UNIVERSIDAD NACIONAL “HERMILIO

VALDIZÁN” - HUÁNUCO

FACULTAD DECIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIZACIÓN

portafolio

DOCEENTE

EDUCACIÓN PRIMARIA

ASIGNATURA : BASES PSICOPEDAGÓGICAS DE LA

EDUCACIÓN PRIMARIA

DOCENTE : LUIS ROMERO CORNEJO

HUÁNUCO – 2012

UNIVERSIDAD NACIONAL “HERMILIO VALDIZÁN” – HUÁNUCO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIZACIÓN

MENCIÓN : EDUCACIÓN PRIMARIA

SILABO DE LA ASUGNATURA DE BASES PSICOPEDAGÓGICAS DE LA

EDUCACIÓN PRIMARIA

I. INFORMACIÓN GENERAL

1.1 .Nombre de la asignatura : Bases psicopedagógicas de la

Educación Primaria

1.2 .Código : 1101

1.3 .Dirigido a : Profesores/as de Educación

1.4 .Año de estudios : Primer Ciclo 2012

1.5 .Total horas : 60 horas

1.6 .Año académico : 2012

1.7.Duración : Inicio 17/III/12 .Término 08/IIV/12

1.8.Responsable : Luis Romero Cornejo

II. FINALIDAD

La asignatura de Bases Psicopedagógicas de la Educación Primaria tiene

la finalidad de generar en los participantes competencias básicas para el

dominio de las Psicología aplicada al campo educativo. Así como analizar

críticamente las distintas propuestas psicopedagógica . Para tal fin es

necesario comprender la interrelación de la Psicología y la Pedagogía, su

relación significativa en la búsqueda de la verdad científica, valorando a la

persona como eje fundamental de la gestión educativa, participando

consciente y responsablemente en la construcción de su propio

conocimiento, las competencias cognitivas básicas, orientado a su

mejoramiento continuo y el manejo de instrumentos metodológicos que le

permita relacionarse con los alumnos/as y establecer mecanismos

constructivos en el aprendizaje significativo.

II. SUMILLA

Es una asignatura teórico-práctica, orientada a todas aquellas personas que

requieren información de los cambios que se vienen dando en el sector

educación, teniendo en cuenta el avance de la Psicopedagogía, su

naturaleza científica y las concepciones teóricas, el aprendizaje y los

paradigmas de aprendizaje. La nueva escuela y el modelo activista, los

estilos de aprendizaje. El constructivismo pedagógico y los enfoques

educativos innovadores, las competencias cognitivas, el proceso

gnoseológico y el cambio cognitivo, las bases biológicas del funcionamiento

cognitivo. La inteligencia y la teoría de las inteligencias múltiples, la

inteligencia emocional. La autoestima y la asertividad.

III. OBJETIVOS

Objetivo General:

Al finalizar la asignatura los participantes estarán actualizados en el

conocimiento de la Psicopedagogía e implementados en el manejo de

instrumentos metodológicos para lograr relaciones constructivas en el

aprendizaje significativo.

Objetivos Específicos:

1. Aplicar apropiadamente los conocimientos científicos que dinamizan la

aplicación práctica de la psicología educativa.

2. Actualizar a los docentes en los nuevos enfoques científicos de la

Psicopedagogía.

3. Desarrollar estrategias de gestión educativa.

4. Evaluar las alternativas de los nuevos paradigmas pedagógicos

IV. DESARROLLO DEL PROGRAMA

A continuación se presenta los principales temas a desarrollar según

fecha.

FECHA

TEMA

17.03.12 18.03.12

Introducción. Problemática de la Psicopedagogía. Bases teóricas de la Psicopedagogía. Esferas de la Psicología. Conceptos fundamentales de la Psicopedagogía. El desarrollo: teorías del desarrollo. Factores determinantes del desarrollo: biogenética, sociogenética y psicosocial. El aprendizaje: paradigmas pedagógicos. El aprendizaje significativo. El aprendizaje en situación escolar. La nueva escuela y el modelo activista: aplicaciones en el aula.

24.03.12

El constructivismo pedagógico. Enfoques educativos innovadores. El constructivismo en el aula y la metodología activa. Aplicaciones en el ambiente educativo.

Las competencias cognitivas. Estructura cognitiva y educación. Las competencias cognitivas básicas. La educación encierra un tesoro. Los siete saberes de la educación del futuro

25/III/12

Evaluación de medio curso Los procesos gnoseológicos y el cambio cognitivo. Problemática de la psicología cognitiva y la revolución cognitiva. El proceso gnoseológico y el aprendizaje significativo La problemática del conocimiento. El proceso de conocimiento. El criterio de verdad.

