SISTEMAS ALTERNATIVOS DE LA COMUNICACIÓN HUMANA power point

5/13/2018 SISTEMAS ALTERNATIVOS DE LA COMUNICACIÓN HUMANA power point - slidepdf.com

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SISTEMAS ALTERNATIVOS DE LACOMUNICACIÓN HUMANA

Patricia Igual Ramos Beatriz Moros Peiro Celia Serrano Gracia Patricia Andrés

Galindo Lucia Pasamar Lázaro



1)Descripción:

a) Definición

b) Personas a las que se les puede aplicarc) Descripción de elementos:

· Símbolos

· Soporte

· Métodos de selección

d) Ayudas electrónicas2) Descripción de algunos:

a) Bliss

b) SPC



Los sistemas alternativos de comunicación soninstrumentos de intervención logopédica y/o educativa destinados a personas con alteraciones diversas de la comunicación y/o del lenguaje.

Objetivo:Enseñanza mediante procedimientos específicos deinstrucción, de un con junto estructurado de códigos novocales que permiten funciones de representación y

sirven para llevar a cabo actos de comunicación solos, oen con junto con códigos vocales, o no vocales.



USU ARIOS DE LOS SISTEMAS

ALTERNATIV OS DE COMUNICACION

Resulta necesario en ciertas ocasiones dotar de diversosinstrumentos para sustituir o aumentar el habla conproblemas de comunicación y/o del lenguaje de manera que estos instrumentos suponen para las personas:

Una adaptación del medio social en el que viven Me joría en la calidad de vida de estas personas Romper con su aislamiento y carencia decomunicación en la que viven Favorecer su integración social y f amiliar Me joria en su estado anímico y personal



CARACTERISTICAS DE LOSUSU ARIOS

Individuos que utilizan el lenguaje como apoyo f acilitando el

desarrollo del lenguaje oral por un tiempo.

Individuos con déficit motórico y en la expresión oral pero quecuentan con un buen nivel de comprensión verbal.

Individuos que necesiten lenguaje alternativo tanto deexpresión como de comprensión.



USU ARIOS POTENCIALES

PERSONAS CON DISCAPACID A D FISICA

-Secuelas de parálisis cerebral-Traumatismos cráneo encefálicos

-Malformaciones craneof aciales-Enfermedades neuromuscularesprogresivas



PERSONAS CON DISCAPACID A D INTELECTU AL,COGNITIVA, PSIQUICA

-Discapacidad cognitiva y /o trastorno del lenguaje-Trastornos graves del desarrollo

-

Autismo-Personas con plurideficienciasPERSONAS CON DISCAPACID A D SENSORIAL

-Sordera-Ceguera

-Sordo-ciegos

OTROS COLECTIV OS-Personas sometidas a operaciones o lesiones de los órganos del

habla-Desconocimiento del idioma (inmigrantes)



GRUPOS FUNCIONALES

Como medio de expresión:

-Comprensión buena -No se expresan oralmente-Suelen usar el sistema toda la vida-Entienden el lenguaje oral

DEFICIENTES MOTRICES ,LARINGECTOMIZA DOS , DEFICIENTES A UDITIV OS CON LLF



Como apoyo:

-niños con lenguaje muy atrasado, pero que se prevé que van a desarrollarlo-no se intenta sustituir el habla

-el sistema es un paso mas en el desarrollo del habla

SINDROME DE DOWN , RETRASO

-su jetos que hablan pero tienen dificultades para hacerse entender

DISLALIAS , DISARTRIAS , DEFICIENCIAS AUDITIVAS

Como medio de expresión y comprensión:

-se necesita un sistema de lenguaje alternativo durante toda la vida

AUTISMOS GRAVES, SORDOS PROFUNDOS , RETRASO MENTAL GRAVE



UTILIZACION DE LOS SISTEMAS ALTERNATIV OS

CON AYUD A:-Mínimas destrezas motoras

- No exigen al receptor dominar el sistema, si sabe leer-Dependientes de soportes materiales externos al propio

su jeto-Ralentizan la comunicación-Retrasan el Proceso de aplicación

-Dependientes de la capacidad mental-Favorecen el proceso comunicativo fundamentalmente



SIN AYUD A:

Exigentes en destrezas motricesEmisor y receptor deben conocer el sistema

Constante disponibilidad e independencia de soportes externosRapidez y eficacia comunicativa

Aplicables muy tempranamenteIndependientes de la capacidad mentalFavorecen el desarrollo lingüístico y comunicativo



ELEMENTOS DE LOSSISTEMAS

ALTERNATIV OS DE LA

COMUNICACIÓN



SCA SIN AYUDA

Gestos de uso común: son gestos de la propia cultura.Formas naturales de comunicación: saludar, señalar«

Gestos ideosincrasticos: los desarrollan individuos condéficit comunicativos: guiñar un o jo para afirmar«.

