Silabus de Instituto superior pedagogico

Instituto de Educación Superior Pedagógico “AÑO DE LA PROMOCION PARA LA INDUSTRIA RESPONSABLE Y EL COMPROMISO CLIMÁTICO” Público - Huancavelica

SILABO DEL SUB AREA DE INVESTIGACIÓN III

I.-DATOS GENERALES:

I.1. Dirección Regional de Educación : HuancavelicaI.2. Centro de Estudios : Instituto de Educación Superior Pedagógico Público – “Huancavelica”I.3. Nivel : Educación SuperiorI.4. Especialidades : Educación Inicial EIB

Educación Primaria EIBI.5. Área : EducaciónI.6. Horas y Crédito :02 y 01I.7. Año y Ciclo : 2do - IIII.8. Duración : Inicio 01/04/2013

Término 02/08/2013I.9. Formador : Julio Manrique Vergara

II.-FUNDAMENTACIÓN:

El área de Investigación se ubica en la etapa de Formación General del Plan de estudios y que favorece la formación personal, profesional y socio comunitario con incidencia del pensamiento analítico y reflexivo para el desarrollo de la Investigación Educativa Diagnóstica así como la Investigación – Acción en el marco de la interculturalidad y la Educación Productiva. El desarrollo del área de investigación se efectuará en relación al Proyecto Integrador:

III.-EJE TRANSVERSAL:

EDUCACIÓN INTERCULTURALIDAD Y PRODUCTIVA

IV.-PROYECTO INTEGRADOR: Producción de textos en Quechua y Castellano.


IV.-MATRIZ ORGANIZATIVA:

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

CRITERIOS DE DESEMPEÑO

INDICADORES TÉCNICAS MOMENTO DE APLICACIÓN Y

TEMPORALIZACIÓN

ACTORES PRODUCTO CONTENIDOS ESTRATEGIAS TIPO DE PARTICIPACIÓN

DIMENSION PERSONAL

Asume el aprendizaje y la lectura como proceso de autoformación y actualización

Discrimina el contenido y la forma del pensamiento analítico y reflexivo

Fichas de lectura

Cuadros de doble entrada.

Prueba escrita

Semanal mensual

Inicial

Formativo

Docente

Estudiantes

Fichas de lectura

Cuadros y esquemas

Resúmenes

Trabajo monográfico

UNIDAD Nº 01 (08 SEMANAS)

Pensamiento analítico y reflexivo:

- Conceptos - Características -Diferencias -Amplitud y profundidad

-Lectura y análisis de textos.

-Debate

-Exposición

-Diálogo

-Individual grupal

-Grupal

-Individual

DIMENSIÓN PROFESIONAL

Analiza y sistematiza

Información de diversas fuentes de manera crítica y reflexiva

Desarrolla con coherencia y pertinencia la Investigación

Educativa Diagnóstica

Fichas de lectura.

Fichas de

entrevista.

Fichas de encuesta.

Prueba escrita

Semanal Mensual

º Inicial

º Formativo

Docente

Estudiantes

Personal

Jerárquico

Padres de familia

Comunidad

Fichas de lectura

Informe del diagnostico

UNIDADES Nº02 (10 SEMANAS)

Investigación Educativa

Diagnóstica:

-Generalidades

-Planificación

-Organización

-Técnicas e

-Lectura y análisis de textos

-Debate. -Exposición

-Diálogo

-Taller

-Grupal e individual


Instrumentos.

-Procesamiento de Datos.

DIMENSIÓN COMUNITARIA

Desarrolla Investigación Innovadora a favor de la Institución y la comunidad pertinente.

Describe, Explica y Ejecuta la Investigación-Acción con eficiencia y eficacia.

Fichas de lectura.

Fichas de entrevista.

Fichas de encuesta.

Actas de asamblea.

