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GIMNASIO PARAÍSO ANTARES. SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN

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SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE ESTUDIANTES

El proceso de evaluación es coherente con la misión y estrategia de desarrollo integral de la institución. Se acoge a las directrices del decreto 1290 que reglamenta la evaluación y promoción de los estudiantes en los niveles de básica y media e integra como propio de su normatividad institucional la siguiente reglamentación:

1. CONCEPTO INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN. La evaluación es un proceso de interacción mediada que permite valorar los avances en los niveles de desempeño de las competencias, en la búsqueda del desarrollo integral de los estudiantes. La evaluación debe ser: dialógica, integral y formativa, en atención a las siguientes definiciones: Dialógica: Porque se diseña y se desarrolla con la participación de docentes y estudiantes protagonistas del proceso de enseñanza y aprendizaje, quienes establecen los acuerdos necesarios sobre: el por qué, el para qué y cómo se va a aprender, a enseñar y/o evaluar. El diálogo tiene que ser proactivo, dinámico y real entre docentes, estudiantes y padres de familia para que todos apoyen los procesos evaluativos del Gimnasio Paraíso Antares. Integral: La evaluación da cuenta de los aprendizajes y formación del estudiante en todas sus dimensiones, en tanto que abarca los elementos que conforman el sistema de evaluación, como el proceso enseñanza y aprendizaje; los medios utilizados en este proceso; los sujetos; los ambientes físicos, familiares y sociales; las prácticas profesionales de los docentes y la gestión institucional. Formativa: La evaluación no está prevista para sancionar, castigar y/o excluir; sino para valorar permanentemente el proceso de enseñanza y aprendizaje. La evaluación describe cualitativa y cuantitativamente la valoración de los alcances obtenidos por los educandos en todos los factores que intervinieron lo mismo que los resultados. Se entiende como competencia al proceso de pensar, saber, entender para actuar y saber hacer. Las competencias son el Saber Hacer: Son acciones o actuaciones flexibles, cambiantes según las condiciones de realización. Ser competente es hacer uso apropiado de las capacidades intelectivas expresadas con altos niveles de desempeño (destreza, habilidades, hábitos, estrategias, dominios, procedimientos, técnicas, métodos eficientes, eficaces y efectivos en la solución de problemas en los diferentes contextos. Se consideran las competencias cognitivas, procedimentales, actitudinales y comunicativas.


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La evaluación como proceso es: 1.1. Continua. Se realiza de manera permanente con un seguimiento pertinente, para detectar los avances y/o las dificultades en la formación de los estudiantes. 1.2. Integral. Se tienen en cuenta todos los aspectos de desarrollo del estudiante como son: • Cognoscitivo o Desarrollo del Pensamiento • Psicomotor • Socio afectivo • Convivencial • Axiológico 1.3. Sistemática. Implica organización con base en los principios pedagógicos, en los fines y objetivos de la educación, en los contenidos programáticos y los métodos de aprendizaje. 1.4. Flexible. Teniendo en cuenta el ritmo de desarrollo del estudiante, sus intereses, capacidades, limitaciones, es decir, su situación concreta. 1.5. Interpretativa. Requiere de la comprensión del significado de los procesos y los resultados de la formación de los estudiantes. 1.6. Participativa. Propicia la Autoevaluación, la Coevaluación y la Heteroevaluación. 1.7. Formativa: Permite reorientar los procesos educativos de manera oportuna para asegurar el mejoramiento personal. 1.8. Trascendente: Va más allá del cumplimiento normativo para que la evaluación se consolide como un aporte en el desarrollo personal del estudiante.

2. DE LAS ÁREAS Y LAS ASIGNATURAS DEL PLAN DE ESTUDIOS A EVALUAR. Todas las áreas y asignaturas - obligatorias, fundamentales y optativas – que estructuran el Plan de Estudios del GIMNASIO PARAÍSO ANTARES serán objeto de evaluación periódica y base para la promoción de los estudiantes – Ley General de Educación, artículos 14, 23, 31, 77 y 79. En el plan de estudios del Colegio, para todos los grados de estudio, las asignaturas y áreas, independientemente de la intensidad horaria semanal, tienen la misma importancia, exigencia académica y valoración de desempeño, para cada periodo académico, al igual que, para la promoción escolar del estudiante. Para el diseño de los planes de estudio se tiene en cuenta como elemento orientador las intensidades horarias establecidas por la ley:

- 800 horas de 60 minutos al año en Preescolar - 1000 horas de 60 minutos al año en Básica Primaria - 1200 horas de 60 minutos al año en Básica Secundaria y Media

Parágrafo: Para el nivel de Preescolar se acoge lo establecido en el Decreto 2247 del 11 de Septiembre de 1997. A continuación se especifican las distintas asignaturas, proyectos y propuestas que se desarrollan en los niveles de Básica Primaria, Básica Secundaria y Media Académica con su respectiva intensidad horaria.


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ASIGNATURAS I.H.S BÁSICA PRIMARIA

(1°-5°)

I.H.S BÁSICA SECUNDARIA

(6°-9°)

I.H.S MEDIA ACADÉMICA

(10°--11°)

Ciencias Naturales y Educación Ambiental

3h

Bilogía 3h 1h

Química 1h 4h

Física 1h 4h

Ciencias sociales 3h 4h 1h

Economía y ciencias Políticas

3h

Educación Artística 1h 1h 2h

Matemáticas 5h

Algebra 6h

Calculo 5h

Geometría 1 1h 1h

Estadística 1h 1h

Lengua Castellana 5h 5h 4h

Literatura 2h 1h 1h

Ingles 4h 4h 4h

Educación Física, Recreación y Deportes

1h 1h 1h

Ética y Valores Humanos 1h 1h

Educación Religiosa 1h 1h

Filosofía 1h 3h

Tecnología e Informática 1h 1h

*Filosofía para Niños 1h 1h

*Desarrollo de Pensamiento

1h 1h

Los proyectos y propuestas señaladas con el (*) no tendrán valoración, ni calificación en el informe académico de periodo Se trabajara emprendimiento de manera transversal como lo propone el MEN. La asistencia, constancia y asistencia en las lúdicas será valorada semestralmente (2° y 4° periodo) con un 100% en la casilla de trabajo en clase de las asignaturas que el estudiante solicite teniendo en cuenta la cantidad de actividades lúdicas a la que pertenezca.

3. DEL ÁMBITO DE APLICACIÓN. El Sistema Institucional de Evaluación reglamentado en la presente Resolución será aplicable a todos y cada uno de los estudiantes activos de los niveles de Educación Básica, ciclos de primaria – grados 1° a 5°- y de secundaria – grados 6° a 9°- y Educación Media - grados 10° y 11°-, del Colegio Gimnasio Paraíso Antares.


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4. DE LOS PROPOSITOS DE LA EVALUACIÓN. El sistema Institucional de Evaluación del Colegio Gimnasio Paraíso Antares, en consonancia con el decreto 1290 de 2009 tendrá los siguientes propósitos:

Direccionar los procesos educativos relacionados con el desarrollo integral de los estudiantes.

Establecer principios y criterios que orienten la evaluación de los estudiantes.

Diseñar estrategias pedagógicas y didácticas que brinden apoyo efectivo a aquellos estudiantes que manifiesten dificultades, diferencias y limitaciones en su proceso de aprendizaje.

Determinar los criterios para la promoción de los estudiantes de educación básica primaria, básica secundaria y media académica.

Aportar información para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento institucional.

