Significados docentes presentación: apoyos a estudiantes con discapacidad intelectual.

Significados docentes:

Apoyos pedagógicos para responder al

proceso de inclusión educativa.

Mg. Jennifer Brito P.

Temuco 27 de Agosto del año 2014

Mg. Jennifer Brito Pacheco. [email protected]

“... La exclusión es hoy invisible a los ojos. Y la invisibilidad, es

la marca visible de los procesos de exclusión en este siglo (…).

Pero la exclusión parece haber perdido poder para producir

espanto e indignación en una buena parte de la sociedad. En

los “otros” y en “nosotros”.

( Gentile, en Echeita, 2006, p.2)

Significados docentes: Apoyos pedagógicos para responder al proceso de inclusión educativa.


Objetivos de la investigación:

Identificar los apoyos pedagógicos que reciben los estudiantes

con discapacidad intelectual de una escuela del sur de Chile.

Describir las estrategias que utilizan los profesores para

evaluar los resultados de aprendizaje de sus alumnos que

presentan DI.



Antecedentes

Conceptualización de

discapacidad intelectual( AAIDD, 2010)

Importancia de los apoyos y

su intensidad( AAIDD, 10ª edición/ 11ª)

Ley General de Educación

Transformación de los

apoyos en el ámbito

educativo

Paradigma socio-cultural Decreto 170( MINEDUC, 2009)



Conceptualizaciones sobre

los significados( Schutz, 1962/ Flores, 2009)

Representaciones docentes ante

la respuesta a la diversidad( Iglesias, 2009, Durán y Giné, 2011; Martín, 2011; Bars,

Sánchez, Giné y Diéz, 2014)

Expectativas de los docentes (Durán y Sanz, 2007; Cuadra, 2008)

Evaluación de los aprendizajes/

barreras o posibilitadores ( Prieto y Contreras, 2008)

Significados docentes sobre el

proceso de integración e

inclusión educativa ( Damm, 2009)

Desamparo aprendido( Shunk, 1997)

Antecedentes



Método

Metodología

Cualitativa Estudio de

casos



Entrevista semiestructurada

Análisis de documentos

Grupo focal

Triangulación por método

Técnicas de investigación



Participantes y criterios de

inclusión

Profesores

Hombres/

mujeresRealizar clases

de primero a octavo básico

Contacto diario con al menos

un alumno con D.I.

De 2 a 30 años de

experiencia profesional

Carga horaria de

15 a 44 hrs. semanales

24 a 60 años de edad.



Análisis

Redes Conceptuales:

Network

Elaboración de

categorías

Elaboración de

códigos

Atlas ti 6.2

Teoría

Fundamentada



Resultados



Discusión

Beneficios de la

integración educativa

Expectativas y Prácticas docentes

Disposición a apoyar

estudiantes con NEE

Relevancia dada al

diagnóstico

Demandas

MINEDUC/

Decreto 170

Fortalezas/

debilidades profesionales

Organización de espacio educativo

( Tpo., n° alms., )

Logros de aprendizaje

V/S DI

PEI sustentado

en principios inclusivos

Documento de evaluación

diferenciada

V/S

Significados docentes

Contradicciones y dilemas

Currículo rígido

Sistema de rendición de

cuentas y voucher



Conclusiones

Educación para todos los estudiantes

Apoyos

Recursos humanos, materiales, trabajo

colaborativo

Desafíos de la inclusión educativa

Evaluación

Disminución dificultad, procesual/

Aspectos actitudinales V/S logros de aprendizaje

Significados

docentes

Significados

docentes

Significados

docentes



Para finalizar:

“ Los apoyos que reciben los estudiantes con discapacidad intelectual en

los centros escolares, no sólo repercuten en un contenido o aprendizaje

esperado en un momento determinado (…) , pueden hacer la diferencia

entre incluir a los sujetos en la sociedad o enviarlos naufragando a la

fronteras imprecisas de la exclusión” ( Brito, 2014).



Algunas referencias:

• Álvarez, C. (2011). El interés de la etnografía escolar en la investigación educativa. Estudios pedagógicos

(Valdivia), 37, 267-279.

• Bars, I., Sánchez, S., Giné, C. y Díez, E. Análisis de los distintos enfoques del paradigma del diseño

universal aplicado a la educación. Revista Latinoamericana de inclusión educativa, 8 (1), 143-152. Extraído

en http://www.rinace.net/rlei/numeros/vol8-num1/art9.pdf.

• Brito, J. y Mansilla, J. (2013). Significados subjetivos de fortalezas y debilidades del proceso de inclusión

educativa. Revista Latinoamericana de Inclusión Educativa,7(2),95-113. Extraído en:

http://www.rinace.net/rlei/numeros/vol7-num2/art6.pdf.

• Cuadra, D. (2008). Representaciones sociales de un niño integrado y proyecto de integración escolar en

escuelas básicas con y sin integración. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio

en Educación, 6(3), 121-138.

• Damm, X. (2009). Representaciones y actitudes del profesorado frente a la integración de niños/as con

necesidades educativas especiales en aula común. Revista Latinoaméricana de educación inclusiva., 1(3),

25-35.


http://www.rinace.net/rlei/numeros/vol8-num1/art9.pdf

http://www.rinace.net/rlei/numeros/vol7-num2/art6.pdf


• Algunas referencias:

• Flick, U. (2004). Introducción a la investigación cualitativa. Madrid, España. Morata.

• Flores, R. (2009). Una introducción a las técnicas cualitativas de investigación social. Santiago: Ediciones

Universidad Católica de Chile.

• López, V., Julio C., Pérez, M. V., Morales, M. y Rojas, C (2014). Barreras culturales para la inclusión:

políticas y prácticas de integración en Chile. Revista de educación, 363, 256-281. Extraído de

http://www.mecd.gob.es/dctm/revista-de-

educacion/articulos363/re36311.pdf?documentId=0901e72b817fcfb9 . Recuperado el 3 de Junio del 2014.

• Schunk, D. (1997a). Capítulo 10 enseñanza. In D. Kevin (Ed.), Teorías del aprendizaje. México: Pearson

prentice Hall.

• Shutz, A. (1962). El problema de la realidad social. Buenos Aires: Amarrortu editores.

• Verdugo, M., & Schalock, R. (2010). Últimos avances en el enfoque y concepción de las personas con

discapacidad intelectual [Changes in the Understanding and Approach to Persons with Intellectual

Disability] Siglo cero. Revista española sobre discapacidad intelectual., 41(4)(236), 7-21.


Significados docentes presentación: apoyos a estudiantes con discapacidad intelectual.

Education

Transcript of Significados docentes presentación: apoyos a estudiantes con discapacidad intelectual.