de la academia y la prestación de servicios por parte de las dependencias de apoyo académico. En cuanto a lo administrativo y financiero, el sistema de créditos implica el diseño de planes de modernización y actualización de los sistemas de matrícula y comprende además, la construcción de un sistema de información académica que permita e impulse la movilidad y transferibilidad estudiantil.

La Institución universitaria ESCOLME, en su proceso de implementación de créditos académicos, propende porque la comunidad académica, conozca e interprete bajo el mismo criterio la filosofía Institucional en este aspecto.

Para ello, se parte de los lineamientos contemplados por Ley y relacionados con las áreas y componentes de formación y en el artículo 11 del Decreto 1295 de 2010 del Ministerio de Educación Nacional, que define los créditos Académicos como la unidad de medida del trabajo académico para expresar todas la actividades que hacen parte del plan de estudios que deben cumplir los estudiantes, lo que constituye un referente común que facilita hacer equiparables las intensidades de formación académica entre programas de educación superior de distintas instituciones técnicas profesionales, tecnológicas y universitarias, la transferencia y la movilidad estudiantil dentro del sistema de educación superior, el reconocimiento de saberes, la homologación de créditos y la convalidación de títulos obtenidos, inclusive en el exterior.

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Los planes de estudio de los programas de ESCOLME, se presentan de forma general las asignaturas por nivel, clasificadas por áreas o componentes de formación y según normatividad del Ministerio de Educación Nacional.

Las áreas o componentes según el nivel de formación, se definen enmarcadas en la siguiente normatividad vigente a la fecha así:

Tabla 1. Legislación para la definición de características de calidad de programas

Nivel de Formación Legislación

Programas de pregrado del área de administración Resolución 2767 de 2003

Programas de pregrado del área de Contaduría Resolución 3459 de 2003

Programas de pregrado del área de ingenierías Resolución 2773 de 2003

Tecnologías de pregrado en Diseños Decreto 3463 de 2003

Programas de formación hasta el nivel profesional por ciclos propedéuticos en el área de las ingenierias

Resolución 3462 de 2003 Programas de formación hasta el nivel profesional por ciclos propedéuticos en el área de las tecnologías de la información

Programas de formación hasta el nivel profesional por ciclos propedéuticos en el área de la Administración

Para los programas de educación para el trabajo y el desarrollo humano se toma como directriz el decreto 4904 de 2009, que reglamenta la organización, oferta y funcionamiento de la prestación del servicio educativo para este nivel de formación, el cual indica en su numeral 3.10, que las instituciones que ofrezcan programas de formación para el trabajo y el desarrollo humano podrán expresar el trabajo académico de los estudiantes por créditos académicos, toda vez que estos son la unidad de medida del tiempo estimado de actividad académica del estudiante en función de las competencias académicas y laborales que se espera que el programa desarrolle.

1 ESTRATEGIAS Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE

1.1 RELACIÓN DIRECTA DOCENTE/ESTUDIANTE

A partir de la orientación académica del Proyecto Educativo Institucional se han definido las estrategias de trabajo para el logro de los objetivos y competencias de los estudiantes, se reconoce y fomenta la libertad de cátedra, permitiendo al docente que utilice las estrategias metodológicas y pedagógicas que considere pertinentes en el acompañamiento a sus estudiantes, siempre y cuando beneficien los procesos de reflexión, creatividad, innovación, análisis crítico, planteamiento y solución de problemas, trabajo en equipo, entre otros.

El docente es el orientador y el facilitador del proceso, planea actividades, identifica necesidades de formación y competencias, asigna responsabilidades y prepara la documentación de apoyo. En el aula de clase, el profesor administra el tiempo,

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conceptúa, evalúa el aprendizaje y asigna tareas que pueden perfectamente ser dirigidas a través de los medios electrónicos.

En los programas presenciales, la relación docente / estudiante se desarrolla en su mayoría en las instalaciones la institución, con aplicación de estrategias pedagógicas y didácticas por parte del docente, el cual dirige, orienta y conduce el aprendizaje.

Para el caso de los programas a distancia en ambientes virtuales, la relación directa del docente con el estudiante se efectúa mediante herramientas infovirtuales de la Plataforma Escolme Virtual, con aplicación de estrategias didácticas propuestas por el docente, de tal manera que le permita autogestionar el conocimiento, comunicarse utilizando diversos medios, buscar, clasificar, seleccionar y contrastar información y trabajar en equipo. La formación a distancia en ambientes virtuales, está constituida por diversas modalidades y estrategias multimediales, que hacen referencia a la adquisición de conocimientos, aptitudes, habilidades y conductas asociadas al concepto de autonomía; tanto para el docente - orientador como para el estudiante.

La institución universitaria ESCOLME cuenta con programas de educación para el trabajo y el desarrollo humano, los cuales conllevan el reto de la innovación en la generación de una educación integral para el mundo del trabajo. Este nivel educativo responde a necesidades de formación, que preparan de forma rápida y califican para una oferta laboral. El acompañamiento del docente en estos programas sigue los lineamientos expresados en el decreto 4904 numeral 3.11: “Las horas académicas teóricas requieren de un 80% de acompañamiento directo del docente y el veinte por ciento (20%) restante de trabajo independiente.”

1.2 ESTRATEGIAS PARA EL TRABAJO CON LOS ESTUDIANTES

En la actualidad, el sistema educativo ha pasado de la reproducción de la información a la adquisición de competencias, las cuales representan el conjunto de conocimientos necesarios para el correcto desempeño de una determinada labor profesional o técnica (De Zubiría Miguel, 2006). Para alcanzar las competencias, el estudiante debe poner en práctica una amplia variedad de estrategias de aprendizaje, cuyo resultado es la adquisición competencias.

Las estrategias se definen como procesos de toma de decisiones conscientes, reflexivas y planificadas sobre los procedimientos más apropiados para alcanzar los objetivos de cada situación concreta de aprendizaje.

Vale la pena poner de manifiesto que el estudiante es agente activo de su propio aprendizaje, lo que implica que ha de asumir el control y autorregular la selección y planificación de sus procesos de aprendizaje determinando las estrategias más apropiadas a cada tarea (Valle, González, Cuevas y Fernández, 1998).

El trabajo presencial dirigido se basa en las actividades que desarrolla el estudiante con el apoyo directo del docente. Entre otras se pueden utilizar las siguientes:

Lectura y análisis de documentos en el aula de clase

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Talleres de aplicación de temas y solución de casos

Visitas a empresas

Conversatorios, foros, mesas redondas

Exposición magistral por docentes y estudiantes

Show rooms y trabajos que fomenten la lúdica

Diagnósticos de entrada o estados del arte sobre un tema

Proyectos de aula.

El trabajo autónomo requiere de unas estrategias bien definidas, delimitadas y concertadas con el estudiante, siempre acompañadas de un instructivo y con la asesoría permanente del docente. Entre las más utilizadas se tienen:

Construcción de mapas conceptuales, mapas mentales y mapas de ideas.

Elaboración de relatorías, ensayos, resúmenes, cuadros sinópticos, protocolos, reseñas criticas, entre otros.

Informes de lectura y análisis de documentos por fuera del aula de clase.

Consultas de temas.

Articulación de la teoría con la práctica en el lugar de trabajo.

Desarrollo de actividades que fomenten el trabajo colaborativo y cooperativo.

Proyectos de investigación.

Asesorías por áreas.

El estudiante asume un papel activo en su formación al realizar actividades académicas y de socialización del conocimiento adquirido de forma autónoma.

Los estudiantes de los programas a distancia (virtuales) participan además en foros de discusión, Chats, videoconferencias y mensajes de correo electrónico con el grupo y con el docente quien actúa como moderador, guía ú orientador para que el estudiante asuma un papel activo en su formación.

