Sílabo de Lenguaje II –SE- 2010 1

I. DATOS GENERALES.-

1.1. CARRERA PROFESIONAL : Secretariado Ejecutivo

1.2. ASIGNATURA : Lenguaje II

1.3. SEMESTRE : II

1.4. SECCIÓN : “A”

1.5. TURNO : Diurno - Vespertino

1.6. TOTAL HRS. SEMESTRAL : 54 horas/semestrales

1.7. N° DE HORAS SEMANALES : 03/semanales

1.8. FECHA DE INICIO : 16 de agosto de 2010

1.9. FECHA DE CULMINACIÓN : 17 de diciembre de 2010

1.10. DURACIÓN : 18 SEMANAS

1.11. DOCENTE : Lic. EDWIN CARHUACHI RAMOS

edwin_carhuachi@hotmail.com

www.edwincarhuachiramos.es.tl

II. FUNDAMENTACIÓN

2.1. APORTE DE LA ASIGNATURA AL PERFIL PROFESIONAL

La asignatura de Lenguaje II hace referencia al estudio de la teoría de la lingüística textual, la gramática textual y lateoría del texto; específicamente en la producción de textos compelida dentro de la comunicación escrita como basepara la redacción de documentos administrativos. En este proceso de aprendizaje la asignatura aporta conconocimientos básicos de la estructura textual, la formación de párrafos y por ende el orden lógico de las oracionespara construir formas textuales con coherencia y cohesión; para que así el estudiante ponga en práctica en su laborprofesional. Todo esto quiere decir, que el estudiante logrará interiorizar estrategias de producción textual en susdiversas realizaciones, sean textos de carácter científico, tecnológico, expositivo, argumentativo, descriptivo:principalmente, el administrativo.

Por lo expuesto, la asignatura de Lenguaje II aporta al futuro profesional de Secretariado Ejecutivo las herramientaspara redactar textos como parte de su tarea profesional, enmarcado dentro la corrección idiomática que debe contarcon el fin de desenvolverse eficaz y eficientemente dentro de su actividad laboral en diversas organizaciones,siempre manteniendo la vigencia de la comunicación organizacional.

En relación a las habilidades, la ejecución de la asignatura contribuirá a consolidar una competencia comunicativaescrita haciendo uso de las diversas formas de corrección idiomática de la lengua española, así asegurar lapresentación formal y el contenido textual y contextual de los textos producidos.

2.2. SUMILLA.-

La asignatura de Lenguaje II, pertenece a las ciencias sociales, es de naturaleza teórico-práctica y forma parte delÁrea de Humanidades del Departamento de Formación General, estudia los conceptos básicos de la comunicaciónescrita, lingüística textual, tecnología de la redacción y la teoría del texto. En el nivel práctico, la aplicación de cadauna de las estrategias textuales relacionados a la especialidad y a su entorno social.

III. COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA.

Logran una competencia comunicativa escrita, con la redacción de textos relacionados a su especialidad; en base aluso de categorías gramaticales formales del español, para mejorar sus capacidades de expresión, comprensión yreflexión; y así obtener calidad, eficacia y responsabilidad comunicacional dentro de la sociedad y en el desempeño desu profesión.

IV. PROGRAMACIÓN DE UNIDADES DE APRENDIZAJE

4.1. TÍTULO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA I: ORGANIZACIÓN TEXTUAL (PÁRRAFOS)

4.1.1. CAPACIDAD TERMINAL DE LA UNIDAD DIDÁCTICA I

Identifica los mecanismos de organización y estructuración textual para construir textos con el fin demejorar su capacidad de comunicación escrita, y lograr una eficiencia profesional en el plano de laexpresión, comprensión y reflexión escrita.

INSTITUTO SUPERIOR TECNOLÓGICO PÚBLICO

“ANDRÉS AVELINO CÁCERES DORREGARAY”San Agustín de Cajas

Sílabo de Lenguaje II –SE- 2010 2

4.1.2. CONTENIDOS

N° deSem.

