Silabus Desarrollado de Educacion Sexual

8/18/2019 Silabus Desarrollado de Educacion Sexual

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UNIDAD ACADÉMICA

SÍLABO DESARROLLADO

EDUCACION SEXUAL

PROGRAMA REGULAR

2016


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SILABO

EDUCACION SEXUAL

(PROCESO REGULAR)

I. DATOS GENERALES

EJE CURRICULAR : Actividades Complementarias

AREA EDUCATIVA : Desarrollo Profesional

AÑO DE ETUDIO : PRIMER AÑO

!ORA E"ETRALE : #$ %oras acad&micas

!ORA E"A'ALE : ()

CR*DITO : +

PERIODO ACADE"ICO : I emestre Acad&mico

II. SUMILLA

La Asi,nat-ra forma parte del C-rr.c-lo de Est-dios de las Esc-elas deEd-caci/n -perior T&cnico Profesional de la Polic.a 'acional del Per01 esde nat-rale2a proped&-tica 3 a trav&s de s-s Unidades de Aprendi2a4e seimpartir5 conocimientos so6re: La al-d1 al-d e7-al 3 Reprod-ctiva1

Relaciones de 8&nero1 Actit-des1 Creencias 3 Concepciones so6re lae7-alidad1 E4ercicio no responsa6le de la e7-alidad9

III. OBJETIVOS

A. OBJETIVO GENERAL

Promover el desarrollo de actit-des 3 valores para vivir la se7-alidadpositivamente enmarcados en el decoro 3 la moral -e todo polic.a de6eo6servar en s- comportamiento individ-al 3;o colectivo.

B. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1 Propiciar el desarrollo de la a-toestima 3 valorar las relacionese-itativas 3 de respeto entre var/n 3 m-4er para la convivenciaarm/nica entre ,&neros9.

2 1el VI!;IDA 3 el em6ara2o no deseado son el res-ltado decomportamientos de ries,o de6ido al e4ercicio no responsa6le de lase7-alidad9

ECUELA T*C'ICO UPERIOR


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3. Asimilarla se7-alidad como -n componente central del ser %-mano1vital para el desarrollo personal 3 social9

IV. CONTENIDOS

I UNIDAD

LA SALUD

PRIMERA

SEMANA

(02 h!"#)

• al-d9 Concepto9 al-d inte,ral9 Aspectos de laal-d Inte,ral: "ental1 ?iol/,ico 3 ocial9 Laenfermedad9 Estilos de vida9

SEGUNDA SEMANA

(02 h!"#)

•

Estrate,ias para enfrentar el desaf.o de c-idar lasal-d: promoci/n1 prevenci/n1 rec-peraci/n 3re%a6ilitaci/n9

TERCERA

SEMANA

(02 h!"#)

• "ecanismos para la sal-d: Ed-caci/n para lasal-d9 A-toc-idado de la sal-d9 A3-da m-t-a9 Am6ientes sal-da6les9 Importancia de la sal-dcomo componente principal del 6ienestar9

II UNIDAD

SALUD SEXUAL $ REPRODUCTIVACUARTA

SEMANA

(02 h!"#)

Distin,-iendo se7o de se7-alidad. e7o9e7-alidad9 ociali2aci/n9 Aprendi2a4e.

%UINTA

SEMANA

(02 h!"#)

• La e7-alidad9 Enfo-es: ?iolo,ista1 mecanicista1moralista1 er/tico1 patolo,ista1 e7istencial9Enfo-e inte,ral ; Personali2ante9

SEXTA

SEMANA

(02 h!"#)

•El Aparato ,enital femenino9 El Aparato ,enitalmasc-lino9

Anatom.a9


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NOVENASEMANA

(02 h!"#)

•al-d e7-al9 al-d Reprod-ctiva9 Derec%osse7-ales9 Derec%os reprod-ctivos9

III UNIDAD

RELACIONES DE GENERO

DECIMASEMANA

(02 h!"#)

•Roles de var/n 3 m-4er en s- medio socioc-lt-ral9Venta4as 3 desventa4as -e ofrecen a varones 3m-4eres los roles de ,&nero asi,nados9 Conceptode se7o 3 ,&nero9 La sociali2aci/n como procesode transmisi/n de roles de ,&nero

DECIMO

PRIMERA

SEMANA

(02 h!"#)

•Relaci/n de e-idad en los roles de ,&nero:e4ercicio asim&trico del poder en la relaci/n de,&nero9 "ac%ismo9 Efectos de la ine-idad de,&nero en la sal-d se7-al 3 reprod-ctiva1 3 en lapr5ctica de los Derec%os e7-ales 3Reprod-ctivos9

DECIMOSEGUNDA

SEMANA

(02 h!"#)

•E7istencia de 4erar-.a de valores -e ,-.an n-estraact-aci/n9 'ecesidad de practicar determinadasactit-des 3 valores como respeto1 4-sticia1tolerancia a las diferencias para promover lae-idad de ,&nero9 Derec%os de la m-4er comoparte de los DD9!!9 'ormas de convivencia9

DECIMOTERCERA

SEMANA

(02 h!"#)

EVALUACION PARCIAL II

IV UNIDAD

ACTITUDES& CREENCIAS $ CONCEPCIONES SOBRE LA SEXUALIDAD

DECIMOCUARTASEMANA

(02 h!"#)

• Actit-des 3 s-s componentes9 Vir,inidad1 relaciones1prematrimoniales9 A6orto9 "ast-r6aci/n9!omose7-alidad9 IDA9

V UNIDAD

EJERCICIO NO RESPONSABLE DE LA SEXUALIDAD


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DECIMO%UINTA

SEMANA

(02 h!"#)

•Ries,os en el e4ercicio no responsa6le de lase7-alidad9 Cond-ctas de ries,o9 Estilos de vida 3sal-d se7-al9 Comportamientos para -n e4ercicioresponsa6le de la se7-alidad

D'CIMO

SEXTA

SEMANA

(02 h!"#)

•Infecciones de Transmisi/n e7-al9 VI!;IDA9Prevenci/n9

D'CIMO

SETIMA

SEMANA(02 h!"#)

•Em6ara2o no deseado9 "&todos anticonceptivos9 A-toestima9

D'CIMO

OCTAVA

SEMANA

EXAMEN FINAL

V. PROCEDIMIENTOS DIDCTICOS

A Las t&cnicas de ense@an2a se orientar5n a la interacci/n permanentedocente ed-cando1 enmarcadas en la c-lt-ra participativa1 3 el tra6a4o ene-ipo9

B e promover5 la investi,aci/n permanente 3 la e7posici/n de losconocimientos ad-iridos9

C El desarrollo de los contenidos c-rric-lares ser5n eminentemente o64etivosmediante el empleo de "apas Concept-ales9

VI. E%UIPOS $ MATERIALES

El docente para el desarrollo de la asi,nat-ra emplear5 los si,-ientes e-ipos 3materiales:

A E%UIPOS

Retropro3ector1 video ,ra6adora1 comp-tador1 pro3ector m-ltimedia9

B MATERIALES

Proveer5 separatas a los ed-candos1 as. como emplear5 transparencias ovideos para refor2ar las t&cnicas de ense@an2a9


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VII. EVALUACIN

La asistencia a las sesiones acad&micas es o6li,atoria en -n B(1 en caso de noe7istir 4-stificaci/n al,-na por la -6 Direcci/n Acad&mica de la EETP P'P1 el Al-mno =a> desapro6ar5 la asi,nat-ra9

El proceso de eval-aci/n del aprendi2a4e ser5 permanente1 comprender5:

A. Eval-aci/n en el a-la9 El promedio de las intervenciones orales constit-ir5'ota de Paso Oral9

B. Eval-aci/n 1 enmarcados enlos modelos de la Pr-e6a O64etiva1 p-diendo1 adem5s1 contener pre,-ntas tipo desarrollo 3 sit-aci/n pro6lema1 en las -e prime el

empleo de la capacidad refle7iva1 la correlaci/n de criterios1 el an5lisis3 el pensamiento l/,ico9

*. Un tra6a4o de investi,aci/n mono,r5fica -e se valorar5 en s- forma 3contenido9

C. Eval-aci/n -mativa orientada a compro6ar el nivel de desarrolloco,noscitivo1 refle7ivo 3 del pensamiento l/,ico1 para lo c-al se aplicar5 -ne7amen final =+B semana>1 de similar caracter.stica empleada en lose75menes parciales9

D. El Promedio 8eneral se calc-lar5 en concordancia con las disposicionesesta6lecidas en el "an-al de R&,imen de Ed-caci/n de las Esc-elas de


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PEP F Promedio de E75menes ParcialesPO F Paso OralTA F Tra6a4o de Investi,aci/n "ono,r5ficaE< F E7amen


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I UNIDAD

PRIMERA SEMANA

SALUD

1.1.- D/

Podemos definir como sal-d al nivel de eficacia f-ncional 3;o meta6/lica de

-n or,anismo tanto a nivel micro =cel-lar > como en el macro =social> la c-al

est5 en armon.a con el medio am6iente9 La al-d es -n estado de completo

6ienestar f.sico1 mental 3 socialN 3 no solo la a-sencia de enfermedad o

dolencia9

Una definici/n m5s din5mica de sal-d es el lo,ro del m5s alto nivel de

6ienestar f.sico1 mental1 social 3 de capacidad de f-ncionamiento -e

permitan a los factores sociales en -e vive inmerso el individ-o9

En el +$1 la Or,ani2aci/n "-ndial de la al-d =O"> concept-ali2/ a la

sal-d como -n completo estado de 6ienestar f.sico1 mental 3 social 3 nomeramente la a-sencia de enfermedad o incapacidad9 La c-al circ-nscri6e

a la sal-d dentro de -n tri5n,-lo1 siendo s-s e7tremos las dimensiones

http://es.wikipedia.org/wiki/C%C3%A9lulahttp://es.wikipedia.org/wiki/Socialhttp://es.wikipedia.org/wiki/Socialhttp://es.wikipedia.org/wiki/C%C3%A9lula


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f.sicas1 mentales 3 sociales9 Para lo c-al se de6e de tomar en c-enta al ser

%-mano como -n ser total9

1.2.- SALUD INTEGRAL

La sal-d inte,ral es el estado de 6ienestar ideal1 -e s/lo se lo,ra c-ando

e7iste -n e-ili6rio entre los factores 456#& /7##& 89"5#&

8"5#& #:!9;"5# < #"5#& -e admiten -n conveniente

desarrollo 3 crecimiento en todos los aspectos de la vida9 La sal-d concede

el desarrollo de las capacidades 3 %a6ilidades -e cada ser %-mano tiene1

como ser individ-al 3 0nico para el deleite de -na vivencia di,na9

9)9+9Q COMPONENTES DE LA SALUD INTEGRAL

COMPONENTES DE LA SALUD INTEGRAL

EN E%UILIBRIO PERMITEN UN ADECUADO CRECIMIENTO $


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1.2.1.- ASPECTOS DE LA SALUD INTEGRAL

La sal-d mental se divide en # aspectos 65sicos los c-ales son:

1.2.1.1.- S"5;= M9"5.