En general, el estudiante planea su trabajo presencial y autónomo apoyado en la elaboración de cronogramas, cumplimiento de responsabilidades asignadas, asistencia a los encuentros con el docente, toda vez que es el protagonista del proceso de aprendizaje.

2 IMPLEMENTACIÓN DE CRÉDITOS ACADÉMICOS

Con el propósito de promover la cooperación académica, la movilidad estudiantil y establecer criterios uniformes para homologación de actividades y experiencias realizadas en programas de formación en educación superior, el Gobierno Nacional, a través del Ministerio de Educación, ha establecido el Sistema de Créditos como requisito de estructuración de todo programa de formación y ha definido unos parámetros generales para ser desarrollados por las instituciones de educación superior, tomando como referente el conjunto de conceptos y de lineamientos contemplados en el Decreto 1295 de 2010 y la Resolución 2755 de 2006, que define las políticas específicas de calidad para los programa a distancia.

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La forma como se organizan y estructuran las actividades académicas y prácticas en la Institución, vinculan de forma activa y participativa a estudiantes, docentes y al personal académico administrativo, que desde el Consejo Académico, el Consejo de Facultad y el Comité Curricular, han analizado y discutido los lineamientos y políticas del MEN, las propuestas de conversión a créditos y el tiempo de duración de los programas, con el fin de garantizar la calidad de formación y la asignación adecuada de éstos, como un mecanismo de transferencia, de movilidad, de tránsito, de cooperación institucional y de estrategia de evaluación.

2.1 NIVELES DE FORMACIÓN EN LA EDUCACIÓN

Los programas que se ofertan en la Institución se han estructurado tomando referentes nacionales e internacionales en materia de créditos académicos para los programas de técnicos profesionales, tecnológicos y universitarios de pregrado, y de postgrado, teniendo en cuenta los siguientes rangos en los que se basa la comunidad académica en general:

Tabla 2. Niveles de Formación y Asignación de Créditos

Nivel de Formación de Educación Superior

Número de Créditos entre los que oscilan

Técnica Profesional 60 a 79

Tecnologia terminal 80 a 100

Tecnología articulada por ciclos propedéuticos

80 a 100

Profesional articulado por ciclos propedéuticos (ciclo complementario)

65 a 70

Profesional Universitario 145 a 170

Especialización 30 a 40

Maestría 40 a 70

Los programas de educación para el trabajo y el desarrollo humano preparan a las personas en áreas específicas de los sectores productivos y desarrollan competencias laborales específicas relacionadas con las áreas de desempeño referidas en la Clasificación Nacional de Ocupaciones. Estos tendrán una duración entre 700 y 1200 horas, las cuales dependen de la disciplina y área específica de formación. Del total de horas del programa, el cincuenta por ciento de su duración deberá corresponder a formación práctica tanto para programas en la metodología presencial como a distancia.

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2.2 POLITICAS INSTITUCIONALES PARA LA IMPLEMENTACION DE CRÉDITOS ACADÉMICOS

La organización del trabajo académico del estudiante de ESCOLME, conlleva al alcance de los logros educativos relacionando el diseño curricular, el plan de estudios y las competencias de los programas académicos de pregrado, evidenciados en las cartas descriptivas de las asignaturas del currículo. En dichas cartas, se especifica además del número de créditos, el área o componente de formación del estudiante, la relación de la asignatura con el currículo del programa, las competencias a desarrollar, los propósitos de formación, los contenidos, la metodología y los logros en términos de competencias, entre otros componentes.

Las políticas institucionales en lo referente al sistema de créditos, propone la introducción de un modelo de organización curricular mas abierto y dinámico, privilegiando la formación integral en sus estudiantes.

En primer término, se define el sistema de créditos de ESCOLME como un conjunto de criterios que orientan el diseño de los planes de estudio y de normas académicas, administrativas y financieras que regulan el paso de los estudiantes por los programas académicos, utilizando el concepto de Crédito Académico.

En segundo lugar, se acoge el término Crédito Académico como la unidad que mide el tiempo estimado de actividad académica del estudiante en función de las competencias académicas y profesionales que se esperan sean desarrolladas en el programa. Un Crédito Académico equivale a 48 horas totales de trabajo académico del estudiante, incluidas las horas académicas con acompañamiento directo del Profesor y las demás horas que el estudiante deba emplear en actividades independientes de estudio, prácticas, preparación de exámenes, u otras que sean necesarias para alcanzar las metas de aprendizaje, sin incluir las destinadas a la presentación de las evaluaciones finales1.

Por regla general, una hora académica con acompañamiento directo del docente supone dos horas adicionales de trabajo autónomo del estudiante en programas de Pregrado y de especialización, y tres en Programas de Maestría y Doctorado.

Cuando la metodología específica de la actividad académica lo exija, como por ejemplo en los casos de talleres, laboratorios, prácticas y programas a distancia, entre otros, se podrá emplear una proporción mayor o menor de horas presenciales, lo cual deberá ser justificado debidamente en el currículo.

El concepto de educación con metodologías a distancia y en ambientes virtuales supone la introducción de un modelo que comparta: infraestructura previa, asesoramiento en un diseño estructural, unos medios técnicos y humanos calificados para facilitar contenidos en red y unos contenidos pedagógicos que dan dirección al proceso y un ambiente de aprendizaje que permita el encuentro de lo real y virtual, lo teórico-práctico; lo académico y lo contextual. El dominio de los medios disponibles apoyan la transmisión, recepción,

1 Capítulo IV, del Decreto 1295 de 2010 del Ministerio de Educación Nacional.

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evaluación; son estos impresos, audio, videos, recursos interactivos (redes electrónicas de acceso fácil).

El número de Créditos Académicos de una asignatura o actividad académica en metodología de educación semipresencial o a distancia, será el mismo que aparece en el plan de estudios para una asignatura o actividad académica en un programa presencial, dado que los contenidos de la asignatura o actividad académica son los mismos, y lo que varía es la metodología y la proporción de horas de trabajo autónomo por parte del estudiante. Esta estrategia quiere contribuir a propiciar unas transformaciones en los modelos de enseñanza; a propiciar una interacción entre tecnologías y educación, y ampliar el carácter democrático y liderazgo tecnológico; apoyados en un desarrollo armónico a la par de la tecnología en la nueva sociedad del conocimiento y que convierta la virtualidad como llave de oro de los escenarios educativos del siglo XXI.

El número de créditos de una actividad académica en el plan de estudios será aquel que resulte de dividir por 48 el número total de horas que deba emplear el estudiante para cumplir satisfactoriamente las metas de aprendizaje. El número de créditos por trimestre está contemplado para que de acuerdo con las exigencias de cada área de formación, cada periodo académico tenga entre 15 y 18 créditos. Un número mayor de créditos es un obstáculo al fomento de la autonomía del estudiante pues incrementa su presencialidad -por lo general reducida al aula- y disminuye su tiempo independiente.

La propuesta de organización de las actividades académicas según el número de créditos es la siguiente:

Tabla 3. Relación entre créditos y horas de labor académica

Num. Créditos

Período académico (8 semanas)

Horas de trabajo

Presencial

Horas de trabajo

autónomo

Horas totales Horas de trabajo presencial semanal

1 2 x 8 = 16 4 x 8 = 32 16 + 32 = 48 16 / 8= 2

2 4 x 8 = 32 8 x 8 = 64 32 + 64 = 96 32 / 8 = 4

3 6 x 8 = 48 12 x 8 = 96 48 + 96 = 144 48 / 8 = 6

Como se aprecia en la tabla, el periodo de duración de una materia, por lo general es trimestral (ocho semanas); y su programación es una fortaleza que la institución ofrece al estudiante para el desarrollo eficiente de los temas contemplados en cada curso.