FECHANro.Hrs.

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL

1ra

16-08-1020-08-10

03 Evaluación de diagnóstico.

Orientaciones metodológicas de laasignatura

Redacta un documento propuesto paraverificar sus conocimientos acerca de laconstrucción de documentosadministrativos.

Revisa los contenidos presentados en elsílabo.

2da23-08-1027-09-10

03 COMUNICACIÓN ESCRITA Procedimientos de la C.E. Redacción y composición

- Modelos de la C.E.- Cualidades de la C.E.

PRÁCTICA DIRIGIDA

Interpreta los procesos comunicativosescritos en base al funcionamiento dellenguaje.

Reconoce la estructura de la composicióny la redacción.

3ra.

30-09-1003-09-10

03 EL TEXTO Definición Niveles de organización del texto Estrategias para el proceso de

construcción del texto. La propiedades de texto

PRÁCTICA DIRIGIDA

Identifica los niveles de organización detextos.

Discrimina las estrategias para laconstrucción de textos.

4ta.

06-09-1010-09-10

03 ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓNTEXTUAL1. LA COHESIÓN

Relaciones de Cohesión Anáfora y Catáfora

Procedimiento de Cohesión Recurrencia Sustitución Elipsis Conectores lógicos

PRÁCTICA DIRIGIDA

Construye textos breves haciendo uso derelaciones de cohesión.

Aplica los procedimientos de cohesiónpara construir textos breves o párrafosrelacionados a la especialidad.

5ta.

13-09-1017-09-10

03 2. LA COHERENCIA Tipos de coherencia Estructura lógica Unidad lógicaConstrucción de párrafos

PRÁCTICA DIRIGIDA

Analiza la estructura lógica de textosbreves y párrafos en base a relaciones decoherencia.

6ta.

20-09-1024-10-10

03 CONSTRUCCIÓN SINTÁCTICA DEENUNCIADOS

Orden lógico Orden sintácticoPráctica de ordenamiento de lasoraciones.

EXPOSICIÓN Nº 01 HISTORIA DE LA LENGUA

ESPAÑOLA- ¿Cuál es la formación histórica de la

lengua española?

Construye oraciones y párrafos haciendouso de reglas y normas sintácticas yortográficas.

Sílabo de Lenguaje II –SE- 2010 3

7ma.

27-09-1001-10-10

03 FUNCIONES TEXTUALES DE LOSENUNCIADOS: Generalización y ejemplificación

- Fundamentos- Estructura- Redacción

EXPOSICIÓN Nº 02 FORMACIÓN DE PALABRAS EN EL

ESPAÑOL- ¿Cómo se formaron las palabras en

el español?

Determina y diferencia las etapas de laproducción y construcción textual.

Aplican los criterios del proceso degeneralización y ejemplificación en laredacción de textos breve.

8va.

04-10-1008-10-10

03 Definiciones- Fundamentos- Estructura- Redacción

Clasificación- Fundamentos- Clases- Redacción de párrafos.

EXPOSICIÓN Nº 03 REDACCIÓN DEL SUSTANTIVO

¿En qué casos se usa el sustantivo?

Escriben textos breves en base a losfundamentos de la construcción dedefiniciones.

Determinan las formas de clasificación deun tópico o textos breve en base a lacoherencia y cohesión.

9na.

11-10-1015-10-10

03 Expansiones y reducciones- Fundamentos- Estructura- Redacción

EXPOSICIÓN Nº 04 REDACCIÓN DEL ARTÍCULO

¿En qué casos se usa el artículo?EVALUACIÓN I UF

Identifican los tipos expansiones yredacciones para redactar textos brevesrelacionados a su especialidad.

ACTITUDINAL : Demuestran responsabilidad y asumen una actitud crítica en la construcción de reglas textuales para laelaboración de textos relacionados a su especialidad.