5. DE LOS CRITERIOS DE EVALUACION Y ESCALA DE VALORACION (Numeral 1. Artículo 4 del Decreto 1290/09).

En relación con los principios pedagógicos, en esta institución se consideran Los niños, las niñas, las y los jóvenes como centros del proceso educativo y agentes de su propia educación, para lo cual es necesario atender los siguientes criterios y estrategias mediante los cuales, se determinan algunos aspectos didácticos y metodológicos que posibiliten un proceso de Evaluación integral en los niveles de Educación Básica y Media Académica. CRITERIOS DE EVALUACION Un criterio es una condición o juicio de valor que se hace sobre un desempeño, el criterio establece sobre que se evalúa. Los criterios de evaluación se ubican en cuatro competencias: Cognitivas, procedimentales, actitudinales y comunicativas.

Toda evaluación propende por el desarrollo de una o más competencias.

La evaluación contempla el respeto por el ritmo individual de aprendizaje de los estudiantes.

El proceso evaluativo debe contener la evaluación, co-evaluación y hetero-evaluación.

La evaluación usa los instrumentos pertinentes para cada uno de los procesos que orientan la práctica pedagógica de la institución.

El estudiante aprueba las asignaturas cuando obtenga el valor asignado en la escala de básico.

Cada competencia tiene un juicio valorativo de acuerdo a la escala de valoración del colegio.

El juicio de valor de cada asignatura se determina del promedio resultante de los juicios valorativos de cada competencia.

En la medida que avanza el proceso de cada periodo si el estudiante alcanza niveles de desempeño de competencia más altos las deficiencias anteriores quedan superadas.


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CRITERIOS DE PROMOCIÓN

Ningún estudiante puede matricularse válidamente al grado siguiente si no ha aprobado todas las asignaturas del plan de estudios del grado que cursa.

Todos los estudiantes que cumplan en todas sus asignaturas con desempeño básico serán promovidos al siguiente grado.

CRITERIOS DE PROMOCIÓN ANTICIPADA De acuerdo con el artículo 7 del Decreto 1290, cuando un estudiante, durante el primer período del año escolar, muestre un rendimiento excepcional con un promedio de las áreas mayor o igual a 9.6, del grado en que se encuentre y evidencie tener capacidades para cursar el grado inmediatamente superior, será propuesto por el Consejo Académico para ser promovido al siguiente grado, previa solicitud de la Comisión de evaluación, con el consentimiento de los padres de familia o acudientes y el cumplimiento de los siguientes requisitos:

Que el estudiante no haya tenido dificultades de orden disciplinario durante el período escolar en curso.

Que el desarrollo socio-afectivo del estudiante facilite el proceso de adaptación a la exigencia cognitiva y social del grado siguiente.

Que los padres de familia o acudientes del estudiante presenten comunicación escrita aceptando la promoción anticipada y asumiendo los compromisos derivados de la misma.

Que el Consejo Directivo de la institución apruebe la promoción anticipada del estudiante, de lo cual debe quedar constancia en las actas de dicho Consejo y en el registro escolar.

Que todos estos pasos se realicen en no más de dos semanas después de terminado el primer período escolar.

Parágrafo 1: Surtidos todos los requisitos, la promoción anticipada de un estudiante se comunicará oficialmente mediante Resolución Rectoral. Parágrafo 2: Estos mismos criterios se aplican para la promoción anticipada en el nivel de preescolar. Parágrafo 3: Los costos educativos que se aplicarán para el estudiante promovido serán los del grado al cual sea promovido. Parágrafo 4: Las valoraciones obtenidas en el primer período se guardarán como definitivas en el grado que cursaba y serán las del primer período del grado al que sea promovido. Parágrafo 5: El estudiante promovido debe iniciar inmediatamente un proceso de nivelación, orientado por la coordinación académica a través de talleres y sustentaciones que le permitan adaptarse a las condiciones y exigencias del nuevo grado. Parágrafo 6: Los estudiantes que están repitiendo un año podrán ser promovidos al grado siguiente cuando cumplan con todos los requisitos establecidos para quienes son candidatos a ser promovidos anticipadamente por demostrar rendimiento excepcional.


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Parágrafo 7: Esta modalidad de promoción no aplica para los estudiantes de grado 11° dado que la norma reglamenta la promoción anticipada, más no la “graduación anticipada”.

CRITERIOS DE PROMOCION PARA CASOS ESPECIALES 1. Haber cursado el 75% mínimo de las actividades escolares del año lectivo. 2. Haber alcanzado mínimo niveles de desempeño básico en todas las

asignaturas. 3. Presentar justificación de la situación acaecida.

CRITERIOS PARA LA PROMOCION Y GRADUACION DE BACHILLER Para ser promovido al grado de bachiller académico y obtener el título respectivo, un estudiante debe llenar los siguientes requisitos:

Haber cursado y aprobado todas las áreas del plan de estudios, habiendo presentado y aprobado las recuperaciones en caso de éstas ser necesarias.

Haber cumplido con el requisito de Ley del Servicio Social Estudiantil obligatorio.

Encontrarse a paz y salvo por todo concepto con el colegio, incluyendo el pago de los derechos de grado.

CRITERIOS DE NO PROMOCIÓN De acuerdo con los artículos 21 y 96 de la Ley 115 de 1994, los artículos 52 y 53 del Decreto 1860 de 1994 y el artículo 6 del Decreto 1290, se establecen los siguientes criterios de no promoción:

Cuando un estudiante deja de asistir a más del 20% de las actividades académicas, sin justificación, no será promovido al grado siguiente.

Cuando un estudiante de Educación Básica Primaria, Básica Secundaria o Media, presenta valoración final de Desempeño Bajo, esto es inferior a 6.1 en la escala valorativa, en tres o más áreas al final del año escolar, no será promovido al grado siguiente.

Cuando un estudiante de Educación Básica Primaria obtiene valoración final de Desempeño Bajo, esto es inferior a 6.1 en la escala valorativa, tanto en matemáticas como en lengua castellana, sin menoscabo de lo establecido en el numeral anterior no será promovido al grado siguiente.

Cuando un estudiante obtiene valoración final de Desempeño Bajo, esto es inferior a 6.1 en la escala valorativa, en los procesos de recuperación de cualquiera de las áreas que quedaron pendientes, no será promovido al grado siguiente.

Parágrafo 1: Determinar si una ausencia tiene justificación valida o no es competencia exclusiva de los directivos de la institución. Parágrafo 2: Después de agotado el proceso de nivelación-recuperación anual, los estudiantes que persistan con una asignatura en DESEMPEÑO BAJO, desarrollaran un curso remedial de la misma.


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Este curso será desarrollado fuera del calendario escolar, dándole valor a lo trabajado así: Trabajo en clase 20%, trabajo en casa 10%, pruebas de proceso 20% y prueba final 50%. Para la aprobación de este curso el estudiante debe alcanzar mínimo el 75% de promedio general. El curso tendrá un costo económico y en el caso de NO superar la dificultades de la asignatura en el curso remedial hay REPROBACION del año escolar. REPITENCIA

Si un estudiante no es promovido al grado siguiente, debe dedicar un año escolar, dependiendo del caso, a repetir el grado no aprobado, con miras a superar las dificultades, afianzar los conocimientos y adquirir las competencias necesarias para poder continuar su proceso educativo. Para la repitencia de un grado o semestre escolar se tendrán en cuenta los siguientes criterios:

La Comisión de Evaluación es la instancia que estudia los casos de los estudiantes no promovidos y recomienda su aceptación para el proceso de repitencia.