Es importante anotar que la matrícula académica es semestral (16 semanas), y que metodológica y funcionalmente, se divide en dos trimestres de ocho (8) semanas, atendiendo procesos de flexibilidad de la institución.

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2.3 ORGANIZACIÓN DE LAS ASIGNATURAS DE LOS PROGRAMAS POR ÁREAS DE FORMACIÓN

ESCOLME, en el proceso modernización curricular de sus programas bajo la reglamentación del decreto 1295 de la Ley 1188 de 2008, mediante la cual se oferta y desarrollan los programas académicos de educación superior, propone para sus programas una estructura curricular flexible, que facilite la organización, secuenciación y complementariedad de las actividades académicas, para alcanzar las metas de formación y responder a las necesidades cambiantes de la sociedad.

La Resolución 2767/03, parágrafo del artículo 2, reza: ”Cada Institución organizará dentro de su currículo estas áreas y sus componentes, así como otras que considere pertinentes, en correspondencia con su Misión y Proyecto Educativo Institucional”. Adicionalmente, el Decreto 1295 de 2010 en su artículo 5, numeral 5.4 expresa que “La propuesta para la organización de las actividades académicas del programa (laboratorios, talleres, seminarios, etc.), que guarde coherencia con sus componentes y metodología, para alcanzar las metas de formación.”

En atención a lo anterior, el Consejo académico organiza la estructura curricular de los programas de la institución por areas o componentes de formación, entendidas éstas como espacios demarcados que agrupan las diferentes asignaturas conducentes a la formación integral de un profesional en un campo de formación específico

Bajo estas premisas los programas académicos de la institución organizan su currículo dentro de cinco áreas o componentes fundamentales, Estas áreas, en correspondencia con la misión y Proyecto Educativo Institucional son:

2.3.1 Área de Formación Básica

Es el área sobre la cual radica la formación básica del estudiante en disciplinas que le sirven de fundamento y lo fortalecen en herramientas conceptuales básicas para acceder a los conocimientos y prácticas propias de un campo profesional específico.

La fundamentación básica propende por el desarrollo de las capacidades intelectuales del más alto nivel: conceptualización, abstracción, razonamiento lógico; comprensión de las lógicas internas de las estructuras, de los sistemas y de los procedimientos; potenciación de un pensamiento lógico-matemático que permita la reflexión abstracta, las distintas formas de representación de las ideas, el modelamiento de la realidad y la simulación de los procesos.

En general, las asignaturas de esta área tienen la característica de ser comunes a todos los programas de ESCOLME, fomentando así la flexibilidad y la interdisciplinariedad.

La política para asignación de créditos para asignaturas de esta área es de dos (2) créditos, aunque asignaturas como Cátedra ESCOLME tiene un crédito, Matemáticas Generales y Estrategias de Comunicación y Aprendizaje tienen tres (3) créditos, dada su orientación hacia la formación de un pensamiento para la interpretación amplia de los problemas propios de su campo de formación.

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Las facultades podrán solicitar una excepción en aquellos casos en los cuales el número de créditos de un programa particular del pregrado debe ser inferior o superior al rango señalado. La solicitud deberá estar acompañada de la justificación pertinente y en ningún caso podrá contravenir las disposiciones legales vigentes en el país.

2.3.2 Área De Formación Profesional o Profesionalizante

Esta área forma en la aplicación de conocimientos, el desarrollo de habilidades y destrezas analíticas, técnicas procedimentales, relacionales y actitudinales, necesarias para la prestación de servicios profesionales específicos.

Igualmente suministra las herramientas de aplicación disciplinar y profesional que sustenta el ser, el hacer y el saber, aportando al fundamento teórico para una formación integral acorde a su nivel de formación.

Hace parte de esta área de formación el Proyecto de Grado y la linea de énfasis, definida como la profundización en determinadas temáticas desarrolladas en el plan de estudios, orientadas a cumplir con una formación específica y especializada en la cual busca formarse el estudiante. En ciertos momentos puede cumplir un papel interdisciplinario con otros programas académicos.

La política de créditos para las asignturas de la linea de énfasis se define en dos (2) créditos, Proyecto de grado cuatro (4) créditos y las demás asignaturas de esta área serán de tres (3) créditos.

Cualquier cambio que se pretenda realizar será solicitado por el decano o responsable del programa y aprobada en Consejo superior.

2.3.3 Área de Formación Socio-humanística

En esta área se integran conocimientos que han de corresponder con aspectos orientados al desarrollo de habilidades interpersonales y trabajo en grupos interdisciplinarios, con capacidad de innovar y aportar a la organización.

Comprende saberes y prácticas que complementan la formación integral del ser humano que se capacita como profesional. Esta área está orientada a proporcionar una visión holística del ejercicio profesional, facilitándose el diálogo interdisciplinario e intercultural. El programa debe asegurar el desarrollo de competencias cognitivas, investigativas y comunicativas en lengua materna y en una segunda lengua, así como las competencias socio-afectivas necesarias para el ejercicio profesional.

Las asignaturas del área socio-humanística, tienen la característica de ser comunes entre los programas, fomentando la interdisciplinariedad.

Dentro de esta área se contempla que los planes de estudios incluyan las asignaturas Constitución Política Colombiana y Cátedra Ambiental.

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Las asignaturas que forman en una segunda lengua tambien hacen parte de esta área de formación y el número de créditos estipulado para cada nivel o asignatura, será justificado y definido por el Centro de Idiomas de la Institución.

Es importante señalar que ESCOLME se acoge a la Resolución 2767/03, según parágrafo del artículo 2: ”Cada Institución organizará dentro de su currículo estas áreas y sus componentes, así como otras que considere pertinentes, en correspondencia con su Misión y Proyecto Educativo Institucional.”

Por política general, las asignaturas de esta área, excepto las relacionadas con investigación, tendrán dos (2) créditos.

La investigación en el plan de estudios.

La investigación como una de las funciones sustantivas de una institución de educación superior, está orientada hacia la obtención de nuevos conocimientos y/o a la comprobación o demostración de los ya existentes, mediante un proceso racional sustentado en métodos rigurosos.

Dentro del plan de estudios, hace parte del componente socio humanistico. La distribución de créditos para esta área se presenta en el cuadro siguente, teniendo en cuenta que las asesorías hacen referencia a encuentros presenciales y/o virtuales de inducción y acompañamiento grupal o individual, de índole metodológica o temática:

Tabla 4. Programas de nivel tecnológico terminales o por ciclos propedéuticos

Curso Cdtos HT Horas semanales presencial

Semanas del

periodo

HTP HTI Rln

Clase Asesor

Sensibilización a la

investigación 2 96 4 8 32 0 64 1:2

Modalidad de grado

4 192 --- 16 0 36 156 ---

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Tabla 5. Programas universitarios tradicionales o articulados por ciclos propedéuticos

Curso Cdtos HT Horas

semanales presencial

Semanas del

periodo

HTP HTI Rln

Clase Asesor

Sensibilización a la

investigación 2 96 4 8 32 0 64 1:2

Investigación Cuantitativa

3 144 3 16 24 24 96 1:2

Investigación cualitativa

3 144 3 16 24 24 96 1:2

Seminario de grado

4 192 --- 16 0 36 156 ---

2.3.4 Área de Formación en Emprendimiento

El Proyecto Emprendedor es el componente en el que la institución fundamenta el sustento teórico y práctico del programa, que al contemplarlo de manera transversal en el currículo permite que en forma permanente esté involucrado en el quehacer académico e ir transformando de la teoría a la práctica.