4.2. TÍTULO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA II: CONSTRUCCIÓN DE TEXTOS (PÁRRAFOS)

4.2.1. CAPACIDAD TERMINAL DE LA UNIDAD DIDÁCTICA II

Construye textos breves y/o párrafos relacionados a su especialidad en base a las categoríasgramaticales y reglas textuales de cohesión, coherencia y adecuación; con el fin de lograr una eficienciacomunicativa en la redacción de diversos documentos, aplicados con sentido crítico y solidario.

4.2.2. CONTENIDOS

N°Sem.

FECHANro.

Hrs.CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL

10ma.18-10-1022-10-10

03 PLANIFICACIÓN DEL TEXTOAcopio de Ideas:

Lista de ideas Racimo asociativo Flujo de escritura

EXPOSICIÓN Nº 05 REDACCIÓN DEL ADJETIVO

¿En qué casos se usa el adjetivo?

Recopila datos para construir un texto, en baseal acopio de datos, en base a la lista de ideas,racimo asociativo, flujo de escritura.

Sílabo de Lenguaje II –SE- 2010 4

11ma. 25-10-1029-10-10

03 1. EL PÁRRAFO Estructura interna del párrafo. Elementos de un párrafo.

EXPOSICIÓN Nº 06 REDACCIÓN DEL VERBO

- ¿En qué casos se usa el verbo?

Formula los principios básicos para laelaboración de párrafos.

12ma. 01-11-1005-11-10

03 CONSTRUCCIÓN DE PÁRRAFOSa) Párrafos Informativos/ enumeración Deductivos Inductivos

EXPOSICIÓN Nº 07 REDACCIÓN DEL ADVERBIO

- ¿En qué casos se usa el adverbio?

Construye párrafos informativos o enumerativosde textos relacionados a su especialidad.

13ra. 08-11-1012-11-10

03 b) Párrafos de Descripción Tipos de descripción

Descripción objetiva y subjetiva Por la función Por su semanticidad.

EXPOSICIÓN Nº 08 REDACCIÓN DE CONJUNCIONES

- ¿En qué casos se usa la conjunción?

Redacta párrafos de descripción de realidadesobjetivas o subjetivas.

14ta. 15-11-1019-11-10

03 c) Párrafos de Exposición Concepto Características Ejemplificación

EXPOSICIÓN Nº 09 REDACCIÓN DEL PRONOMBRE

- ¿En qué casos se usa el pronombre?

Analiza las ideas expositivas para construirpárrafos relacionados a la especialidad.

15ta. 22-11-1026-11-10

03 VIAJE DE ESTUDIOS PARA LAREDACCIÓN DE TEXTOS Visita a la ciudad de Lima, o Visita a la ciudad de Huancavelica, o Visita a la ciudad de Satipo.

Describe, analiza y comenta sus experiencias yvivencias para redactar un informe de acuerdo asus observaciones.

16ta. 29-11-0803-12-10

03 d) Párrafos de Argumentación Definición Estructura Características

EXPOSICIÓN Nº 10 REDACCIÓN DE PREPOSICIONES

- ¿En qué casos se usa la proposición?

Aplica las reglas argumentativas para construirtextos o párrafos breves.

17ma. 06-12-1010-12-10

03 f) Párrafos de Comparación Estructura Ejercicios

EXPOSICIÓN Nº 11 REDACCIÓN DE INTERJECCIONES

- ¿En qué casos se usa el interjección?

Construye párrafos de secuencia y comparaciónen base a las reglas textuales.

18va. 13-12-1017-12-10

03 EVALUACIÓN II U.F. Desarrolla la prueba escrita

ACTITUDINAL: Demuestran una actitud solidaria y crítica antes, durante y después de la construcción de textos opárrafos breves, relacionados a su especialidad.