Prueba escrita

Semanal Mensual

º Inicial

º Formativo

Docente

Estudiantes

Autoridades

Padres de familia

Comunidad

Fichas de lectura

Informe de la Investigación –Acción ejecutada

UNIDADES Nº03 (02 SEMANAS)

Investigación Acción:

-Generalidades

-Fundamentos

-Procesos

-Fases

-Proyecto

-Ejecución de la I.A

-Exposición Dialogo

-Debate

-Asamblea

-Panel

- Fórum

-Individual y grupal

VI.-BIBLIOGRAFIA:

1.-ACO CATALDO, P Raúl (1980) Metodología de la Investigación. Editorial Universo. Lima Perú.

2.-ANDER-EGG, Ezequiel (1994) Introducción a las Técnicas de Investigación Social. Edit.Humanitas.Bs.Ss.


3.-BRIONES, Guillermo. (1997)La Investigación Social y Educativa. Convenio Andrés Bello. Bogotá.

4.-CARR, Wilfred. (1998)Calidad de la Enseñanza e Investigación Acción. Diana Editora. Sevilla.

5.-HERNANDEZ SAMPIERI, Roberto.(1998).Metodología de la Investigación Científica.McGraw Hill. México.

6.-MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2003).Guía de Investigación. Dinfocad.Lima

Prof. JULIO MANRIQUE VERGARA Prof. ELIAS RAMOS TAYPE. . Formador Jefe del Área Académica de Educación Inicial

Prof. JULIA CASTILLO CCANTO Prof. SIMEÓN SUAREZ ACERO . Jefe del Área Académico de Educación Primaria Jefe de Unidad Académica

SILABO DEL AREA DE DESARROLLO VOCACIONAL Y TUTORIA

I.-DATOS GENERALES:


1.1. Dirección Regional de Educación : Huancavelica 1.2. Centro de Estudios : Instituto de Educación Superior Pedagógico Público – “Huancavelica” 1.3. Nivel : Educación Superior 1.4. Especialidad : Idiomas - Inglés 1.5. Área : Desarrollo Vocacional y Tutoría 1.6. Horas y Crédito : 02 y 02 1.7. Año y Ciclo : 1ro – I

1.8. Duración : Inicio 01/04/2013 Término 02/08/2013

1.9. Formador : Don Julio Manrique Vergara


El área de Desarrollo Vocacional y Tutoría tiende a integrar las dimensiones personal, profesional y comunitaria en el marco de la Interculturalidad e interdisciplinariedad, tiene la finalidad de lograr el fortalecimiento del desarrollo vocacional con una orientación tutorial pertinente y teniendo en cuenta los aspectos teórico – prácticos de los procesos psicológicos, sociológicos, antropológicos, culturales, lingüísticos y pedagógicos para lograr el perfil deseado centrado en el Proyecto de vida.


EDUCACIÓN INTERCULTURAL Y PRODUCTIVA




CRITERIOS DE INDICADORES TÉCNICAS MOMENTO DE APLICACIÓN Y

ACTORES PRODUCTO CONTENIDOS ESTRATEGIAS TIPO DE PARTICIPA


DESEMPEÑO TEMPORALIZACIÓN CIÓN

DIMENSION PERSONAL

Toma decisiones y resuelve problemas con autonomía y responsabilidad

- Diferencia analíticamente la autoestima, las emociones.

- Maneja niveles de compromiso.

- Maneja técnicas de compromiso

Fichas de análisis

Guía de observación

Guía de autoevaluación.

Vademécum de compromisos.

Prueba escrita.

Semanal / mensual

Inicial

Formativo

Docente y estudiantes

Estudiantes

Fichas de lectura

Esquemas

Resúmenes

Diagnóstico

UNIDAD I DESARROLLO PERSONAL AUTOESTIMA Las emociones Tipos. Técnicas de manejo emocional. Técnicas para identificar y enfrentar situaciones adversas.

-Lectura y debate

-Reflexión critica.