El componente de emprendimiento está dirigido a dotar al estudiante de habilidades para el diseño, implementación y puesta en marcha de modelos de emprendimiento, así como para la comprensión de su impacto en los sectores económicos en que participan.

Para efectos de articular las áreas institucionales con las definidas en los decretos reglamentarios en torno a los componentes o áreas de formación, el área de emprendimiento hace parte del área de formación socio-humanística.

La política de asignación de créditos para asignaturas de esta área es de dos (2) créditos, excepto Proyecto emprendedor IV, que aborda el plan de negocios y tiene tres (3) créditos.

2.3.5 Asignaturas electivas

Una electiva es una asignatura que el estudiante tomará de manera adicional al plan de estudios, que puede ser genérica o especifica de un área de profundización, transversal a los programas que se ofrezcan de un mismo nivel y/o de un nivel superior de formación. Además, que permita fortalecer la formación específica de su quehacer profesional,

Para todos los programas de pregrado de la Institución, se define que integrados en la estructura curricular, el estudiante debe cumplir con un número de créditos de asignaturas Electivas, según el Reglamento de Electivas.

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Tabla 6. Créditos de Asignaturas electivas por nivel de formación

En los programas articulados por ciclos propedéuticos, los créditos correspondientes a asignaturas electivas de cada ciclo hacen parte del total de créditos electivos del ciclo siguiente.

La investigación como una de las funciones sustantivas de una institución de educación superior, está orientada en ESCOLME hacia la obtención de nuevos conocimientos y/o a la comprobación o demostración de los ya existentes, mediante un proceso racional sustentado en métodos rigurosos.

3 POLITICAS PARA LA ASIGNACIÓN DE CRÉDITOS ACADÉMICOS POR ÁREAS O COMPONENTES DE FORMACIÓN

Para desarrollar la política de asignación de créditos, se estudian de manera detallada las características propias de cada grupo de asignaturas, sus excepciones y se define el tiempo presencial y autónomo que requiere el alumno para el logro de las competencias generales y específicas. Una vez realizado el análisis y el contenido programático de las asignaturas, se procede a la asignación de los créditos en cada una de ellas.

Para implementar la metodología por créditos académicos, realizar la asignación de éstos a cada una de las asignaturas y para el trabajo interdisciplinario, la institución establece las siguientes políticas:

Agrupar las asignaturas por áreas o componentes de formación con sus respectivas competencias y especificación del tiempo de dedicación del alumno para desarrollarlas. Estos componentes se definen y se enmarcan de acuerdo con los lineamientos del MEN y con las políticas que la institución define frente a ejes académicos y de formación que fortalecen el programa.

Asignar los créditos académicos definiendo el tiempo presencial y autónomo que requiere el alumno para lograr dichas competencias en cada área y en cada asignatura. Dicha asignación se basa en la revisión de los microcontenidos que realiza el comité curricular al cual está adscrito el programa, de acuerdo a lo propuesto por los docente de cada asignatura, quienes además indican la asignación a cada tema del tiempo requerido de trabajo presencial con el docente

Electivas según Nivel de formación

Nro. de créditos

Electivas

Técnica profesional 3

Tecnologías 6

Profesional universitario 8

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y el tiempo que el estudiante debe dedicar al trabajo autónomo para el desarrollo de las competencias y logros de la asignatura. Esta información es posteriormente socializada entre docentes del área.

Implementar procesos permanentes de capacitación y socialización sobre la metodología por créditos académicos, tanto a docentes como para estudiantes.

Definir asignaturas comunes para todos los programas, con el fin de que se evidencie la interdisciplinariedad de las áreas del conocimiento.

En detalle, para la asignación de créditos a una actividad curricular que hace parte del plan de estudios, se determina la carga total de trabajo académico que un estudiante promedio requiere para alcanzar los objetivos de formación de dicha actividad curricular y en la estimación del tiempo total de dedicación al trabajo propuesto. Una vez realizado el análisis y el contenido programático de las asignaturas, se procede a la asignación de los créditos en cada una de ellas.

ESCOLME, acorde a su filosofía institucional, proporciona los recursos y los medios necesarios para que cada estudiante apoye la realización de su trabajo presencial y autónomo. Los medios utilizados son: la biblioteca con todos sus recursos de acceso a fuentes de información secundaria; las bibliotecas virtuales; el sistema de información Académusoft integrado, la conectividad a Internet con red alámbrica e inalámbrica como medio de consulta, el espacio físico adecuado para el estudio y desarrollo de actividades académicas, la disponibilidad de docentes mentores y asesores de las diferentes áreas académicas a los cuales todo estudiante tiene acceso en amplios horarios de atención, las aulas virtuales como apoyo a la presencialidad, entre otros.

ESCOLME dispone de jornadas y horarios cómodos y oportunos de estudio presencial que no interfieren con su jornada laboral. Igualmente, los estudiantes de los programas a distancia cuentan con el mentor, como la figura administrativa que los acompaña desde su ingreso a la institución hasta que se titula. La programación trimestral es una fortaleza que la Institución ofrece al alumno para el desarrollo eficiente de los temas contemplados en cada curso.

De acuerdo al análisis sistemático del plan de estudios, las políticas que la institución traza frente a ejes académicos y de formación que fortalecen los programas de la institución y las competencias a desarrollar en cada asignatura. La institución ha organizado las asignaturas por áreas de formación, que permitan la orientación del estudiante de forma integral. En este sentido se define el término asignatura como el elemento curricular conducente al desarrollo de las competencias, definidas en su objetivo de formación y valoradas en créditos académicos.

Las asignaturas básicas permiten al estudiante acceder de una manera más comprensiva y crítica a los conocimientos y prácticas propias del campo profesional específico e integrar la actividad investigativa que contribuye a la formación como eje transversal del plan de estudios.

Cada asignatura del plan de estudios debe tener un número de créditos asignado, que oscila entre uno (1) y tres (3), dependiendo del componente o del área de formación a la

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que pertenezca. La modalidad de grado tiene asignados cuatro (4) créditos, dada su especificidad; su costo para efectos de liquidación en la matrícula se define por Resolución Rectoral. Los créditos definidos por componentes o áreas de formación se muestran en la siguiente tabla:

Tabla 7. Número de Créditos por componentes o áreas de formación

Área / Componente de formación Nro. de créditos

Básica 2

Profesionalizante 3

Socio-Humanística 2

Investigación (hace parte del área sociohumanistica)

3

Emprendimiento 2

Énfasis (hace parte del área profesional) 2

Segunda lengua 2

Modalidad de grado (hace parte del área profesional)

4

Componente propedéutico 3

Es importante resaltar que las electivas son adicionales a las demás asignaturas a cursar en cada programa y que es de carácter obligatorio su matrícula y aprobación; el Reglamento de Electivas de ESCOLME, contempla las alternativas para cumplir con este requisito.

4 POLÍTICAS DE DISTRIBUCIÓN DE CRÉDITOS ACADÉMICOS POR COMPONENTES DE FORMACIÓN PARA PROGRAMAS DE PREGRADO

4.1 ÁREA DE ADMINISTRACIÓN

El Ministerio de Educación Nacional presenta los lineamientos generales para el diseño de los planes de estudio, según la disciplina o área de formación. Las áreas de formación para los programas terminales de pregrado en el área de administración, de acuerdo con la Resolución 2767 de noviembre 13 de 2003 son los siguientes:

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- Área de Formación Básica. Las asignaturas de formación básica tienen la característica de ser comunes a todos los programas de ESCOLME, fomentando la interdisciplinariedad.