La sal-d mental se refiere al 6ienestar emocional 3 psicol/,ico del

individ-o es La %a6ilidad de: aprender 3 tener capacidades

intelect-ales1 procesar informaci/n 3 act-ar en 6ase a ella1 3 e4ec-tar t-

capacidad de tomar decisiones1 entender las ideas n-evas9 As. el

individ-o vive feli2 consi,o mismo1 se siente 6ien con relaci/n a las

dem5s personas1 3 p-ede %acer frente a las e7i,encias de la vida9

e,0n la O" es la capacidad para mantener relaciones armoniosas

con los dem5s1 satisfacer necesidades potencialmente en conflicto sin

lesionar a los dem5s 3 ser capa2 de participar en las modificaciones

positivas del am6iente f.sico 3 social9

1.2.1.2 S"5;= F7#".-

MENTAL FISICA

PERSONA

SOCIAL


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La sal-d f.sica1 consiste en el 6-en f-ncionamiento fisiol/,ico

del or,anismoN es decir1 c-ando las f-nciones f.sicas se desarrollan

de manera normal9 La sal-d f.sica nos conserva aptos 3 disp-estos

f.sicamente para la actividad mec5nica 3 el tra6a4o9 Los individ-os

-e ,o2an de sal-d f.sica poseen -n desarrollo normal del peso 3 la

ta6la de ac-erdo a la edadN tienen el ca6ello 6rillante1 los o4os vivos1

la dentad-ra sana 3 piel lisa 3 sin manc%as9

1.2.1.3.- S"5;= S"5.-

Es la %a6ilidad de interaccionar 6ien con la ,ente 3 el am6iente

c-ando se est5 6ien consi,o mismo9 Las Caracter.sticas de la sal-d

social son -e la persona se enc-entra inte,rada a la sociedad

Incl-3endo -e ten,a 6-enas relaciones con otros componentes de

la sociedad

ENFERMEDAD

2.1.- D/

La enfermedad representa -n proceso comple4o1 de la p&rdida del e-ili6rio

-e mantiene la persona dentro de s- propio c-erpo 3 con s- medio nat-ral

3 social1 sin olvidar s- aspecto espirit-al9

Es la falla o incapacidad de los mecanismos adaptadores del

or,anismo para mantener -n e-ili6rio1 dando como res-ltado -n trastornode la f-nci/n o de la estr-ct-ra de c-al-ier parte del c-erpo9


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2.2.- F"9!# = !#6 #"5;=-/!8="=

•

on conocidos e informados por el paciente1 son s-64etivos para el m&dico1 noc-antifica6les =e49 Cefalea>

S6#>

on a-ellos concretos 1 c-antifica6les1 o6servados por el m&dico1

a veces conocidos por el enfermo =e49 presi/n arterial>


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2.*.-C"!"9!7#9"# = 5# #798"#>

,eneralmente desa,rada6les

intransferi6les

poco com-nica6les

,eneran temor e inse,-ridad

no c-antifica6les

2.?.- E9":"# = 5" E/!8="=

La enfermedad se divide en tres etapas las c-ales son:

I"5

Es c-ando la persona presenta si,nos 3 s.ntomas de malestar de

c-al-ier enfermedad 3 ac-de a los servicios de sal-d para investi,ar las

ca-sas de s- dolencia9

T!"#

Es c-ando la persona tiene -n dia,n/stico de s- enfermedad 3 se

enc-entra en tratamiento para salir del c-adro cl.nico9

C@"5"

C-ando la persona se reinte,ra pro,resivamente a s-s actividades

cotidianas para ello necesita orientarse al resta6lecimiento de s- sal-d9

CALIDAD DE VIDA

La calidad de vida se podr.a sinteti2arse en la concept-ali2aci/n m-ltidimensional

en la c-al ,lo6ali2a la participaci/n de factores personales 3 socio am6ientales

para alcan2ar -na satisfacci/n de necesidades -e ori,ine calidad de vida 3 por

consi,-iente desarrollo9


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3.1.-ESTILOS DE VIDA

Desde -na perspectiva inte,ral1 es necesario considerar los estilos de vida

como parte de -na dimensi/n colectiva 3 social1 -e comprende tres

aspectos interrelacionado: el material1 el social 3 el ideol/,ico =?i6ea- 3 col

+S>9

o En lo material1 el estilo de vida se caracteri2a por manifestaciones de la

c-lt-ra material: vivienda1 alimentaci/n1 vestido9

o En lo social1 se,0n las formas 3 estr-ct-ras or,ani2ativas: tipo de familia1

,r-pos de parentesco1 redes sociales de apo3o 3 sistemas de soporte

como las instit-ciones 3 asociaciones9o En el plano ideol/,ico1 los estilos de vida se e7presan a trav&s de las

ideas1 valores 3 creencias -e determinan las resp-estas o

comportamientos a los distintos s-cesos de la vida9

Desde esta perspectiva inte,ral1 los estilos de vida no p-eden ser aislados

del conte7to social1 econ/mico1 pol.tico 3 c-lt-ral al c-al pertenecen 3 de6en

ser acordes a los o64etivos del proceso de desarrollo -e como f-e e7p-esto

es di,nificar la persona %-mana en la sociedad a trav&s de me4orescondiciones de vida 3 de 6ienestar9

3.2.-ESTILOS DE VIDA SALUDABLES

Definidos como los procesos sociales1 las tradiciones1 los %56itos1 cond-ctas

3 comportamientos de los individ-os 3 ,r-pos de po6laci/n -e conllevan a

la satisfacci/n de las necesidades %-manas para alcan2ar el 6ienestar 3 la

vida9

Los estilos de vida son determinados de la presencia de factores de ries,o

3;o de factores protectores para el 6ienestar1 por lo c-al de6en ser vistos

como -n proceso din5mico -e no solo se compone de acciones o

comportamientos individ-ales1 sino tam6i&n de acciones de nat-rale2a

social9

En esta forma podemos ela6orar -n listado de estilos de vida sal-da6les o

comportamientos sal-da6les o factores protectores de la calidad de vida1-e al as-mirlos responsa6lemente a3-dan a prevenir desa4-stes


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6iopsicosociales Q espirit-ales 3 mantener el 6ienestar para ,enerar calidad

de vida1 satisfacci/n de necesidades 3 desarrollo %-mano9

Los factores protectores o estilos de vida sal-da6les podr.an ser:

Q Tener sentido de vida1 o64etivos de vida 3 plan de acci/n9

Q "antener la a-toestima1 el sentido de pertenencia 3 la identidad9

Q "antener la a-todecisi/n1 la a-to,esti/n 3 el deseo de aprender

Q ?rindar afecto 3 mantener la inte,raci/n social 3 familiar9

Q Tener satisfacci/n con la vida9

Q Promover la convivencia1 solidaridad1 tolerancia 3 ne,ociaci/n9

Q Capacidad de a-toc-idado9

Q e,-ridad social en sal-d 3 control de factores de ries,o como

o6esidad1 vida sedentaria1 ta6a-ismo1 alco%olismo1 a6-so de

medicamentos1 estr&s1 3 al,-nas patolo,.as como %ipertensi/n 3

dia6etes9

Q Oc-paci/n de tiempo li6re 3 disfr-te del ocio9

Q Com-nicaci/n 3 participaci/n a nivel familiar 3 social9

Q pro,ramas de 6ienestar1 sal-d1 ed-caci/n1 c-lt-rales1 recreativos1 entre

otros9

I UNIDAD

ESTRATEGIAS PARA ENFRENTAR EL DESAFIO DE CUIDAR LA SALUD.

El c-idado es el con4-nto de medidas -e toman las personas para me4orar s-sal-d:

+9 PROMOCION: Es -n proceso -e permite a las personas incrementar Helcontrol de1 3 me4orar s- propia sal-d9 Es -na estrate,ia de mediaci/n entre laspersonas 3 s- entorno -e sinteti2a la elecci/n personal 3 la responsa6ilidadsocial en sal-d1 para crear -n f-t-ro m5s sal-da6le9 Es -n enfo-e -e ofrece

el medio para lo,rar la sal-d de 3 para todos9

1.1. L" :!8 = 5" #"5;=


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• Es -na estrate,ia poderosa para el desarrollo de pol.ticas p06licas

sal-da6les1 de entornos 3 espacios sal-da6lesN fomenta la participaci/ncom-nitaria1 el desarrollo de %a6ilidades personales 3 reorientada losservicios de sal-d9

• ?-sca lo,rar -n estado de 6ienestar f.sico1 mental 3 social1 en el -e losindivid-os 3;o ,r-pos p-eden tener la posi6ilidad de identificar 3 lo,rar aspiraciones1 satisfacer necesidades 3 poder cam6iar o %acer frente a s-entorno9

• consist.a en distri6-ir la informaci/n so6re la sal-d diri,iendo los mensa4es

%acia la po6laci/n con la esperan2a de -e estas medidas de al,0n modotra4eran consi,o los cam6ios de cost-m6res9

)9Q PREVENCION:

)9+9QP!@ = 5" /!8="=

• on medidas destinadas a evitar las enfermedades1 accidentes1 etc91

incl-3endo las llevadas a ca6o individ-almente por el m&dico 3 -esirven para el control 3 mantenimiento de la sal-d9La vac-naci/n1 la cloraci/n1 etc91 son e4emplos 65sicos para prevenir 3 red-cir la incidencia de las enfermedades infecciosas9

• Tam6i&n son acciones destinadas a prevenir la aparici/n de

enfermedad tales como la red-cci/n de factores de ries,o 3 detener elavance 3 aten-ar s-s consec-encias -na ve2 esta6lecidas9

• Las estrate,ias para red-cir los factores de ries,o de enfermedadespec.fica1 o 6ien refor2ar factores personales -e dismin-3en las-scepti6ilidad a la enfermedad

- o64etivo es mantener el estado de sal-d9

• La prevenci/n es responsa6ilidad de m-c%os profesionales1 m&dicos1

enfermeras1 -.micos1 sanitarios1 soci/lo,os1 etc9

)9)Q9 N@5# = :!@

N@5# = P!@


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• P!8!="5

•

P!8"!

P!:"96

#9!"N"9;!"5 = Pato,&nico

R#5;

P. P!8!="5

P!:"96

P!@P"96

R#5; P!@


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2.2.1 P!@ P!8"!"9Q

Es el con4-nto de medidas -e se aplican en el mane4o del proceso sal-d Qenfermedad antes -e el individ-o se enferme9

"edidas -e se toman antes -e apare2ca la enfermedad1 lesi/n o da@o

=vac-naci/n contra la poliomielitis>9

on las acciones destinadas a prevenir la aparici/n de enfermedades 3

mantener la sal-d

S; 49@ #>

• Limitar la incidencia de la enfermedad mediante el control de s-s ca-sas 3de los factores de ries,o9

E4emplos:

• Uso del cond/n en la prevenci/n de la contaminaci/n por VI!

• Vac-naci/n sistem5tica

• anidad am6iental: pro%i6ici/n del f-mado en l-,ares p06licos

• !i,iene alimentaria: manip-laci/n sanitaria de alimentos

)9)9)9 P!@ S;="!"9

Detecci/n 3 aplicaci/n del tratamiento en los estadios m-3 tempranos o

iniciales de -na enfermedad =e4emplo: e7amen de Papanicolao- paradetecci/n temprana de c5ncer del c-ello -terino>9


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La prevenci/n sec-ndaria corresponde a las acciones destinadas a la

detecci/n preco2 de la enfermedad 3 s- tratamiento oport-no9

Incl-3e acciones de rec-peraci/n de la sal-d9

Comprende todas las medidas disponi6les para la detecci/n preco2 de

enfermedades en individ-os 3 po6laciones 3 para -na intervenci/n r5pida 3efectiva9

-ele aplicarse a enfermedades c-3a %istoria nat-ral comprende -n

per.odo preco2 en -e son f5ciles de dia,nosticar 3 tratar

E5 49@ = 5" :!@ #;="!" #>

• C-rar a los pacientes 3;o red-cir las consec-encias m5s ,raves de la

enfermedad mediante el dia,n/stico 3 tratamiento preco29

E4emplo

• Detecci/n sistem5tica de lesiones precancerosas del c-ello del0tero9

• Detecci/n de fenilceton-ria en los reci&n nacidos9• Detecci/n de !A 3 tratamiento en personas de mediana edad 3 edad

avan2ada9• Pr-e6as de detecci/n de sordera en tra6a4adores

)9)9# P!@ T!"!"9

"edidas -e se toman para evitar el empeoramiento de -na enfermedad 3

-e se prod-2can complicaciones =e4emplo: operaci/n del cora2/ndesp-&s de -n infarto1 colocando p-entes o 63Qpasses>9

La prevenci/n terciaria se refiere a las acciones de re%a6ilitaci/n 6rindadasa las personas a fin de -e p-edan -tili2ar s-s capacidades 3 de estamanera1 reinte,rarse a la sociedad9S; 49@ # !=;! 5 :!6!# 5"# 8:5"# = ;"

/!8="=


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3. RECUPERACION>

on todas las acciones 3 medidas -e se adoptan para rec-perar la sal-d1

c-ando se presenta -na enfermedad9 Todo el sistema de %ospitales1cl.nicas1 centros de sal-d 3 cons-ltorios1 est5 orientado a ese fin9

La ma3or parte del pres-p-esto p06lico1 est5 diri,ido a implementar estas

acciones9 La formaci/n de los profesionales de la sal-d1 se centra casie7cl-sivamente en los aspectos rec-perativos de la sal-d1 es decir en laatenci/n o c-raci/n de las enfermedades9

*. REABILITACION:

Con4-nto de t&cnicas 3 m&todos c-3a finalidad es la rec-peraci/n de lasf-nciones 3 capacidades perdidas por -na persona a ca-sa de -naenfermedad o accidente9 E4emplo: medidas -ir0r,icas o -so de pr/tesis3 de aparatos1 o e4ercicios espec.ficos9

I UNIDAD

SALUD

MECANISMO PARA LA CONSERVACIN DE LA SALUD

TERCERA SEMANA

Para la conservaci/n de la sal-d tenemos -e tener en c-enta varios aspectos

-e nos van a3-dar a preservar la sal-d9

2.1.- EDUCACIN PARA LA SALUD

La ed-caci/n para la sal-d o ed-caci/n sanitaria tiene el o64etivo demodificar en sentido favora6le los conocimientos1 actit-des 3

comportamientos so6re la sal-d de las personas1 ,r-pos 3 colectividad9 La

as-nci/n 65sica de este o64etivo es -e el cam6io de cond-ctas contri6-ir5

a la promoci/n de la sal-d 3 a la prevenci/n de la enfermedad1 3a -e la

cond-cta %-mana es en la act-alidad el principal determinante de la sal-d9

2.2.- AUTO CUIDADO DE LA SALUD

El a-toc-idado es -na cond-cta -e reali2a la persona para s. misma9 Es

-e todos tenemos la capacidad para c-idarnos 3 este a-toc-idado lo

aprendemos a lo lar,o de n-estra vidaN principalmente mediante las


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com-nicaciones -e oc-rren en las relaciones interpersonales9 Por esta

ra2/n no es e7tra@o reconocer en nosotros mismos pr5cticas de

a-toc-idado aprendidas en el seno de la familia1 la esc-ela 3 las

amistades9

2.3.- A$UDA MUTUA

El apo3o m-t-o o a3-da m-t-a es -n t&rmino -e descri6e la cooperaci/n1

reciprocidad1 3 el tra6a4o en e-ipo -e en el plano econ/mico 3 pol.tico es

-no de los principales en-nciados del anar-ismo9 -ele si,nificar el

intercam6io rec.proco 3 vol-ntario de rec-rsos1 %a6ilidades 3 servicios por

-n 6eneficio m-t-o entre am6as partes9

2.*.- AMBIENTES SALUDABLES

Comprende los espacios f.sicos1 psicol/,icos1 sociales1 c-lt-rales 3

econ/micos en los -e la persona desarrolla s- vida diaria1 donde se

esta6lecen condiciones no solo para prote,er la sal-d sino para potenciarla

al m57imo e incrementar el nivel de la calidad de vida.

AY DA M T A

http://es.wikipedia.org/wiki/Cooperaci%C3%B3nhttp://es.wikipedia.org/wiki/Cooperaci%C3%B3nhttp://es.wikipedia.org/wiki/Reciprocidadhttp://es.wikipedia.org/wiki/Trabajo_en_equipohttp://es.wikipedia.org/wiki/Anarquismohttp://es.wikipedia.org/wiki/Cooperaci%C3%B3nhttp://es.wikipedia.org/wiki/Reciprocidadhttp://es.wikipedia.org/wiki/Trabajo_en_equipohttp://es.wikipedia.org/wiki/Anarquismo


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2.*.1.-VIVIENDA SALUDABLE.-

Es a-el espacio f.sico -e propicia condiciones satisfactorias para

la persona 3 la familia red-ciendo el m57imo de los factores de

ries,o en el conte7to ,eo,r5fico1 econ/mico1 social9

2.*-2.-ESCUELA SALUDABLE.-

on espacios vitales ,eneradores de a-tonom.a1 participaci/n1

cr.tica 3 creatividad -e le 6rinda al escolar la posi6ilidad de

desarrollar s-s potencialidades f.sicas1 sociales e intelect-ales1

mediante la creaci/n de condiciones adec-adas para la recreaci/n1

convivencia1 se,-ridad 3 constr-cci/n de conocimiento con la

participaci/n de la com-nidad ed-cativa


23/110

IMPORTANCIA DE LA SALUD COMO COMPONENTE DE BIENESTAR

La importancia de la sal-d Para poder c-mplir con las e7i,encias

econ/micas 3 sociales act-ales la po6laci/n tiene -e estar f.sica 3

mentalmente apta9 La inversi/n en sal-d desempe@a -n papel

f-ndamental en tal direcci/n9 Un 6-en estado de sal-d facilita el lo,ro de

-n ma3or 6ienestar individ-al1 -n elevado nivel de e-idad social1 3 -n

desarrollo %-mano sostenido9 La inversi/n en sal-d es -na condici/n

65sica para el potencial creativo 3 prod-ctivo de la po6laci/n9 De6emos sa6er la importancia de la sal-d1 3 m5s a0n1 si tenemos -n

c-erpo sano para as. conservarlo sal-da6le9 Las enfermedades para

nada son 6-enas999 limitan la capacidad f.sica 3 mental1 merman la

econom.a 3 p-eden interr-mpir las metas -e nos proponemos9

Esta vida no es c-al-ier cosa1 %a3 -e tomarla en serio1 conresponsa6ilidad9 !a3 momentos de tra6a4o1 de esparcimiento1 de la

familia1 de aprender1 momentos para -no mismo1 etc91 entre los c-ales

de6e e7istir e-ili6rio


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II UNIDAD

SALUD SEXUAL $ REPRODUCTIVA

DISTINGUIENDO SEXO DE LA SEXUALIDAD

CUARTA SEMANA

L" #;"5="= se constr-3e en el proceso de sociali2aci/n1 6a4o la infl-encia de

la c-lt-ra9 Var.a de -n ,r-po a otro 3 est5 s-4eta a cam6ios 3 modificaciones9 La

f-nci/n se7-al no es otra cosa -e la inte,raci/n arm/nica del se7o =netamente

6iol/,ico> con la se7-alidad =-e se manifiesta mediante la actit-d psicol/,ica

frente al se7o e implica1 al mismo tiempo1 la e7presi/n de sentimientos>9"ientras

la se7-alidad se limita e7cl-sivamente a los /r,anos ,enitales1 es -na resp-esta

http://www.monografias.com/trabajos7/mafu/mafu.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/funpro/funpro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/psicoso/psicoso.shtml#actihttp://www.monografias.com/trabajos7/mafu/mafu.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/funpro/funpro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/psicoso/psicoso.shtml#acti


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instintiva 3 tiende a la repetici/n1 la sens-alidad a6re -na amplia ,ama de

posi6ilidades -e 4-nto con el despertar de la ima,inaci/n lo,ra innovadores

efectos en -ienes sa6en c/mo -tili2arla

SEXO

El se7o es el con4-nto de caracter.sticas 6iol/,icas =anat/micas 3

fisiol/,icas> -e distin,-e a los individ-os como %om6res o m-4eres el c-al

esta predeterminado desde el nacimiento lo c-al implica -nos procesos de

diferenciaci/n se7-al -e se e7tiende a lo lar,o de todo el ciclo vital1 siendo

as. -e los factores 6iol/,icos1 psicol/,icos 3 sociales se van a mostrar en

m-t-a 3 permanente interacci/n1 dando l-,ar a lo -e denominamos

varones1 m-4eres9 El se7o1 confi,-rado desde el ,&nero1 es -na

DISTINGUIEN

DO

SEXO SEXUALI

DAD


26/110

constr-cci/n %ist/rica -e se n-tre de los si,nificados c-lt-rales

esta6lecidos 3 e7presa la din5mica de las relaciones inter,r-pales9

Es -n t&rmino -e permite clasificar a los seres vivos en dos ,randes

,r-pos1 masc-lino o mac%o 3 femenino o %em6ra1 con s-s caracter.sticas 3

f-nciones de cada -na de ellas9

e refiere al con4-nto de caracter.sticas 6iol/,icas nat-rales del ser

%-mano9

SEXUALIDAD

La se7-alidad es -n aspecto de la vida de todos los seres %-manos 3 est5

relacionada 5" ":"="= = #9! :5"!& " #9!# < #

8;! #9!# @5;!" "#:9# /7##& #989"5# <

8"5#. Esto -iere decir1 -e la se7-alidad est5 relacionada con

n-estra forma de ser1 de pensar1 de sentir1 de act-ar 3 de relacionarnos con

otras personas 3 con nosotros=as> mismos=as>9 De ac-erdo con i,m-nd


27/110

se7-alidad no es -na Hcosa -e aparece de pronto en las personas

adolescentes1 4/venes o ad-ltas La se7-alidad es -na realidad 6iopsicosocial9 A6arca a la persona en s- totalidad9 Invol-cra todas las 5reas de n-estra vida 3 de %ec%o1 desde -e nacemos

estamos infl-idos por ella9 Es com0n -e las personas entiendan lo mismo por se7o 3 por se7-alidad9 in em6ar,o1 la se7-alidad est5 conformada por tres esferas 3 el se7o est5

contenido en -na de ellas9 La se7-alidad %-mana est5 comp-esta por -na esfera 6iol/,ica =se7o>1

-na socioc-lt-ral =,&nero> 3 -na psicol/,ica =identidad de ,&nero 3

orientaci/n se7-al>9

COMPONENTES DE LA SEXUALIDAD

Los componentes de la se7-alidad son: el se7o1 la identidad de ,&nero1 el rol

de ,&nero1 la orientaci/n se7o er/tica del deseo:

Sexo.- s/lo se refiere al aspecto 6iol/,icoN es decir1 se7o es el con4-nto de

caracter.sticas 6iol/,icas -e definen al espectro de %-manos como

%em6ras 3 mac%os9 Incl-3e a los cromosomas1 ,enitales internos 3

e7ternos1 ,/nadas1 estado %ormonal1 caracteres se7-ales sec-ndarios1

incl-so el cere6ro9 De manera ,eneral incl-3e los ,enitales 3 otras

caracter.sticas fisiol/,icas adscriptas fisiol/,icamente a varones 3 m-4eres


28/110

=9="= = 6!.- es la forma .ntima de sentirse como var/n o como

m-4er este proceso se ,esta en armon.a con el aprendi2a4e del len,-a4e1

consolid5ndose en los primeros a@os de la infancia9 En ese fr5,il 3 6reve

tra3ecto de la vida1 los %-manos estr-ct-ran los cimientos -e lo -e ser5

la vivencia m5s prof-nda de ser %om6re o m-4er -e los acompa@ar5 el

resto de la vida9

• !5 = 6!.- es la forma de mostrarse como var/n o como m-4er9 Es la

e7presi/n p06lica de la identidad as-mida en s- medio c-lt-ral se,0n las

normas aceptadas en ella9 Los roles se7-ales r.,idos e infle7i6les no

permiten el crecimiento individ-al de la persona 3 limitan s- 6ienestar9 e

forman desde el mismo momento del nacimiento 6a4o la responsa6ilidad

primera de la familia1 s-mada a la acci/n de los distintos a,entes

sociali2adores -e ref-er2an el crecimiento del ni@o 3 de la ni@a

• L" !9" # !9" =5 =# #;"59Q indica la orientaci/n

de las preferencias se7-ales er/ticas 3 afectivas1 %acia el otro se7o1 el

mismo1 o am6os9 Estas orientaciones tradicionalmente se %an

denominado:

• 8#;"5="=> variedad de la cond-cta se7-al en la c-al la

orientaci/n del deseo se7oQer/tico de -na persona se diri,e %acia

otras del mismo se7o9

• L" h9!#;"5="=> es -na orientaci/n se7-al -e se caracteri2a

por la atracci/n se7-al1 o el deseo amoroso o se7-al %acia personas

del se7o op-esto1 en contraste con la %omose7-alidad1 3 -e s-ele

distin,-irse de la 6ise7-alidad9

L" 4#;"5="=: %ace referencia al deseo rom5ntico 3;o se7-al

%acia personas de am6os se7os9

http://es.wikipedia.org/wiki/Orientaci%C3%B3n_sexualhttp://es.wikipedia.org/wiki/Atracci%C3%B3n_sexualhttp://es.wikipedia.org/wiki/Homosexualidadhttp://es.wikipedia.org/wiki/Bisexualidadhttp://es.wikipedia.org/wiki/Sexohttp://es.wikipedia.org/wiki/Orientaci%C3%B3n_sexualhttp://es.wikipedia.org/wiki/Atracci%C3%B3n_sexualhttp://es.wikipedia.org/wiki/Homosexualidadhttp://es.wikipedia.org/wiki/Bisexualidadhttp://es.wikipedia.org/wiki/Sexo