La no promoción al grado siguiente no es razón suficiente para que un estudiante pierda el cupo en la Institución y no sea aceptado a repetir; pero sí lo son las demás causales de pérdida de cupo establecidas en el Manual de Convivencia.

Cuando a un estudiante se le permite repetir un grado escolar, según el caso, asume un Compromiso Académico. En virtud de tal compromiso, el estudiante adquiere la obligación de realizar los procesos de refuerzo y demás estrategias remediales que provea la institución a través del proceso de acompañamiento de estudiantes repitentes. El incumplimiento de dicho compromiso por parte del estudiante, acarrea la pérdida de cupo en el colegio para el siguiente año.

Cuando a un estudiante se le permite repetir un grado escolar, según el caso, asume un Compromiso de Convivencia. En virtud de tal compromiso, el estudiante adquiere la obligación de mantener un comportamiento correcto y constructivo, siguiendo en todos los lineamientos, pautas y normas del Manual de Convivencia. El incumplimiento de dicho compromiso por parte del estudiante, acarrea la pérdida de cupo en el colegio para el siguiente año.

Parágrafo 1: Los Compromisos Académico y de Convivencia, son documentos escritos en papelería oficial del colegio que llevan las firmas de los directivos de la institución (los designados para el caso), del estudiante y de sus padres de familia o acudientes. Parágrafo 2: En las estrategias de seguimiento para el mejoramiento de los desempeños de los estudiantes, se establecen otros mecanismos para el caso de la repitencia. Parágrafo 3: En ningún caso se autorizará la doble repitencia de un mismo grado. PERMANENCIA EN LA INSTITUCIÓN


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Todos los estudiantes que cumplan adecuadamente con sus obligaciones según lo establecido en el Manual de Convivencia y cuyos padres de familia o acudientes estén a paz y salvo con la Institución, permanecen en el colegio conservando su cupo escolar. El colegio, de acuerdo a la potestad que le confiere la Ley General de Educación (Artículo 96: permanencia en el establecimiento educativo), podrá negar el cupo escolar para el grado siguiente según estos criterios:

Criterio académico: la no promoción por primera vez de un determinado grado por parte del estudiante, no es causa de negación de cupo para el año siguiente, a menos que la no promoción esté asociada a una causal de orden disciplinario o actitudinal de parte del estudiante. La no promoción por segunda vez de un determinado grado, sea éste un grado diferente o el mismo que se estaba repitiendo, se considera motivo suficiente para perder el cupo en el colegio para el año lectivo siguiente. Así mismo, el no cumplimiento de un Compromiso Académico contraído por el estudiante, o la no presentación oportuna de las recuperaciones o la inasistencia a ellas, son causales suficientes para la negación del cupo para el año lectivo siguiente.

Criterio disciplinario: la reincidencia en comportamientos que atenten contra el bien común, el haber cometido faltas que hayan ameritado medidas correctivas al efecto, la marcada indiferencia hacia las actitudes formativas emanadas del derecho-deber educativo, y el incumplimiento de un Compromiso de Convivencia, son razones suficientes para negar el cupo para el semestre o año lectivo siguiente.

Criterio contractual: los padres de familia o acudientes de un estudiante, que no cumplan el Contrato de cooperación educativa y que, entre otras cosas establecidas en el mismo, no se encuentren oportunamente a paz y salvo por todo concepto con el colegio, pierden para su hijo o hija el cupo en la Institución.

Criterio locativo: para poder repetir un curso en el colegio, se tendrá en cuenta, además de los criterios anteriores, la capacidad locativa del plantel.

Parágrafo 1: El Colegio es autónomo en la renovación de los cupos. Por lo tanto, la Institución se reserva el derecho de matrícula, si el estudiante reprueba un grado más de una vez, o si reprueba por primera vez y se dan otras causales que ameriten la pérdida del cupo. Parágrafo 2: Los anteriores criterios se anexan a todo lo demás establecido en el Manual de Convivencia a propósito de la permanencia en la institución. REQUISITOS Y PROCEDIMIENTO DE ADMISIÓN: Para ser admitido por primera

vez en el Colegio se debe cumplir con los requisitos y procedimientos que a

continuación se señalan:

Adquirir el formulario de solicitud de inscripción en la secretaría del colegio en las fechas determinadas y publicadas en la institución; junto con el listado de requisitos.


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Entregar el formulario debidamente diligenciado en la secretaría del Colegio y en la fecha determinada en éste, con la totalidad de los anexos correspondientes.

Presentar las pruebas correspondientes de admisión en las áreas básicas de matemáticas, lengua castellana, idioma extranjero (ingles), entrevista con la psicóloga individual y familiar.

Tener buen rendimiento académico y comportamiento, en los grados anteriores.

Presentar certificados e informes descriptivos de evaluación académica de los años anteriores, con su situación académica totalmente definida según lo establece el sistema institucional de evaluación proveniente.

Que exista el cupo vacante en el grado que aspira a ingresar.

Obtener la autorización de ingreso, mediante formalización de aceptación por parte de la Rectoría.

ESCALA DE VALORACION ACADÉMICA Desempeño Superior 9.1 a 10.0

Alcanza todas las competencias (cognitivas, procedimentales, actitudinales y comunicativas) sin actividades de mejoramiento

Interpreta y re-crea información de distintas fuentes físicas y virtuales, utilizando procedimientos técnicos y métodos pertinentes a las disciplinas del saber

No presenta dificultades en su comportamiento

Desarrolla actividades curriculares utilizando los medios más adecuados y exceden las exigencias esperadas, en el núcleo del saber manifiesta sentido crítico, reflexivo de pertenencia y social

Busca su autoformación, valora su propio desarrollo y afianza su proceso formativo.

No tiene faltas injustificadas

Sustenta las ideas con argumentos basados en evidencias y datos

Contextualiza los conceptos y los relaciona con experiencias de la vida cotidiana

Participa en todas las actividades de aula y de la institución

Asume con responsabilidad sus compromisos académicos y contribuye a la dinámica del grupo

Demuestra habilidades y actitudes de liderazgo en el aula y en la institución

Desempeño Alto 8.0 a 9.0

Estudiantes que alcancen todas las competencias (cognitivas, procedimentales, actitudinales y comunicativas),

Alcanza sin dificultades las competencias/logros propuestos

Tiene fallas haciendo uso de las mediaciones y medios más adecuados propios del núcleo del saber


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Manifiesta sentido de pertenecía, trabajo colaborativo, reflexión crítica y responsabilidad

Interpreta y evalúa información de distintas fuentes físicas y virtuales, utilizando herramientas y métodos pertinentes a las disciplinas del saber

Interpreta los conceptos y los relaciona en un contexto determinado

Sustenta las ideas con argumentos pertinentes

Interactúa con otros para enfrentar una situación o tarea

Participa en el desarrollo de las actividades de aula y la institución con ausencias justificadas

Asume con responsabilidad sus compromisos académicos y contribuye a la dinámica del grupo

Demuestra habilidades y actitudes de liderazgo en el aula y en la institución

Desempeño Básico 6.1 a 7.9

Alcanza todas las competencias (cognitiva, procedimental, actitudinal y comunicativa) con actividades de mejoramiento académico dentro de su proceso

Alcanza con un mínimo de suficiencia las competencias/logros propuestos, requiriendo actividades complementarias de mejoramiento

Presenta faltas de asistencia justificadas e injustificadas,

No aprovecha los recursos disponibles

Presenta dificultades de comportamiento, desarrolla un mínimo de actividades curriculares requeridas en el núcleo del saber

Le es difícil contextualizar los problemas

Es inconstante en la dedicación de su proceso de desarrollo y es eventual su interés

Manifiesta poco sentido de pertenecía a la institución, poca responsabilidad en la autoformación, tiene dificultad para autoevaluarse

Identifica la información requerida para desarrollar una tarea o actividad

Identifica conceptos teniendo en cuenta el contexto

Participa y aporta ideas que favorecen el aprendizaje

Participa en el desarrollo de las actividades de aula y la institución

Asume con el mínimo de responsabilidad sus compromisos académicos y poco contribuye a la dinámica del grupo

Demuestra con dificultad habilidades y actitudes de liderazgo en el aula y en la institución

Si el estudiante alcanza el estándar de rendimiento de desempeño básico y tiene pendiente alguna competencia, debe presentar acciones de mejora de esta.