Estas asignaturas tienen la característica de ser comunes entre los programas técnicos profesionales, tecnológicos y profesionales, fomentando la interdisciplinariedad.

- Área de Formación Profesional. Esta área imparte formación en la aplicación de conocimientos científicos y en el desarrollo de habilidades y destrezas analíticas, técnicas procedimentales, relacionales y actitudinales, necesarias para la prestación de servicios profesionales específicos. El área de formación profesionalizante brinda el soporte disciplinar, interdisciplinar y profesional, que sustenta el ser, el hacer y el saber, aportando al fundamento teórico para la formación técnica, profesional y tecnológica. El área de Formación Profesional esta conformada por componentes que abarcan las temáticas integradas en los programas del área de Administración. Incorpora las siguientes temáticas:

Componente de la Administración y de las Organizaciones, (CAO), orientado a formar en la comprensión de las organizaciones, el contexto en el que éstas operan y la gestión que desarrollan. El componente de administración hace énfasis en la capacidad para comprender y responder al cambio.

Componente de Economía y Finanzas, (CEF), orientado a formar en la comprensión de las fuentes, usos y gestión de las finanzas, en las especificidades de las relaciones económicas y monetarias, en el uso de la contabilidad y otras fuentes de información, como soporte de las decisiones gerenciales, con el objeto de asegurar el desarrollo económico y social de las organizaciones.

Componente de Producción y Operaciones, (CPO), formando en la comprensión de los procesos de producción y de servicio como resultantes del proceso científico y tecnológico, para la integración eficiente de los recursos, en el logro de los objetivos organizacionales.

Componente de Mercadeo, (CDM), orientado a formar en los conocimientos y competencias para comprender la complejidad del entorno y sus oportunidades, para que éste relacione dinámicamente las organizaciones con los mercados específicos, en condiciones de calidad y competitividad económica y social, de tal manera que se atienda a las necesidades de los actores del mercado.

Componente de Gerencia de Personal, (CGP), que despierta la conciencia del valor central del talento humano en las organizaciones, así como el desarrollo de las competencias necesarias para dirigir grupos humanos, promover su desarrollo y alcanzar un adecuado desempeño organizacional.

Componente de Informática, (CDI), desarrollando habilidades para el manejo de herramientas informáticas y el aprovechamiento de los sistemas de información.

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- Área de Formación Socio-Humanista. Forma en elementos para la comprensión y contextualización como ciudadano, miembro de una comunidad, de una cultura, de una nación y como gestor social.

Comprende la formación integral para una alineación axiológica y cultural que contribuya a la sensibilización a realidades más amplias, la responsabilidad social, el compromiso ético y el diálogo interdisciplinario.

Las políticas definidas por la institución para los programas del área de administración son:

Tabla 8. Distribución de créditos de la Técnica Profesional

Área de Formación

Número de créditos Académicos (Rango)

Básica 10 a 16

Profesional 34 a 39

Socio-Humanística 13 a 21

Electivas 3

TOTAL 60 a 79

Tabla 9. Distribución de créditos de la Tecnología

Área de Formación Número de créditos académicos (Rango)

Básica 12 a 16

Profesional 40 a 44

Socio-Humanística 14 a 24

Énfasis 8 a 10

Electivas 6

TOTAL 80 a 100

Tabla 10. Distribución de créditos del Profesional universitario

Área de Formación Número de créditos Académicos (Rango)

Básica 12 a 17

Profesional 87 a 95

Socio-Humanística 30 a 42

Énfasis 8

Electivas 8

TOTAL 145 a 170

La facultad podrá solicitar una excepción en aquellos casos en los cuales el número de créditos de un programa particular del pregrado debe ser inferior o superior al rango señalado. Tal es el caso, por ejemplo, de programas que se realizan a menor tiempo. La solicitud deberá estar acompañada de la justificación pertinente y en ningún caso podrá contravenir las disposiciones legales vigentes en el país.

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4.2 LOS CICLOS PROPEDÉUTICOS EN EL ÁREA DE ADMINISTRACIÓN.

Como lo expresa el artículo 20 de la resolución 3462 de 2003 (vigente a la fecha), “Cada ciclo propedéutico de los programas de pregrado en el área de administración, debe garantizar una formación integral, que le permita al profesional desempeñarse en diferentes ambientes, con el nivel de competencia técnica o tecnológica de las funciones propias de la administración, que se espera adquiera y desarrolle para:

a. La comprensión de las organizaciones, su gerencia y el manejo de sus relaciones con entornos dinámicos y complejos.

b. La innovación, el liderazgo y el espíritu empresarial en la gestión de negocios de diversa naturaleza.

c. La formación para el aprendizaje autónomo y para el desarrollo de habilidades de pensamiento, de interpretación y uso de información, y de interpretación en procesos de trabajo con equipos interdisciplinarios.

d. Formación integral en la administración, enfocada desde las dimensiones humanística, tecnológica y científica.”

La misma resolución indica por cada ciclo de formación las características de calidad que comprenderá el programa hasta el nivel profesional por ciclos propedéuticos. Ver anexo 1. Componentes de Formación para los programas por ciclos propedéuticos del área de Administración.

4.3 AREA DE INGENIERÍAS

Los componentes de formación para los programas terminales de nivel técnico profesional, tecnológico y ciclo profesional para las ingeniería están definidad en la resolución 2773 de 2003.

Las políticas definidas por la institución para los programas del área de ingenierias se muestran a continuación:

- Área De Ciencias Básicas. Integrada por las disciplinas de las ciencias naturales y las matemáticas; en la conceptualización, sobre la cual radica la formación básica científica del ingeniero.

El área de formación de ciencias básicas propende por el desarrollo de las capacidades intelectuales de alto nivel, tales como la conceptualización, la abstracción, el razonamiento lógico; la potenciación de un pensamiento lógico-matemático, que permita la reflexión abstracta, las distintas formas de representación de las ideas; el modelamiento de la realidad y la simulación de los procesos.

- Área De Ciencias Básicas De Ingeniería. Tiene su raíz en la matemática y en las ciencias naturales, lo cual conlleva un conocimiento específico para la aplicación creativa en ingeniería.

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La política para asignación de créditos a esta área es si de naturaleza especifica son 3 créditos y si es científica es de dos (2) créditos.

- Área De Ingeniería Aplicada. El área de ingeniería aplicada suministra las herramientas de aplicación profesional del ingeniero. La utilización de las herramientas conceptuales básicas y profesionales conduce a diseños y desarrollos tecnológicos propios de cada especialidad.

La política de asignación de créditos académicos a las asignaturas del área es de tres (3) créditos. Se exceptúan los laboratorios, que por su orientación y modalidad tiene dos (2) créditos.

- Área de Formación Complementaria. Comprende los componentes en economía, administración, ciencias sociales y humanidades. Debe corresponder con aspectos de la afectividad, la sociabilidad y formas actitudinales relativas al comportamiento en el puesto de trabajo, como son: nociones individuales (disposición para el trabajo, adaptación e intervención bajo mando) e interpersonales (de cooperación, trabajo en equipo, rectitud, responsabilidad); se reconocerá el entorno profesional y de trabajo (en relación con la posición y/o el rol y función en el proceso productivo de la organización).

En esta área se incluirá el componente de comunicación, el cual estará integrado por aspectos y actividades académicas, que profundicen y desarrollen las habilidades comunicativas, encaminadas a la elaboración de documentos y al manejo adecuado de la comunicación interpersonal oral y escrita. Además, esta formación incluirá el conocimiento básico de una segunda lengua.

Las asignaturas que componen el área de formación complementaria son en un alto porcentaje las mismas asignaturas del área de formación básica de los programas derivados de la facultad de Administración.

