SÍLABO DEL BLOQUE TEMÁTICOINVESTIGACIÓN ACCIÓN I

I. INFORMACIÓN GENERAL:

COMPONENTE BLOQUE TEMÁTICO Nº DE CRÉDITOS CICLO Nº DE HORASINVESTIGACIÓN DESDE LA ACCIÓN

PEDAGÓGICAINVESTIGACIÓN ACCIÓN I 3 I 30

Nº DE HORAS SEGÚN MODALIDAD PRESENCIAL DISTANCIA30 30

PERIODO DE EJECUCIÓN Del 11 de agosto al 01 de diciembre

EQUIPO DE ESPECIALISTAS RESPONSABLES DEL BLOQUE TEMÁTICO: NOMBRES Y APELLIDOS D.N.I.

INVESTIGACIÓN ACCION I CAROLA APARICIO MEJÍA 21435698PEDRO CARLOS GARCIA RAMOS 21443534LUIS ALFONSO RUIZ MUCHAYPIÑA 22263611

II. SUMILLA:

El propósito fundamental de este bloque temático es fortalecer los conocimientos y capacidades de los docentes participantes, sobre la investigación acción, de tal manera que puedan utilizar las herramientas teóricas de la reflexión, indagación e investigación, en el espacio de su práctica pedagógica y en los círculos de interaprendizaje colaborativo.

En este bloque temático el docente participante desarrollará capacidades que les permita caracterizar su práctica pedagogía en su contexto, identificar el problema de su investigación acción, elaborar el diseño metodológico para diagnosticar el problema, diagnosticar la situación del problema, establece un marco teórico referencial y formular el perfil de su proyecto de investigación acción

III. COMPETENCIAS:

COMPETENCIA GENERAL/MÓDULO COMPETENCIA ESPECÍFICA/BLOQUE TEMÁTICO INDICADORES DE DESEMPEÑO PRODUCTO DEL MÓDULO

Diagnostica elproblema deaprendizaje priorizado, utilizando losfundamentos de la democracia, laciudadanía y laeducación intercultural, valorando los saberes y potencialidades educativas de suentorno.

Analiza crítica y reflexivamente su práctica pedagógica identificando y diagnosticando el problema de aprendizaje, valorando la diversidad, la interculturalidad, los saberes de sus estudiantes y comunidad local.

-Elabora el diagnóstico socio educativo de la comunidad donde labora. -Diseña el perfil del proyecto de investigación acción.

Diagnóstico del problema de investigación y perfil del proyecto de investigación acción.

IV. PROGRAMACIÓN ACADÉMICA:

NÚMERO Y NOMBRE DE LA

UNIDAD

CONTENIDOS DE LA UNIDAD

NÚMERO DE SESIÓN Y CONTENIDOS QUE SE

DESARROLLARÁN

MODALIDAD DE

EJECUCIÓN

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

RECURSOS Y MATERIALES

RELACIÓN CON OTROS BLOQUES

TEMÁTICOS Nº DE HORAS FECHA

UNIDAD Nº 1: La Investigación acción en el aula

Marco teórico de la investigación acción educativa

1. Paradigmas de la investigación educativa. La investigación educativa: Conceptos básicos, características. Enfoques cuantitativo y

Presencial Reflexión de la práctica pedagógica Trabajo individual y colaborativoPromoción de actividades teórico prácticas.Plenaria metacognitiva 

  

Módulo formativo PapelotesPlumones

Acompañamiento pedagógico

3 11/08

cualitativo: Concepciones, diferencias, ventajas, inconvenientes.

2. La investigación cualitativa: Generación de teoría y rigor científico. Clasificación.

Presencial

Ponencia dialogadaLecturas dirigidasTrabajo individual y colaborativo.Plenaria metacognitiva

Módulo formativo PapelotesPlumones

Acompañamiento pedagógico 2

25/08

3. La investigación acción: Concepción, características, evolución histórica, corrientes. Ciclos y proceso de la Investigación acción.