Códigos o sistemas gestuales: muy elementales, creados con

una finalidad educativa o terapéutica: código AmerInd



Lenguajes de signos manuales: lenguas propias de personas nooyente. Alcanzan la comple jidad y eficacia propias del lenguajehablado.

Códigos de guiños: personas sin movimiento y con inteligencia alta.

Los lenguajes codificados gestuales: codifican un lenguaje oral a

partir de gestos que representen ese lenguaje oral.e j: códigoMorse.



SAC CON AYUDA

Se refieren a algún tipo de material externo para hacerposible la comunicación

Recursos tangibles: ob jetos relacionados con aquello que se

quiere comunicar.

Recursos gráficos: configuraciones impresas querepresentan palabras o conceptos: fotos, dibu jos«puedenser los signos PIC, BLISS, REBUSS, SPC, SIGSYM y

lexigramas.



1. Los signos PIC : signos pictográficos e ideograficos, fáciles decomprender. Fondo negro y el dibu jo en blanco. Dirigido a personas con buen lenguaje comprensivo.

1. Los signos BLISS: basado en el significado, numero de signoslimitado porque tiene el método de crear signos. Tiene signospictográficos e ideográficos, arbitrarios y combinados. Dirigidoa personas que puedan discriminar el mensaje del interlocutor



4.

Los signos REBUSS: representa palabras o partes de palabras.Tienen signos concretos, relacionales y algunas palabrasabstractas. Dirigido a personas que sepan combinar sonidoscon signos.

5 . El SPC: el mas utilizado en España. Se basa en signospictográficos sencillos. Se suele utilizar porque el color f acilita la localización rápida del símbolo y ayuda a estructura la mente



6 .Signos SIGSYM: se basan tanto en iconos como en lenguaje designos. Se han creado a partir de signos manuales.

7. Lexigramas: 9 elementos que se pueden combinar para hacernuevas configuraciones. No constituyen lenguaje de signos.



Ortográficos: personas con capacidad de escribir puedenutilizarla para comunicarse las personas con déficit motor puedenindicar las letras en un tablero.

Sistemas con ayuda que permiten codificar el lengua jeescrito. Braille



TIPOS DE SOPORTES



Cuadernos

Trípticos

Hules

Cuaderno etran

Agendas



Señalización del entorno

Secuencias de conductas

Comunicadores simples

Comunicadores de alta tecnología

Software



METODOS DE

SELECCIÓN



EL PROCESO DE VALORACIÓN:

Es conveniente dedicar algunas sesiones a

observar las manifestaciones conductualesde la persona que se evalúa y aprovechar eltiempo para establecer un tipo deinteracción con el lo mas natural posible



F ASES DEL PROCESO DE

VALORACIÓN :

1. Valoración del usuario y su entorno:y las habilidades cognitivasy lingüísticas

y

comunicativas del candidatoy necesidades comunicativasy disposición

y características del entorno familiar, escolar olaboral y social



2. Análisis de los SCA disponibles:

yy

Se estudia y se decide el sistema o sistemas queSe estudia y se decide el sistema o sistemas quepueden ser apropiados para cada persona teniendopueden ser apropiados para cada persona teniendoen cuenta los procesos de aprendiza je yen cuenta los procesos de aprendiza je ygeneralización de esa persona.generalización de esa persona.



3. Análisis para la selección de una o variasayudas técnicas:

y Se deberá analizar las características de las ayudastécnicas disponibles para seleccionar la que me jor se ajustea nuestra demanda.



4. Selección final de uno o varios sistemas oayudas técnicas:

Áreas y factores a considerar:

- Área perceptiva: visión y audición. - Área de desarrollo cognitivo y social. - Área especifica de comunicación y lenguaje. - Área motora y manipulativa.