La facultad podrá solicitar una excepción en aquellos casos en los cuales el número de créditos de un programa particular del pregrado debe ser inferior o superior al rango señalado. Tal es el caso, por ejemplo, de programas que se realizan a menor tiempo. La solicitud deberá estar acompañada de la justificación pertinente y en ningún caso podrá contravenir las disposiciones legales vigentes en el país.

4.4 LOS CICLOS PROPEDÉUTICOS EN EL ÁREA DE INGENIERIA

Como lo expresa el artículo 11 de la resolución 3462 de 2003 (vigente a la fecha), “Los programas de pregrado organizados por ciclos propedéuticos en el área de Ingeniería deben tener una estructura curricular flexible, que permita la organización articulada, secuencial y complementaria de los contenidos, las estrategias pedagógicas y los contextos de aprendizaje para el desarrollo de las habilidades y competencias esperadas; y responder, por una parte, a las necesidades cambiantes de la sociedad y, por la otra, a las capacidades, vocaciones e intereses particulares de los estudiantes”. La misma resolución indica que cada institución organizará dentro de su currículo los componentes, así como sus énfasis teóricos o prácticos, y otros que considere justificados

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y pertinentes, en correspondencia con su misión y Proyecto Educativo Institucional. Ver anexo 1. Componentes de Formación para los programas por ciclos propedéuticos del área de ingeniería.

Tabla 11. Distribución de créditos de la Técnica Profesional de ingenierías

Componentes de Formación Número de créditos Académicos

Ciencias Básicas 8 a 16

Ciencias Básicas de Ingeniería 8 a 12

Ingeniería Aplicada 28 a 32

Formación Complementaria 13 a 16

Electivas 3

TOTAL 60 a 79

Tabla 12. Distribución de créditos de la Tecnología de ingenierías

Componentes de Formación Número de créditos Académicos

Ciencias Básicas 12 a 16

Ciencias Básicas de Ingeniería 8 a 12

Ingeniería Aplicada 36 a 44

Formación Complementaria 18 a 22

Electivas 6

TOTAL 80 a 100

Tabla 13. Distribución de créditos del Profesional universitario de ingenierías

Componentes de Formación

Número de créditos Académicos

Ciencias Básicas 12 a 16

Ciencias Básicas de Ingeniería 12 a 18

Ingeniería Aplicada 95 a 98

Formación Complementaria 18 a 20

Electivas 8

TOTAL 145 a 160

La facultad podrá solicitar una excepción en aquellos casos en los cuales el número de créditos de un programa particular del pregrado debe ser inferior o superior al rango señalado. Tal es el caso, por ejemplo, de programas que se realizan a menor tiempo. La solicitud deberá estar acompañada de la justificación pertinente y en ningún caso podrá contravenir las disposiciones legales vigentes en el país. Ver anexo 3. Componentes de Formación para los programas por ciclos propedéuticos del área de Ingenierías.

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4.5 COMPONENTE PROPEDEUTICO EN LOS PROGRAMAS DE LA INSTITUCION UNIVERSITARIA ESCOLME

En pedagogía se ha entendido por núcleos propedéuticos la complementación adicional previa a un plan de estudios para garantizar éxito en los niveles superiores. En este sentido se entiende por componente propedéutico aquellos créditos adicionales a los que son propios del primer nivel de formación y se requieren para poder desarrollar plenamente la figura profesional del siguiente nivel.

En la Institución, el componente propedéutico de todos los programas articulados por ciclos complementarios tendrá entre 9 y 12 créditos.

5 POLITICAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE CRÉDITOS PARA LOS PROGRAMAS PARA EL TRABAJO Y EL DESARROLLO HUMANO

5.1 LOS CRÉDITOS

El Decreto 4904 de 2009 en su numeral 3.10, indica que el número de créditos de una actividad académica en el plan de estudios será aquel que resulte de dividir por 48 el número total de horas que deba emplear el estudiante para cumplir satisfactoriamente las metas de aprendizaje. En la etapa lectiva, las horas académicas teóricas requieren de un 80% de acompañamiento directo del docente y el 20% restante de trabajo independiente; es decir, que el crédito académico para los programas de este nivel de formación se expresan en una relación 4 a 1; siendo 4 el número de horas con acompañamiento directo del docente y 1 el número de horas de trabajo independiente del estudiante. En la etapa productiva las horas prácticas se desarrollan el ciento por ciento bajo la metodología presencial y con supervisión del docente. ESCOLME presenta el plan de estudios de sus programas de formación para el trabajo y el desarrollo humano en términos de créditos académicos2, propiciando así, la articulación con la educación superior.

El currículo del Programa Académico puede, no obstante, distribuir las horas de trabajo del Estudiante de manera no uniforme a través del período lectivo.

La institución proporciona los recursos y los medios necesarios para que el estudiante apoye la realización de su trabajo autónomo. Los medios más utilizados son: La biblioteca con todos sus recursos de acceso a fuentes de información secundaria; los espacios físicos propicios para el estudio y desarrollo de actividades académicas y las que desde bienestar Institucional se desarrollan para el apoyo de la formación en el estudiante, la plataforma tecnológica de computadores con acceso a Internet, los asesores por áreas, a los cuales todo estudiante se puede acercar para asesoría y orientación en los diferentes temas desarrollados en las asignaturas.

2 Decreto 4904 de 2009 por el cual se reglamenta la creación, organización y funcionamiento de las

instituciones que ofrezcan servicio educativo para el trabajo y el desarrollo humano.

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ESCOLME, apoyada en la misión institucional, permite la organización articulada, secuencial y complementaria de los contenidos, las estrategias pedagógicas y los contextos de aprendizaje para el desarrollo de las habilidades y competencias esperadas; y responder a las necesidades cambiantes de la sociedad.

Los planes de estudios de los programas, están diseñados para que el estudiante se dedique en forma ordenada, concentrada, sistemática y comprometida, a alcanzar las metas de formación en el tiempo estipulado. Además, el componente flexible del currículo, propicia que el estudiante de acuerdo con sus necesidades, intereses, problemas y aptitudes participe en la definición de su propio proceso formativo, mediante la selección de sus asignaturas, teniendo en cuenta el tiempo del que dispone.

Es claro que el estudiante es quien asume la responsabilidad de su formación; con el dominio previo de competencias técnicas y metodológicas, para hacer pertinente, ágil y eficiente el proceso de comunicación, asimilación y dominio temático para el logro de los propósitos que tienen la disciplina.

5.2 ÁREAS Y COMPONENTES

Los programas de formación para el trabajo y el desarrollo humano servidos por la Institución, en programas certificados por la Secretaria de Educación Municipal o por el Servicio Nacional de Aprendizaje SENA, están basados en un plan de estudios y con una duración mínima de 1.200 horas, distribuidas así:

Desarrollo Humano Integral: componente de forma transversal de 280 horas, el cual se compone de acompañamiento para elaborar el proyecto de vida; formación en competencias ciudadanas y personales; nivelación en competencias básicas (fortalecimiento lecto escritura y matemáticas); formación para el emprendimiento en el marco de la Cultura E, orientación socio laboral y tecnologías informáticas (TICs).

Formación en áreas técnicas o culturales: componente con una intensidad de 480 horas de formación en el área de formación específica.

Práctica Laboral: componente con una intensidad de 440 horas de práctica laboral, mediante contrato de aprendizaje o convenios de práctica en la formación técnica específica.