- Entrevista

- Encuesta

-Aproximación a la realidad

-Diálogo

- Entrevista

-Individual grupal

-Individual grupal

-Individual grupal

-Individual grupal


Utiliza los resultados de la evaluación para la toma de decisiones.

- Diferencia aptitudes y actitudes vocacionales.

- Toma decisiones como profesor ejemplar.

- Diferencia los perfiles profesionales

Prueba escrita

Guía de observación.

Organizadores del conocimiento

Semanal Mensual

Inicial

Formativo

Docente y Estudiantes

Estudiantes

Organizadores del conocimiento

Resúmenes

Fichas de lectura

COMPROMISO: Concepto Niveles

Triangulo de Berns. Juego de roles. Análisis transaccional.

ORIENTACION VOCACIONAL Aptitud y actitud vocacional. Vocación y valores Vocación y autorrealización.

-Entrevista en profundidad

-Diálogo -Exposición

- Persuasión socrática

-Grupal e individual



Aplica principios de convivencia democrática buscando el bienestar colectivo

Asimila y expresa los principios de convivencia.

Elabora y socializa su proyecto de vida.

Fichas de observación

Sociograma

Prueba escrita

Semanal Mensual

Inicial

Formativo

Docente y Estudiantes

Estudiantes

Socio drama

Monografía

Ficha de observación

UNIDADES II DESARROLLO PROFESIONAL

Profesor: Conceptos, características, tipos, roles y funciones. Perfil de egreso.

PROYECTO DE VIDA Concepto, Importancia, Utilidad. Estructura: Visión, Valores, Misión, Metas por aspectos o dimensiones, posibilidades, recursos personales, amenazas. Calendarización de acciones y evaluación

- Entrevista en profundidad

- Dialogo

- Persuasión socrática



VI.-BIBLIOGRAFIA:

1.-BELTRAN, J (1995) Psicología de la Educación. Edit. Eudema. Madrid.

2.-PORTOCARRERO RAMOS, Carlos (2003) Actitudes y valoración de los Docentes en servicio a su profesión. Cromática S.A.C

3.-SOLANA,Rafael (1984) Historia de la Educación Pública…Edit. F.C.E. México.

4.-MULLER,Marina (2004) Orientación Educativa y Tutoría. Editorial. Bonam. Argentina

5.-ADRIANZEN HERRERA, Walter (2006) Mejore su Autoestima. Ediciones Mirbet. Lima Perú.


6.-MURATA ESCOBEDO, Raúl (1998) Orientación Profesional. Editorial Venus. S.A. Lima Perú

Prof. JULIO MANRIQUE VERGARA Prof. CARLOS HUAMAN DE LA TORRE. . Docente de Área Jefe del Área Académico de Inglés

Prof. SIMEÓN SUAREZ ACERO . Jefe de Unidad Académica

SILABO DEL SUB AREA DE IDENTIDAD CIUDADANÍA E INTERCULTURALIDAD

I.-DATOS GENERALES:

1.1. Dirección Regional de Educación : Huancavelica1.2. Centro de Estudios : Instituto de Educación Superior Pedagógico Público – “Huancavelica”1.3. Nivel : Educación Superior

1.4. Especialidades : Educación Inicial EIB


Educación Primaria EIB1.5. Área : Naturaleza y Sociedad1.6.Horas y Crédito :02 y 021.7.Año y Ciclo : 2do - III1.8.Duración : Inicio 01/04/2013

Término 02/08/20131.9.Formador : Julio Manrique Vergara


Por principio el área de Naturaleza y Sociedad comprende el binomio de hombre y Naturaleza de tal manera que los pueblos andinos y amazónicos se hallan entre sí en permanente interacción para perfeccionar la autoestima, la identidad, la ciudadanía y la interculturalidad. En base a ello el futuro profesional EIB afirme su cultura y que asimile críticamente los aportes de otras culturas asimismo vivencia prácticas culturales individuales y colectivas de su comunidad y/o localidad la región y el país con el fin de transferirlos al aula.

