Sílabo methodologia

Universidad Nacional de Chimborazo

Facultad de Ciencias de la Educación

Humanas y Tecnologías.

Escuela de Idiomas

Sílabo de la Cátedra de

English Methodology II

PROFESOR: FERNANDO BARRIGA FRAY

PERÍODO LECTIVO: SEPTIEMBRE 2012 – JULIO 2013

SÍLABO

INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO

UNIDADACADÉMICA: ESCUELA DE IDIOMAS

SEMESTRE: CUARTO AÑO

NOMBREDELAASIGNATURA: METODOLOGÌA II

CÓDIGO DE LA MATERIA: 702

NÚMERO DE CRÉDITOS TEÓRICO: 7.5

NÚMERO DE CRÉDITOS PRÁCTICO: 7.5

DESCRIPCIÓN DEL NIVEL

Metodología II provee al estudiante con las destrezas, habilidades y competencias necesarias

orientadas a la enseñanza-aprendizaje del idioma inglés como idioma extranjero y el

desarrollo de las cuatro destrezas de la lengua, para la obtención de aprendizajes

significativos, así como promover la comunicación de acuerdo a las nuevas tendencias

curriculares y al avance tecnológico, aplicando valores en su diario vivir para un desarrollo

holístico - integral.

PRERREQUISITOS

METHODOLOGY II. Cod. 702

CORREQUISITOS

NINGUNO

OBJETIVOS DEL NIVEL

Analizar, comparar y discutir los principios que fundamentan el lenguaje como una

herramienta comunicativa y ser capaces de transmitirlo en base al proceso normal de

asimilación.

Sintetizar, criticar y recrear métodos y técnicas de la enseñanza infantil a través del estudio y

análisis de las teorías de Aprendizaje.

Planificar, diseña y evaluar actividades basadas en situaciones concretas del proceso

enseñanza-aprendizaje.

Decidir, aplicar estrategias y códigos de comportamiento dentro y fuera del aula.

Revisa y elige las diferentes maneras para evaluar las destrezas comunicativas del idioma

inglés.

Planifica, diseña y aplica recursos metodológicos actualizados en el rpceso enseñanza-

aprendizaje infantil.

CONTENIDOS, RESULTADOS Y EVIDENCIAS

CONTENIDOS-TEMAS

¿Qué debe saber y entender?

(Componente Científico. CC)

CONTENIDOS-

TEMAS

¿Qué debe saber y

entender?

(Componente

Científico. CC)

CONTENIDOS-TEMAS



CONTENIDOS-TEMAS



UNIT ONE

Methods and Approaches

Topics:

Good Teaching(Intro)

The Traditional Language

Teaching

The Communicative

Language Teaching

The Innovative Language

Teaching

Horas:

24

Semanas

S/1, 3, 5, 7

- Analyze and compare the

variety of methods and

approaches.

- Revise and discuss the

characteristics of methods

and approaches.

- Classify and designa wide

range of methodological

steps and techniques for

teaching English.

- Appreciate and validate

the maincharacteristics,

strategies and techniques

from each approach.

Students will

prepare a class

using methods

involved into The

Traditional

Language

Teaching, The

Communicative

Language Teaching

and The Innovative

Language Teaching

Practical Activity

The students make a digital

cluster chart about old and

new methodological trends

and then a practical

demonstration.

Horas:

24

S/2, 4, 6, 8

RESEARCH The Eclectic Method.

The students put the theory into practice in

different educational institutions as trainees.

CONTENIDOS RESULTADOS Y EVIDENCIAS

CONTENIDOS-TEMAS



Nº

Horas/Semanas

RESULTADOS DEL APRENDIZAJE

¿Qué debe ser capaz de hacer? (CT)

EVIDENCIA (S) DE LO

APRENDIDO

UNIT TWO

Receptive skills.

Teaching Listening.

(Resources for teaching

listening comprehension)

Teaching Reading

Reading micro-skills

(Scanning & Skimming)

Productive Skills

Teaching Speaking

Obstacles to develop the

communicative speaking

skills.

Teaching Writing

Types of writing

Steps in the writing process

Horas:

24

Semanas

9, 11, 13, 15

Recognize and

identify the role of listening

and reading in language

learning

Encourage listening for

specific details and

develop listening activities

providing interesting contents.

Develop the way for getting

specific information from a

text, the gist of its content and

picking out main ideas and

supporting details.

Recognize and

identify the role of speaking

and writing in the teaching

and learning process.

Select the most suitable

techniques to develop

productive skills inside and

outside the classroom.

Identify the formal features of

written English along with

techniques which will make

the process work more

smoothly for the students.

Students will

perform a class

applying

different

listening

activities.

Students read

authentic

material such as

“The Miami

Herald” in order

to guess the

meaning of

unfamiliar

words, and

develop the

reading micro

skills.

The students

learn about the

importance of

using resources

for teaching

listening

comprehension.

The students put

into practice

some useful

techniques of the

writing process.

Practical Activity Practical demonstrations in

different institutions applying

the main characteristics of the

receptive and productive skills.

24

10, 12, 14, 16

RESEARCH The Role of the receptive and productive skills in the

language learning.