Tabla 14. Política de Distribución de horas y créditos por áreas de Formación para Programas técnicos laborales

Área de Formación Número de horas

Académicas Número de créditos

académicos

Oficio 540 11 a 12

Desarrollo humano integral 60

1 a 2 Valores 20

Proyecto de vida 20

Formación socio laboral 20

26

Total fase lectiva 600 12 a 13

Total fase practica 600 12 a 13

Total 1200 24 a 26

6 IMPLEMENTACIÓN DE PROCESOS PERMANENTES DE SOCIALIZACIÓN, SENSIBILIZACIÓN Y FORMACIÓN

La institución implementa procesos permanentes de socialización, sensibilización y formación a docentes y estudiantes sobre la metodología por créditos académicos generando el cambio de cultura de la enseñanza al aprendizaje, uno de los retos más importantes de toda la comunidad institucional.

6.1 INSTRUMENTOS DE APOYO A LA POLITICA DE CRÉDITOS ACADEMICOS

Como estrategia que permita hacer el adecuado seguimiento a las políticas de créditos académicos se tendrán en cuenta:

El cronograma de actividades para cada asignatura preparado por el docente titular de la asignatura

Cronograma de actividades para cada asignatura para el trabajo autónomo del estudiante, preparado por el docente y ejecutado por el estudiante.

Carta descriptiva de la asignatura.

Visitas pedagógicas a los grupos.

Asesoría personalizada por área de formación.

6.2 ESTRUCTURACIÓN DE LOS PLANES DE ESTUDIO BAJO LA LÓGICA, SECUENCIA Y CONCORDANCIA DE LOS MICROCONTENIDOS

Los planes de estudio de todos los programas se diseñan y conforman de manera conjunta por los directivos, docentes, estudiantes y egresados, para dar viabilidad a la movilidad, la flexibilidad, la interdisciplinariedad y la multidisciplinariedad en las asignaturas, favoreciendo al estudiante que toma decisiones basado en su formación previa, su conocimiento y su experiencia.

Los planes de estudios de los programas que se ofertan en la institución, están diseñados cuidadosamente, preparando al estudiante en el hacer y permitiéndole el escalafón académico, gracias a la movilidad que ofrecen los programas y la concordancia y continuidad que permite avanzar a niveles académicos de educación superior mas avanzados.

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6.3 GENERACIÓN DE LA CULTURA DE ELABORACIÓN DE CRONOGRAMAS DE TRABAJO POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES

En el estudiante, a través del proceso de socialización y cultura, se generará la metodología de elaboración permanente de cronogramas de trabajo independiente, dentro del aula de clase y fuera de ella, describiendo las actividades, disponiendo de los recursos académicos y físicos que ofrece la Institución, (asesoria docente, biblioteca, salas de Internet, entre otros), tiempo y fecha de presentación de trabajos y evaluaciones, tanto para las actividades presenciales como para las actividades autónomas de formación. Estas actividades de planeación permiten en el alumno administrar adecuadamente su tiempo y facilitar la consecución de logros preestablecidos.

6.4 REVISIÓN PERIÓDICA DE LA DISPONIBILIDAD DE RECURSOS EN LA INSTITUCIÓN

Es competencia de ESCOLME la revisión permanente con miras a la actualización, de los recursos académicos y físicos de que dispone, tales como biblioteca física y virtual, salas de informática, equipos de computo, software y hardware de oficina (procesos internos propios de la Institución), y de aplicación específica que oriente y sirva en lo académico; acceso a Internet, mantenimiento de equipos y de espacios, entre otros, que apoyen el proceso de formación en los diferentes ambientes de aprendizaje, permitiendo una óptima accesibilidad y uso de éstos por parte de los alumnos, egresados, docentes, personal de apoyo y directivos.

6.5 APLICACIÓN DE INSTRUMENTOS DE AUTOEVALUACIÓN A TODA LA COMUNIDAD ACADÉMICA

El Ministerio de Educación Nacional, maneja la premisa de elevar la calidad de la formación en la educación superior.

Con esta premisa, la Autoevaluación institucional busca medir el grado de cumplimiento de los factores, características, variables e indicadores relevantes para la evaluación del servicio de la Educación Superior y de las condiciones de calidad académica de los programas, con asignación de créditos académicos en sus planes de estudio.

El proceso de Acreditación Institucional ha establecido mecanismos e instrumentos para el aseguramiento de la calidad, mediante los cuales pueda fortalecer su capacidad de gestión y orientarse hacia una planificación sistemática de acciones de mejoramiento, así como generar instancias para su control y seguimiento.

La Evaluación Académica es un instrumento que garantiza la consecución de los objetivos educacionales propuestos, acordes con la políticas educativas del Ministerio de Educación Nacional, de tal manera que se tengan los criterios técnicos para la promoción estudiantil y a la vez recoger la información que se precisa para realizar las modificaciones y adecuaciones curriculares, que garanticen el mejoramiento del proceso educativo.

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ANEXO 1

COMPONENTES DE FORMACIÓN PARA LOS PROGRAMAS POR CICLOS PROPEDEUTICOS DEL ÁREA DE ADMINISTRACION

CICLO DE FORMACIÓN TÉCNICA PROFESIONAL EN EL ÁREA DE ADMINISTRACIÓN

ARTÍCULO 21. El ciclo de formación técnica profesional (primer ciclo propedéutico) en los programas de pregrado en el área de administración, se organizará de acuerdo con su nivel de complejidad de conformidad con el literal a) del artículo 3 de la ley 749 de 2002.

El programa curricular y el plan de estudios contemplarán de manera coherente y adecuadamente, como mínimo los siguientes componentes y áreas:

1. Área de formación básica: integrado por los conocimientos de matemáticas, estadísticas y ciencias sociales, disciplinas que le sirvan al estudiante para acceder a las prácticas de la administración.

2. Área de formación profesional, incluye los siguientes componentes:

2.1. Componente de economía y finanzas: Orientado a formar en el manejo práctico de las fuentes y usos de las finanzas y en trabajo con libros contables.

2.2. Componente de la administración y de las organizaciones: Orientado a formar al estudiante en la comprensión de las organizaciones, el contexto en el que operan y la gerencia de las mismas.

2.3. Componente de producción y operaciones: Orientado a formar al estudiante en la comprensión de los procesos de producción y de servicio, como resultantes para la integración eficiente de los recursos.

2.4. Componente de mercadeo: Orientado a ofrecer al estudiante formación los conocimientos y competencias para que éste relacione dinámicamente las organizaciones con los mercados específicos.

2.5. Componente de informática: orientado a formar en el estudiante las habilidades para el manejo eficiente de sistemas de información.

2.6. Componente de gerencia de personal: orientado a formar en el estudiante habilidades para trabajar en equipo, así como el desarrollo de las competencias necesarias para dirigir grupos humanos.

3. Área de formación socio-humanística: Integrado por saberes y prácticas que complementan la formación integral del Administrador, para una formación axiológica, sociologica, cultural y en humanidades. Donde el conocimiento de los contextos sociales y culturales de las organizaciones son fundamentales.

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4. Área de énfasis: La institución en el primer ciclo propedéutico podrá definir uno o varios énfasis de aplicación profesional del programa, en concordancia con las tendencias y líneas de producción de las empresas propias del contexto donde se encuentre; estos énfasis deben asegurar que la formación sea lo suficientemente amplia y de una dimensión de desarrollo sostenible.

5. Área de comunicación: Integrado por aspectos y actividades académicas, que profundicen y desarrollen las habilidades comunicativas, encaminadas a la elaboración de documentos y al manejo adecuado de la comunicación interpersonal que faciliten tanto el trabajo interdisciplinario como el trabajo institucional. Además, la formación comunicativa debe incluir conocimientos básicos de una segunda lengua.