AGRUP ACION DE LOSFACTORES A CONSIDERAR 1.Con relación a la persona que se evalúa:

y Factores cognitivosy Factores motores

y

Factores comunicativos-lingüísticosy Factores perceptivosy Factores curriculares

y Factores sociales, ambientales y emocionales



2.Con relación a la elección del sistema decomunicación :

y a) Propios del sistema: Características generales del sistema

Nivel de abstracción Amplitud de vocabulario del sistema Posibilidad de múltiples usos, también llamado versatilidad Naturalidad/artificialidad



y b) Del sistema con relación al usuario: Discriminación sensorial

Proceso de enseñanza y de desarrolloRelación esfuerzo-logro



3.Con relación al uso del sistema:La importancia de este grupo de f actores reside enlas diferencias que existen entre los usuarios quetienen problemas en la comunicación.En las personas con déficit motor :

- Habilidad motora - Precisión de la conducta de comunicación- Forma en que se manifiestan las respuestas de´siµ y ´noµ con movimientos del cuerpo.



En personas con deficit auditivo:

y Conocimientos externos como son el conocimiento y la actitud hacia el aprendizaje y el uso de dicho sistema quetengan los posibles interlocutores.

La tarea que se demanda al interlocutor de un usuario deun sistema con ayuda es que atienda a la comunicación,que sea paciente, que lea los contenidos señalados.



I NSTRUMENTOS PARA VALORAR

Las matrices están formadas por una serie deelementos relacionados. Cada elemento esta formulado por una pregunta y sus posiblesrespuestas que deberán ser mutuamenteexcluyentes.

Cada matriz tiene una estructura interna que elevaluador deberá seguir si quiere que el uso de

esta le sea beneficioso.



Las matrices deben aplicarse en diferentes momentosy contextos, de cara a recoger la mayor cantidad deinformación relevante.

Es conveniente que varios profesionales intervengan a

la vez para incluir diferentes puntos de análisis



C ONSIDERACIONES F INALES.

LIMITACIONES DE LAVALORACIÓN .

El sistema elegido tendrá que ser tan efectivo,

preciso, rápido, adaptado, discreto como elusuario necesite

Deberá también posibilitar la comunicación del

usuario con el mayor número posible deinterlocutores y deberá poder ser usado en losdiferentes entornos en los que el usuario semueva.



AYUD ASELECTRÓNICAS



DEFINICIÓN

Son diferentes aparatos que posibilitan el uso delos sistemas antes mencionados, o que posibilitanel aprendizaje del niño.



USO

En aquellos casos en que no pueden utilizar losdiferentes tableros señalados posteriormente obien para aumentar la velocidad decomunicación.

Se elige en función de la afectación física delindividuo así como por la función que se quiererealizar.



CLASIFICACIÓN

Ayudas para la comunicación no vocal

Ayudas para la educación

Sistemas de control del entorno

Interruptores de control

Sistemas de desplazamiento



TIPOS

Selector de mensajes

Pantalla para mensajes con el alf abeto

Maquinas de escribir con el tablero adaptado

Maquina de escribir portátil

Maquina de escribir con magneto



Señalador óptico

Comunicador portátil

Sistema de aprendizaje

Sistemas de habla sintética



SISTEMA BLISS



· Este sistema fue concebido por charles Bliss conel propósito inicial de crear un lenguaje fácil deaprender y utilizar en la comunicacióninternacional.

· En 1965 Bliss publico el libro semantography enel que describe ampliamente los propósitos,elementos y reglas del sistema.

· En 1971 que el cuando efectuó su primera aplicación como sistema de comunicaciónaumentativo.



SIMBOLOS UTILIZA DOS

Símbolos pictográficos: Son especialmentetransparentes, adivinables.

S. ideográficos: Son mas abstractos que los pictográficos,

por el hecho que representan ideas y conceptos.

S. arbitrarios: que tiene asignados significadosconvencionales. Dentro de esto diferenciamos 2 tipos:

y A) Internacionales, cuyo significado es ampliamenteconocido y eran usados antes de ser creados los Bliss.



B) S. arbitrarios: Creados por el mismo Charles Bliss.

S. combinados: Pueden incluir diferentes combinaciones de losanteriores:

W.C : silla + agua

Ambulancia : coche + medico

Música : ore ja + nota musical



PROCEDIMIENTOS PARA AMPLIAR ELSIGNIFICA DO

· Logopeda, educador, o usuario pueden inventar símbolos

compuestos para su uso particular, poniendo el indicador decombinación delante y detrás del símbolo inventado.