Training pursuit.


CONTENIDOS-TEMAS



Nº

Horas/Semanas

RESULTADOS DEL

APRENDIZAJE

¿Qué debe ser capaz de

hacer? (CT)

EVIDENCIA (S) DE LO

APRENDIDO

UNIT THREE

Authentic Assessmentand

Evaluation

Topics:

Assessment and Evaluation

Grading and Assessing student

work.

Authentic Assessment.

Designing Authentic

Assessment.

Validity, Reliability, Rater

Training and Authenticity.

Horas:

24

Semanas

17, 19, 21, 23

The student will be

able to identify a

variety of tests.

Differentiate types

of tests used by

teaching staff at

schools.

Analyze the

reasons for using

evaluations into

the classroom

Provide students with

practical guidelines and

strategies to apply tests.

Familiarize teacher and

students with the latest

thinking on alternatives

to traditional assessment.

Practical Activity

Power point presentations:

Oral, Reading, Writing

Language Assessment along

with holistic and analytic

language scoring rubrics.

Horas:24

18, 20, 22, 24

RESEARCH

New Perspectives on Grading

Training pursuit


CONTENIDOS-TEMAS



Nº Horas/Semanas RESULTADOS DEL

APRENDIZAJE

¿Qué debe ser capaz de

hacer? (CT)

EVIDENCIA (S) DE LO

APRENDIDO

UNIT FOUR

Classroom Management

Topics:

How to manage and how to

speak young learners

Disruptive Behavior

Causes of discipline problems

Some roles of the teacher

Parental involvement.

Internet in the classroom

Horas

24

25,27,29,31

Students will be

able to know

about managing

Young learners

Students will be

able to know how

to deal with

disruptive

behavior.

Students recognize

the importance of

using the internet

inside and outside

the classroom.

Students manage

a class with

young learners

Students teach in

a large class and

take action in

case of

indiscipline.

Students perform

a demo-class by

using some

technological

tips.

Practical activity.

Managing small – large groups.

Horas:

24

26, 28, 30, 32

RESEARCH

How to set an effective

code of conduct in the classroom

Training pursuit.

CONTENIDOS, RESULTADOS Y EVIDENCIAS

CONTENIDOS-

TEMAS

¿Qué debe saber y

entender?

(Componente

Científico. CC)

CONTENIDOS-

TEMAS

¿Qué debe saber y

entender?

(Componente

Científico. CC)

CONTENIDOS-

TEMAS

¿Qué debe saber y

entender?

(Componente Científico.

CC)

CONTENIDOS-

TEMAS

¿Qué debe saber y

entender?

(Componente

Científico. CC)

UNIT FIVE

Teaching the

world`s children

Topics:

Second language

acquisition theories.

How children learn

at different stages of

development.

Using chants, songs,

stories, internet,

games, and projects

with children.

Children Rights.

Horas:

24

Semanas

33,35,37,39

Analyze and compare

the variety of language

acquisition theories.

Revise and discuss the

characteristics to get a

deep knowledge of

different methods and

techniques to teach

English to children,

through the study and

reflection on the

learning theories.

Classify and design a

wide range of

methodological steps

and techniques for

teaching English to

children.

Students will

classify, practice

and establish a

relationship with

the different sorts

of learning

theories through

verbal

presentations,

debates and

graphic organizers.

Practical Activity

The students make a

graphic organizer

about each theory of

Language Learning

and then a practical

demonstration.

Horas

24

34,36,38,40

RESEARCH Updated theories on teaching children.

Project outcomes.

CONTRIBUCION DEL NIVEL EN LA FORMACION DEL PROFESIONAL

El nivel dos de metodología constituye una base motivacional en la formación de los futuros

maestros del Idioma Inglés proporcionando estrategias metodológicas eficientes y herramientas

necesarias para un óptimo desarrollo personal y profesional.

RELACION DEL NIVEL CON EL CRITERIO RESULTADO DE APRENDIZAJE

La asignatura permite reconocer, comprender y analizar una amplia gama de métodos y técnicas

utilizadas habitualmente en relación al proceso de enseñanza-aprendizaje de una segunda lengua,

el correcto manejo y distribución de actividades dentro y fuera del aula, la adecuada asignación

de responsabilidades dentro de un grupo de trabajo a través de demostraciones y/o exposiciones,

etc. Además de motivar la organización y creatividad al momento de evaluar cada una de las

destrezas del idioma inglés.

METODOLOGÍA

El estudiante deberá realizar:

1. Las actividades indicadas por el tutor en relación al tema planificado para cada clase.

2. Lecturas previas que señale el docente con relación al tema planificado.

3. Participar activamente en discusiones y debates.

4. Responder cuestionarios

5. Realizar demostraciones de enseñanza.

6. Trabajar en actividades grupales.

7. El profesor a través del uso de las TICS creará un espacio virtual para reforzar temas

tratados en cada unidad.

OBSERVACIONES

Al final de cada unidad se aplicará un plan de remediación a todos los estudiantes que no han

alcanzado los logros esperados.