Desempeño Bajo hasta 6.0

No alcanza todas las competencias (cognitiva, procedimental, actitudinal y comunicativa) y requiere de actividades de mejoramiento para superar las dificultades

Presenta faltas de asistencia injustificadas


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Muestra falta de interés por alcanzar sus metas de aprendizaje

No aprovecha los recursos ni los medios de aprendizaje

Es deficiente en la elaboración y presentación de actividades, elude las responsabilidades, demanda reiterada atención y solución a sus problemas

No se esfuerza por asumir los valores y propósitos de su formación , presenta eventualmente faltas de comportamiento

Desarrolla el mínimo de actividades requeridas en el núcleo del saber

Manifiesta poco sentido de pertenencia a la institución

Tiene serias dificultades para autoevaluarse, no supera la mayoría de las competencias y requerimientos previstos a pesar de contar con tiempo adicional y acompañamiento docente para las actividades de mejora

No alcanza el mínimo de las competencias/logros

Identifica con dificultades información requerida para desarrollar tareas o actividades

Presenta notorias dificultades en la interpretación de las ideas

Necesita ayuda permanente para profundizar los conceptos

Presenta debilidades en el razonamiento y la lectoescritura

Manifiesta desinterés por sus responsabilidades y compromisos académicos y no contribuye a la dinámica del grupo

En el nivel de Educación Preescolar. Teniendo presente que el Decreto 1290 reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de Educación Básica y Media el presente artículo precisa la evaluación del nivel de Preescolar, en concordancia con el Decreto 2247/97.

Los procesos curriculares se desarrollan mediante la ejecución de proyectos lúdico- pedagógicos y actividades que tengan en cuenta la integración de las dimensiones del desarrollo humano: corporal - educación física-, cognitiva -ciencias naturales, ciencias sociales, matemáticas y tecnología-, comunicativa – lengua castellana e inglés-, ética y valores – educación religiosa- y estética - educación artística

ESCALA DE VALORACION COMPORTAMENTAL El comportamiento se calificara en el boletín o informe de periodo con las valoraciones de Excelente, Sobresaliente, Aceptable, Deficiente.

6. DE LAS ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN (Numeral 3. Artículo 4.

Decreto 1290/09.) El Gimnasio Paraíso Antares ha definido un conjunto de acciones didácticas para desarrollar competencias, potenciar habilidades o modificar y superar las dificultades de aprendizaje observadas en los estudiantes. Estas estrategias dinamizadas por los aportes de la Mediación Cognitiva de Feurestein y de la nueva taxonomía de Bloom se concretan en la observación permanente del desempeño por parte del Docente, aplicación y uso de los soportes informáticos,


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trabajos, debates, foros, informes de laboratorio, ensayos, proyectos de investigación, tareas, talleres, exposiciones y evaluaciones escritas entre otros.

EVALUACION DIAGNOSTICA O DE PREREQUISITOS: Se realiza al iniciar cada periodo, permite valorar fortalezas y debilidades en cuanto a conocimientos previos que los estudiantes requieren para asociar los nuevos aprendizajes. Sirve para que el mediador reoriente las estrategias y su práctica pedagógica de acuerdo con el nivel del grupo. Esta evaluación no tiene calificación solo se emiten recomendaciones y/o observaciones, las de inicio de año se consignan en el observador del estudiante.

EVALUACIONES PROCESUALES: Corresponden al 30% del proceso del periodo, se realizan periódicamente según horario establecido y permite evidenciar fortalezas y debilidades del proceso enseñanza aprendizaje. Pueden ser evaluaciones cortas durante el periodo que indagan por el estado de las competencias específicas de cada área, hacen énfasis en la comprensión, el análisis, la discusión critica, la apropiación y la aplicación de conceptos.

EVALUACION DE PERIODO O CALIDAD: Tiene un valor del 25% del proceso, indagan por la apropiación global de las competencias especificas de cada área de acuerdo con el desarrollo curricular. Esta evaluación retoma los conocimientos y habilidades trabajados en el periodo. Se realiza según horario establecido por el colegio.

TRABAJOS EN CLASE: Se refiere a los talleres de actividades de realización del módulo, trabajos en equipo o cooperativo, mesa redonda, foro, panel, debates, seminarios, demostraciones y prácticas de laboratorio orientadas por el mediador, estas deben realizarse en el tiempo de clase y tiene un valor de 20% de la valoración del proceso.

TAREAS Y/O COMPROMISOS DE CASA: Son actividades asignadas para la aplicación de los procesos abordados en clase, tiene un valor de 15% dentro del proceso del periodo. Pueden ser también talleres de refuerzo, salidas pedagógicas y trabajos de consulta con su correspondiente sustentación. Elaboración de informes y trabajos, siguiendo las pautas y orientaciones establecidas por el maestro y a partir de normas de calidad establecidas. El colegio no asigna trabajos en grupo para la casa.

PORTAFOLIOS Y CUADERNOS: Presentación completa y organizada del cuaderno, portafolios, carpetas, bitácoras, incluyendo el archivo de trabajos, talleres, evaluaciones escritas y demás documentos que evidencien el trabajo realizado de cada área, tiene un valor del 10% de la valoración del proceso.

EN EL NIVEL DE EDUCACIÓN PREESCOLAR. Teniendo presente que el Decreto 1290 reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de Educación Básica y Media el presente artículo precisa la evaluación del nivel de Preescolar, en concordancia con el Decreto 2247/97.


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Los procesos curriculares se desarrollan mediante la ejecución de proyectos lúdico- pedagógicos y actividades que tengan en cuenta la integración de las dimensiones del desarrollo humano: corporal - educación física-, cognitiva -ciencias naturales, ciencias sociales, matemáticas y tecnología-, comunicativa – lengua castellana e inglés-, ética y valores – educación religiosa- y estética - educación artística

7. DE LOS PROCESOS EVALUATIVOS EN LA COMUNIDAD ANTARINA (Numeral 5. Artículo 4. Decreto 1290/09).

También harán parte del proceso de evaluación periódica o final: La autoevaluación: cada educando evalúa sus propias acciones, aciertos, dificultades y en general su grado de desempeño. Por su parte, los docentes valorarán su grado de compromiso, las estrategias didácticas implementadas y su efectividad en el proceso de aprendizaje de los estudiantes. La coevaluación: es complementaria de la anterior, comprende la evaluación mutua que hacen los integrantes de un grupo (estudiantes y docentes), para determinar los avances o dificultades y concertar así las actividades de afianzamiento o correctivas. Esta instancia es importante durante el proceso evaluativo ya que contribuye a la participación, la deliberación, la argumentación y la resolución de conflictos y el establecimiento de acuerdos basados en la mediación y el consenso. La heteroevaluación: es la evaluación que hace un sujeto del desempeño de otro(s) de manera unilateral. En este caso, es el docente quien determina a través de los distintos procedimientos y prácticas evaluativas el nivel de desempeño alcanzado por cada uno de los educandos.

