UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLOLAMBAYEQUE

ESCUELA DE POSTGRADO

MAESTRÍA EN CIENCIAS DE INGENIERÍA MECÁNICA Y ELÉCTRICA CON MENCIÓN EN ENERGÍA

SILABO

ASIGNATURA: DOCENCIA SUPERIOR UNIVERSITARIA

Responsable: Dr. MARIO SABOGAL AQUINO

LAMBAYEQUE, MARZO 2012

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1.-Universidad : Nacional “Pedro Ruiz Gallo”

1.2.-Facultad : Ingeniería Mecánica y Eléctrica

1.3.-Programa : Maestría en Ciencias de la Ingeniería

1.4.-Mención : Energía

1.5.-Asignatura : Docencia Superior Universitaria

1.6.-Nº de horas : 48 Horas lectivas

1.7.-Créditos : 4créditos

1.8.-Docente : Dr. Mario Sabogal Aquino

1.9.-Oficina de extensión : Lambayeque

1.10.-Programación considerada : 4 Jornadas

1.11.-Código : IM - 418

II.- FUNDAMENTACIÓN:

Mediante Convenio Específico Educativo de Capacitación Nº 001-2009 se celebró por una parte el Ministerio de Energía y Minas con la intervención del Consejo de Administración de Recursos para la Capacitación en Electricidad (CARELEC) y de la otra parte la Universidad Nacional “Pedro Ruiz Gallo” representada por su Decano de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica Ing. Carlos Augusto Chambergo Larrea desarrollar la Maestría en: “CIENCIAS DE LA INGENIERÍA MECÁNICA ELÉCTRICA CON MENCIÓN EN ENERGÍA” mediante un Diseño Curricular de alta utilidad teórica y practica para el personal profesional receptor del Subsector Electricidad, debidamente calificado.

III.-PROBLEMA: Se observa en el proceso de gestión de la Maestría en Ciencias de la Ingeniería Mecánica y Eléctrica, con mención en Energía la necesidad de promover el desarrollo de un sistema de competencias, contenidos y procesos didácticos que sustenten los modos de actuación de los ingenieros en la práctica de la profesión y la Docencia Superior Universitaria.

IV.-SISTEMA DE COMPETENCIAS:

4.1. Utiliza las categorías, leyes y principios desarrollados sobre la universidad y sociedad del conocimiento y retos y salidas educativas en la entrada del siglo, en su práctica profesional.

4.2. Asume una actitud crítica, ante los desafíos de la universidad en la sociedad del conocimiento, teniendo como fundamentos los criterios propuestos en la conferencia mundial sobre educación superior de Paris 2006-2015 (Francia).

4.3. Utiliza modelos teóricos, científicamente fundamentados, para ejecutar los modos de actuación propios de la docencia superior universitaria y la profesión.

4.4. Conoce y utiliza las categorías, dimensiones, principios, leyes, eslabones y componentes en la planificación, ejecución y control de la gestión de los procesos de la pedagogía como ciencia y la didáctica para la vida, en los claustros universitarios y en la profesión.

V. SISTEMA DE CONTENIDOS

L1: UNIVERSIDAD Y SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO. Juan Carlos Tedesco (Argentina)

L2: RETOS Y SALIDAS EDUCATIVAS EN LA ENTRADA DEL SIGLO. Ramón Flecha y Iolanda Tortajada (España)

L3: DESAFÍOS DE LA UNIVERSIDAD EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO, CINCO AÑOS DESPUÉS DE LA CONFERENCIA MUNDIAL SOBRE EDUCACIÓN SUPERIOR

Carlos Tünnermann Bernheim y Marilena de Souza Chaui (Nicaragua)

L4: PROPUESTA DE MODELOS TEÓRICOS PARA LA DOCENCIA SUPERIOR UNIVERSITARIA.

Mario Vargas Rodríguez Mario Sabogal Aquino

L5: LA PEDAGOGÍA COMO CIENCIA Y LA DIDÁCTICA PARA LA VIDA Carlos Álvarez de Zayas (Cuba)

VI.-METODOLOGÍA.