Sílabo de Lenguaje II –SE- 2010 5

V. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Comprendiendo que el alumno es el principal artífice, su actividad será impulsada con el desarrollo de la asignatura deLenguaje II acudiendo al uso de metodologías activas, que permitan la adquisición de conocimientos significativos quepromuevan con efectividad su aprendizaje comunicativo lingüístico-textual.

Considerando como base las novísimas teorías cognitivas de aprendizaje y su correspondiente aplicación en el planopragmático, lingüístico y comunicativo, es necesario enunciar las estrategias metodológicas de aprendizaje, siendo loslineamientos básicos los siguientes:

Los alumnos leerán obligatoriamente los textos asignados, cumpliendo cada proceso conforme el cronogramaestablecido.

Los temas se desarrollarán en el orden establecido en las unidades de aprendizaje, conjuntamente entre docente yalumnos.

Los alumnos formarán grupos de trabajo -o en forma individual- a través de los cuales resumirán las diversasinquietudes, dudas y aportes en relación, tanto al material de lectura proporcionado como a la explicación docente.

Dicha consolidación se canalizará mediante preguntas al docente donde expondrán sus dudas, así como medianteintervenciones directas o indirectas tendientes a rebatir, fundamentadamente, los conocimientos expuestos en el materialbibliográfico o en la exposición docente (consolidando de esta manera, criterios grupales y/o individuales) o; por elcontrario, reforzarlos mediante la adición de nuevos conocimientos proporcionados gracias a su preocupación y esfuerzopersonal y/o grupal. En esta fase se emplearán métodos y técnicas activos destinados a desarrollar aprendizajessignificativos en los alumnos.

El desarrollo de las clases teóricas serán explicativo-dialogadas, exponiendo cada tema haciendo uso de métodosactivos, inductivo-deductivo, analítico-sintético.

El desarrollo de las clases teóricas será en basa a las técnicas grupales, lluvia de ideas, philips 66, discusionesprogramadas, debate, entre otras.

Las evaluaciones serán permanentes y formativas, por lo que las prácticas calificadas y dirigidas se desarrollarán cadasemana. Al final de la Unidad se aplicará una prueba escrita, destinada a valorar aspectos teóricos y prácticos derivadosde los conocimientos estudiados.

Todo lo mencionado, no debe entenderse como la descripción de una metodología rígida, por el contrario; la enumeraciónanterior solamente pretende determinar aquel aspecto predominante en cada fase, sin perjuicio que las explicaciones,preguntas y evaluación se den en las etapas descritas.

VI. MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS.

Entre los medios idóneos para el desarrollo del dictado de la asignatura, se utilizarán materiales como proyector,laptop, CD, DVD, memoria USB, pizarra, mota, plumones acrílicos, cuaderno de apuntes, módulos de trabajo, entreotros.

VII. TÉCNICAS, INSTRUMENTOS E INDICADORES DE EVALUACIÓN.

El proceso de evaluación es considerado como un sistema que aborda de manera integral la valoración delaprendizaje y desempeño de los alumnos en los distintos ámbitos previstos en la competencia y capacidades de laasignatura. De esta manera, la evaluación tiene tres niveles: conceptual, procedimental y actitudinal.

En el nivel conceptual se utilizarán las técnicas de las pruebas escritas y los instrumentos como las pruebas dedesarrollo (ejercicios interpretativos) y las pruebas objetivas (de respuestas alternativas y de selección múltiple).

En el nivel procedimental, la técnica son las situaciones orales: diálogo, debate; ejercicios prácticos: organizadores deconocimientos, portafolio; pruebas escritas (examen temático: prácticas calificadas y dirigidas).

En el nivel actitudinal se utilizará la técnica de la observación sistemática cuyo instrumento son la lista de cotejo,escala de actitudes, registro anecdótico.

En conclusión, permiten verificar el nivel de comprensión y análisis de los temas tratados, la capacidad decomprensión, análisis e interpretación, razonabilidad del alumno para la aplicación de la teoría a la práctica y sucompromiso, responsabilidad y participación activa a lo largo de la asignatura.