Presencial

Reflexión de la práctica pedagógica Ponencia dialogadaTrabajo individual y colaborativoPromoción de actividades teórico prácticas.

Módulo formativo PapelotesPlumones

Acompañamiento pedagógico

2 01/09

4. La investigación acción y el saber pedagógico.

Presencial

Ponencia dialogadaTrabajo individual y colaborativoPlenaria metacognitiva

Módulo formativo PapelotesPlumones

Acompañamiento pedagógico

2 08/09

Bibliografía

BRIONES, Guillermo (1995). La investigación social y educativa. Bogotá: Andrés Bello.CARRASCO, Bernardo (1998). “Aprendo a Investigar en Educación”. Ediciones RIALP Madrid.LATORRE, Antonio (2004). La Investigación Acción. Barcelona: Graó.PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL PERÚ (2003). Métodos y Técnicas de la Investigación Educativa. Diploma de Segunda Especialidad de Formación Magisterial. Lima.PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL PERÙ (2003). La Innovación Pedagógica. Diploma de Segunda Especialidad de Formación Magisterial. Lima.RODRÍGUEZ, J..(2010) La investigación acción educativa ¿Qué es? ¿Cómo se hace? Lima. Doxa.

UNIDAD Nº 2: Identificación y Planteamiento

Investigación acción desde la práctica pedagógica

5. La práctica Pedagógica: Naturaleza, características, epistemología.

Presencial 

 Foro sobre práctica

pedagógicaExposición dialogada

Estudio de casos 

 Proyector

multimedia, papelotes,

módulo

Caracterizaciónde la práctica de acompañamiento

2  09/09 

del problema formativo  6. Reflexión metacognitiva. Deconstrucción y reconstrucción de la práctica pedagógica.

Presencial 

Perfiles Estudio de casos

Exposición dialogadataller 

 Módulo

formativoPapelotes 

Acompañamiento

2  22/09/09 

7. Perfil Del Proyecto De Investigación Acción.

Presencial

Exposición dialogada Proyector multimedia

Módulo formativo

Acompañamiento

 2 07/10  8. Metodología para

la identificación y tratamiento del problema: Árbol de problemas y objetivos, análisis FODA. Presencial

Trabajo individual y colaborativo, con apoyo

de lectura dirigida

PapeloteMódulo

formativo

Acompañamiento

 2 21/10 

BibliografíaIMBERNÓN,F y otros. (2007) La investigación educativa como herramienta de formación del profesorado. Barcelona. GraóLATORRE, A. (2004) La investigación- acción-Conocer y cambiar la práctica educativa. Barcelona. GraóRODRÍGUEZ, J..(2010) La investigación acción educativa ¿Qué es? ¿Cómo se hace? Lima. Doxa. 

UNIDAD Nº 3: Marco teórico y diseño del diagnóstico del problema

Diagnostico del problema y marco teórico

9. Marco Teórico: conceptos básicos, proceso de formulación en la IA.

Presencial

indagaciónLecturas dirigidasTrabajo individual Trabajo en equipos

Textos, copias, fichas de trabajoModulo formativo, internet, multimedia 

Número y operaciones,

acompañamiento pedagógico

2 

3/11 

10. Diseño metodológico para la formulación del plan de diagnóstico.

Presencial

Expositiva especialista,Trabajo individual Trabajo en equipos 

 Textos, copias, fichas de trabajoModulo formativo, internet, multimedia

Número y operaciones,

acompañamiento pedagógico

2  10/11  11. Elaboración del

plan de diagnóstico.