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

PEACE CORPS. “Teaching English as a Foreign or Second language”. Center for Applied Linguistics.

NUNAN David. Language Teaching Methodology.

NUTTALL, Christine. Teaching Reading Skills in a foreign language.

HARMER, Jeremy. Teaching and Learning Grammar.

FRIEND, Jewell. Writing English as a Second Language.

VARELA, Luis. English for Spanish Speakers.

WALLACE Michael. Training Foreign Language Teachers.

BATES, Louis. Child Behavior.

THORNBURY, Scott. “How to Teach Vocabulary”. 2009. Pearson Longman.

THORNBURY, Scott. “How to Teach Grammar”. 2009. Pearson Longman.

BURGESS, Sally. “How to Teach for Exams”. 2009. Pearson Longman.

HEATON, J.B. Classroom Testing.

HARMER, Jeremy. “How to Teach Writing”. 2009. Pearson Longman.

THORNBURY, Scott. “How to Teach Speaking”. 2009. Pearson Longman.

GERALD, Kelly. “How to Teach Pronunciation”. 2009. Pearson Longman.

SCOTT, Wendy, YTREBERG, Lisbeth. “Teaching English to Children” 2007. Pearson.

PUCHTA Herbert. Creative Grammar Practice.

WHITE, Ron – ARNDT Valery. The Writing Process.

UNDERWOOD, Mary. Teaching Listening.

BYRNE, Donn. Teaching Oral Language.

Research Methods in Language Learning.

Management in English Language Teaching.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA

TORRES CAJAS, Mónica. “Basic Methodology for Teaching English”2009. Riobamba. Rio

Impresiones.

COX, Kathy. HILL, David.”English for American Purposes”. 2008. Longman.

BROWN, Douglas. “Language Assessment”. 2009. Pearson Longman.

O¨MALLEY, Michael. VALDEZ, Lorraine. “Authentic Assessment for English language

Learners”. 2008. Pearson longman.

WILLIS, Jane. “A Framework for Task-Based Learning. 2009. Longman.

Documento introductorio a la Doctrina de Protección Integral de Niñez y Adolescencia,

Consejo Nacional de la Niñez y Adolescencia, Ecuador 2012.

Manual para la Organización del Currículo, UNACH Comisión de Evaluación Interna,

Reinaldo J. Ochoa Moreno, Junio-2011.

LECTURAS RECOMENDADAS

DALE,Paulette. WOLF, James. “Speech Communication made Simple”.A Multicultural

Perspective. 2007. Pearson Longman.

NUMRICH, Carol. “Face the Issues” Intermediate Listening and Critical Thinking Skills.npr.

HARMER, Jeremy. “The Practice of English Language Teaching”. 2009. Pearson Longman.

Escuela de Idiomas

TABLA 2. B-1 Resultados o logros del aprendizaje del curso.

Formar profesionales en el área del idioma inglés, comprometidos con el desarrollo integral de la

comunidad, aptos para ejercer la profesión y la investigación, en el campo humanista y tecnológico

RESULTADOS O LOGROS

DEL APRENDIZAJE

CONTRIBUCIÓN

(ALTA, MEDIA,

BAJA)

EL ESTUDIANTE

DEBE:

Diseña y aplica diferentes técnicas

y estrategias metodológicas en

una clase.

Contribución alta

Diseñar y aplicar diferentes

técnicas y estrategias

metodológicas en una clase.

Selecciona y ejecuta actividades

que conectan las cuatro destrezas

del idioma inglés de manera

significativa.

Contribución alta

Seleccionar y ejecutar

actividades que conecten las

cuatro destrezas del idioma

inglés de manera significativa.

Diferencia y determina los tipos de

evaluación para cada una de las

cuatro destrezas del idioma inglés.

Contribución alta Diferenciar y determinar los

tipos de evaluación para

cada una de las cuatro

destrezas del idioma inglés.

Reconoce y aplica códigos de

conducta dentro y fuera del aula.

Contribución alta Reconocer y aplica códigos

de conductadentro y fuera

del aula.

Diseña y aplica material didáctico

adecuado en relación al proceso de

enseñanza-aprendizaje infantil.

Contribución alta Diseñar y aplicar material

didáctico adecuado en

relación al proceso de

enseñanza-aprendizaje

infantil.

Como resultados o logros de aprendizaje al término del curso, el estudiante será capaz de:

Analizar, recrear, evaluar y aplicar distintos métodos, recursos, técnicas y estrategias para el

efectivo desarrollo de las cuatro destrezas comunicativas del idioma inglés conforme a los avances

científicos, tecnológicos y metodológicos de una sociedad globalizada.

RESPONSABLE DE LA ELABORACIÓN DEL SÍLABO: Luis Fernando Barriga Fray

FECHA: 6 de Marzo del 2013

Miguel Paredes

DIRECTOR DE CARRERA

Ms. Mónica Torres Ms. María Dolores Ávalos

COMISIÓN DE ACREDITACIÓN COMISIÓN DE ACREDITACIÓN

Ms. Magdalena Ullauri Ing. Luis Machado

COMISIÓN DE CARRERA COMISIÓN DE CARRERA

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