Los indicadores de evaluación sin los siguientes:

Sílabo de Lenguaje II –SE- 2010 6

CONCEPTUAL: Comprenden e interpretan el significado textual haciendo uso de las técnicas de comprensión lectoral. Determinan la importancia de la comunicación escrita. Aplican los procedimientos textuales de la cohesión y la coherencia, como fundamento para la redacción de

textos. Orden expresiones breves de acuerdo a los criterios lógicos y sintácticos. Identifica las funciones textuales de generalización, ejemplificación, clasificación, expansión y redacción de textos. Desarrollan ejercicios de planificación textual, como la lista de ideas, racimo asociativo y flujo de escritura. Redactan párrafos o textos de enumeración, descripción, exposición, argumentación; teniendo en cuenta su

estructura. Aplican el uso de categorías gramaticales formales, como el sustantivo, artículo, adjetivo, verbo, adverbio,

preposición, pronombre, conjunción, interjección.

PROCEDIMENTALES: Interpreta los procesos comunicativos escritos en base al funcionamiento del lenguaje. Reconoce la estructura de la composición y la redacción. Identifica los niveles de organización de textos. Discrimina las estrategias para la construcción de textos. Construye textos breves haciendo uso de relaciones de cohesión. Aplica los procedimientos de cohesión para construir textos breves o párrafos. Analiza la estructura lógica de textos breves y párrafos en base a relaciones de coherencia. Construye oraciones y párrafos haciendo uso de reglas y normas sintácticas y ortográficas. Determina y diferencia las etapas de la producción y construcción textual. Recopila datos para construir un texto, en base al acopio de datos Formula los principios básicos para la elaboración de párrafos. Construye párrafos informativos o enumerativos, descripción, exposición, argumentación, secuencia y

comparación, de textos relacionados a su especialidad. Redacta conclusiones e introducción haciendo uso de esquemas preestablecidos.

ACTITUDINAL: Respetan las opiniones de los demás. Asumen una actitud crítica frente a los contenidos desarrollados. Entregan puntualmente las actividades asignadas. Elabora trabajos monográficos en equipos de trabajo. Se comunica con asertividad y trabaja en equipo.

VIII. SISTEMA DE EVALUACIÓN

La asignatura se evaluará mediante el sistema: H

PROMEDIO DE LA UNIDAD : PUPRUEBA ESCRITA : PEPRUEBA ORAL : POORG. DE CONOC. : OCPRÁCTICA CALIF. : PCEXPOSICIÓN : EXCOEVALUACIÓN : CE

PROMEDIO SEMESTRAL : PSPROMEDIO I UF : PIUPROMEDIO II UF : PIIU

IX. REQUISITOS DE APROBACIÓN

Promedio aprobatorio.- Obtener la nota mínima de 11 en las sendas evaluaciones que se desarrollarán. Lafracción 0,5 en todos los casos es a favor del estudiante.

Asistencia.- Tener asistencia mayor al 70%; porque, el 30% de inasistencia genera Desaprobación porInasistencias (DxI) y el alumno no tendrá derecho al examen de recuperación. El alumnos puede justificar suinasistencia en SEPS hasta por tres días; por más días requiere autorización de la Dirección.

10

232 CEEXPCOCPOPEPU

2

PIIUPIUPS

Sílabo de Lenguaje II –SE- 2010 7

Ejecución de prácticas.-Las prácticas calificadas y dirigidas se desarrollarán y evaluarán en las fechasprogramadas, no siendo posible por ningún motivo, su evaluación en fecha posterior. Esto quiere decir, que sonirrecuperables. La justificación de inasistencia no le da derecho a solicitar prácticas en otra fecha.

Entrega de informes y prácticas dirigidas (de extensión).- Se recepcionarán los informes monográficos,prácticas dirigidas de cada uno de los módulos u otros documentos que se les solicita en las fechas programadas;no siendo posible en fechas posteriores. La justificación de inasistencia no le da derecho a presentar sus informesen otra fecha.