Presencial Lecturas dirigidasTrabajo individual Trabajo en equipos 

Textos, copias, fichas de trabajoModulo formativo, internet,

Número y operaciones,

acompañamiento pedagógico

2  17/11 

multimedia

12. Implementación del plan de diagnóstico.

Presencial

ExposicionesTrabajo en equipos 

Textos, copias, fichas de trabajoModulo formativo, internet, multimedia

Número y operaciones,

acompañamiento pedagógico

2 18/1113 Sistematización y presentación de resultados del diagnóstico

Presencial Trabajo individual y colaborativo

Módulo formativo PapelotesPlumones

Acompañamiento

2 24/11

14 Reflexión crítica. Difusión de Resultados

Presencial

Ponencia dialogadaTrabajo individual y colaborativoPlenaria metacognitiva

Módulo formativo PapelotesPlumones

Acompañamiento

3 01/12

Bibliografía

LATORRE, Antonio (2004). La Investigación Acción. Barcelona. MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2003). Programa nacional de Formación en Servicio. LIMA –PERÚ. MINISTERIO DE EDUCACIÓN: “Orientaciones Técnico Pedagógicas del Área de Formación ciudadana y cívica LIMA –PERÚ 2006 PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATOLICA DEL PERÚ(2003). Métodos y Técnicas de la Investigación Educativa. Diploma de Segunda

Especialidad de Formación Magisterial. Lima. OLIVERA, Luis. La Investigación Acción: De las palabras a los hechos…. Cusco: Graficolors. PAZ, Esteban(2008). La Investigación Cualitativa en Educacion. Madrid: Mc. Graw. Hill. RODRIGUEZ SOSA, Jorge(2009). La investigación acción educativa. ¿Qué es?. ¿Cómo es?. Lima:Doxa. www.eduteka.com/investigacionaccion/ www.monografias.cim/investigacion_cualitativa/

 

V. EVALUACIÓN:

V.1. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN.

MOMENTOS DURANTE LA EJECUCIÓN DEL PROGRAMA

¿PARA QUÉ, CÓMO Y CUÁNDO SE REALIZARÁ? TÉCNICAS INSTRUMENTOS

Evaluación de inicio

Luego de la evaluación de entrada que aplicará la Universidad para todos los componentes del programa, se ejecutará la evaluación de inicio del bloque temático investigación acción I.En la primera sesión del bloque temático se aplicará una prueba de entrada para identificar en los docentes participantes el nivel de desarrollo de las competencias específicas del bloque temático, según los indicadores de desempeño y de logro y en forma cuantitativa y cualitativa. Sus resultados se utilizarán para el reajuste de los sílabos en cuanto a: la cantidad de horas asignadas a los contenidos en las sesiones, reajuste de los indicadores de logro y desempeño, los niveles de dificultad de las actividades de aprendizaje, la metodología,etc.

PRUEBA PRUEBA ESCRITA

Evaluación de Proceso

Durante el desarrollo del bloque temático se diseñarán y aplicarán estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación cualitativa y cuantitativa, considerando los aspectos actitudinal, cognitivo y actuacional; con el propósito de identificar el avance en el logro de las competencias. Se ejecutará en cada una de las sesiones de aprendizaje, en función de los indicadores de logro-

PRUEBA, OBSERVACION, ANALISIS DE TAREAS

PRUEBA ESCRITA, LSITAS DE COTEJO, RUBRICA.

Evaluación Final

Al concluir el bloque temático se aplicará una prueba escrita de salida, para determinar el nivel de logro de la competencia específica; determinar los aspectos a reforzar y establecer las acciones correctivas a seguir.. Estas evaluaciones son comunicadas a los participantes en forma presencial y a través de la plataforma. Se usará la escala vigesimal.

PRUEBA PRUEBA ESCRITA

V.2. MATRIZ DE

V.3. EVALUACIÓN.

NÚMERO Y NOMBRE DE LA

UNIDAD

N° SESIÓN

INDICADORES DE LOGROESTRATEGIAS DE

EVALUACIÓNTÉCNICAS DE EVALUACIÓN

INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓNFECHA

Unidad Nº 1La investigación

Acción en el aula

Sesión Nº 1

1.1. Juzga críticamente los paradigmas y Enfoques de la investigación educativa, a partir de situaciones reales de su contexto educativo.