29/110

Es el proceso a trav&s c-al el ser %-mano interiori2a los valores1 normas1

creencias1 actit-des 3 pa-tas de cond-cta -e son propias de s- ,r-po o

sociedad1 incorpor5ndolas a s- personalidad9 La sociali2aci/n 4-e,a -n papel

importante en el esta6lecimiento de los roles se7-ales o de ,&nero1 en tanto estos

constit-3en -na cate,or.a dentro del rol social -e el individ-o interiori2a a lo

lar,o de s- vida en sociedad9 Dic%o en otros t&rminos1 sociali2ar es el proceso por el c-al se aprende a diferenciar lo acepta6le de lo inacepta6le en el

comportamiento9

La sociali2aci/n es vista por los soci/lo,os como el proceso mediante el c-al se

inc-lca la c-lt-ra a los miem6ros de la sociedad1 a trav&s de &l1 la c-lt-ra se va

transmitiendo de ,eneraci/n en ,eneraci/n1 los individ-os aprenden

conocimientos espec.ficos1 desarrollan s-s potencialidades 3 %a6ilidades

necesarias para la participaci/n adec-ada en la vida social 3 se adaptan a lasformas de comportamiento or,ani2ado caracter .stico de s- sociedad

APRENDIA!E

http://www.monografias.com/trabajos10/carso/carso.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/carso/carso.shtml


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Es el Proceso por el c-al la persona se apropia del conocimiento1 en s-s

distintas dimensiones: conceptos1 procedimientos1 actit-des 3 valores1 a trav&sde las e7periencias de la vida cotidiana9

Es la acci/n 3 efecto de asimilar conceptos 3a sean a6stractos o f.sicos9 El

aprendi2a4e est5 estrec%amente -nido a la e7periencia9 Aprender es

interaccionar con el entorno9 Aprendemos por medio de la e7periencia9

Aprender est5 -nido al desarrollo %-mano9 Por lo tanto1 las cond-ctas se dar5n en f-nci/n de las e7periencias del

individ-o con el medio9 Dic%os aprendi2a4es1 permite cam6ios en la forma de

pensar1 de sentir1 de perci6ir las cosas1 prod-cto de los cam6ios -e seprod-cen en el sistema nervioso por lo tanto los aprendi2a4es nos permitir5n

adaptarnos al entorno1 responder a los cam6ios 3 responder a las acciones -e

dic%os cam6ios prod-cen9 Es -n proceso -e inicia desde -e nacemos donde tenemos -e tener

presente la importancia del rol -e c-mplen los modelos -e de6en

acompa@aren la evol-ci/n de cada ser %-mano1 es m-3 importante la 6ase

-e se 6rinda de (QS a@os9

T:# = ":!=">


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a> A:!=" 88!7#9 !:99@>

Como s- nom6re lo indica1 este tipo de aprendi2a4e se 6asa en la

memori2aci/n 3 la repetici/n1 convirti&ndose as. en -n proceso mec5nico

donde el s-4eto es -n simple receptor pasivo9

6> A:!=" !:9@>

En este caso el individ-o reci6e cierto tipo de informaci/n1 la c-al

0nicamente de6e entender o comprender sin necesidad de relacionarla con

al,o o ponerla en pr5ctica9

c> A:!=" #6/"9@>

En este tipo de aprendi2a4e el s-4eto relaciona s-s conocimientos 3

e7periencias previas con el n-evo patr/n o marco co,nitivo -e se le

s-,iere9

d> A:!=" = 8"989>

En este caso el individ-o ad-iere -n conocimiento -e f-nciona como -n

patr/n cond-ct-al9 Esto -iere decir -e el aprendi2a4e sirve para

esta6lecer patrones de conocimiento -e se de6en de repetir se,0n

sit-aciones espec.ficas9

e> A:!=" @"=!>Como lo dice s- nom6re1 este tipo de aprendi2a4e se 6asa en la aceptaci/n

de n-evas formas de conocimiento1 trastocando as. los valores

anteriormente esta6lecidos9 En este caso el s-4eto es tam6i&n -n ser activo

-e ,enera s- propio marco co,nitivo9

f> A:!=" @#;"5>

Es -n tipo de aprendi2a4e -e se 6asa en el -so de im5,enes o material

vis-al -e a3-de en la ad-isici/n de todo tipo de conocimiento9 De estamanera se espera -e el s-4eto no solo sea -n recept5c-lo pasivo de

informaci/n1 sino -e p-eda tam6i&n por medio de la vista reali2ar

asociaciones 3 crear -n marco co,nitivo9

,> A:!=" ";=9@>

El aprendi2a4e a-ditivo ,enera conocimiento mediante el -so espec.fico del

sonido9 Por e4emplo1 se -tili2an canciones1 c-entos o dramati2aciones para

transmitir conocimiento9


32/110

II UNIDAD


CONCEPCIONES SOBRE LA EDUCACIN SEXUALIDAD

%UINTA SEMANA

") CONCEPCIN MORALISTA

Est5 caracteri2ada por el no 'o %a,as1 no ,oces1 no desc-6ras1 no te

mast-r6es9 ?asa s-s principios ed-cativos 3 metodol/,icos en la defensa de

la p-re2a1 en la castidad 3 la vir,inidad9 Da recetas e indica comportamientosdesea6les -e s-ponen sanos9 Limita la pr5ctica se7-al a la necesidad de la

procreaci/n1 de la preservaci/n de la especie o de la renovaci/n de las

,eneraciones9 O sea1 en s- e7presi/n m5s estricta1 solo 4-stifica el acto

se7-al con el fin de la procreaci/n9 Como consec-encia de esta visi/n en la

ed-caci/n 3 la moral1 el se7o es -n tema pro%i6ido1 desvinc-lado de la familia

3 de la esc-ela9 C-ando es tratado es para prevenir vicios morales -e la

sociedad condena1 sit-ando al se7o en el terreno de lo patol/,ico9 Tiene

ra.ces de tipo do,m5tico 3 de filosof.a pol.tica conservadora9

B) CONCEPCIN ERTICA

Aspectos s-64etivos de la se7-alidad9 El placer se7-al1 separado del factor dereprod-cci/n %-mana1 pasa a ser esta6lecido con -n fin en s. mismo 3 la

capacidad er/tica del %om6re ad-iere ,ran importancia9 Desli,a la

INTEGRA"


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se7-alidad como e7presi/n de amor1 limitando s- dimensi/n a -n intercam6io

de e7periencias 3 4-e,os1 en 60s-eda de la a-tosatisfac.an del c-erpo9 e

-tili2a en la sociedad de cons-mo9 Donde el erotismo forma parte de la

ma-inaria p-6licitaria con intereses completamente a4enos de los -e

corresponder.an a -na se7-alidad considerada %-mana 3 mad-ra9 En lo -e

se refiere a la ed-caci/n se7-al derivo en -na ,ran desorientaci/n con

criterios ed-cativos m-3 conf-sos9

C) CONCEPCIN BIOLOGISTA>

El se7o es definido como -n componente 6iol/,ico del %om6re1 .ntimamente

vinc-lado al proceso de reprod-cci/n %-mana1 es decir -e los /r,anos

reprod-ctores condicionan la totalidad de las manifestaciones de la

se7-alidad1 tanto en el plano social como individ-al9 Las diferencias

masc-linas 3 femeninas tanto f.sicas 3 psicol/,icas son determinadas por la

6iolo,.a9 El aspecto ed-cativo se 6asa en la transmisi/n de informaci/n so6re

6iolo,.a 3 fisiolo,.a de la reprod-cci/n %-mana 3 tam6i&n1 en %acer

comparaciones entre la especie %-mana 3 la animal o ve,etal1 post-lando la

nat-rale2a instintiva como -n %ec%o com0n a todas ellas9 Esta corriente %a

sido la m5s dif-ndida 3 empleada en la 0ltima d&cada9


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D) CONCEPCIN MECANICISTA>

Es -na corriente m-3 dif-ndida 3 en pleno a-,e1 trata de ense@ar a emplear

t&cnicas coitales =poses se7-ales>1 en forma adec-ada para el incremento del

placer f.sico d-rante el acto se7-al9

Referido a la e7istencia de mecanismos anatomo fisiol/,icos con la

intervenci/n de s-stancias prod-cidas por los /r,anos se7-ales inte,rados

por los diferentes centros nerviosos -e tiene -e ver con la resp-esta se7-al%-mana9

E) CONCEPCIN PATOLOGISTA>

Red-ce la ense@an2a de la ed-caci/n se7-al a los aspectos pro6lem5ticos

del e4ercicio de la se7-alidad1 desde el p-nto de vista de la sal-d 3 de losocial9 Ad4-dica -n peso desmedido al an5lisis 3 la ense@an2a de las

enfermedades de transmisi/n se7-al1 3 en m-c%as oport-nidades e7a,era las


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consec-encias de las mismas9 e vinc-la con la concepci/n moralista por-e

4-ntas deni,ran el -so del se7oQplacer9

F) CONCEPCIN INTEGRAL

Esta concepci/n se@ala como elecci/n e7istencial el comportamiento se7-al

de cada -no9 Propone -n prof-ndo respeto al e4ercicio individ-al de lase7-alidad1 -na necesaria responsa6ilidad en el -so social del se7o 3 -na

necesaria revisi/n de las resp-estas es-em5ticas 3 estereotipadas de las

dem5s corrientes9 Desarrai,a creencias so6re el sentido pecaminoso del

placer 3 ense@a el valor del se7o tanto s. mismo como s- importancia en la

relaci/n de la pare4a9 En el comportamiento se7-al e7isten -na amplia ,ama

de comportamientos varia6les1 v5lidos 3 acepta6les se,0n sit-aciones

c-lt-rales 3 personales9


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EXISTENCIAL

Lo entendemos como -e la se7-alidad es la esencia misma de cada

persona a lo lar,o de s- e7istencia sin la c-al no tendr.a la plena

identificaci/n se,0n s- ,&nero o se7o9


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II UNIDAD


ANATOMÍA $ FISIOLOGÍA DEL APARATO REPRODUCTOR FEMENINO.

SEXTA SEMANA

Los ,enitales de la m-4er se a,r-pan para s- est-dio en e7ternos los -e

podemos ver a simple vista e internos los c-ales est5n alo4ados dentro de s-

c-erpo9 Estos 0ltimos comprenden la va,ina1 el 0tero1 las trompas de


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A. GENITALES EXTERNOS DEL APARATO REPRODUCTOR FEMENINO

Los ,enitales e7ternos del aparato reprod-ctor femenino o tam6i&n conocido

como v-lva est5 comp-esta por las si,-ientes formaciones: el monte de

Ven-s1 los la6ios ma3ores1 los la6ios menores1 el cl.toris1 el meato -retral1 el

orificio va,inal 3 el %imen9

1. PUBIS O MONTE DE VENUS

Es la 2ona m5s visi6le de la v-lva1 -6icada en la pelvisN tam6i&n se laconoce como "onte de Ven-s9 Tiene forma trian,-lar1 con la 6ase en la

parte s-perior9 Est5 constit-ida en s- interior por -n a6-ndante te4ido

,raso 3 e7teriormente por -na piel -e se c-6re de vello a partir de la

p-6ertad9

2. LABIOS MA$ORES

Los la6ios ma3ores o e7ternos1 son dos plie,-es de piel -e prote,en lav-lva 3 -e se rec-6ren de vello desde la p-6ertad9 e parecen al

escroto masc-lino en s- f-nci/n de protecci/n1 pero se diferencian en

-e no se -nen en la parte central 3 en -e est5n formados por te4idos

,rasos con -na ,ran circ-laci/n san,-.nea

3. LABIOS MENORES

Tam6i&n llamados ninfas1 constit-3en dos plie,-es c-t5neos m5s

pe-e@os -e los la6ios ma3ores 3 se locali2an en la parte interior de&stos9 Los la6ios menores env-elven el orificio de la va,ina 3 el meato