Sustentación de informes.- Los estudiantes sustentarán sus informes por equipos de trabajo, para ello antes dela exposición se sorteará en orden de exposición. No se acepta que los alumnos escojan el orden de exposición.

Practicar los valores institucionales.- Se tendrá en cuenta en el contenido actitudinal.

X. TUTORÍA Y CONSEJERÍA

Para la orientación o ayuda a los estudiantes en su proceso de formación profesional se establece el horario deatención para la realización de dichas actividades extracurriculares, en base a la jornada laboral aprobada por lasinstancias pertinentes.

LUGAR: Departamento de Formación GeneralDÍA: Lunes HORA: 02:10 a 4:40 p.m.

Miércoles HORA: 9:40 a 10:30 a.m.

XI. BIBLIOGRAFÍA

AEBLI, Hans. El oficio de escribir.1958. Fragmento de "Escribir: un oficio que se puede aprender", capítulo de "Doceformas básicas de enseñar", Narcea, Madrid, pág. 142.

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ALVARADO, Maite y otros. 1981. Teoría y práctica de un taller de escritura, Altalena, Madrid.

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BENITES BEJARANO, Manuel. 1998. Diccionario de incorrecciones del idioma. Editorial Brasa, S.A., Lima, Perú223 pp.

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BIBLIOTECA DE LA LENGUA. 2006. Empresa editora El Comercio, Lima, Perú, 15 tomos.

BUITRAGO, Alberto. 2003. Ortografía esencial del español. Editorial ESPASA, 176 pp.

CÁCERES CHAUPÍN, José. 1981. Gramática Estructural, publicaciones Cantuta, Lima Perú. 128 pp.

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_________. 2006. Gramática Normativa, Guía Comercial de la Industria Gráfica, Lima, Perú, 201 pp.

_________ . 2006. Gramática del Texto: Redacción, Guía Comercial de la Industria Gráfica, Lima, Perú, 233 pp.

CARHUACHI RAMOS, Edwin. 1996. La nueva teoría ortográfica, Ediciones Sigma, 42 pp.

_________ . 2000. Didáctica de la Lingüística Transformativa, Editorial San Marcos, Lima – Perú, 365 pp.

CARRIÓN LÓPEZ, Salvador A. 2002. Comunicación de impacto, Ediciones Obelisco, S.A., Barcelona, España, 158pp.

CASSANY, Daniel. 1994. Describir el escribir. Cómo se aprende a escribir, Ediciones Paidós, Barcelona.

CERDÁ MASSÓ. 1982. Lingüística, hoy, Ediciones Teide, S.A., Barcelona, España, 158 pp.

CHAMORRO OJEDA, Gregorio. 2006. Enseñanza de hábitos y conceptos lingüísticos y literarios. Editorial SanMarcos, Lima, Perú, 184 pp.

CHÁVEZ PÉREZ, Fidel. 1998. Redacción Avanzada: Un enfoque lingüístico, Ed. Addison Wesley Longman,México, 343 pp.

CORNEJO QUESADA. 1991. Temas lingüísticos, Ediciones San Martín de Porres, Lima, Perú, 109 pp.

CUMPA VALENCIA, Moisés. Vicios del lenguaje cotidiano. Ediciones Abedul, Lima, Perú, 269 pp.

Sílabo de Lenguaje II –SE- 2010 8

DICCIONARIO DE LA REAL ACADEMIA ESPAÑOLA DE LA LENGUA. 2001. 21ª edición, España, 10 tomos.

GARCÍA LEÓN. 1980. Lingüística y comunicación escrita, Edt. Abedul, 172 pp.

GRAN DICCIONARIO DE LA LENGUA ESPAÑOLA. 2003. Larousse S.A., Barcelona, España, 10 tomos.