8. DE LA COMISION DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN. El Consejo Académico conformara para cada grado una comisión de evaluación y promoción integrada por un numero de hasta tres docentes del grado, el coordinador académico, un representante de los padres de familia (consejo de padres), coordinador de convivencia, el rector o su delegado, quien la convocara y la presidirá, con el fin de definir la promoción de los estudiantes y hacer recomendaciones de refuerzo y superación para las que presenten dificultades.

En la reunión que tendrá la comisión de evaluación y promoción a finalizar cada periodo escolar, se analizarán los casos de estudiantes con desempeño bajo en cualquiera de las áreas y se harán recomendaciones generales o particulares a los profesores, o a otras instancias del establecimiento educativo, en términos de actividades de mejora. Analizadas las condiciones de los estudiantes, se convocará a los padres de familia o acudientes, a los estudiantes y al educador respectivo con el fin de acordar los compromisos por parte de los involucrados.

Las comisiones, además, analizarán los casos de los estudiantes con desempeño excepcionalmente altos con el fin de recomendar promoción anticipada al consejo académico.


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Realizar seguimiento a docentes y estudiantes en relación con el cumplimiento de las recomendaciones y cumplieron los compromisos del periodo anterior.

Las decisiones, observaciones y recomendaciones de cada comisión se consignaran en actas y estas constituirán evidencia para posteriores decisiones acerca de la promoción de estudiantes

9. DE LAS ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES EN EL AÑO ESCOLAR. (Numeral 4. Artículo 4. Decreto 1290/09)

Son las alternativas que ofrecen las diferentes instancias del colegio para que los estudiantes que presentan dificultades tengan la oportunidad de mejorar en su proceso de formación. Se ofrecen las siguientes estrategias:

Informe académico parcial de periodo: Instrumento que posibilita la información oportuna de debilidades en el proceso desde las diferentes áreas al padre de familia, es asignado a los estudiantes que tengan un promedio acumulado de desempeño básico o bajo en cualquiera de las formas de evaluación (evaluación de procesos, trabajo en clase, compromisos y cuadernos) hasta dicho momento con el fin de reforzar y profundizar para evitar la reprobación al final del periodo. Este informe se enviara por la plataforma académica WEBCOLEGIOS. Remisiones a diferentes instancias según el debido proceso ya sea Coordinación Académica y/o de Convivencia Social, Orientación Escolar o Dirección.

Atención a padres de familia (entrevista): son los espacios destinados según horario establecido para que los docentes, coordinadores, orientadores escolares y dirección informen a los padres de familia acerca del desempeño académico y comportamental de los estudiantes.

Seguimiento en observador de los estudiantes: en este se registran los avances, debilidades y estrategias de mejoramiento frente al proceso académico y comportamental de los estudiantes. Dicho registro se puede hacer por escrito en el documento físico o de manera virtual en la plataforma WEBCOLEGIOS

Reuniones de titulares: estas se realizan semanalmente con la presencia de coordinación académica, de convivencia social y orientadores para revisar avances y dificultades del grado correspondiente.

Mecanismo de seguimiento académico y disciplinario: Se asignan en distintos momentos del año electivo frente al desempeño académico y comportamental de los estudiantes, cumpliendo el debido proceso, éstos son: - Compromiso Académico Bimestral: se asigna cuando los estudiantes tienen desempeño bajo en dos o más áreas y/o asignaturas, al término de cada periodo. - Compromiso disciplinario: se asigna cuando la comisión de evaluación de acuerdo a la revisión del comportamiento social de los estudiantes lo considere pertinente.


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- Compromiso académico de promoción: se asigna al término del tercer periodo académico, cuando los estudiantes han firmado compromisos académicos bimestrales en los dos primero periodos y su proceso no demuestra avances significativos. - Acta de compromiso disciplinario: Es una medida preventiva que toma la Comisión de Evaluación Final frente a aquellos estudiantes que durante el año escolar han incurrido en faltas y han firmado compromisos disciplinarios y/o matricula en observación. Este implica la solicitud de cupo para el año siguiente y el condicionamiento en la institución. - Matrículas en observación académica y de comportamiento social: Se asigna siguiendo el debido proceso, según el manual de convivencia. DEBIDO PROCESO ACADEMICO: Cuando un estudiante presenta dificultades académicas se llevara a cabo el siguiente proceso: 1. Registro del proceso del estudiante por parte del docente de la asignatura en

el observador. 2. Comunicación del caso al titular del estudiante. 3. Acompañamiento al estudiante desde titulatura, psicoorientación y

coordinación académica. 4. En caso de reincidencia en las debilidades académicas se citara a los padres

de familia o acudientes a reunión con el titular de curso o el docente correspondiente para establecer compromisos y asignar al estudiante actividades pedagógicas que contribuyan a mejorar su proceso formativo.

5. Revisión y análisis de la situación académica del estudiante en la comisión de evaluación del periodo.

6. Remisión de los estudiantes con dificultades al grupo de docentes de la asignatura para que se diseñen estrategias de apoyo y superación.

7. La pérdida de dos o más asignaturas al finalizar el primer periodo y el segundo periodo amerita la imposición del Compromiso Académico Bimestral.

8. Asignación de actividades de refuerzo para superar las dificultades (plan de apoyo).

9. Desarrollo del proceso de nivelación al final del semestre. 10. La reincidencia en el bajo rendimiento académico en el tercer periodo dará

lugar al Compromiso Académico de Promoción o Matricula en Observación disciplinaria si presenta dificultades en estos dos aspectos.

11. Desarrollo del proceso de nivelación del II semestre y/o anual según sea el caso.

12. En la Comisión de Evaluación final se analizara la situación del estudiante que persiste en sus dificultades académicas para determinar su promoción y su permanencia en la institución según el caso.

13. El estudiante que al finalizar el año lectivo tenga Matricula en Observación Disciplinaria y Académica se remitirá a Dirección para la comunicación a los padres de las decisiones tomadas en Comisión de Evaluación final acerca de su permanencia en la institución.

14. Comunicación de la decisión de cancelación del cupo al Consejo Directivo.


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Parágrafo: Si el estudiante reprueba dos años consecutivos, se le recomienda cambio de institución.