Dentro de su perfil el estudiante se propone desarrollar temas sobre cosmovisión andina, amazónica y otras para lograr el dialogo en un contexto pluricultural y multilingüe. Ejercita sus derechos, la ciudadanía intercultural, así como la equidad en la diversidad para lograr la convivencia intercultural.


EDUCACIÓN INTERCULTURALIDAD Y PRODUCTIVA




CRITERIOS DE DESEMPEÑO

INSTITUCIONAL

INDICADORES TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

MOMENTO DE APLICACIÓN Y

TEMPORALIZACIÓN

ACTORES PRODUCTO CONTENIDOS ESTRATEGIAS TIPO DE PARTICIPACIÓ

N


DIMENSION PERSONAL

Se reconoce miembro de su comunidad y la Región con ética difundiendo las manifestaciones culturales en el marco de la identidad y la convivencia.

UNIDAD I

Deslinda e integra conceptos de identidad, ciudadanía e Interculturalidad.

UNIDAD II

Vivencia aspectos de la diversidad cultural.

Analiza y Sintetiza conceptos básicos

Expresión diálogo

Expresiones

Debate

Lluvia de ideas

Exposiciones

Lectura de textos

Prueba escrita

Resúmenes

Trabajo individual y grupal

UNIDAD I

- Según el cronograma establecido

- Es permanente y por consenso

Docente

Estudiantes

- Trabajo monográfico

Organizadores del conocimiento.

UNIDAD Nº 01

Identidad y Diversidad Cultural

Identidad Deslinde conceptual Tipos

Diversidad cultural

Deslinde conceptual Características

Pertenencia Concepto Características

La Familia concepto Evolución Parentesco

-Exposiciones y debate.

-Sustentación de trabajos monográficos.

-Reflexión critica

-Individual grupal

-Grupal

-Individual



Relaciona sistemáticamente el pensamiento del hombre andino para reafirmar su identidad en un contexto de diversidad cultural.


Promueve espacios de participación critica reflexiva que valore la identidad en el contexto de diversidad lingüística y cultural de los agentes educativos

UNIDADES Nº02

IDENTIDAD EN LA DIVERSIDAD CULTURAL

Conceptos Identidad propia Identidad regional Identidad Nacional Afirmación y Autoafirmación identitaria. Identidad Nacional e Indígena. Relaciones Identidad y Globalización


VI.-BIBLIOGRAFIA:

1.-BARRIGA, C (1976) INTRODUCCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES. INIDE. Lima

2.-CUVILLIER, A(1968) Introducción a la Sociología. Editorial La Pleyade Buenos Aires

3.-MANRIQUE, N (2006) Enciclopedia Temática del Perú en :Identidad peruana y peruanidad..Lima

4.-MILIS W.(1996) La imaginación sociológica .F.C.E. México.

6.-MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2009).Diversidad y Educación Inclusiva.

Prof. JULIO MANRIQUE VERGARA Prof. ELIAS RAMOS TAYPE. . Formador Jefe del Área Académica de Educación Inicial

Prof. JULIA CASTILLO CCANTO Prof. SIMEÓN SUAREZ ACERO . Jefe del Área Académico de Educación Primaria Jefe de Unidad Académica


INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR “AÑO DEL CENTENARIO DE MACHUPICCHU PARA EL MUNDO”

PEDAGÓGICO PÚBLICO “HUANCAVELICA”


SÍLABO DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL

2. DATOS INFORMÁTIVOS :

2.5.Dirección Regional de Educación : Huancavelica2.6. Institución : Instituto de Educación Superior Pedagógico Público – “Huancavelica”2.7.Nivel : Educación Superior2.8.Especialidades : Computación – Inglés III2.9.Área : Educación Intercultural2.10. N° de Horas Crédito :022.11. Año de estudio : 2do2.12. Ciclo de estudio : III 2.13. Duración : Inicio 01/04/2013