GUZMAN, María y BERRIO, V. 2006. Moderno manual de Redacción General, ediciones Berrio, Lima, 593 pp.

LAVANDERA, Beatriz. 1985. Curso de lingüística para el análisis del discurso, Bibliotecas Universitarias, CentroEditor de América Latina, Buenos Aires.

LOZADO ALVARADO, Saniel. 1995. Los senderos del lenguaje, Ediciones. Trujillo, Perú, 410 pp.

MARTÍN VIVALDI, Gonzalo. 1980. Curso de Redacción: Del pensamiento a la palabra, Ediciones Paraninfo,Madrid, España, 494 pp.

METZ, M.L. 1993. Redacción y estilo: Una guía para evitar los errores más frecuentes, Editorial Trillas, México,141 pp.

MIRANDA, Luis. 1988. Gramática estructural del español, Ediciones Amaru, Lima, Perú, 174 pp.

_________ . 1993. Curso de lingüística general. Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Serie: lingüística,Lima, Perú, 105 pp.

NIÑO R., Víctor. 2004. Competencias en la comunicación (Los procesos de la comunicación y el lenguaje).Ediciones ECOE, 296 pp.

PALACIOS DE PIMENTEL, Alicia y otros. 1990. Comprensión lectora y expresión escrita: experienciapedagógica, Aique, Buenos Aires.

PARRA MORZÁN, Carlos. 1998. La comunicación y sus esquemas. Ediciones Ama Llulla, Lima, Perú, 140 pp.

RAMÍREZ MENDOZA, Luis Hernán. 1993. El acento escrito. Fundamentos teóricos y lingüísticos. EditorialUniversidad Nacional Mayor de San Marcos. Serie: Lingüística, Lima, Perú, 233 pp.

_________ . 1996. Estructura y funcionamiento del lenguaje. M&B editores impresores, La Victoria, Lima, 270 pp.

REAÑO GARCIA, Angélica. 1997. Manual de ortografía. Edt, San Marcos, Lima, Perú, 412 pp.

RIBEIRO TRAINING, Lair. 1998. La magia de la comunicación, Ediciones Urano, Barcelona, España, 189 pp.

RODRÍGUEZ MONDOÑEDO, Miguel (coord.). 1999. Técnicas de Redacción y Comunicación, Edc. PontificaUniversidad Católica del Perú, Lima, 268 pp.

ROJAS ROJAS, Íbico Lingüística y comunicación. Editorial San Marcos, 288 pp.

_________ . 1998. Introducción al estudio de la comunicación. Editorial San Marcos, Lima, Perú, 146 pp.

_________ .1997. Teoría de la Comunicación. Centro de Capacitación, Complementación y ProfesionalizaciónUniversitaria de la Universidad Nacional Federico Villarreal, Lima, Perú, 243 pp.

SCHEINSOHN, Daniel A. 1993. Comunicación estratégica. Management y fundamentos de la imagen corporativaEdiciones Macchi, Buenos Aires, Argentina, 170 pp.

SERAFINI, María Teresa. 1996. Cómo se escribe. Ediciones Paidós, Barcelona, España, 367 pp.

VALLADARES, Otto. 1999. Manual de ortografía, Edit. Mantaro, 542 pp.

VAN DIJK, Teun A. 1983. Estructuras y funciones del discurso, Siglo Veintiuno Editores, México.

_________. 1996. La ciencia del texto, Ediciones Paidós, Barcelona.

VICTORIO, Jorge. 1996. Tecnología e la enseñanza –aprendizaje del lenguaje y la literatura, Edic. Alma Mater,Lima, Perú, 191 pp.

VEGAS C. y Hugo C. 2003. Comunicación y redacción. Editorial Horizonte Latinoamericano, Lima, Perú, 1031 pp.

VILLANUEVA CHÁVEZ, Vidal. 1996. Manual de tildación. Ediciones GalCa, 144 pp.