-retral9


39/110

*. CLITORIS

e enc-entra sit-ado en la parte s-perior de la v-lva1 por de6a4o de los

la6ios ma3ores 3 entre los replie,-es de los la6ios menores9 e trata de

-n /r,ano er&ctil del tama@o de -n ,-isante1 con -na estr-ct-ra m-3

parecida a la del pene1 p-es est5 formado por -n te4ido espon4oso 3

a6-ndantes terminaciones nerviosas9 Asimismo1 tiene -n ,lande

c-6ierto por -n prep-cio9 La p-nta del cl.toris es la 2ona m5s sensi6le

de la m-4er 3 la -e le proporciona ma3or f-ente de placer se7-al9

?. MEATO URETRAL

Tiene el mismo nom6re tanto en los c%icos como en las c%icas 3 es el

pe-e@o a,-4ero donde termina la -retra 3 por el -e sale la orina9 e

locali2a entre el cl.toris 3 el orificio va,inal9

H. INTROITO U ORIFICIO VAGINAL

Este a,-4ero es la p-erta de entrada de la va,ina9 Por a-. es por

donde se introd-ce el pene en el coito1 por donde sale la san,re c-ando

se tiene la re,la9 A cada lado del orificio va,inal %a3 sit-ada -na,l5nd-la Q,l5nd-la de ?art%olinoQ -e l-6rica la va,ina 3 la prepara para

la penetraci/n9

. IMEN

Es -na mem6rana m-cosa m-3 fina 3 el5stica -e cierra parcialmente

la entrada de la va,ina9 - forma es varia6le1 p-diendo ser circ-lar1

semicirc-lar1 etc9 Por re,la ,eneral1 se rompe en las primeras relaciones

se7-ales en las -e %a3 penetraci/n1 a-n-e e7isten otras ca-sas por

las -e se p-ede romper: ,imnasia1 esf-er2os e7cesivos1 etc9 e %a

e7a,erado m-c%o so6re las consec-encias de la p&rdida del %imen1

pero lo m5s %a6it-al es -e tras el des,arro se e7perimente -n dolor

leve 3 -na p&rdida moderada de san,re9

. GLNDULAS MAMARIAS

on ,l5nd-las capaces de prod-cir1 desp-&s del parto1 la lec%e -ealimenta a los 6e6&s9 Pero no %a3 -e olvidar -e tam6i&n forman parte

de los /r,anos se7-ales sec-ndarios 3 c-mplen -na importante f-nci/n


40/110

d-rante los 4-e,os preliminares9 Los %om6res se e7citan

contempl5ndolos 3 toc5ndolos 3 las m-4eres c-ando se los acarician9

B. GENITALES INTERNOS DEL APARATO GENITAL FEMENINO

Est5 comp-esto por la va,ina1 el 0tero o matri21 las trompas de 1 -e est5 formado por te4ido m-sc-lar liso 3 c-6ierto por -na

mem6rana m-cosa9 Esta estr-ct-ra es el /r,ano cop-lador de la m-4er 3a

-e es el encar,ado de reci6ir al pene d-rante el acto se7-alN adem5s1

f-nciona como canal de parto9 La a6ert-ra e7terna de la va,ina se -6ica

entre el orificio de la -retra 3 el anoN en la m-4er -e no %a tenido

relaciones se7-ales1 esta a6ert-ra est5 c-6ierta por -na mem6rana

m-cosa llamada %imen9

2. KTEROEl 0tero o matri21 es -n /r,ano m-sc-lar aplanado1 en forma de pera1 mide

apro7imadamente B9S cm9 de lar,o por S cm9 de anc%o en la m-4er ad-lta

http://www.avolaje.org/apuntes_2/reprofemenino_b2.html#figura1http://www.avolaje.org/apuntes_2/reprofemenino_b2.html#figura1


41/110

no em6ara2ada9 e locali2a en la cavidad a6dominal 3 3ace so6re la ve4i,a

-rinaria9

La pared del 0tero est5 formada por tres capas:

") P!89!>Es la capa serosa e7terna o c-6ierta peritoneal del 0tero9 Es -na capa

fina -e facilita el contacto entre los diferentes /r,anos a6dominales1adem5s de tener -na f-nci/n de defensa9

4) M89!>Es la capa m-sc-lar intermedia del 0tero9 Es -na capa ,r-esa1

comp-esta por fi6ras m-sc-lares lisas -e se controlan de forma

invol-ntaria1 c-3a f-nci/n 65sica es la de contraerse en el momento del

parto para e7p-lsar el feto9) E=89!>

Es la capa m-cosa interna del 0tero9 Esta capa se desarrolla cada ciclo

para al6er,ar al em6ri/n 31 en caso de no prod-cirse ,estaci/n1 se

descama dando l-,ar a la menstr-aci/n9

PARTES DEL KTERO

El 0tero se divide en tres partes las c-ales son:

". C;!::Es la parte s-perior 3 m5s ,rande del 0tero1 donde se prod-ce el

desarrollo del em6ri/n9 Posee forma de pera 3 est5 -nido1 por los lados1con las trompas de

Es la parte intermedia del 0tero1 entre el c-erpo 3 el c-ello1 c-3a forma

es circ-lar9. C;55 !@>

Es la parte inferior 3 m5s estrec%a del 0tero1 -e permite la entrada del

esperma en el 0tero 3 la salida de la secreci/n menstr-al al e7terior9

Posee forma cil.ndrica 3 en &l se inserta la va,ina9

3. TROMPAS DE FALOPIO


42/110

Denominadas ovid-ctos o trompas -terinas1 com-nican los ovarios con la

cavidad -terina9 on cond-ctos pares de +(Q+) cent.metros de lon,it-d -e

se e7tienden desde el 0tero %asta las cercan.as de cada ovario9 Prod-cida

la ov-laci/n1 las trompas de A8:55":Es la re,i/n m5s amplia de la trompa9 Tiene -n tra3ecto sin-oso 3 -na

lon,it-d de -nos BQ cent.metros9 En el tercio s-perior de la ampolla se

prod-ce la fec-ndaci/n9 El %-evo as. formado se va dividiendo

s-cesivamente mientras recorre s- camino en 6-sca del 0tero para

anidar en &l9c> I#98>

Tiene -n tra3ecto de # cent.metros de lar,o1 -e se estrec%a conforme

se acerca al 0tero9 La re,i/n del istmo posee -nos # mil.metros de

di5metro 3 es de consistencia d-ra9d> I9!#9

Parte final de la trompa1 de -n cent.metro de lon,it-d9 e introd-ce en

el 0tero atravesando s-s paredes9

*. OVARIOS

Los ovarios1 son dos c-erpos ovoides seme4antes a -na almendra1 de

apro7imadamente cm9 de lar,o1 ) cm de anc%o 3 + cm9 de espesor9 e

-6ican en la re,i/n inferior o p&lvica de la cavidad a6dominal 3 est5n

http://www.avolaje.org/apuntes_2/reprofemenino_b2.html#figura1http://www.avolaje.org/apuntes_2/reprofemenino_b2.html#figura1


43/110

sostenidos por li,amentos s- f-nci/n es la prod-cci/n de los ,ametos

femeninos - /v-los 3 las %ormonas se7-ales femeninas llamadas

estr/,eno 3 pro,esterona9 En la ni@a ad-ieren -na coloraci/n rosada 3 en

la m-4er ad-lta son ,ris1

IGIENE SEXUAL

La %i,iene se7-al se refiere a -na serie de medidas -e se de6en tomar

con la finalidad de mantener sal-da6les los /r,anos se7-ales1 a3-dar a s-

6-en f-ncionamiento1 evitar infecciones a corto o lar,o pla2o1 as. como

preservar -na vida sana se7-al 3 reprod-ctiva9

• Utili2ar prod-ctos -e conten,an a,entes limpiadores ne-tros -e no alteren

el p! de la m-cosa ,enital 3 no ca-sen irritaci/n ni se-edad9

• "oderar o evitar el -so de desodorantes .ntimos9 Adem5s de ser

potencialmente irritantes 3 aler,&nicos1 p-eden enmascarar -n s.ntoma1 el

mal olor1 -e podr.a ser indicio de -na afecci/n -e precise tratamiento9

• Evitar las d-c%as va,inales =salvo prescripci/n m&dica> por-e p-eden

eliminar microor,anismos necesarios para prote,er la va,ina 3 provocar

se-edad9 ?asta con lavar los ,enitales de manera e7terna con a,-a o con

-n 4a6/n ne-tro o sin perf-me9

• 'o -tili2ar -na espon4a ni nada similar para limpiar la 2ona ,enital por-e

p-ede res-ltar -n nido de ,&rmenes9 e de6en -tili2ar los dedos 3 pasarlos

con s-avidad por los plie,-es de los la6ios ma3ores 3 menores1 3 alrededor

del cl.toris9

• Es importante -e la ropa interior se cam6ie a diario 3 se lave con prod-ctos

poco a,resivos 3 se aclare correctamente9 Emplear te4idos de al,od/n 3

evitar en lo posi6le los sint&ticos1 para facilitar la transpiraci/n9

• Evitar pantalones 3 prendas .ntimas e7cesivamente a4-stadas1 para -e no

se prod-2can ro2ad-ras ni se ac-m-le la %-medad9

• D-rante la menstr-aci/n cam6iar con frec-encia =no esperar m5s de $

%oras> las compresas o tampones9 Esco,e los -e no lleven desodorante9

• Lavar las manos 3 la 2ona ,enital antes 3 desp-&s de mantener relacionesse7-ales9


44/110

• Limpiar siempre la 2ona perineal de adelante %acia atr5s para no arrastrar

,&rmenes desde el ano %acia la v-lva9

• C-idado con los ras-rados de p-6is1 3a -e p-eden prod-cir pe-e@os

cortes en la6ios 3 2onas cercanas

ANATOMÍA $ FISIOLOGÍA DEL APARATO REPRODUCTOR MASCULINO

Los ,enitales de los varones se a,r-pan para s- est-dio en e7ternos los -e

podemos ver a simple vista e internos los c-ales est5n alo4ados dentro de s-

c-erpo9 Los c-ales son ves.c-las seminales1 cond-ctos deferentes1 cond-cto

e3ac-lador1 -retra1 pr/stata1 ,l5nd-la de coWper1 epid.dimo9

A. ANATOMÍA $ FISIOLOGÍA DE LOS GENITALES EXTERNOS MASCULINOS

1. PENE

Es el /r,ano de la cop-laci/n1 -e ante -n est.m-lo del sistema nervioso

se llena de san,re 3 se erecta1 de modo de poder penetrar en la va,ina de

la m-4er d-rante el acto se7-al9 En s- e7tremo anterior finali2a la -retra1

cond-cto de salida de la orina -e nace en la ve4i,a1 la c-al al momento de

la e3ac-laci/n permite la salida de semen al e7terior9

2. GLANDE

Terminaci/n del pene conocida como Hp-ntita o Hca6e2a9 Es -na parte

m-3 sensi6le9 Tiene la a6ert-ra de la -retra llamado meato -rinario9

3. PREPUCIO

Plie,-e de piel -e c-6re el ,lande1 est5 fi4ado al ,lande por s- parte

inferior mediante -n te4ido fi6roso 3 el5stico llamado frenillo9*. ESCROTO


45/110

El escroto es -na 6olsa o saco de piel -e contiene los test.c-los1 3 -e

c-el,an entre los m-slos a la 6ase del pene9 La piel del escroto es

comparativamente m5s osc-ra 3 contienen m-c%as ,l5nd-las s-dor.paras9

Dentro del escroto %a3 dos compartimientos separados1 cada -no contiene

-n test.c-lo 3 s- cord/n esperm5tico -e via4an %acia arri6a a la cavidad

a6dominal9 Parte de este cord/n esperm5tico es -n t-6o del,ado por el

c-al la esperma via4a9

?. TESTÍCULOS

Los test.c-los son dos ,l5nd-las ovoides1 -na a cada lado del pene1 de

-nos S cm de lar,o 3 )1S cm de di5metro 3 con -n peso de +(Q+S ,ramos1

-e est5n s-spendidas dentro del escroto por el cord/n esperm5tico9Prod-cen las c&l-las ,erminales masc-linas o espermato2oides 3 las