· Un e jemplo el siguiente caso:

Atlas ( libro+ mapa)



Los verbos se pueden con jugar añadiendo un indicadortemporal al símbolo :

Pasado futuro presente

Las frases se efectúan partiendo de secuencias de símbolosseparados:

Mañana yo iré a casa conmamá



PRESENTACION DE SÍMBOLOS Se representan en tableros de 100, 200 o 400 símbolos.

En ellos y debajo de cada símbolo, esta la traducción (

palabra) correspondiente.

Sin necesidad de conocer a fondo el sistema.



En cada tablero esta el símbolo indicador de combinación ( ) para que el su jeto pueda indicar mas conceptos que aquellos

que están mas explícitamente representados.

Otras técnicas para expresar más conceptos de los

explicitados son estos símbolos:Relativo a contrario a



Colores

· Algunos de los símbolos se presentan agrupados en categoríascoloreadas según el significado:

Personas: amarillo

Verbos: verde

Objetos: naran ja

Términos diversos: blanco

Términos descriptivos: azul

Términos sociales: rosa

HA A S AS CAS QU S



H ABILID A DES BASICAS QUE SE REQUIEREN PARA EL USO DELSISTEMA

Habilidades de discriminación visual.

Habilidades cognitivas propias del final del periodo

preoperatorio

Habilidades relativas a la posibilidad de indicarinequívocamente los símbolos

Buena unión entre las habilidades de comprensión auditiva y visual



V ENTAJAS DEL SISTEMA Su aprendizaje, y su memorización puede resultar relativamente

fácil

Para personas que todavía no estén preparadas para la utilizacióndel alf abeto

Facilitar el aprendizaje de la lectura convencional

Se pueden expresar más conceptos que los que estánrepresentados explícitamente en un determinado tablero

Desarrollo global del niño a nivel social, emocional y de me jora dela propia imagen



INCONV ENIENTES DELSISTEMA El su jeto tiene pocos modelos de personas que se

comuniquen con símbolos Bliss.

Aceptación por parte de los padres

Difícil adquisición de impresoras de símbolos Bliss



SISTEMA PCS O SPC



DEFINICION

Símbolos pictograficos

Ideogramas

A becedario



EN QUE CONSISTE

La palabra de cada símbolo que lo representa apareceencima escrita

Para conceptos demasiado abstractos nada mas aparece la

palabra escrita.



CARACTERISTICAS DE LOSSIMBOLOS

Representan las palabras y los conceptos mas habituales enla comunicación cotidiana.

Su uso esta indicado para diferentes grupos de edad y dedéficits.

Están especialmente preparados para poder serreproducidos con f acilidad en fotocopias convencionales.



Se pueden separar muy fácilmente(recortar)

Son fácil y rápidamente diferenciables entre ellos.

Hay dos medidas de los símbolos



CATEGORIAS

Personas

Terminos descriptivos

Nombres

Terminos diversos

Terminos sociales



CODIGOS DE COLORES

Personas :amarillo

Verbos: verde

Términos descriptivos: azul

Nombres: naran ja

Términos diversos: blanco

Términos sociales: rosado o morado



CLASIFICACION DE LOS SIMBOLOS

En función de la representatividad:

y Pictográficosy Ideográficosy Abstractosy Internacionalesy Signos de puntuación.



En función de las categorías de significado:

± Personas ± Acciones ± Cosas ± Sentimientos ± Ideas ± relaciones espaciales y temporales.



En función de la composición de lossímbolos:

y simples

y compuestos (superpuestos, yuxtapuestos,

combinados).



Símbolos culturales



USUARIOS A LOS QUE VA DIRIGIDO

CONSIDERACIONES A TENER ENCUENTA:y Nivel de sofisticacion del lenguaje

y Agudeza visual y perceptiva

y Habilidades cognitivas

y Actitud del su jeto

y Actitud de las personas que participan en la enseñanza spc

y Funcion f acilitadora



USU ARIOS:y Personas con parálisis cerebral sin posibilidad de

habla inteligible

y Personas con déficit motor grave

y Personas con déficit motor asociado a sordera, af asia,autismo, retraso mental

y Personas en general con problemas de comunicación



¡ GRACIAS POR V UESTRA ATENCIÓN!

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