_________. 1995. Lengua Española, Universidad Nacional de Educación, Lima, Perú, 158 pp.

_________ . 1996. Puntuación y redacción. Ediciones GalCa, Lima, Perú, 144 pp.

VIGOTSKY, Lev S. 1980. Pensamiento y lenguaje. Editorial La Pléyade, Buenos Aires, Argentina, 215 pp.

ZEA BARRIENTOS. 1996. Manual de redacción y ortografía, Editorial DESA, Lima, Perú, 154 pp.

XII. WEBGRAFÍA

12.1. LIBROS VIRTUALES

Para Escribirte Mejor 1: Ortografia y Redaccion/ Orthography and Writing. Ana Maria Maqueo, EditorialLimusa, 2005, 256 páginas

Sílabo de Lenguaje II –SE- 2010 9

http://books.google.com.pe/books?id=OeXgBKgyp40C&printsec=frontcover#PPT1,M1

Para escribirte mejor 3: Ortografía y redacción. Ana Maria Maqueo, Editorial Limusa, 1997, 316 páginas.http://books.google.com.pe/books?id=DV6gl__IfBQC&printsec=frontcover&dq=redaccion&lr=&sig=ACfU3U1_AEumUcKYH4Lqe1VAlafDHDe4Bg#PPA6,M1

Dificultades de aprendizaje: Escritura, ortografía y cálculo. Antonio J. Manso Luengo, María Elena delCampo Adrián, Centro de Estudios Ramón Areces, Edition: illustrated, Editorial Ramón Areces,1996, 244 páginas.http://books.google.com.pe/books?id=_mDjS2njm94C&printsec=frontcover

La enseñanza de la ortografía. Anna Camps Mundo, Edition: 2, Grao, 1993, 111 páginashttp://books.google.com.pe/books?id=ZhMzbCcEVQMC&printsec=frontcover

Ortografía y redacción para secretarias. Ana María Maqueo, Editorial Limusa, 1988 , 478 páginas.http://books.google.com.pe/books?id=mQUbnLfjM5QC&printsec=frontcover&dq=ORTOGRAFIA&lr=#PPA7,M1

Ortografía. Editorial Progreso, 1990.http://books.google.com.pe/books?id=hYq-_zTrUWkC&printsec=frontcover

Ortografía española. Fernando Ávila, Editorial Norma, 2003, 162 páginas.http://books.google.com.pe/books?id=VE8Q4BeoTOEC&printsec=frontcover&dq=ORTOGRAFIA&lr=#PPA1,M1

Ortografía española: Bases históricas, lingüísticas y cognitivas. Irene Carolina Iribarren, Irene Carolina[VNV] Iribarren P., El Nacional, 2005.http://books.google.com.pe/books?id=oZEw19m1sowC&printsec=frontcover&dq=ORTOGRAFIA&lr=#PPA105,M1

12.1. PÁGINAS WEBhttp://www.rae.es/rae.htmlhttp://academiaperuanadelalengua.org/http://www.elcastellano.org/http://www.compilaciones.com/comunicacion/tipos-comunicacion.htmlhttp://www.aplicaciones.info/ortogra2/lectura.htmhttp://www.pdf-search-engine.com/la-comprension-lectora--pdf.htmlhttp://www.iutbayonne.univ-pau.fr/~arana/Test/index.htmhttp://www.aplicaciones.info/ortogra2/ortogra.htmhttp://es.wikipedia.org/wiki/Ortograf%C3%ADahttp://www.reglasdeortografia.com/http://html.rincondelvago.com/reglas-ortograficas-del-espanol.htmlhttp://www.vicentellop.com/http://www.indiana.edu/~call/ejercicios.html

San Agustín de Cajas, 12 de agosto de 2010

______________________ _____________________________ _________________________

DIRECTOR GENERAL JEFE DE UNIDAD ACADÉCMICA JEFE DE ÁREA ACADÉMICA

__________________________Lic. EDWIN CARHUACHI RAMOS

Docente de Asignatura