%ormonas se7-ales masc-linas o andr/,enos9 En el interior de cada

test.c-lo1 los espermato2oides se forman en varios cientos de t06-los

semin.feros -e se -nen para formar -na red de canales -e reci6e el

nom6re de rete testis9 Pe-e@os cond-ctos conectan la rete testis con el

epid.dimo9 Los t06-los semin.feros contienen dos tipos de c&l-las1 las

c&l-las espermato,&nicas1 -e dar5n l-,ar a los espermato2oides 3 lasc&l-las de ertoli encar,adas del mantenimiento del proceso de formaci/n

de espermato2oides o espermato,&nesis9 En el te4ido con4-ntivo sit-ado en

los espacios -e separan a los t06-los semin.feros ad3acentes %a3 ,r-pos

de c&l-las llamadas c&l-las de Le3di, -e secretan testosterona1 el

andr/,eno m5s

?9 ANATOMÍA $ FISIOLOGÍA DE LOS GENITALES INTERNOS MASCULINOS

A. VESÍCULAS SEMINALESLas ves.c-las seminales son ) lar,os t-6os de -nos +S cm9 de lon,it-d -e

est5n enrollados 3 forman -nas estr-ct-ras ovaladas en la 6ase de la

ve4i,a1 por delante del recto9 er.a m5s apropiado llamarlas ,l5nd-las

seminales 3a -e prod-cen -na secreci/n espesa 3 alcalina -e contiene

fr-ctosa1 prosta,landinas 3 diversas prote.nas1 -e se me2cla con el

esperma a medida -e &ste pasa a lo lar,o de los cond-ctos e3ac-ladores9

El cond-cto de cada ves.c-la seminal se -ne con el cond-cto deferente de

s- lado para formar el cond-cto e3ac-lador9

B. CONDUCTOS DEFERENTES


46/110

Cada -no de los dos cond-ctos e3ac-ladores es -n t-6o del,ado1 mide de

) a )1S cm9 De lon,it-d 3 se forma cerca del c-ello de la ve4i,a por la -ni/n

del cond-cto de la ves.c-la seminal 3 el cond-cto deferente de s- lado9

Am6os cond-ctos e3ac-ladores via4an 4-ntos a medida -e pasan a trav&s

de la pr/stata 3 van a desem6ocar en la -retra prost5tica en donde

e7p-lsan el semen inmediatamente antes de -e sea e7p-lsado al e7terior

desde la -retra

C. CONDUCTO E$ACULADOR

Cada -no de los dos cond-ctos e3ac-ladores es -n t-6o del,ado1 mide de

) a )1S cm9 De lon,it-d 3 se forma cerca del c-ello de la ve4i,a por la -ni/n

del cond-cto de la ves.c-la seminal 3 el cond-cto deferente de s- lado9

Am6os cond-ctos e3ac-ladores via4an 4-ntos a medida -e pasan a trav&s

de la pr/stata 3 van a desem6ocar en la -retra prost5tica en donde

e7p-lsan el semen inmediatamente antes de -e sea e7p-lsado al e7terior

desde la -retra9

D. URETRA

La -retra masc-lina es -n t-6o m-sc-lar -e transporta la orina 3 el semen%asta el orificio e7terno de la -retra o meato -retral1 locali2ado en el

e7tremo del ,lande9 Con prop/sitos descriptivos1 la -retra masc-lina se

divide en # partes:

o L" ;!9!" :!#99" tiene -nos # cm de lon,it-d 3 comien2a en el

orificio interno de la -retra1 en el tr.,ono de la ve4i,a9 Desciende a

trav&s de la ,l5nd-la prost5tica 3 en s- pared posterior desem6ocan

los cond-ctos de la ,l5nd-la prost5tica 3 los cond-ctos

e3ac-ladores9o L" ;!9!" 884!"#" es la porci/n m5s corta de la -retra con +

cm de lon,it-d apro7imadamente9 Est5 rodeada por el esf.nter

-retral 3 a cada lado se enc-entra -na ,l5nd-la 6-l6o-retral9o L" ;!9!" #:#" es la porci/n m5s lar,a de la -retra con -nos

+S cm de lon,it-d 3 atraviesa toda la lon,it-d del pene9 Termina en

el orificio e7terno de la -retra -e com-nica con el e7terior 3 es la

porci/n m5s estrec%a 3 menos distensi6le de la -retra con -ndi5metro apro7imado de -nos S mm9

E. PRSTATA


47/110

La pr/stata es la ma3or ,l5nd-la accesoria del sistema reprod-ctor

masc-lino con -n tama@o similar al de -na pelota de ,olf9 e sit0a en la

pelvis por de6a4o de la ve4i,a -rinaria 3 detr5s de la s.nfisis del p-6is 3

rodea la primera porci/n de la -retra -e1 por ello1 se llama -retra

prost5tica9 Crece lentamente desde el nacimiento %asta la p-6ertad1 l-e,o

se e7pande %asta los #( a@os 3 permanece esta6le %asta los S a@os9 A

partir de esa edad1 p-ede a,randarse 3 ocasionar molestias9 La -retra

prost5tica 3 los cond-ctos e3ac-ladores pasan a trav&s de la pr/stata

dividi&ndola en l/6-los9 El l.-ido prost5tico es lec%oso 3 levemente 5cido 3

contiene 5cido c.trico1 en2imas proteol.ticos 3 s-stancias anti6i/ticas -e

contri6-3en a dismin-ir el crecimiento de 6acterias en el semen 3 elaparato reprod-ctor femenino9

F. GLANDULA DE COPER

on dos 3 se enc-entran desp-&s de la pr/stata9 - f-nci/n es secretar -n

l.-ido -e l-6rica 3 limpia la -retra para el paso del semen9

G. EPIDÍDIMO

Es el /r,ano conformado por -n t-6o enrollado c-3a lon,it-d apro7imadaes de B cent.metros9 e enc-entra -nido a los test.c-los por detr5s de

ellos 3 s- f-nci/n es e+ almacenar temporalmente los espermato2oides

prod-cidos en los t-6os semin.feros para permitirles -e ad-ieran

movilidad

IGIENE SEXUAL

• En la adolescencia la limpie2a del pene 6a4ando el prep-cio 3a -e %a3 -n

sarro en la 6ase del ,lande donde se ac-m-la -na secreci/n 6lan-ecina-e se denomina E"E8"A9

• i se practica el 6a@o diario1 no se re-iere medidas especiales de %i,iene

antes de tener relaciones se7-ales9

• i se tiene -na %erida o ampolla en el pene o secreci/n por la -retra o ardor

al orinar1 es importante no tener relaciones se7-ales 3 ac-dir a cons-lta

m&dica9

• i %a tenido -na relaci/n se7-al sospec%osa a6st&n,ase de tener relaci/nse7-al con s- pare4a %a6it-al %asta estar se,-ro -e no tiene -na IT1 o

%5,alo con preservativo9


48/110

II UNIDAD


CARCTERES SEXUALES SECUNDARIOS

SETIMA SEMANA

Las caracter.sticas se7-ales sec-ndarias o caracteres sec-ndarios1 son a-ellas

cam6ios anat/micos 3 fisiol/,icos -e se prod-cen1 dotando de las

caracter.sticas propias =aparte de la anatom.a ,enital> -e diferencian la anatom.a

3 fisiolo,.a de %om6res 3 m-4eres9 Estos cam6ios f.sicos se desarrollan en lap-6ertad1 por la acci/n de las %ormonas se7-ales =testosterona1 estr/,enos 3

pro,esterona>1 -e provocan la aparici/n de estos caracteres se7-ales

sec-ndarios

CARACTERES SECUNDARIOS EN EL VARN

Un a-mento del vello en cantidad 3 en d-re2a en distintas partes del c-erpo:

Vello facial1 en el t/ra7 3 a6domen1 en la espalda1 en las e7tremidades =6ra2os

3 piernas>9

Pies 3 manos m5s ,randes -e en las m-4eres

T/ra7 3 %om6ros m5s anc%os

Aparato es-el&tico =%-esos> 3 cr5neo m5s pesados

"a3or masa m-sc-lar 3 f-er2a f.sica

Vo2 m5s ,rave

Dep/sitos de ,rasa principalmente alrededor del a6domen 3 cint-ra =forma de

man2ana>

Piel m5s 5spera

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CARACTERES SECUNDARIOS EN LA MUJER

Desarrollo de las mamas Estat-ra menor -e el %om6re =en promedio> "a3or anc%o en las caderas -e en los %om6ros "enos vello facial 3 corporal =tanto en cantidad como en d-re2a> 8l5nd-las mamarias f-ncionales "5s ,rasa s-6c-t5nea Dep/sitos de ,rasa principalmente en los ,l0teos 3 en los m-slos =forma de

pera> Piel m5s s-ave Vo2 m5s a,-da

MENAR%UIA

Es la aparici/n de la primera menstr-aci/n -e marca el comien2o del ciclo

menstr-al esto s-ele prod-cirse a partir de los doce a@os con la lle,ada de la

adolescencia9

CICLO MENSTRUAL

La menstr-aci/n es la p&rdida de san,re por v.a va,inal de6ida a la descamaci/n

del endometrio1 -e se prod-ce con -n intervalo apro7imado de -n mes1 d-rante

la vida reprod-ctiva de -na m-4er1 &sta p&rdida san,-inolenta se denomina

per.odo o fl-4o menstr-al9

La p&rdida san,-.nea es de -nos +#( ml por ciclo1 con -n ran,o desde +# a #((

ml1 siendo ,eneralmente m5s copiosa en el )X d.a9 !a6it-almente el san,rado

menstr-al no se coa,-la1 a menos -e sea m-3 copioso1 pro6a6lemente de6ido a

la presencia de fi6rinolisina 3 de otros factores in%i6idores de la coa,-laci/n9

POLUCIONES NOCTURNAS

e trata de e3ac-laciones invol-ntarias -e provocan -na pe-e@a salida de

semen a trav&s de la -retra9 K no se dan s/lo -na ve21 se p-eden dar tres o

c-atro pol-ciones en -na sola noc%e sin -e los c%icos se percaten de ello9 La

pol-ci/n noct-rna p-ede ser provocada por -n mecanismo a-tom5tico del

or,anismo para mantener el 6-en f-ncionamiento de los ,enitales masc-linos

c-ando %a3 -na ac-m-laci/n e7cesiva de semen9 la pol-ci/n se de6e a la

contracci/n -e se prod-ce en la 2ona del comien2o de la -retra1 -e es la

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pr/stata9 Al prod-cirse esa contracci/n en la salida de la ve4i,a1 donde est5n las

ves.c-las seminales1 el semen sale al e7terior por la -retra en el momento de la

erecci/n9

LA SEXUALIDAD EN LA ADOLESCENCIA

En este per.odo s-r,en sensaciones e imp-lsos de tipo se7-al -e se enc-entran

relacionados con los cam6ios 6iol/,icos -e enfrentan todas 3 todos las

adolescentes9 Los cam6ios %ormonales provocan -e se ten,an deseos 3

fantas.as er/ticas1 -e se -ieran sentir placer f.sico a trav&s del propio c-erpo 3

del c-erpo de otros1 especialmente de -ien te ,-sta9

CAMBIOS PSICOSOCIALES EN LA ADOLESCENCIA

Es el proceso mediante el c-al el adolescente1 desarrolla la capacidad de

relacionarse tanto con s. mismo como con otros1 tal como lo %ar.a -n ad-lto9

Este tipo de desarrollo incl-3e o64etivos o metas f-ndamentales:

• DESARROLLO INTELECTUAL O COGNITIVO> lo,rar este aspecto le

permite al adolescente ser f-ncionalmente capa21 es decir -e le permita

anali2ar 3 resolver sit-aciones de la forma como lo %ar.a -na persona mad-ra9

• LOGRO DE LA INDEPENDENCIA> Este es -n proceso especialmente

importante d-rante la adolescencia 3a -e es -n tiempo de individ-ali2aci/n

-n periodo donde los 4/venes 6-scan esta6lecerse como entes distintos

separados de s-s padres9 !a3 -n menor inter&s en las actividades en

con4-nto con s-s padres 3 resistencia a aceptar conse4os;criticas por parte delos mismos9 Cam6ios de %-mor acent-ados =Hpataletas> con el inicio del

movimiento %acia la independencia parental se crea -n vac.o emocional -e

,eneralmente es llenado por dependencia a amistades como f-ente de apo3o9

e o6serva en este per.odo -na eval-aci/n intelect-alQc-estionamiento de los

padres 3;o diferentes fi,-ras -e representan a-toridad9

• LOGRO DE LA MADURE SEXUAL> El desarrollo de la mad-re2 se7-al1 es

-n preQre-isito para el f-ncionamiento adec-ado del ad-lto9 En esta etapa se

inicia el inter&s en la se7-alidad 3 comien2a la definici/n de la orientaci/n

http://www.educasexo.com/adolescentes/la-sexualidad-en-la-adolescencia.htmlhttp://www.educasexo.com/adolescentes/la-sexualidad-en-la-adolescencia.html