10. DE LAS ESTRATEGIAS DE APOYO. La Institución tiene como objetivo garantizar un proceso eficaz del aprendizaje, por ello, define para el periodo Actividades Pedagógicas Especiales, un conjunto de acciones, técnicas y medios de asesoría y apoyo pedagógico, planificados según las necesidades de los estudiantes, con el propósito de optimizar en él, el alcance de los logros con dificultades y culmine con éxito su año escolar. ACTIVIDADES DE APOYO: La institución ofrece semanalmente oportunidades de mejoramiento a estudiantes con dificultades de aprendizaje y que requieren de actividades de refuerzo o afianzamiento para su autorregulación. En los estudiantes de Básica primaria y secundaria los mediadores pasan a coordinación académica el nombre de los estudiantes que requieren de apoyo o refuerzo, en el caso de estudiantes de Media Académica, serán estos mismo los que solicitaran a coordinación académica de dichas actividades. 1. PLAN DE NIVELACIÓN: Se entiende por plan de nivelación las acciones tendientes a superar dificultades en los procesos de desempeño de las competencias. Se aplicará en dos momentos: 1.1 PLAN DE NIVELACIÓN SEMESTRAL: Es considerado como aquel que debe realizar todo estudiante que al finalizar el semestre muestre un desempeño bajo, en cualquiera de las competencias de una o más asignaturas. El plan de nivelación semestral se aplicará: 1.1.1 Primer plan de nivelación. Se realiza al finalizar el segundo periodo para indicadores con desempeño bajo del primero y segundo periodo. 1.1.2 Segundo plan de nivelación. Se realiza al finalizar el cuarto periodo para indicadores con desempeño bajo en cada uno de los periodos académicos (1°, 2°, 3° y 4°) 1.2 PLAN DE NIVELACIÓN FINAL: Es considerado como aquel que debe realizar el estudiante, una vez terminadas las actividades del segundo plan de nivelación semestral, si persiste con dificultades en una o dos asignaturas. Los estudiantes con tres o más asignaturas pendientes no serán promovidos al siguiente grado. CURSO REMEDIAL: Después de agotado el proceso de nivelación-recuperación anual, los estudiantes que persistan con una asignatura en DESEMPEÑO BAJO, desarrollaran un curso remedial de la misma. Este curso será desarrollado fuera del calendario escolar, dándole valor a lo trabajado así: Trabajo en clase 20%, trabajo en casa 10%, pruebas de proceso 20% y prueba final 50%. Para la aprobación de este curso el estudiante debe alcanzar mínimo el 75% de promedio general. El curso tendrá un costo económico y en el caso de NO superar la dificultades de la asignatura en el curso remedial hay REPROBACION del año escolar.


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Parágrafo 1: La valoración de nivelación siempre corresponderá a Desempeño Básico, según la escala establecida institucionalmente, teniendo en cuenta que en este se evalúan los logros básicos de acuerdo al PEI Y lineamientos del MEN. Parágrafo 2: No se postergaran fechas para aquellos estudiantes que no se presenten a la nivelación–recuperación en la fecha indicada. En el caso de las áreas compuestas por varias asignaturas, se evaluara por asignaturas. 1.3 EL PLAN DE NIVELACIÓN TIENE DOS ACTIVIDADES

1. El estudiante realizará una guía de estudio previamente entregada por el mediador de la asignatura de las competencias con desempeño bajo.

2. El estudiante presentará la sustentación a través de uno de los instrumentos establecidos para la práctica pedagógica de la institución.

1.4 CRITERIOS PARA LOS PLANES DE NIVELACIÓN:

Todo estudiante con desempeño bajo en una o más competencias, debe presentar la sustentación de la guía de estudio, cuyo resultado equivalente al cien por ciento (100%) del plan de nivelación, de acuerdo a los criterios de evaluación determinados en el SIEE. La valoración final de las acciones de nivelación alcanzará máximo el nivel de desempeño básico (6.1)

Los planes de nivelación deben estar orientados a las competencias que hayan registrado desempeño bajo, en las actividades puntuales, con el propósito de desarrollar la habilidad prevista en los indicadores de desempeño; partiendo de la construcción de conceptos precisos para pasar al hacer, la interiorización y la socialización.

El plan de nivelación debe comprender lo fundamental, lo prioritario, y lo que realmente lleve al estudiante a afianzar la calidad del aprendizaje.

1. Las asignaturas emplearan cada uno de los instrumentos presentados en el plan de periodo de acuerdo al momento y los criterios de evaluación respectivos.

2. Las verificaciones de desempeño se realizaran teniendo en cuenta las pruebas saber en las áreas de ciencias naturales (biología, física y química), matemáticas, lengua castellana, inglés y ciencias sociales (sociales y filosofía). El tiempo para la verificación será de acuerdo a lo determinado por el Icfes en las pruebas saber.

3. Las verificaciones de desempeño se realizaran cada periodo; en junio se evaluaran competencias del primer y segundo periodo y en noviembre se evaluaran competencias de tercero y cuarto periodo.

4. Durante las verificaciones de desempeño los docentes no deben programar quices, trabajos y tareas adicionales, para asegurar el buen desempeño de la evaluación. Las actividades se deben programar teniendo en cuenta el control de procesos del aula.

5. La promoción al siguiente grado de todos los estudiantes debe quedar definida antes de terminar la vigencia del año lectivo en correspondencia al sistema institucional de evaluación, a todo estudiante se le definirá la promoción en noviembre del mismo año que ha matriculado.


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6. Para presentar pruebas supletorias, únicamente serán autorizados los estudiantes que presenten excusa con el debido certificado médico o de calamidad.

7. La escala de valoración para cada una de las competencias y una vez termina el período debe ser:

Bajo 1.0-6.1 i. Básico 6.1-7.9 ii. Alto 8.0-9.0 iii. Superior 9.1-10.0

8. Las actividades programadas en el plan de periodo tales como: quices, evaluaciones, tareas, trabajos, exposiciones ensayos y verificaciones de desempeño, entre otros, tendrán una valoración a partir de cero, cuando se incurra en eventualidades como la no presentación de actividades por causa injustificada, el no desarrollo de una actividad en el momento de la misma y los fraudes.

CRITERIOS PARA EL CUADRO DE HONOR El cuadro de honor es el mayor estimulo que otorga la institución y lo obtiene un estudiante como reconocimiento a su desempeño Integral, teniendo en cuenta los siguientes criterios:

Promedio general de 9.5

Desempeño alto o superior en todas las asignaturas

Ausencia de actas de compromiso en convivencia social.

11. DE LAS ACCIONES PARA GARANTIZAR EL CUMPLIMIENTO DE LOS DOCENTES Y DIRECTIVOS. (Numeral 7. Artículo 4. Decreto

1290/09.) Las instancias y procedimientos de seguimiento y control que garantizarán el cumplimiento de los acuerdos y criterios establecidos en el Sistema de Evaluación y Promoción de los Estudiantes del Gimnasio Paraíso Antares serán los siguientes:

1. El sistema de evaluación será acogido como resolución rectoral en la cual se ordenara modificar los artículos del manual de convivencia que hagan referencia a la evaluación.

2. Los resultados de las evaluaciones que se practiquen a los estudiantes deben quedar consignados por los docentes en los medios e instrumentos que oficialmente se determine para tal fin.

3. Los docentes deben dar a conocer a los estudiantes el resultado de las evaluaciones en un lapso de tiempo no mayor a cuatro (4) días calendario, luego de su realización.

4. Al iniciar cada periodo académico los docentes presentarán a los estudiantes el plan de periodo con los indicadores de desempeño a alcanzar en cada una de las competencias.

Las reuniones de área: a través del diálogo cooperativo, la socialización de experiencias y el trabajo en equipo se revisará permanentemente el proceso evaluativo en cada asignatura, resultados obtenidos, metodologías


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aplicadas y se plantearán estrategias para el mejoramiento y atención de casos especiales. Las conclusiones deben registrarse en las actas del área.

La Comisión de Evaluación: encargada de revisar y analizar al finalizar cada período los desempeños de los estudiantes en cada una de las asignaturas, determinará casos especiales para remitirlos a las instancias pertinentes, acordará estrategias de mejoramiento individual y/o grupal, atenderá reclamos de estudiantes y padres de familia, decidirá sobre la promoción de cada estudiante según los criterios establecidos y atendiendo a las diferencias individuales e informará al Consejo Académico de los avances en el proceso de mejoramiento individual y colectivo.