Reflexión crítica. Revisión de productos del acompañamiento.

Interrogativas Prueba escrita11/08

Sesión 2.1. Explica los fundamentos de la Observación Ficha de 25/08

Nº 2 investigación cualitativa y su importancia en la educación.

Revisión de productos

evaluación de productos

Sesión Nº 3

3.1. Sustenta los fundamentos de la Investigación acción precisando ciclos y procesos.

Registro de incidencias de exposiciones

Observación Ficha de

observación

01/09

Sesión Nº 4

4.1. Establece la importancia de la investigación acción para crear saber pedagógico saber pedagógico.

Planteamiento de preguntas de casos teóricos prácticos

Interrogativas Prueba escrita

08/09

Unidad Nº 2Identificación y tratamiento del

problema

Sesión Nº5

5.1. Fundamenta la naturaleza, características y epistemología de su práctica pedagógica.

Formativa, intervenciones en clase.

Interrogativas Prueba escrita09/09

Sesión Nº 6 6.1. Aplica la reflexión

metacognitiva sobre su práctica pedagógica considerando el enfoque crítico.6.2. Aplica procesos de Deconstrucción y reconstrucción sobre situaciones de la práctica pedagógica.

Reflexión crítica. Revisión de productos del acompañamiento.Ejercitación en caso planteado

ObservaciónPortafolioRubrica

Prueba escrita

22/09

Sesión Nº 7

7.1. Fundamenta el marco metodológico que sustenta el perfil del proyecto de Investigación Acción.

Planteamiento de situaciones concretas con relación a la vinculación del tema a su practica

Interrogativa Prueba escrita

07/10

Sesión Nº 8

8.1. Aplica procedimientos pertinentes para la para la identificación y tratamiento del problema.

Elaboración de productos siguiendo criterio metodológico.

ObservaciónInterrogativa

PortafolioRúbrica

Prueba escrita

21/10

Unidad Nº 3Marco teórico y diseño del diagnóstico del problema

Sesión Nº 9

9.1. Formula el marco teórico del problema de investigación acción utilizando procesos que garanticen la comprensión problema.

Análisis de tareasDiseña su marco teórico según su I.A.

Observación Ejercicios prácticos

Lista de cotejorubrica

03/11

Sesión Nº 10

10.1. Analiza la ruta metodológica del proceso de formulación del plan de diagnóstico.

análisis de tareasElabora la ruta para su diagnóstico

Observación Fichas de practicas

10/11

Sesión Nº11

11.1.Formula el plan de diagnóstico con rigor Lógico y operativo.

Análisis de tareasdiseña su plan diagnóstico

Observación Ejercicios prácticos

Lista de cotejorubrica

17/11

Sesión Nº 12

12.1.Diseña estrategias, técnicas instrumentos del plan de diagnóstico, organizando los recursos necesarios

Análisis de tareas

Ejercicios prácticosLista de cotejo

Rubrica

18/11

Sesión Nº 13

13.1.Aplica estrategias pertinentes sistematización y presentación de resultados del diagnóstico

Análisis de tareas Observación Ficha de observación

semiestructurada

24/11

Sesión Nº 14

14.1. Juzga críticamente el rigor científico de la investigación acción en su práctica pedagógica, a partir de situaciones reales de su contexto educativo.

Reflexión crítica. Comprobación Prueba escrita.

01/12

V.3.I. TABLA DE ESPECIFICACIONES PARA CADA UNIDAD.

N° DE UNIDADNOMBRE DE LA

UNIDADINDICADORES DE

LOGROPESO% PUNTAJE CANTIDAD DE ÍTEM

1 La investigación Acción en el aula

1.1. Juzga críticamente los paradigmas y Enfoques de la investigación educativa, a partir de situaciones reales de su contexto educativo.