Término 02/08/2013


2.14. Formador : Julio Manrique Vergara

3. FUNDAMENTACIÓN :

El área de educación Intercultural es un área de formación general, tiene como propósito brindar al estudiante formación básica en temas relacionados interculturalidad, multiculturalidad, pluriculturalidad. Educación Intercultural como área de formación general responde las características de un país multicultural y pluricultural, donde prima la desigualdad de oportunidades, la inequidad de género, la discriminación por sexo, género, raza, procedencia, lengua y cultura. La finalidad fundamental es desarrollar la capacidad de reconocer la diversidad lingüística, cultural, biodiversidad para la construcción de una sociedad más justa, equitativa, inclusiva, democrática que vaya eliminando todo tipo de discriminaciones. Porque la diversidad sociocultural y lingüística es un potencial de desarrollo humano sostenible, que se sustenta en la herencia de los pueblos originarios del Perú.

4. MATRIZ ORGANIZATIVA :


Criterios de desempeño Institucional

Indicadores

Técnicas

e Instrumentos

Momento de Aplicación y

Temporalización

Actores

Producto o evidencia

Contenidos Estrategias

Tipo de participació

n


D.PERSONAL

1.1. Demuestra capacidad de escucha, tolerancia y respeto en diversos contextos lingüísticos y sociculturales en el marco de la Interculturalidad.

D.PEDAGÓGICA

2.1. Analiza y sistematiza información de fuentes primarias, de resultados de innovaciones e investigaciones, así como de bibliografía actualizada referida a la Interculturalidad.

D.S COMUNITARIO

2.1.1. Promueve un clima de equidad, a partir del reconocimiento y valoración de la diversidad lingüística y cultural del país.

Demuestra actitudes de respeto a las opiniones y manifestaciones culturales durante las actividades programadas.

Sistematiza en un cuadro comparativo las diferencias y semejanzas entre los conceptos de interculturalidad, multiculturalidad y pluriculturalidad.

Se Identifica, Valora, reconoce la diversidad lingüística y cultural del país buscando equidad en todo aspecto

Lista de cotejo.

Prueba Escrita

Ficha de Verificación

Prueba Extensiva

Durante las sesiones de aprendizaje, receso y otros espacios libres

Durante las sesiones de aprendizaje, receso y otros espacios libres

Docente

Formador

Estudiantes

Un texto argumentativo.

Cuadro comparativo de diferencias y semejanzas de Interculturalidad y Multiculturalidad y Pluriculturalidad.

Fichas Bibliográficas y de resumen.

Mapas conceptuales en equipo

Cuadro de conclusiones. Informe escrito: Impresiones Descripciones Sugerencias

Texto explicativo

Monografía

UNIDAD N° 01

- La Cultura, definiciones, enfoques. - La diversidad y la Interculturalidad, Antecedentes, concepto, - La Interculturalidad, la multiculturalidad y Pluriculturalidad Definición, Características, semejanzas y diferencias. - Aproximación teórica de identidad y

diversidad cultural desde Los

enfoques sociológicos, antropológicos, lingüísticos y filosóficos.

UNIDAD N° 02

La Interculturalidad en la educación - La Educación Intercultural en América Latina: Panorama y situación lingüística y cultural. - Sistemas educativos monolingües y bilingües. - Rol del maestro en la educación intercultural como promotor de un clima de equidad. – Criterios pedagógicos y lingüísticos para el desarrollo de la Interculturalidad: enseñanza de las lenguas como segunda lengua materna y como segunda lengua

Observación de Video que demuestre la diversidad cultural y lingüística local.}

Lectura de textos.

Escribir para aprender.

Lectura de textos.

Visitas a I.E monolingües y bilingües.

Escribir para aprender.