El trabajo a desarrollarse en la presente asignatura está sustentado en una metodología participativa e interactiva, a partir de lecturas individuales, reportes individuales y reportes colectivos presentados, los mismos que propiciarán la discusión grupal de los contenidos, cuyas síntesis se expresarán a través de los instrumentos organizadores como: esquemas, resúmenes, cuadros, mapas conceptuales, ilustraciones, etc. los mismos que serán presentados al colectivo de la clase mediante exposiciones individuales y plenarias.

El rol del docente se circunscribe al de ser un mediador cognitivo generador de condiciones que propicien el desarrollo del pensamiento crítico y creativo a través del asesoramiento de los proyectos de investigación educativa.

VII.-PROGRAMA: MÓDULOS DE APRENDIZAJE.

(Páginas siguientes)

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

SÁBADO 24– DOMINGO 25 DE MARZO 12 HORAS

MÓDULO 01

UNIVERSIDAD Y SOCIEDAD EN EL

SIGLO XXI

SISTEMA DE COMPETENCIAS

SISTEMA DE CONTENIDOS METODOLOGÍA PRODUCTO ACREDITABLE

Utiliza las categorías, leyes y principios desarrollados sobre la universidad y sociedad del conocimiento y retos y salidas educativas en la entrada del siglo, en su práctica profesional.

L1: UNIVERSIDAD Y SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTOJuan Carlos Tedesco (Argentina)

Mañana: 9 a.m. A 1 p.m.

-Lectura individual-Trabajo grupal-Exposición-Debate-conclusiones

Elaboración de un artículo científico aplicando las categorías de los contenidos estudiados a las ingenierías

L1: UNIVERSIDAD Y SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO. Juan Carlos Tedesco

(CONTINUACIÓN)Tarde : 3 p.m a 7 p.m

-Lectura individual-Trabajo grupal-Exposición-Debate-conclusiones

L2: RETOS Y SALIDAS EDUCATIVAS EN LA ENTRADA DEL SIGLO. Ramón Flecha y Iolanda Tortajada (España)

Mañana: 9 a.m a 1 p.m.

-Lectura individual-Trabajo grupal-Exposición-Debate-conclusiones

SÁBADO 31 DE MARZO – DOMINGO 01 DE ABRIL 12 HORAS

MÓDULO 01

DESAFÍOS EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

SISTEMA DE COMPETENCIAS

SISTEMA DE CONTENIDOS

METODOLOGÍA PRODUCTO ACREDITABLE

Asume una actitud crítica, ante los desafíos de la universidad en la sociedad del conocimiento, teniendo como fundamentos los criterios propuestos en la conferencia mundial sobre educación superior de Paris 2006-2015 (Francia).

1.UNIVERSIDAD Y SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTOCarlos-Tünnermann Bernheim y Marilena de Souza Chaui (Nicaragua)

Mañana: 9 a.m. A 1 p.m.

-Lecturas Individuales, -Reportes individuales y -Reportes colectivos-Gráficos-Diapositivas-Exposición-Debate-Conclusiones Elaboración de un

cuadro explicativo de los desafíos y propuesta de soluciones que exige, a la Universidad, la sociedad del conocimiento.

2.UNIVERSIDAD Y SOCIEDADCarlos-Tünnermann Bernheim y Marilena de Souza Chaui (Nicaragua)Tarde : 3 p.m a 7 p.m

-Lecturas Individuales, -Reportes individuales y -Reportes colectivos-Gráficos-Diapositivas-Exposición-Debate-Conclusiones

3.LA GLOBALIZACIÓN

Carlos-Tünnermann Bernheim y Marilena de Souza Chaui (Nicaragua)

Mañana: 9 a.m a 1 p.m.

-Lecturas Individuales, -Reportes individuales y -Reportes colectivos-Gráficos-Diapositivas-Exposición-Debate-Conclusiones

SÁBADO 14 – DOMINGO 15 DE ABRIL 12 HORAS

MÓDULO 01

MODOS DE ACTUACIÓN EN LOS PROCESOS DE LA

DOCENCIA SUPERIOR UNIVERSITARIA

SISTEMA DE COMPETENCIAS

SISTEMA DE CONTENIDOS METODOLOGÍA PRODUCTO ACREDITABLE

Utiliza modelos teóricos, científicamente fundamentados, para ejecutar los modos de actuación propios de la docencia superior universitaria y la profesión.