30 6 3

2.1. Explica los fundamentos de la

20 4 2

investigación cualitativa y su importancia en la educación.3.1. Sustenta los fundamentos de la Investigación acción precisando ciclos y procesos.

30 6 3

4.1. Establece la importancia de la investigación acción para crear saber pedagógico saber pedagógico.

20 4 2

TOTAL 100% 20 XX

N° DE UNIDADNOMBRE DE LA

UNIDADINDICADORES DE

LOGROPESO% PUNTAJE CANTIDAD DE ÍTEM

2 Identificación y tratamiento del

problema

5.1. Fundamenta la naturaleza, características y epistemología de su práctica pedagógica.

25 5 5

6.1. Aplica la reflexión metacognitiva sobre su práctica pedagógica considerando el enfoque crítico.

15 3 3

6.2. Aplica procesos de Deconstrucción y

15 3 3

reconstrucción sobre situaciones de la práctica pedagógica.

7.1. Fundamenta el marco metodológico que sustenta el perfil del proyecto de Investigación Acción.

25 5 5

8.1-Aplica procedimientos

pertinentes para la para la identificación y

tratamiento del problema.

20 4 4

TOTAL 100% 20 XX

V.3.II. TABLA DE ESPECIFICACIONES DE LA PRUEBA DE ENTRADA Y SALIDA DEL BLOQUE TEMÁTICO.

INDICADORES DE DESEMPEÑO PESO PUNTAJECANTIDAD DE

ITEMES

Diseña el perfil del proyecto de investigación acción 20 20

TOTAL 100% 20 XX

V.4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN.Proceso de obtención de calificaciones parciales y calificación final, condiciones de aprobación.

El proceso de evaluación aplicará estrategias que incidan en una evaluación formativa, se considerará la evaluación del desempeño en las dimensiones actitudinal, cognitiva y actuacional, según los énfasis que requiera cada una de las sesiones en función de los indicadores de logro. La prueba escrita se aplicará al término de la unidad y durante las sesiones se evaluarán los avances que se van obteniendo. La comunicación de resultado se realizará con cada participante a efecto de provocar una reflexión crítica sobre su avance y errores o aspectos deficitarios. Se utilizará la calificación vigesimal, siendo la nota aprobatoria del modulo 14. La calificación del componente se efectuará con Acompañamiento Pedagógico, estableciéndose la calificación del bloque temático de la siguiente manera: Calificación de Investigación acción I + Promedio de las dos últimas visitas (V3+V4) + Resultado del promedio de las dos reuniones. El participante deberá obtener en cada uno de los aspectos calificación mínima de 14, la promediación solo se utiliza para determinar el puntaje del componente.

V.4.I. PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN.Los participantes que no obtengan el calificativo 14 al concluir el módulo formativo , tendrán una oportunidad de recuperación y serán informados para efectuar una evaluación complementaria de aquellos aspectos considerados deficitarios. Esta evaluación se realizará antes del inicio del siguiente ciclo. Si vuelve a desaprobar uno o más bloques temáticos , el participante será separado del programa

VI. BIBLIOGRAFÍA

BRIONES, Guillermo (1995). La investigación social y educativa. Bogotá: Andrés Bello.CARRASCO, Bernardo (1998). “Aprendo a Investigar en Educación”. Ediciones RIALP Madrid.IMBERNÓN,F y otros. (2007) La investigación educativa como herramienta de formación del profesorado. Barcelona. GraóLATORRE, Antonio (2004). La Investigación Acción. Barcelona: Graó.PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL PERÚ (2003). Métodos y Técnicas de la Investigación Educativa. Diploma de Segunda Especialidad de Formación Magisterial. Lima.PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL PERÙ (2003). La Innovación Pedagógica. Diploma de Segunda Especialidad de Formación Magisterial. Lima.RODRÍGUEZ, J..(2010) La investigación acción educativa ¿Qué es? ¿Cómo se hace? Lima. Doxa.