Investigación bibliográfica y otros

En grupo personalizado.

En grupo personalizado.


IV.-BIBLIOGRAFÍA:

1. ALCALDE DÍAZ, ALFONSO La Identidad y la Herencia Cultural en el Mundo Andino.

2. MINISTERIO DE EDUCACIÓN, 2008, Interculturalidad en la Educación y orientaciones para desarrollo Pedagógico Programa de capacitación docente EIB.

3. PINTO CUETO, Luisa 1998.Desarrollo de la identidad. Asociación de publicaciones educativas TAREA. Lima.

4. SOLIS FONSECA, Gustavo. Interculturalidad: Encuentros y desencuentros en el Perú. Abril 2006.

5. TORERO ALFREDO, 1974, EL QUECHUA Y LA HISTORIA SOCIAL ANDINA, Editorial San Marcos.

6. UNESCO, 2008.Diversidad Cultural e Intercultural en Educación Superior. Experiencias en América Latina Caracas.

7. V Congreso Latinoamericano de Educación Intercultural Bilingüe: Realidad Multilingüe y desafío Intercultural: ciudadanía, Política y educación” (Video grabación) Lima Perú.2005. 2 videos cassette (VHS) (120m):son.col.

8. ZAVALA VIRGINIA Y otros, 2008, Avances y Desafíos de la Educación Intercultural Bilingüe en Bolivia, Ecuador y Perú.

Prof. JULIO MANRIQUE VERGARA Prof. WALTER ALTEZ IZARRA . Formador Jefe del Área de Computación e Informática


Prof. CARLOS HUAMAN DE LA TORRE Prof. SIMEÓN SUAREZ ACERO . Jefe del Área Académico de Ingles Jefe de Unidad Académica


5. SISTEMA DE EVALUACIÓN 5.5. MATRIZ DE EVALUACIÓN

UNIDAD

INDICADORES DE DESEMPEÑO PESO%N° DE

REACTIVOS Y/O ITEMS

PUNTAJE

INSTRUMENTO DE

EVALUACIÓN

I

cccccccccccccccccc 10 2 1

TOTAL 100% 10 (2) 100

II

TOTAL 100% 20 (1) 20

5.6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: (http://www2.minedu.gob.pe/digesutp/formacioninicial/?p=676)

5.6.1. Criterios de Aprobación:a. Calidad de los aprendizajes.b. Concreción y calidad en la elaboración de sus trabajos.c. Lectura de los siguientes textos:


Temas de Educación Proceso de la Instrucción Pública. Cuidado Escuela. Pedagogía Popular

d. Responsabilidad, limpieza, honestidad, interés en el trabajo, habilidades y destrezas.e. Asistencia a clases teóricas y prácticas en un 90%

5.6.2. Aspectos a Evaluar:- Productos de proceso (25%) - Autoevaluación – Coevaluación (15%) - Producto Final (35%)- Portafolio (25%)

P.F.=(PPP*25)+(PAC*15)+ (Prod.F*35) +(PF*25).100

La nota aprobatoria es de 10.5,

6. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS: (Sistema APA) :

6.5. BIBLIOGRAFÌA:Autor, iniciales (año). Título del libro. Lugar de la publicación: Editor.Ejemplos:Gardner, H. (1973). Las artes y el desarrollo humano. Nueva York: Wiley.

6.6. WEBGRAFÍA:Autor, inicial(es) de su nombre (año). Título. Mes, día, año, dirección en Internet.

Ejemplo:Araucana, I. P. (Producer). (2008, 27 de febrero de 2010). La evaluación por competencias. [Presentación de diapositivas] Retrieved from http://www.slideshare.net/triplege/evaluacion-por-competencia

__________________________________Docente Formador

http://www.slideshare.net/triplege/evaluacion-por-competencias


______________________________Jefe del Área Académica

de Computación e Informática

______________________________Jefe de la Unidad Académica

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