SISTEMA ALTERNATIVO DE COMUNICACION

AUTISMO

SISTEMA ALTERNATIVO DE COMUNICACION

Son instrumentos de intervención logopédica destinados a personas con alteraciones diversas de la comunicación y/o lenguaje.

Son formas de expresión distintas al lenguaje hablado, que tienen como objetivo aumentar y/o compensar las dificultades de comunicación y lenguaje de muchas personas con discapacidad.

LOS SISTEMAS DE SIMBOLOS

SIMBOLOS GESTUALES.- esta gradación abarca desde el uso de mímica y gestos de uso común hasta el uso de signos manuales.

SIMBOLOS GRAFICOS.- abarcan desde sistemas muy sencillos basados en dibujos o fotografías, letras, palabras y frases.

SISTEMAS PICTOGRAFICOS.- se aplican a personas que no están alfabetizadas, a causa de la discapacidad o de la edad

TIPOS DE APOYO PARA LA COMUNICACION

TABLEROS DE COMUNICACIÓN

LIBROS DE COMUNICACIÓN

COMUNICADORES ELECTRÓNICOS

ORDENADORES PORTATILES/TABLETS

MÉTODO PECS Es un sistema alternativo de comunicación

consistente en el intercambio de un símbolo, llamado elemento comunicador, entre dos personas.

El PECS se basa en un sistema de tarjetas con símbolos que representan multitud de conceptos y acciones. El punto fuerte de este sistema está en su progresiva dificultad (puede ir desde lo más sencillo hasta lo más complejo) y en la buena memoria visual que suelen tener las personas autistas.

PARA QUE SE UTILIZAN LOS SIMBOLOS

Incrementar la comprensión del lenguaje hablado

Proporcionar actividades u eventos predecibles

Comunicarse interactivamente

Ayudar con rutinas de instrucciones o guiones de comportamiento

PARA QUIEN ES APROPIADO EL PECS

Significativos déficit de comunicación

Dificultad para adquirir el lenguaje

Pequeños intentos comunicativos

Diagnósticos de autismo, retraso en el desarrollo, Síndrome de Down

Dispraxias y disfasias

PRINCIPIOS Obtener objetos o

eventos altamente motivantes (comida, juguetes)

Primeramente acercamiento sin estimulo visual

Este acercamiento usa estimulo físico de mayor a menor importancia

FASES PARA LA INSTAURACION DEL PECS

1: CÓMO COMUNICARSE 2: DISTANCIA Y PERSISTENCIA 3: DISCRIMINACIÓN 4: ESTRUCTURA DE LA ORACIÓN 5: RESPONDIENDO A QUÉ QUIERES 6: RESPUESTAS Y COMENTARIOS

ESPONTÁNEOS

FASES DEL MÉTODO PECS FASE I

Cómo comunicarse.Los alumnos aprenden a intercambiar una sola imagen a la vez por elementos o actividades que realmente quieren.

FASE IIDistancia y persistencia.Utilizando todavía una sola imagen a la vez, los alumnos aprenden a generalizar esta nueva habilidad utilizándola en diferentes lugares, con diferentes personas y a lo largo de varias distancias. También se les enseña a ser comunicadores persistentes.

FASES DEL MÉTODO PECS FASE III

Discriminación de imágenesLos alumnos aprenden a seleccionar de entre dos o más imágenes para pedir sus objetos o actividades favoritas. Éstas se colocan en un libro de comunicación una carpeta de anillas con tiras de Velcro- dónde las imágenes se colocan y fácilmente se retiran para comunicarse.

FASE IVEstructura de la oración.Los alumnos aprenden a construir oraciones simples en una “tira-frase” despegable, utilizando una imagen de “quiero” seguida de una imagen del elemento que está pidiendo en ese momento.

FASE VResponder a preguntas.Los alumnos aprenden a usar PECS para responder a la pregunta: ¿Qué quieres?

FASES DEL MÉTODO PECS

FASES DEL MÉTODO PECS FASE VI

ComentarAhora los alumnos son enseñados a comentar como respuesta a preguntas tales como: “¿Qué ves?”,”¿Qué oyes?” y “¿Qué es?”. Aprenden a crear oraciones que empiezan por “Veo”, “Oigo”, “Siento”, “Es”, etc.

MÉTODO TEACCH Su objetivo primario es prevenir

la institucionalización innecesaria, ayudando a preparar a las personas con TEA para vivir y trabajar mas efectivamente en el hogar, en la escuela, en la comunidad, reduciendo o removiéndolos comportamientos autistas.

Es un programa completo, de base comunitaria, que incluye servicios directos, consultas, investigación, y de entrenamiento personal.

OBJETIVOS DEL TTO TEACCH

Incrementar la motivación y la habilidad del estudiante para explorar y aprender.

Mejorar el desarrollo disparejo de las funciones intelectuales

Superar los impedimentos en áreas motoras de percepción finas y gruesas a través de ejercicios físicos y actividades de integración.

Superar los problemas de adaptación escolar del paciente.

Reduce problemas de conducta y enfrentamientos personales que pueden surgir por confusión y ansiedad.Aprender mejor, usando el canal visual como punto fuerte en lugar del canal auditivo.