CICLO DE FORMACIÓN TECNOLÓGICA EN EL ÁREA DE ADMINISTRACIÓN

ARTÍCULO 23. El ciclo de formación tecnológica (segundo ciclo propedéutico) de los programas de pregrado en el área de administración, se organiza rá de acuerdo con el nivel de complejidad, estipulado en el literal b) del artículo 3 de la ley 749 de 2002; por lo tanto, el programa curricular y el plan de estudios esta integrado por:

1. Área de formación básica: integrada por los conocimientos de matemáticas, estadísticas y ciencias sociales, disciplinas que le sirvan al estudiante de fundamento para solucionar problemas propios de la administración.

2. Área de formación profesional, incluye lo siguiente:

2.2. Componente de la administración y de las organizaciones: Orientado a formar al estudiante en la comprensión de las organizaciones, el contexto en el que operan y la gerencia de las mismas. Debe hacer énfasis en la capacidad para comprender el cambio como factor inherente a las organizaciones.

2.3. Componente de economía y finanzas: Orientado a formar en la comprensión de las fuentes, usos y gerencia de las finanzas; en las especificidades de las relaciones económicas y monetarias; en el uso de la contabilidad y otras fuentes de información para la toma de decisiones.

2.4. Componente de producción y operaciones: Orientado a formar en el estudiante en la comprensión de los procesos de producción y de servicio, como resultantes del proceso científico y tecnológico para la integración eficiente de los recursos en el logro de los objetivos organizacionales.

2.5. Componente de mercadeo: Orientado a ofrecer al estudiante formación en los conocimientos y competencias para comprender la complejidad del entorno y sus oportunidades para que éste relacione dinámicamente las organizaciones con los mercados específicos, en condiciones de calidad y competitividad económica y social, de tal manera que se atienda a las necesidades de los actores del mercado.

2.6. Componente de informática: Orientado a formar en el estudiante habilidades para el desarrollo, gerencia y aprovechamiento de sistemas de información.

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2.7. Componente de gerencia de personal: Tiene por objeto despertar en el estudiante la conciencia del valor central del talento humano en las organizaciones, así como el desarrollo de las competencias necesarias para dirigir grupos humanos.

3. Área de formación socio - humanística: Integrada por los saberes y prácticas que complementan la formación integral del Administrador, para una formación axiológica y cultural que contribuya a la sensibilización del estudiante hacia realidades más amplias, la responsabilidad social, el compromiso ético y el diálogo interdisciplinario.

4. Área de énfasis: La Institución tecnológica en el segundo ciclo propedéutico, podrá definir uno o varios énfasis de aplicación profesional del programa. No obstante, asegurará que la formación sea lo suficientemente amplia, como corresponde a un programa profesional de pregrado.

5. Área de comunicación: Integrado por aspectos y actividades académicas, que profundicen y desarrollen las habilidades comunicativas, encaminadas a la elaboración de documentos y al manejo adecuado de la comunicación interpersonal que faciliten tanto el trabajo interdisciplinario como el trabajo institucional. Además la formación comunicativa debe incluir el conocimiento y utilización de una segunda lengua.

CICLO DE FORMACIÓN PROFESIONAL EN EL ÁREA DE ADMINISTRACIÓN

ARTÍCULO 25. El ciclo de formación profesional (Tercer ciclo propedéutico) de los programas de pregrado en el área de administración, se organizará de acuerdo con el nivel de complejidad correspondiente con este nivel educativo y estará en concordancia con las características específicas de calidad definidas por el Ministerio de Educación Nacional para los programas de pregrado de Administración.

Parágrafo. Cada institución organizará dentro de su currículo los componentes, así como sus énfasis teóricos o prácticos, y otros que considere justificados y pertinentes, en correspondencia con su misión y Proyecto Educativo Institucional.

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ANEXO 2

COMPONENTES DE FORMACIÓN PARA LOS PROGRAMAS POR CICLOS PROPEDEUTICOS DEL ÁREA DE INGENIERIA

CAPÍTULO II

CICLO DE FORMACIÓN TÉCNICA PROFESIONAL EN EL ÁREA DE TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN

CICLO DE FORMACIÓN TECNOLÓGICA EN EL ÁREA DE INGENIERÍA

ARTÍCULO 14. El ciclo de formación tecnológica (segundo ciclo propedéutico) de los programas de pregrado en el área de ingeniería, se organizarán de acuerdo con su nivel de complejidad de conformidad con el literal b.) del artículo 3 de la ley 749 de 2002. El programa curricular y el plan de estudios se integrará por los siguientes componentes:

1. Componente de fundamentación científica: Integrado por las ciencias naturales y las matemáticas. Los estudiantes deben adquirir conocimientos para el análisis, la aplicación y adaptación en los modelos genéricos, en los procesos en los cuales intervienen estas ciencias en el objeto del conocimiento de la profesión.

2. Componente de fundamentación básica: Integrado por disciplinas de las ciencias básicas, que estructuran el conocimiento para comprender, transformar, interpretar y analizar el diseño aplicado a artefactos que dan solución a los problemas propios en cada una de las tecnologías a ofrecer en el campo de la ingeniería.

3. Componente de fundamentación específica tecnológica: Conjunto de conocimientos teóricos y prácticos propios de la tecnología que le permiten al estudiante adquirir métodos, procesos y procedimientos productivos y gerenciales y les permita adoptar, transferir e innovar tecnología, a través de pasantías, convenios con el sector productivo.

4. Componente de formación humanística: En éste se integran conocimientos de la economía, la administración, aspectos sociales y éticos. El componente de formación humanística ha de corresponder con aspectos en el desarrollo de habilidades interpersonales y trabajo en grupos interdisciplinarios, competente en la comprensión de la organización para ayudar a solucionar problemas de grupos y coordinar personal, con capacidad de innovar, controlar y organizar información referida a grupos de personas relevantes en la organización empresarial.

5. Componente de comunicación: Integrado por aspectos y actividades académicas que profundicen y desarrollen las habilidades comunicativas, encaminadas a la elaboración de documentos y al manejo adecuado de la comunicación interpersonal, de tal forma que se facilite tanto el trabajo interdisciplinario como el trabajo institucional. Además la formación comunicativa debe incluir el conocimiento y utilización de una segunda lengua.

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ARTÍCULO 15. Los programas de ingeniería, con sus diferentes énfasis, en el segundo ciclo propedéutico, buscan que el tecnólogo adquiera las competencias cognitivas, socio – afectivas y comunicativas necesarias para producir conocimiento tecnológico que solucione problemas en el área de ingeniería, capacidad para coordinar actividades interdisciplinarias e interinstitucionales en los campos de la tecnología, organizar y maneja recursos, emprender proyectos productivos innovadores, trabajar en equipo inter e intra disciplinarios, tomar decisiones fundamentadas, gozar de excelentes relaciones interpersonales para comunicar ideas, en sus desempeños laborales maneja grupos y desarrolla aptitudes para el desempeño profesional, asume con ética los roles sociales y organizacionales propios de su entorno. Los programas se orientarán igualmente a desarrollar en el estudiante las competencias necesarias para la creación y la gerencia de empresas en el área.

CAPÍTULO IV

CICLO DE FORMACIÓN PROFESIONAL EN EL ÁREA DE INGENIERÍA

ARTÍCULO 16. El ciclo de formación profesional (Tercer ciclo propedéutico) de los programas de pregrado en el área de ingeniería, se organizará de acuerdo con el nivel de complejidad correspondiente a esta modalidad educativa y se organizará en concordancia con las características específicas de calidad definidas por el Ministerio de Educación Nacional para los programas de pregrado de Ingeniería.

Parágrafo. Cada institución organizará dentro de su currículo los componentes, así como sus énfasis teóricos o prácticos, y otros que considere justificados y pertinentes, en correspondencia con su misión y Proyecto Educativo Institucional.