El Consejo Académico: organismo encargado de establecer criterios, atender reclamos de estudiantes y padres de familia según conducto regular, analizará desempeños periódicos de los estudiantes en las diferentes asignaturas de cada grado, planteará estrategias para atender casos especiales, analizará resultados institucionales en pruebas externas (ICFES - SABER), implementará institucionalmente la normatividad vigente en lo que se refiere a los lineamientos del quehacer pedagógico y orientará el proceso de autogestión en la capacitación de los maestros. Coordinación Académica y/o Disciplinaria: Le corresponde revisar periódicamente, o cuando lo estime necesario, planes de clase, auxiliares de evaluación y actividades de refuerzo y superación en cada asignatura, dialogará con los maestros respecto a los casos de especial atención, atenderá reclamos de estudiantes y padres de familia, dialogará con los estudiantes que presenten comportamientos que dificulten su formación integral y/o obstaculicen el quehacer pedagógico de los maestros y velará por el cumplimiento de las disposiciones académicas institucionales.

Rectoría: Realizar seguimiento pertinente a la Gestión Académica en la institución; presidir la Comisión de Evaluación de cada grado, el Consejo Académico y tomar decisiones necesarias para garantizar el cumplimiento del Sistema de Evaluación y Promoción de los Estudiantes.

12. LA PERIODICIDAD DE LA ENTREGA DE INFORMES A PADRES DE FAMILIA Y A EDUCANDOS. Al finalizar cada uno de los cuatro periodos del año escolar, los padres de familia o acudientes recibirán un informe escrito y oral de evaluación en el que se dé cuenta de los avances de los educandos en el proceso formativo en cada una de las Asignaturas. Este deberá incluir información detallada acerca de las fortalezas y dificultades que haya presentado el educando en cualquiera de las asignaturas, y establecerá recomendaciones y estrategias para mejorar su desempeño. Al finalizar el año escolar se les entregará a los padres de familia o acudientes un informe final o Registro escolar de valoración final, el cual incluirá una evaluación integral del rendimiento del educando para cada asignatura y durante todo el año lectivo. Esta evaluación tendrá en cuenta el cumplimiento por parte del educando de los compromisos que haya adquirido para superar las dificultades detectadas en periodos anteriores.


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Los informes de evaluación se entregarán a los padres de familia preferencialmente los días sábados en una jornada matinal con horario abierto en donde los educandos de básica y media acompañarán a sus padres a recibir dicho informe verbal y escrito. El acompañamiento de padres e hijos, tiene carácter de obligatoriedad.

13. DE LA PERIODICIDAD Y ESTRUCTURA DEL INFORME DE EVALUACION La institución mantiene un registro permanente que permite conocer el estado de los logros de las áreas académicas, la identificación personal y en general, el proceso evaluativo integral de cada educando. Este es el REGISTRO ESCOLAR DE VALORACIÓN, el cual está conformado por: Planilla de Instancias Verificadoras, Planilla de logros, Ficha de Desempeño Escolar, Boletín, Informe Personalizado, Registro de Procesos Cognitivos de Intereses y Carácter, Ficha de Seguimiento. Al iniciar cada periodo académico, el docente da a conocer a los educandos los logros esperados y sus indicadores de logro, se deben contemplar al menos dos indicadores de logros para cada logro establecido en cada asignatura. La confrontación entre el logro esperado por el docente y lo alcanzado por el educando, se reporta a la Dirección Académica, con sí o no según sea el caso. Los logros esperados que sean alcanzados por un educando en cada período abarcan los anteriores; es decir, crecen en complejidad, de tal manera que obtener un logro para un período, lleva implícito el que se hayan alcanzado los logros en los periodos anteriores. Es claro que el manejo de los contenidos debe estar al servicio del desarrollo de los logros previos en cada área. Durante el período, cada docente debe como mínimo realizar tantas verificaciones en cada uno de los logros como intensidad horaria semanal posea la asignatura (con 1 hora semanal mínimo realizará una prueba procesual, las de 2 o 3 horas semanales deben desarrollar mínimo 2pruebas procesuales, en el caso de 4 horas o más deben realizar mínimo 4 pruebas procesuales). Además en cada acción evaluativa el docente debe informar a los educando cuál es el logro que está evaluando y retroalimentará oportunamente (máximo 8 días calendario) el respectivo sí o no según sea el caso. Cada docente en su asignatura lleva un registro del proceso evaluativo llamado planilla de Instancias Verificadoras. En ella se consigna el camino recorrido durante el período académico y deben aparecer los distintos logros con sus correspondientes verificaciones. Al finalizar el periodo académico, el docente debe informar a cada uno de sus educandos la obtención o no de los logros esperados y entregar a la Coordinación Académica la correspondiente planilla. ESTRUCTURA DE LOS INFORMES DE LOS ESTUDIANTES. El boletín informativo tendrá la siguiente estructura:

Encabezado: contendrá el nombre y el logo del colegio y la resolución de aprobación, número Dane.


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Información del estudiante: nombre, código, jornada, sede, grado, curso y periodo.

Áreas y Asignaturas (en Preescolar las dimensiones)

Intensidad horaria de cada asignatura

Los indicadores de desempeño de cada asignatura.

La valoración numérica de la asignatura.

La equivalencia de acuerdo al decreto.

Observaciones generales del desempeño referidas a fortalezas y dificultades que el estudiante presenta y las estrategias de mejoramiento que éste debe implementar para avanzar en su formación.

Intensidad horario total del grado.

Relación de los retardos, permisos a clase presentadas por el estudiante.

Puesto, promedio del alumno y promedio del curso.

Firma del director de grupo y rectora

Para el boletín final deberá quedar por escrito su promoción o no promoción.

En caso de que el estudiante no haya aprobado una o dos áreas, el informe del último periodo señalara las áreas que deben ser objeto del proceso de recuperación por parte del estudiante.

14. DE LAS INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCION Y RESOLUCIÓN DE RECLAMACIONES DE PADRES DE FAMILIA Y ESTUDIANTES SOBRE LA EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN. INSTANCIAS- CONDUCTO REGULAR El conducto regular a seguir para resolver las reclamaciones de padres de familia y estudiantes sobre la evaluación y promoción es:

Docente del área o asignatura correspondiente.

Docente titular.

Coordinación académica y/o de convivencia social.

Comisión de evaluación y promoción.

Dirección

Comisión de Evaluación y Promoción y/o Comité de Convivencia Escolar

Consejo directivo. Se debe dejar registro escrito de la recepción y atención a dicha reclamación desde cualquiera de las anteriores instancias. Para hacer una reclamación a las instancias de Coordinación de Convivencia Social de cualquier nivel y Dirección se puede utilizar la plataforma WEBCOLEGIOS MECANISMO- DERECHO DE PETICIÓN Los acudientes podrán hacer peticiones respetuosas por escrito a cualquiera de las instancias presentadas en el conducto regular, después de haber acudido a ellas sin recibir respuesta satisfactoria. Las peticiones escritas deben contener, por lo menos:

1. La designación de la instancia a la que se dirigen.


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2. Los nombres y apellidos completos de solicitante y de su representante legal o apoderado, si es el caso, con indicación del documento de identidad y de la dirección.

3. El objeto de la petición. 4. Las razones en que se apoya. 5. La relación de documentos que se acompañan. 6. La firma del peticionario.