51/110

se7-al individ-al9 E7iste -na ,ran c-riosidad por el c-erpo1 pero a0n m5s

espec.ficamente por los cam6ios ,enitales -e oc-rren d-rante el desarrollo

p-6eral9 -r,e -na ,ran necesidad de sa6er 3 con ella la de compararse con

s- pares9 En esta etapa la ma3or.a de los adolescentes desc-6ren la

e7ploraci/n a-toQer/tica;a-toQestim-laci/n;mast-r6aci/n1 como -n periodo de

evol-ci/n normal %acia la se7-alidad ad-lta sana =el -e sea normal no

necesariamente si,nifica -e todos lo %acen o de6en %acerlo>9

• IDENTIFICACION DE METAS VOCACIONALES: n-estra sociedad demanda

de los adolescentes la esco,encia =cada ve2 m5s preco2mente> de -na

vocaci/n para el f-t-ro como -na de las tareas m5s importantes de latransici/n a la ad-lte29 Para lo,rar esto de forma inteli,ente 3 racional se

re-iere de -na mad-re2 co,nitiva -e solo se ad-iere al final de la

adolescencia1 por lo tantos esta tarea permanece sin resolver %asta la

adolescencia tard.a1 incl-so %asta desp-&s de la misma9

CARACTERISTICAS PSICOSOCIALES EN LA ADOLESCENCIA

E7iste ,ran ansiedad frente a los cam6ios anat/micos

am6ivalencias entre la dependencia 3 la independencia9

Inesta6ilidad: cam6ian de %-mor con facilidad9

A-to ima,en de6ilitada1 inse,-ridad9

Imp-lsividad9

?-scan reafirmar s- propia identidad9 entimientos de omnipotencia

'ecesidad de sociali2arse en ,r-po de pares


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NOVENA SEMANA

SALUD SEXUAL

al-d e7-al -eda definida por la A =orld Association como

-n HEstado de 6ienestar f.sico1 ps.-ico1 emocional 3 social en relaci/n a la

se7-alidadN no es solamente la a-sencia de enfermedad1 disf-nci/n o de6ilidad9

La sal-d se7-al re-iere -n enfo-e respet-oso 3 positivo %acia la se7-alidad 3

las relaciones se7-ales1 as. como %acia la posi6ilidad detener relaciones se7-ales

placenteras 3 se,-ras1 li6res de coerci/n1 discriminaci/n 3 violencia9

SALUD REPRODUCTIVA

Es -n estado de completo 6ienestar1 f.sico1 mental 3 social1 3 no de mera

a-sencia de enfermedades 3 dolencias en todos los aspectos relacionados con el

sistema reprod-ctivo 3 s-s f-nciones 3 procesos9 La inte,ridad an5tomo f-ncional

del aparato reprod-ctor entra@a la capacidad de disfr-tar de -na vida se7-al

satisfactoria 3 sin ries,os de procrear1 3 la li6ertad para decidir %acerlo o no

%acerlo1 c-5ndo 3 con -& frec-encia

La sal-d reprod-ctiva se define como el con4-nto de m&todos1 t&cnicas 3 servicios

-e contri6-3en a la sal-d reprod-ctiva 3 al 6ienestar previniendo 3 sol-cionando

pro6lemas de sal-d reprod-ctiva9 Tam6i&n incl-3e la atenci/n en sal-d se7-al1

c-3o prop/sito es me4orar la calidad de vida 3 las relaciones personales1 3 no s/lo

ofrecer conse4er.a 3 c-idados relativos a la reprod-cci/n 3 a las enfermedades de

transmisi/n se7-al9

DERECOS SEXUALES $ REPRODUCTIVOS

Los derec%os se7-ales 3 reprod-ctivos est5n relacionados con el li6re e4ercicio

individ-al de la se7-alidad 3 la reprod-cci/n1 independientemente de la edad1

condici/n social1 ra2a 3 reli,i/n 3 sin estar s-4eto a coerci/n1 discriminaci/n o

violencia9

En res-men1 los derec%os se7-ales 3 reprod-ctivos ,aranti2an la convivencia 3 la

armon.a se7-al entre %om6res 3 m-4eres1 entre ad-ltos 3 menores1 lo,rando -e

la se7-alidad 3 la reprod-cci/n se e4er2an con li6ertad 3 respetando la di,nidad


53/110

de las personas1 permiti&ndole al ser %-mano el disfr-te de -na se7-alidad sana1

responsa6le1 se,-ra 3 con el menor ries,o posi6le9

Resaltamos los si,-ientes Derec%os e7-ales 3 Reprod-ctivos del %om6re 3 la

m-4er:

1 D!h " 5" S"5;= S;"5 < R:!=;9@#9

Derec%o a -na Ed-caci/n se7-al oport-na1 inte,ral1 ,rad-al1 cient.fica 3

con enfo-e de ,&nero9

Derec%o al e4ercicio a-t/nomo de -na se7-alidad sana1 placentera1

independiente de la reprod-cci/n9

Derec%os a servicios de calidad 3 calide2 en todo el ciclo vital de %om6res3 m-4eres1 -e faciliten el c-idado inte,ral de la se7-alidad 3 la

reprod-cci/n9

2 D!h " "=:9"! =## !#:9 " 5" :!!"9

Derec%o a la maternidad 3 paternidad li6res1 a decidirlas 3 vivirlas por

propia elecci/n 3 no por o6li,aci/n9

Derec%o al control vol-ntario de la fec-ndidad9

Derec%o a la informaci/n oport-na1 vera2 3 act-ali2ada so6re m&todosanticonceptivos9

Derec%o al acceso 3 elecci/n vol-ntaria de m&todos anticonceptivos 3 al

se,-imiento responsa6le de s- -tili2aci/n

Derec%o a reci6ir tratamiento para la infertilidad9

3 D!h " =# = 6;"5="= < ;="= 9! h84!# < 8;!#

Derec%o a no ser rec%a2ada en la esc-ela1 en el tra6a4o o en la sociedad

por estar em6ara2ada9 Derec%os de %om6res 3 m-4eres a participar con i,-ales responsa6ilidades

en la crian2a de los %i4os=as>

Derec%o a -e los %om6res 3 m-4eres constr-3an s- identidad m5s all5 de

los roles tradicionales de ,&nero9

* D!h " 5" S6;!="= S;"5 < R:!=;9@"

Derec%o a las relaciones se7-ales sin ries,o para la sal-d 3 la vida9

Derec%o a la relaci/n se7-al li6re de c-al-ier forma de violencia1 a6-so oacoso9


54/110

III UNIDAD

RELACIONES DE G'NERO

DECIMA SEMANA

EL G'NERO

El ,&nero e refiere a las constr-cciones sociales1 psicol/,icas1 c-lt-rales e

%ist/ricas -e se asi,nan a %om6res 3 m-4eres en -na sociedad 3 en -n tiempo

determinado9 Estas caracter.sticas tam6i&n incl-3en los pre4-icios 3 estereotipos1

-e se tiene de %om6res 3 m-4eres9 Permite entender -e las caracter.sticas

consideradas femeninas 3 masc-linas se ad-ieren mediante el proceso de

sociali2aci/n en sociedades 3 c-lt-ras espec.ficas en ve2 de derivarse

nat-ralmente del se7o9 Como el ,&nero se constr-3e a trav&s del tiempo 3 seref-er2a con la c-lt-ra1 tam6i&n p-ede modificarse con el tiempo 3 variar de -na

c-lt-ra a otra dentro de esto podemos denotar:

LA ASIGNACIN DEL G'NERO

e refiere a la rot-laci/n como %om6re o como m-4er -e reali2an las

primeras personas -e tienen contacto el reci&n nacido a partir de la

apariencia e7terna de los ,enitales9 Con este dato la familia 3 la sociedad

se constit-3en en emisoras 3 vi,ilantes de -n disc-rso c-lt-ral en f-nci/ndel c-al se definen los comportamientos1 f-nciones 3 responsa6ilidades

asociadas al ser %om6re o ser m-4er9

G'NERO SE APRENDE>

Desde el nacimiento1 se reci6en mensa4es so6re c/mo se de6e comportar

-n %om6recito o -na m-4ercita9

LA DETERMINACIN DEL G'NERO>

Tiene -e ver con las representaciones sociales 3 c-lt-rales1 so6re lascaracter.sticas 3 los roles considerado como masc-lino 3 femenino9

ROLES DE G'NERO

e prescri6e como se de6e de comportar -n %om6re 3 -na m-4er en la sociedad1

en la familia con respeto a s- propio se7o1 al se7o contrario antes los %i4os1

incl-3endo a ellos determinadas partic-laridades psicol/,icas atri6-idas 3

aceptadas as. como los limites en c-anto a modo de desarrollar1 comprender 3

e4ercer la se7-alidad1 emanando de a-. lo -e res-lta para definir la feminidad 3la masc-linidad de6ido -e estos valores se trasmite de ,eneraci/n en

,eneraci/n de trav&s de la misma sociedad9


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ROLES ASIGNADOS A LOS VARONES $ MUJERES POR LA SOCIEDAD

R5 = 5# @"!#

er proveedor del %o,ar

Oc-pa car,os importantes dentro de la sociedad

- tra6a4o de6e de ser reconocido 3 rem-nerado

R5 = 5"# 8;!#

En la ma3or.a de las sociedades se -6ica en tres cate,or.as:

• R5 !:!=;9@: e refiere al tra6a4o reali2ado en el espacio privado1 el

%o,ar1 3 dentro de &ste el c-idado de la familia1 la ed-caci/n de los %i4os 3

las %i4as1 la alimentaci/n1 etc9 En este espacio -6icamos1 ,eneralmente a la

m-4er1 como prod-cto de la formaci/n familiar 3 del sistema de ,&nero1

reali2ando tareas dom&sticas sin nin,0n tipo de rem-neraci/n1 ni 6eneficio

social9

• R5 :!=;9@> las m-4eres tra6a4an en este rol s-s actividades est5n

li,adas al rol maternal 3 reprod-ctivo: Profesoras1 enfermeras1 secretarias1

cocineras1 etc9

• R5 = G#9 C8;"5> En este rol participan las personas -e tra6a4an

en: Comedores pop-lares1 vasos de lec%e1 or,ani2aciones de la sociedad

civil1 etc9

VENTAJAS $ DESVENTAJAS ASIGNADAS A VARONES $ MUJERES SEGKN

EL G'NERO

• Las venta4as para los varones es -e siempre van %acer reconocidos en lo

-e %acen 3 por lo c-al %acen -e se desarrolle en -n am6iente mac%ista

donde ellos solo -ieran %acer prevalecer lo -e ellos deseen1 la

desventa4a es -e dentro de s-s %o,ares traten de imponerse sin importar lo -e opinen los dem5s1 tratando de %-millar a todos 3 convirti&ndose as.

en -n a,resor9

• Las venta4as para las m-4eres es -e est5 inc-rsionando m5s en la

sociedad en los roles -e solo eran para varones1 de6ido -e estas son

consideradas m5s responsa6les e incorr-pti6les 3a -e tienen siempre

presente los valores9 Las desventa4as para ellas es -e est5n de4ando de

lado el rol maternal 3 el c-idado de los %i4os9SOCIALIACIN DE ROLES POR GENERO


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Es -n proceso de aprendi2a4e comple4o 3 din5mico1 en el c-al se ad-iere -na

6ase importante en los primeros a@os de vida1 pero -e se ref-er2a 3 cam6ia

constantemente a lo lar,o de todo el ciclo de vidaN a este proceso se le llama

sociali2aci/n de ,&nero9

Los factores -e participan en la sociali2aci/n de ,&nero son m0ltiples con4-nto

de factores en los -e intervienen diversas fi,-rasQmodelos como son: la madre1

el padre1 la familia1 el ,r-po social de pertenencia1 as. como diversas

instit-ciones: la esc-ela1 los medios de com-nicaci/n1 la cosmovisi/n de cada

c-lt-ra1 los servicios de sal-d1 las I,lesias 3 el Estado9

LOS ESTERIOTIPOS

Los estereotipos de ,&nero1 son ideas ,enerali2adas -e se fi4an1 de c/mo de6esentir1 pensar 3 act-ar cada persona o ,r-po de ac-erdo a s- ,&nero9 Las

instit-ciones sociali2adoras como la familia1 la esc-ela1 la i,lesia1 los medios de

com-nicaci/n masiva1 los espacios de tra6a4o1 entre otros1 a trav&s de s-s

disc-rsos e7pl.citos e impl.citos respaldan mitos en torno a las interacciones de

los %om6res 3 las m-4eres dentro de ella creando ideas falsas como son:

Los ni@os son 6-enos en matem5ticas9

Las ni@as no son 6-enas en matem5ticas pero si en literat-ra9 Las ni@as no sa6en %acer deportes9

Los ni@os son 6-enos en 6aloncesto9

Los ni@os son m5s participativos e in-ietos9

Las ni@as son m5s ordenadas 3 disciplinadas9

Los %om6res son f-erte 3 no lloran1 las m-4eres son d&6iles 3 emotivas9

Las m-4eres son de la casa1 los %om6res son de la calle9

Los %om6res no p-eden controlar s- se7-alidad1 las m-4eres s.9 Los %om6res mandan1 las m-4eres o6edecen9

El tra6a4o dom&stico es de las m-4eres1 los %om6res tra6a4an en la calle9

Las m-4eres son 6-enas en tra6a4os la6orales1 los %om6res en las oc-paciones

t&cnicas9

La madre es la -e c-ida a los=as> %i4os=as>1 el padre los=as> mantienes9

Las m-4eres no sa6en diri,ir1 los %om6res son 6-enos l.deres9

Los %om6res son 6-enos deportistas1 las m-4eres 6-enas 6ailarinas9

III UNIDAD


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RELACIONES DE G'NERO

DECIMO PRIMERA

LA E%UIDAD

La e-idad en sal-d comprende eliminar las disparidades evita6les en la sal-d 3

s-s determinantes entre ,r-pos %-manos con diferentes ,rados de privile,io

social9 Es preciso s-6ra3ar -e el pro6lema no es -e e7istan desi,-aldades1

sino -e las desi,-aldades pon,an sistem5ticamente en desventa4a a -n ,r-po9

E%UIDAD DE G'NERO

La e-idad de ,&nero en sal-d si,nifica la a-sencia de disparidades innecesarias1

evita6les e in4-stas entre m-4eres 3 %om6res9 i,nifica -e las m-4eres 3 los%om6res tienen la misma oport-nidad de ,o2ar de las condiciones de vida 3

servicios -e les permiten estar en 6-ena sal-d1 sin enfermar1 discapacidad o

morir por ca-sas -e son in4-stos 3 evita6les9

ENTONCES LA E%UIDAD DE G'NERO IMPLICA>

• Eliminaci/n de las diferencias innecesarias1 in4-stas 3 evita6les en el

estado de sal-d 3 s-pervivencia9• Distri6-ci/n 3 acceso a los rec-rsos =tecnol/,icos;financieros;%-manos>

se,0n las necesidades partic-lares de cada se7o9• "-4eres 3 %om6res contri6-3en al financiamiento de sal-d se,0n s-

capacidad econ/mica1 3 no se,0n ries,os o necesidades propios para

cada se7o a cada etapa del ciclo de vida9• Una distri6-ci/n social 4-sta de las responsa6ilidades1 el poder 3 las

recompensas para la contri6-ci/n de las m-4eres 3 los %om6res en la

,esti/n de sal-d9 Esto incl-3e valorar el tra6a4o no rem-nerado en c-idadode la sal-d9

INE%UIDAD DE G'NERO EN SALUD

Las ine-idades de ,&nero en sal-d est5n concentradas en tres tipos de

desa4-ste:

1. E9! 5# !#6# = #"5;= < 5"# :!9;="=# :"!" 6"! 5" #"5;=

(#9"= < =9!8"9 = #"5;=)9QEn parte de6ido a s- f-nci/n reprod-ctiva1 las m-4eres enfrentan -n

con4-nto diferenciado de ries,os de sal-d -e los %om6res9 El menor


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acceso a la n-trici/n1 la ed-caci/n1 el empleo 3 los in,resos si,nifica -e

las m-4eres poseen menos oport-nidad de ,o2ar de -na 6-ena sal-d92. E9! 5"# #="=# = #"5;= < "# " 5# !;!##9Q

Otra ve21 en ,ran parte de6ido a s- f-nci/n reprod-ctiva1 las m-4eres

tienen diferentes necesidades de sal-d -e los %om6res1 no o6stante1

tienen menos oport-nidad de acceder a los rec-rsos materiales -e les

permiten o6tener los servicios necesarios9#9 E9! 5"# !#:#"45="=# < :=! 5 9!"4" = #"5;=

Las m-4eres constit-3en la ma3or.a de los tra6a4adores de sal-d con 3 sin

rem-neraci/n9 'o o6stante1 al estar concentrados en niveles inferiores de

la f-er2a la6oral de sal-d1 tienen menor capacidad de infl-enciar la pol.tica

de sal-d 3 la toma de decisiones9

LA RELACION DE G'NERO $ EL MACISMO

El mac%ismo en,lo6a el con4-nto de actit-des1 cond-ctas1 pr5cticas sociales 3

creencias destinadas a 4-stificar 3 promover el mantenimiento de actit-des

discriminatorias contra las m-4eres 3 contra %om6res c-3o comportamiento no es

adec-adamente masc-lino a los o4os de la persona mac%ista9 Tradicionalmente

el mac%ismo %a estado asociado a la 4erar-i2aci/n 3 s-6ordinaci/n de los roles

familiares en favor de la ma3or comodidad 3 6ienestar de los varones9 Tam6i&n es

parte del mac%ismo el -so de c-al-ier tipo de violencia contra las m-4eres con el

fin de mantener -n control emocional o 4er5r-ico so6re ellas9 El mac%ismo1

asimismo1 casti,a c-al-ier comportamiento femenino en los varones1 lo -e es la

6ase de la %omofo6ia9 A men-do est5 entre las ca-sas de la violencia dom&stica1

tam6i&n llamada violencia mac%ista

MACISMO

El mac%ismo conocido como androcentrismo =el var/n como centro>1 s-pone -na

actit-d de desprecio 3 discriminaci/n %acia la m-4er9 El mac%ismo es -n con4-nto

de creencias1 cost-m6res 3 actit-des -e sostienen -e el %om6re es s-perior a

la m-4er en inteli,encia1 f-er2a 3 capacidad9

CAUSAS DEL MACISMO

Al,-nos factores -e %an contri6-ido a s- s-pervivencia 3 contin-idad son:

a> Le3es discriminatorias %acia la m-4er9

6> Discriminaci/n en el 5m6ito reli,ioso9

c> Divisi/n se7ista del tra6a4o9

http://es.wikipedia.org/wiki/Discriminaci%C3%B3nhttp://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Rol_familiar&action=edit&redlink=1http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Rol_familiar&action=edit&redlink=1http://es.wikipedia.org/wiki/Homofobiahttp://es.wikipedia.org/wiki/Violencia_dom%C3%A9sticahttp://es.wikipedia.org/wiki/Discriminaci%C3%B3nhttp://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Rol_familiar&action=edit&redlink=1http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Rol_familiar&action=edit&redlink=1http://es.wikipedia.org/wiki/Homofobiahttp://es.wikipedia.org/wiki/Violencia_dom%C3%A9stica


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d> Los medios de com-nicaci/n 3 la p-6licidad se7ista9

CONSECUENCIAS DEL MACISMO

Impide el desenvolvimiento nat-ral 3 pleno de la personalidad de la m-4er9

En paralelo1 impide el desenvolvimiento de la pare4a9 opci/n de ele,ir -n tra6a4o =m-4er> se ven frenados9 El mac%ismo p-ede ser ca-sa de divorcio9 Lo c-al per4-dica a la sociedad C-ando -na m-4er accede al est-dio / a -n me4or p-esto la6oral1 lo %ace en

condiciones dific-ltosas1 econ/mica 3 psicol/,icamente %a6lando1 por los

pre4-icios mac%istas9 Otra consec-encia m-3 importante es el maltrato Cconsiderar a la m-4er como o64eto se7-al para -so 3 ,-sto del var/n

INE%UIDAD DE G'NERO EN LA SALUD SEXUAL $ REPRODUCTIVA

El enfo-e de ,&nero en la sal-d reprod-ctiva proc-ra identificar 3 modificar las

ca-sas -e estr-ct-ran las relaciones de poderQs-6ordinaci/n1 -e colocan a las

m-4eres en -na posici/n asim&trica de desventa4a para acceder 3 controlar los

rec-rsos de atenci/n de la sal-d para s- propio 6eneficio9 Por ello1 el enfo-e de

,&nero en los servicios de sal-d se7-al 3 reprod-ctiva contri6-3e a dismin-ir la

mor6ilidad 3 mortalidad prod-cto de la ine-idad 3 a me4orar la calidad de vida 3

la armon.a entre %om6res 3 m-4eres dentro de las familias9

LA PRCTICA DE LOS DERECOS SEXUALES $ REPRODUCTIVOS

La 6ase de la relaci/n entre el ,&nero 3 el desarrollo de la sal-d es la visi/n de

-na sociedad m5s e-itativa, con -na distri6-ci/n por se7o m5s 4-sta de los

rec-rsos 3 6eneficios de ese desarrollo1 3 con -na ma3or participaci/n de las

m-4eres especialmente las de los sectores menos privile,iados en las decisiones

-e afectan al 6ienestar com0n9

En consec-encia1 los retos -e plantea el lo,ro de la e-idad de ,&nero en el

5m6ito de la sal-d son1 esencialmente1 los si,-ientes:

Eliminar las diferencias evita6les entre %om6res 3 m-4eres en el estado de sal-d

3 s-s factores determinantes9

Asi,nar rec-rsos para la atenci/n de sal-d 3 -tili2arlos de ac-erdo con las

necesidades partic-lares de m-4eres 3 %om6res1 no se,0n s- capacidad

econ/mica9


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Esta6lecer el pa,o de la atenci/n de sal-d se,0n la capacidad econ/mica1 no

se,0n la necesidad1 3 distri6-ir de forma solidaria el costo financiero de la

reprod-cci/n9

Reconocer las contri6-ciones rem-neradas o no -e aportan m-4eres 3

%om6res a la prod-cci/n de la sal-d9

E-ili6rar de forma 4-sta la distri6-ci/n del tra6a4o 3 el poder de decisi/n1 no solo

entre "-4eres 3 %om6res1 sino tam6i&n entre el estado1 la com-nidad1 la familia 3

el mercado9

DECIMO SEGUNDA SEMANA

LOS VALORES EN LAS RELACIONES DE G'NERO

Los valores son -niversales1 e7iste -n con4-nto de valores -e son com-nes a

todos los %om6res 3 en todo el m-ndo9 Lo -e diferencia a -no de otros es la

ma3or o menor intensidad con -e los viven9 Los valores contri6-3en a fortalecer

%a6ilidades sociales 3 prevenir cond-ctas de ries,o9

NECESIDAD DE PRACTICAR DETERMINADAS ACTITUDES $ VALORES

COMO& JUSTICIA& RESPETO& TOLERANCIA A LAS DIFERENCIAS PARA

PROMOVER LA E%UIDAD DE G'NERO.

La e-idad de ,&nero si,nifica -e el var/n tanto como la m-4er tiene los mismos

derec%os 3 de6eres1 pero socialmente siempre se %a discriminado a las m-4eres o

al %om6re para ciertas actividades o profesiones 3 no p-ede %acerlo la otra

persona por-e se ver.a mal1 %a3 -e romper con esa creencia o ta60es para -e

e7ista e-idad9

on importantes los valores 3 actit-des -e ten,an cada var/n o m-4er anteciertas sit-aciones1 3a -e estas van a permitir -e no e7istan diferencias de

,&nero1 3 -e c-ando formen pare4as am6os se comprometan a compartir

diferentes actividades sin tener en c-enta la diferencia de ,&nero9 El cocinar1

atender a los ni@os1 asistir a las re-niones del cole,io1 darle importancia a la

profesi/n -e cada -no realice9

DERECOS DE LA MUJER COMO PARTE DE LOS DERECOS UMANOS.

Los derec%os de la m-4er como parte de los derec%os %-manos son:

A!97;5 1>


61/110

La m-4er tiene i,-aldad de derec%os con el %om6re9 La discriminaci/n

de la m-4er es in4-sta 3 ofende a s- di,nidad %-mana9

A!97;5 2

De6er5n dictarse todas las medidas necesarias para eliminar las le3es1

cost-m6res1 re,lamentos 3 pr5cticas -e constit-3an -na discriminaci/n

en contra

Silabus Desarrollado de Educacion Sexual

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