Les ayuda a entender situaciones y expectativasLes ayuda a estar tranquilos

•Estructura física del entorno•Agendas diarias•Sistemas de trabajo•Estructura e información visual

LA ESTRUCTURA SE DISEÑA EN DISTINTOS NIVELES

oDe todas las técnicas educativas la más importante es la dependencia en la presentación visual de la presentación.oEnseñar al estudiante las estrategias de trabajar arriba-abajo y de izquierda a derecha.

TÉCNICAS EDUCATIVAS DEL TEACCH

TÉCNICAS EDUCATIVAS DEL TEACCH

Enseñar el concepto de “terminado”, porque se presenta dificultad de saber cuanto tiempo debe durar una tarea.

Enseñar las rutinas de flexibilidad incorporada, para que sean adaptables a los cambios repentinos en la sociedad.

La individualización: concepto clave ya que son diferentes en cuanto a destrezas y problemas de aprendizaje.

LA ENSEÑANZA DE TEACCH Esta diseñada para el

tratamiento de las principales diferencias neurológicas en el autismo.

Las dificultades en el lenguaje receptivo es una de las característica importantes de los TEA a la que se dirige esta enseñanza.

La comunicación expresiva es difícil a menudo que subyacen a otras dificultades de los TEA y limitan sus respuestas y habilidades para expresar respuestas simples.

LA ENSEÑANZA DE TEACCH Las personas con TEA

pueden tener problemas para prestar atención a los aspectos relevantes de distintas situaciones o a la información verbal. Procesaran con mayor agilidad aquellos materiales con los que están familiarizados.

Las normas sociales son un misterio para ellos. Lo que puede generar comportamientos inapropiados.

LA ENSEÑANZA DE TEACCH Pueden reaccionar

exageradamente a la estimulación ambiental y tener dificultades para modular el efecto de su impacto.

Facilita un sistema organizado en el aula y hace que los procesos y estilos de enseñanza sean mas amigables para las personas con TEA, sus expectativas se hacen mas concretas y claras.

Un pictograma es un signo claro y esquemático que representa un objeto real, figura o concepto. Sintetiza un mensaje que puede señalar o informar sobrepasando la barrera de las lenguas.  Es un recurso comunicativo de carácter visual que podemos encontrar en diversos contextos de nuestra vida diaria y nos aporta información útil por todos conocida

PICTOGRAMAS

Un pictograma debería ser enteramente comprensible con sólo tres miradas. En el diseño de un pictograma deberían suprimirse todos los detalles superfluos.

PICTOGRAMA

PARA QUE SIRVEN LOS PICTOGRAMAS

Para estructurar la jornada escolar. Existen muchos tipos de PANELES INFORMATIVOS. Indican la secuencia de las actividades que se realizaran durante el día. Dan mucha seguridad y tranquilidad al alumno, le permiten “estructurarse” y poder anticipar lo que viene después.

Para facilitar la comprensión de los mensajes que transmitimos diariamente. Escribimos las “noticias” del día, los recados, etc. con pictogramas. El mensaje sigue visible y puede hacerse referencia a él varias veces si es necesario.

PARA QUE SIRVEN LOS PICTOGRAMAS

Para desarrollar habilidades cognitivas como la memoria, la anticipación, la ordenación espacio-temporal, la adquisición de conceptos, la capacidad de abstracción, etc.

Por ejemplo, para ordenar y recordar los eventos importantes utilizamos los CALENDARIOS. (Diarios, semanales, mensuales…)

PARA QUE SIRVEN LOS PICTOGRAMAS

Para desarrollar habilidades lingüísticas como:

Adquirir y clasificar nuevos conceptos y palabras

Iniciar indirectamente el proceso de lectura globalizada

Facilitar la expresión del alumno: puede acudir a los pictogramas en un panel de petición, señalarlos o cogerlos indicando un deseo o referirse a algo o alguien; juntarlos haciendo frases; simplemente mirarlos para ayudar a evocar el signo lingüístico o a estructurar varios en un mensaje; etc.

PARA QUE SIRVEN LOS PICTOGRAMAS

Para regular conductas disruptivas y fomentar la autorregulación emocional. La seguridad que ofrece poder anticipar cuándo empieza o termina una actividad y qué vendrá después o a lo largo del día disminuye la posibilidad de error y de frustración y ayuda a reducir conductas disruptivas; como enfoque de abordaje proactivo por parte del entorno.

VENTAJAS DE LOS PICTOGRAMAS

Son muy individuales. Son sencillos. Utilizables por cualquier

persona: padres, maestros, logopedas.

Es más funcional y natural.  Pueden ser consultados cuando la persona quiera.

En el caso de las agendas,  el niño puede planificar lo que quiere hacer.

Cuando se utilizan para eliminar conductas,  suponen una alternativa fácil de intervención.

VENTAJAS VENTAJAS

BENEFICIOS DE LOS PICTOGRAMAS

Un mayor estado de bienestar emocional,  equilibrio y seguridad.

Disminución de problemas de conducta.

Interés por las actividades y nuevas tareas.

Aumento de la capacidad para organizarse y comentar lo que se ha hecho.

Mejora en la calidad del lenguaje.