Como máximo, las instancias a quienes se les presente un derecho de petición, deben responder dentro del plazo de (15) días hábiles si se trata de quejas, reclamos y manifestaciones, diez (10) días hábiles para contestar peticiones de información y treinta (30) días hábiles para responder consultas. RECUROS DE INTERPELACIÓN

RECURSOS DE REPOSICIÓN Es aquel recurso que consiste en una solicitud que se hace por escrito ante la primera instancia, con el fin de la revisión de la decisión. Procede ante la autoridad que inicialmente conoció la falta grave y sobre la cual falló. Se interpone el término de cinco (5) días hábiles después de notificada la sanción al estudiante, el padre de familia y/o acudiente.

RECURSO DE APELACIÓN Es aquel recurso que consiste en una solicitud que se hace por escrito ante la segunda instancia para la revisión de la decisión, procede ante el ente inmediatamente superior de quien falló en primera instancia. Tal apelación tendrá que presentarse en un plazo no mayor a (5) días hábiles posterior a la notificación a los padres de familia o acudientes. Solo se tiene en cuenta al Consejo Directivo como segunda instancia, una vez recibida la solicitud se debe dar la respuesta dentro de los (10) días hábiles siguientes. Parágrafo 1: las reclamaciones anónimas, descorteses, agresivas o calumniosas no tendrán validez para ninguna de las instancias, por lo tanto el colegio no se ve obligado a darles respuesta. Parágrafo 2: Las reclamaciones que sean realizadas sin seguir un conducto regular no serán atendidas por ningún estamento de la institución. Parágrafo 3: Se da un plazo de cinco días después de entregar el boletín para hacer reclamaciones sobre el proceso del periodo inmediatamente anterior.

15. DE LA RESPONSABILIDAD DE LOS PADRES DE FAMILIA Y ESTUDIANTES DECRETO 1290. Derechos del estudiante. El estudiante, para el mejor desarrollo de su proceso formativo, tiene derecho a:

1. Ser evaluado de manera integral en todos los aspectos académicos, personales y sociales.

2. Conocer el sistema institucional de evaluación de los estudiantes: criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación y promoción desde el inicio de año escolar.


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3. Conocer los resultados de los procesos de evaluación y recibir oportunamente las respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas respecto a estas.

4. Recibir la asesoría y acompañamiento de los docentes para sustentar sus debilidades en el aprendizaje.

Deberes del estudiante. El estudiante, para el mejor desarrollo de su proceso formativo, debe:

1. Cumplir con los compromisos académicos y de convivencia definidos por el establecimiento educativo.

2. Cumplir con las recomendaciones y compromisos adquiridos para la superación de sus debilidades.

Derechos de los padres de familia. En el proceso formativo de sus hijos, los padres tienen derecho a:

1. Conocer el sistema institucional de evaluación de los estudiantes: criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación y promoción desde el inicio de año escolar.

2. Acompañar el proceso evaluativo de los estudiantes. 3. Recibir los informes periódicos de evaluación. 4. Recibir oportunamente respuesta a las inquietudes y solicitudes

presentadas sobre el proceso de evaluación de sus hijos. Deberes de los padres de familia. De conformidad con las normas vigentes, los padres de familia deben:

1. Participar, a través de las instancias de gobierno escolar, en la definición de criterios y procedimientos de la evaluación del aprendizaje de los estudiantes y promoción escolar.

2. Realizar seguimiento permanente al proceso evaluativo de sus hijos. 3. Analizar los informes periódicos de evaluación.

16. CRITERIOS RELACIONADOS CON EL PRE-ICFES (10°-11°) La asistencia a las sesiones programadas para PRE-ICFES (sábados y jornadas de profundización) se tendrán en cuenta en las asignaturas trabajadas en la fecha correspondiente. PRE-ICFES Los puntajes obtenidos en los simulacros desarrollados durante el año a excepción de la conducta de entrada se valorarán como PRUEBAS DE PROCESOS teniendo en cuenta que 70 puntos obtenidos en el simulacro equivalen a 100% PREPARACION PRUEBAS SABER (3°, 5° y 9°) Los puntajes de los simulacros se valorarán como trabajo de clase teniendo en cuenta que 70 puntos obtenidos en el simulacro equivalen a 100%.

17. DE LA GRADUACIÓN. Se graduarán, es decir, recibirán el Título de Bachiller Académico, los estudiantes que culminen satisfactoriamente el grado Undécimo de Educación Media y hayan


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cumplido con todos los requisitos de Promoción adoptados y señalados en el Sistema Institucional de Evaluación que reglamenta esta Resolución. Ceremonia de Graduación. Se considera la Ceremonia de Graduación como un acto tradicional, voluntario y romántico de reconocimiento público; por tanto, no se constituye en obligatoriedad, ni para los estudiantes, ni para los padres de familia, ni tampoco para el colegio. Para que pueda llevarse a cabo, se requiere tanto de los estudiantes, como de padres de familia: compromiso, voluntariedad y el asumir la totalidad de los costos que ella demande. Recepción del Título por fuera de la Ceremonia. Los estudiantes que por alguna razón no recibieron su título de bachiller en la ceremonia de graduación de fin de año, lo harán en la Rectoría del colegio en fecha que se determinará oportunamente y luego de cumplir plenamente con todos los requerimientos legales, de tipo académico, administrativo y convivenciales como lo señala el Manual de Convivencia del colegio. La presente Resolución rige a partir de su publicación y hará parte plena del Manual de Convivencia del Colegio Gimnasio Paraíso Antares y por ende, del Proyecto Educativo Institucional PEI.

18. LOS MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD

EDUCATIVA EN LA CONSTRUCCIÓN DEL SISTEMA

INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES.

El Colegio Gimnasio Paraíso Antares se acoge a lo estipulado en el artículo 11 del

decreto 1290.

1. Se socializó el decreto ante los padres de familia, estudiantes y docentes. 2. Se nombró un comité de redacción de borrador del proyecto, quien atendió

las sugerencias de los padres de familia, estudiantes, profesores y directivos.

3. Se socializó el borrador del sistema de evaluación ante el consejo estudiantil, el consejo académico y la asamblea general de padres de familia, dándoles la posibilidad de hacer sugerencias al borrador.

4. El comité de redacción elaboró el documento final con la aprobación del consejo directivo, el cual se socializo ante los estudiantes, padres de familia y docentes.

5. La institución asume el presente sistema de evaluación mediante resolución rectoral que modifica todos los artículos del manual de convivencia y de evaluación que le sean contrarios.


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INDICE.

Concepto institucional de evaluación

De las áreas y las asignaturas del plan de estudios a evaluar.

Del ámbito de aplicación.

De los propósitos de la evaluación

De los criterios de evaluación y escala de valoración numeral 1. artículo 4.

Del decreto 1290/09.

De las estrategias de valoración (numeral 3. artículo 4. decreto1290/09.)

De los procesos evaluativos en la comunidad antarina (numeral 5. artículo

4. decreto 1290/09).

De la comisión de evaluación y promoción.

De las acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeños

de los estudiantes en el año escolar. (Numeral 4. artículo 4. decreto

1290/09)

De las estrategias de apoyo

De las acciones para garantizar el cumplimiento de los docentes y

directivos. (Numeral 7. artículo 4. decreto 1290/09.)

La periodicidad de la entrega de informes a padres de familia y a

educandos.

De la periodicidad y estructura del informe de evaluación

De las instancias, procedimientos y mecanismos de atención y resolución

de reclamaciones de padres de familia y estudiantes sobre la evaluación y

promoción

De la responsabilidad de los padres de familia y estudiantes decreto 1290.

Criterios relacionados con el Pre-Icfes (10°-11°)

De la graduación

SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE … · Se acoge a las directrices del decreto 1290 que...

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