31/III/12

Bases biológicas del funcionamiento cognitivo. Los hemisferios cerebrales y el funcionamiento cognitivo. Estructura y función de la memoria. La memoria y el aprendizaje. Teoría del olvido.

01/IV/12

La inteligencia Teoría de las inteligencias múltiples. Evaluación de las inteligencias múltiples. La inteligencia emocional. Naturaleza de la inteligencia emocional.

07/IV/12 08.IV.12

El cerebro humano y el desarrollo afectivo. La autoestima y el aprendizaje La asertividad. Técnicas de entrenamiento de la asertividad. El comportamiento prosocial Evaluación de fin de curso.

*Actividades permanentes: Práctica de lectura metacognitiva. Valores y

valoraciones. Los contenidos serán evaluados, además, con trabajos

prácticos, intervenciones orales, dinámica de grupo y seminarios

LECTURAS COMPLEMENTARIAS

1. Cultura, paz y democracia. Educación en libertad y responsabilidad.

2. La primera infancia, edad crucial para la inteligencia. Boris Nikitin.

3. Teoría sociohistórica de la educación de Vygotsky. Guillermo Briones.

4. La deserción escolar, su impacto en la vida del niño, del sistema

educativo y en el desarrollo de la sociedad. Eduardo Cabrera.

5. La teoría sobre el desarrollo. Juan Delvas.

6. La disciplina escolar, hacia un pedagogía del afecto.

7. La fonoarticulación y el desarrollo.

8. La educación encierra un tesoro. Jacques Delors.

9. Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. Edgar Morin.

10. Las competencias cognitivas básicas.

11. Carta a mi maestro

12. Reflexiones de ser y querer ser de los agentes educativos del siglo XXI.

13. Los dilemas morales.

V. LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS

Las lecciones teóricas serán expositivas-dialogada, en las que el

intercambio de experiencias será el eje motivador y, de otro lado, las prácticas

pedagógicas demandarán un trabajo grupal, con el empleo de una metodología

activa.

Exposición – dialogada

Grupos de trabajos

Propuestas pedagógicas

Dinámica del grupo y discusión.

VII. EVALUACIÓN

Básicamente consiste en apreciar el grado de aplicación de los

conocimientos debatidos. La evaluación será activa individual y grupal.

Se considera tanto la evaluación formativa y sumativa. La evaluación

formativa se realiza en forma constante y sistemática. La sumativa se realiza

en función de los logros de las competencias / objetivos planteados. Para esto

se considera la calificación de lecturas, prácticas intervenciones orales y

evaluación de medio y fin de curso.

VIII. BIBLIOGRAFÍA

1. BEDOYA, José 2000 Epistemología y Pedagogía. Colombia. Eco, Ediciones. 4ta Edición.

2. BOGGINO, Norberto 2003 Los valores y las normas sociales en la Escuela Argentina, Editorial Homosapiens.

3. La Serna Studzinski, Karla Edit.2011.

Retos para el aprendizaje: de la educación inical a la Universidad.Lima, Edit.Universidad del Pcífico.

4.BUSTOS, Jhon Enciclopedia de la Psicopedagogía. España, Ediciones Pirámide.

5. CARDENAS, Enrique 1998 Diccionario de Pedagogía Psicología y Metodología.

6. Tiba, Icame 2010 Enseñar aprendiendo. México. Editorial Aguilar- Fontaner.

7. CARRETERO, Mario 1998 Introducción a la Psicología Cognitiva. Argentina, Editorial AIQUE, 2da. Edic

8. CARRETERO, Mario1993 Constructivismo y Educación. Argentina, Editorial AIQUE.

9. COLL, César Conocimiento Psicopedagógico y Práctica.

10. CHANG, H. 2005 La Comunicación entre el Centro Educativo y las familias. Navarra, Editorial GUNSA.

11. DIAZ, Frida y HERNÁNDEZ Geranio 1998

Estrategias Docentes para el Aprendizaje Significativo. México, Editorial Mc. Graw Hill.

12. DE SUBIRÍA, Julián Tratado de Pedagogía Conceptual. Los Modelos Pedagógicos. Colombia, Editorial Fundación Alberto Merani.

13. GARDER, Howard Las inteligencias múltiples. Estructura de la mente. Colombia, Editorial FCE. 3ra Edición.

14. GISPERT, Carlos Enciclopedia de la Psicopedagogía. España, Editorial Océano.

15. JAVALOYES, S. et. al. Cómo personalizar la educación una solución de futuro. Madrid, Editorial NARCEA.

16. ORELLANA, Oswaldo Psicología de la Enseñanza. Lima – Perú. Editorial Océano.

17. SHONING, Frances

Problemas de Aprendizaje. México, Editorial de Trillas.

Huanuco, 17 de marzo del 2012

Prof. Luis Romero Cornejo