MODELOS TEÓRICOS PARA LA DOCENCIA SUPERIOR UNIVERSITARIA. Mario Vargas Rodríguez Mario Sabogal Aquino

A.PARADIGMA TRADICIONALMañana: 9 a.m. A 1 p.m.

-Esquemas, resúmenes, cuadros, mapas conceptuales, ilustraciones.-Exposición-Debate-Conclusiones

ELABORACIÓN DE UN CUADRO DIFERENCIAL DE LOS MODELOS TEÓRICOS ESTUDIADOS

MODELOS TEÓRICOS PARA LA DOCENCIA SUPERIOR UNIVERSITARIA. Mario Vargas Rodríguez Mario Sabogal Aquino

B. PARADIGMA CONDUCTISTATarde : 3 p.m a 7 p.m

Esquemas, resúmenes, cuadros, mapas conceptuales, ilustraciones.-Exposición-Debate-Conclusiones

MODELOS TEÓRICOS PARA LA DOCENCIA SUPERIOR UNIVERSITARIA. Mario Vargas Rodríguez Mario Sabogal Aquino

B. PARADIGMA CRÍTICO

Esquemas, resúmenes, cuadros, mapas conceptuales, ilustraciones.-Exposición-Debate-Conclusiones

SÁBADO 28 – DOMINGO 29 DE ABRIL 12 HORAS

MÓDULO 01

ADMINISTRACIÓN DE LA DOCENCIA

SUPERIOR UNIVERSITARIA

SISTEMA DE COMPETENCIAS

SISTEMA DE CONTENIDOS

METODOLOGÍA PRODUCTO ACREDITABLE

Conoce y utiliza las categorías, dimensiones, principios, leyes, eslabones y componentes en la planificación, ejecución y control de la gestión de los procesos de la pedagogía como ciencia y la didáctica para la vida, en los claustros universitarios.

LA PEDAGOGÍA COMO CIENCIA Y LA DIDÁCTICA PARA LA VIDACarlos Álvarez de Zayas (Cuba)1. Análisis de la Pedagogía como ciencia.

Mañana: 9 a.m. A 1 p.m.

-Lectura individual-Trabajo en equipos-Esquemas, resúmenes, cuadros, mapas conceptuales, ilustraciones.-Exposición-Debate-Conclusiones

ELABORACIÓN DE UN DISEÑO DE SESIÓN DE APRENDIZAJE SUSTENTADOS EN LA PEDAGOGÍA COMO CIENCIA Y LA DIDÁCTICA PARA LA VIDA, deCarlos Álvarez de Zayas (Cuba)

LA PEDAGOGÍA COMO CIENCIA Y LA DIDÁCTICA PARA LA VIDACarlos Álvarez de Zayas (Cuba)1. Análisis de la Didáctica para la vida. Tarde : 3 p.m a 7 p.m

-Lectura individual-Trabajo en equipos-Esquemas, resúmenes, cuadros, mapas conceptuales, ilustraciones.-Exposición-Debate-Conclusiones

LA PEDAGOGÍA COMO CIENCIA Y LA DIDÁCTICA PARA LA VIDACarlos Álvarez de Zayas (Cuba)1. Análisis de la Pedagogía como ciencia.

Mañana: 9 a.m. A 1 p.m

-Lectura individual-Trabajo en equipos-Esquemas, resúmenes, cuadros, mapas conceptuales, ilustraciones.-Exposición-Debate-Conclusiones

VII.-EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE:

La evaluación se plantea como un proceso permanente que acompaña al proceso enseñanza-aprendizaje y que consiste en valoración de la información recogida a través de instrumentos válidos y confiables con relación a parámetros establecidos, orientada a facilitar la toma de decisiones tanto con fines formativos, como sumativos.

-Intervenciones y exposiciones orales.……………………. 30%

-Reportes de trabajos escritos………………………………30%

-Presentación y sustentación de producto acreditable 40%

Total………………………………………………………… 100%

BIBLIOGRAFíA.

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