DIDÁCTICA DE LA FILOSOFÍA

ÓSCAR FERNANDO ZÚÑIGA PEÑA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNADESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

LICENCIATURA EN FILOSOFÍACEAD PITALITO

2008

LA DIDACTICA

CIENCIA

PEDAGÓGICO-TEÓRICO-PRÁCTICA

ESTUDIA

COMPONENTES

HUMANOS

MATERIALES

ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

ESTABLECER

FUNCIONES

INTERRELACIONES

DINAMIZAR DOSCENTE-DISCENTE

TEÓRICO-PRÁCTICA

OBJETIVO MATERIAL

CONOCIMIENTO

ELEMENTOS PRESENTES

PROCESO

ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

OBJETIVO FORMAL

DIRECCIÓN DEL APRENDIZAJE

FORMACIÓN DEL ESTUDIANTE

DISTINGUEN

ELEMENTOS

ESTUDIANTE

PROFESOR

ASIGNATURA

MÉTODO

OBJETIVOS

CENTRO Y SUJETO ACTIVO DEL PROCESO DIDÁCTICO

GUÍA Y ANIMADOR DEL PROCESO ENSEÑANZA-

APRENDIZAJE

CONTENIDO SELECCIONADO DE LA

CULTURA, PROGRAMADO PARA EL

TRABAJO ESCOLAR

CAMINOS TRAZADOS Y SEGUIDOS PARA LOGRAR

DETERMINADOS PROPÓSITOS Y OBJETIVOS

BLANCO CENTRAL AL QUE APUNTAN LOS

DEMÁS ELEMENTOS, SE SINTETIZAN EN EL

APRENDIZAJE

formas históricas de la comunicación de la filosofía

DIDÁCTICA DE LA FILOSOFÍA

DISCIPLINA

EXIGE

RIGOR

LA RAZÓN DE TODO

LOS VELOS DE LO COMUN

MÉTODO

ANALIZAR

CRITICAR

VERDAD

FILOSOFÍA

LO QUE SE QUIERE DECIR

AQUELLO QUE SE QUIERE (FINALIDADES)

FINES DE LA EDUCACIÓN

INVITA

REFLEXIÓN

REPENSAR EL MUNDO

DIÁLOGO PERMANENTE

ACTITUD

NO IMPORTA

ENSEÑAR FILOSOFÍA

LIBREMENTE

SINO COMUNICARLA

NO PERDER DE VISTA

LO QUE ES COMUNICAR EL

SABER

SIN JUZGAR

Para estar completamente educado se debe ser capaz de…

1. tratar cada disciplina como un lenguaje y pensar con fluidez en ese lenguaje2. manejar el razonamiento, que se fomenta en el contexto filosófico3. mostrar los logros educativos no sólo como adquisición de propiedades intelectuales o acumulación de riqueza espiritual, sino como una asimilación original que permite ampliar éstas“Aprender algo bien, es aprenderlo de nuevo con el mismo espíritu de descubrimiento que reinaba cuando fue descubierto, o con el mismo espíritu de invención que predominaba cuando se inventó. Cuando este espíritu —que es realmente el espíritu de investigación— prevalezca en el aula, los estudiantes trabajarán afanosamente por sí mismos con las materias”

Adquirir las herramientas conceptuales: Un ejemplo de la manera en que la educación proporciona esencialmente a los estudiantes herramientas, tiene que ver con el uso de criterios.

La primacía de la discusión: …cualquier experiencia educativa en la escuela apunta hacia cinco factores —leer, escribir, escuchar, hablar y razonar—, que se dan en diferentes niveles, y el razonamiento es común a todos ellos…hablar y escuchar constituyen la base sobre la que pueden apoyarse la lectura y la escritura.

Asimilar la cultura: no que la cultura asimile al estudiante…

CONDICIONES PARA LA ENSEÑANZA DEL PENSAMIENTO FILOSÓFICO

1. comprometerse con la investigación filosófica: reconocer y seguir muy de cerca lo que los estudiantes están pensando, ayudándolos a expresar y objetivar esos pensamientos y ayudándolos después en el desarrollo de las herramientas que necesitan para reflexionar acerca de esos pensamientos.

2. evitar el adoctrinamiento: liberar a los estudiantes de hábitos mentales que no son críticos, para que así puedan desarrollar mejor la habilidad de pensar por sí mismos, descubrir su propia orientación ante el mundo y, cuando estén listos para ello, desarrollar su propio conjunto de creencias acerca del mundo.

3. respetar las opiniones de los estudiantes: de lo que se trata es de darnos cuenta de que aún estamos buscando respuestas…

4. despertar la confianza de los estudiantes: los estudiantes saben que el profesor tomará esas críticas de manera justa.

…el estudio de la filosofía, a nivel medio, se propone:

a. Ejercitar el pensamiento del alumno de manera sistemática.b. Aglutinar los diversos conocimientos adquiridos por el alumno.c. Proyectar dichos conocimientos a nuevas adquisiciones.d. Integrar en el alumno los diversos valores humanos.e. Formar en el alumno hábitos de reflexión continua.f. Inculcar al alumno el sentido de una autoeducación y formación permanentes.

Corresponde a cada profesor, en momentos precisos, en un contexto concreto, prever lo que el alumno debe hacer, decir o aprender en relación con determinada actividad, para dar muestras de una asimilación, de una elaboración, de una adquisición…

ACTIVIDAD ESTUDIANTES MEDIOS TIEMPOS

ORIENTACIONES PARA LA PROGRAMACIÓN

*desde una orientación fundamentalmente histórica (dirigida hacia la tradición y enfocada hacia lo más representativo de cada época).

*construir la clase de Filosofía a partir de la indagación sobre temas de actualidad.

*elegir algunas de las más relevantes ideas (razón, verdad, valores…), que actuarían de hilo conductor y eje de articulación entre los contenidos.

…el estudiante aporta sus preconcepciones, que son contrastadas con las que le presenta la filosofía "interpretada", así comprende los conceptos filosóficos recorriendo, a través de secuencias de enseñanza y aprendizaje, la distancia entre su concepción previa y el concepto que se le presenta.

Favorece:*el reconocimiento de problemas filosóficos *el rigor y la precisión en el uso de los conceptos *la coherencia en la argumentación *el sentido crítico*el interés por la indagación

No es fácil saber qué preguntas hacer, cuándo hacerlas y cómo hacer la pregunta apropiada… es importante que se hagan en una secuencia tal que la discusión avance hacia una culminación.

Se debe alentar a los estudiantes a que pregunten… pero también a que den respuestas. Saber escuchar e interpretar lo que los estudiantes dicen.

…los estudiantes a menudo no consiguen la coherencia entre lo que dicen y lo que quieren decir, se debe tratar de alentarlos a que digan exactamente lo que quieren decir… en lo que se refiere a situaciones de aprendizaje.

…qué es y no es pertinente dentro del proceso de una discusión filosófica.