Sierra de guadarrama

1 Antonio Martín Zayas Contenidos didácticos para 4º E.S.O Ecosistemas de Madrid


CONTENIDO DIDÁCTICO

ACERCAMIENTO MEDIOAMBIENTAL A LOS PRINCIPALES ECOSISTEMAS DE MADRID ( SIERRA DE GUADARRAMA

sobre todo) A PARTIR DE LA LECTURA DE UN TEXTO IMAGINARIO INTRODUCTORIO CON BASE CONCEPTUAL

1. ASPECTOS CURRICULARES

El material que constituye este trabajo corresponde al desarrollo curricular del apartado de la

Biología y Geología de 4º de E.S.O. dedicado al estudio de los ecosistemas.

Se pretende conseguir una educación ambiental con base conceptual a través de los siguientes

Objetivos:

1. Conocer el significado de biotopo identificando los factores que condicionan los

ecosistemas y las repercusiones del cambio climático

2. Conocer las relaciones alimentarias en cada ecosistema construyendo la red trófica y las

repercusiones de la desaparición de especies o la introducción de especies exóticas

3. Conocer la importancia de los distintos niveles tróficos representando la pirámide ecológica

y las repercusiones de la desaparición de productores y descomponedores

4. Adquirir valores de respeto por la naturaleza y hábitos para la observación entusiasta y

disfrute del medio natural

5. Conocer los beneficios que han aportado a sucesivas generaciones el aprovechamiento de

los bosques y los problemas que afectan a los distintos ecosistemas estudiados

6. Proponer soluciones para conseguir la conservación de tales ecosistemas

Para ello se proponen los siguientes contenidos:

Conceptos:

a. Biotopo, Adaptaciones, Biocenosis y Ecosistema

b. Relaciones: cadenas, redes tróficas y niveles tróficos. Nicho ecológico.

c. Equilibrio en el ecosistema

d. Los ecosistemas y el clima

Procedimientos, valores y actitudes:

La presentación de materiales que entusiasmen y permitan un trabajo activo del alumnado podrá

inculcarle valores y actitudes adecuados al desarrollo sostenible del medio ambiente propiciando

la conservación del Planeta.

Igualmente, a través de los conceptos, procedimientos, valores y actitudes se contribuirá a

conseguir todas las competencias básicas que el alumnado debe adquirir al finalizar la etapa de

la E.S.O.

Materiales:

1. Presentación digital sobre ecosistemas de Madrid

2. Texto motivador para el trabajo de las fichas

3. Ficha de cada ecosistema para identificar especies, construir la red trófica y la pirámide

ecológica

4. Fichas para las actividades generales de conservacionismo

5. Ficha de evaluación mediante rúbrica


Desarrollo y temporización

a. Lectura del texto motivador y diálogo en grupo clase sobre su contenido. 1 sesión

b. Realización, en grupos de cinco, de las fichas específicas de cada ecosistema. 2 sesiones.

En la primera sesión cada grupo trabajará un ecosistema, realizará las actividades de

identificación de especies, red trófica y pirámide ecológica. Componiendo un mural con los

resultados en una cartulina. En la segunda sesión, cada grupo explicará el ecosistema

trabajado a sus compañeros de clase

c. Realización, en grupos de cuatro, de las fichas de actividades generales. 2 sesiones

d. Exposición de la presentación digital y comentarios sobre la misma. 1 sesión

e. Ficha de evaluación. 1 sesión

Evaluación

La evaluación se hará mediante una rúbrica que utilizará el alumnado para calificar el trabajo

propio y el de los demás participantes.


2. CONTENIDOS

LECTURA INICIAL: Es primavera la fundación Félix Rodríguez de la Fuente http://goo.gl/algKCW nos ha invitado a

conocer la sierra de Guadarrama a través de un recorrido en el que nos acompañará Ángel, el

monitor ambiental de la fundación.

Yo soy Nicolás, estudiante de 4º de E.S.O., y junto con mi compañera Shakira tendremos que

desplazarnos a la rampa, parte baja, de la ladera sur de la sierra para reunirnos con Ángel y

comenzar el ascenso hasta los 2.200 m.s.n.m. donde se encuentra el refugio en el que

pasaremos la noche para regresar al día siguiente.

Antes de la salida, Ángel nos comunica que es conveniente untarse con un repelente de insectos

y tener a mano el protector solar, también revisa nuestra ropa y calzado asegurándose que es el

adecuado para nuestro recorrido y cuida de que no se nos olviden los instrumentos de

observación, la comida y la bebida. Nos recuerda que los avisos del móvil y el disparador de

fotografías han de estar en silencio al igual que nosotros para poner los sentidos en la Naturaleza

y escuchar sus voces con el corazón abierto a nuevas sensaciones. Nos indica que no

abandonemos las sendas para no alterar el suelo y que no modifiquemos el recorrido recogiendo

cosas o dejando basura. Se trata de movernos con libertad y respeto disfrutando del entorno.

Por último nos dice que tomemos algunas notas en nuestra libreta de observaciones

http://www.ifelixapp.com/ y que podemos realizar fotografías.

Una vez preparados y cuando el sol empieza a calentar iniciamos el ascenso a través de un

encinar en el que también hay enebros, zarzas, majuelos, amapolas, setas de cardo y

champiñones entre los que corren conejos, ciervos y ginetas revolotean las mariposas arlequín y

la banderita española, vuelan los zarceros y rabilargos y sobrevuela el milano negro y el águila

imperial.

Atravesado el bosque esclerófilo de hoja perenne, nos adentramos en un bosque marcescente

donde las nuevas hojas primaverales se mezclan con las viejas hojas que quedan del invierno y

dan un color verde claro a las copas que contrasta con el verde oscuro del encinar. Es el bosque

de roble melojo con endrinos, arraclanes y espinos negros, herbáceas de peonias y gamones

donde la seta oronja, manjar del César, pone su punto de color en el hábitat del lagarto

verdinegro, corzo, jabalí, zorro y gato montés , también es el lugar de las mariposas limonera y

macaón, y del ciervo volante. Allí se escucha el canto del cuco y el aleteo de la oropéndola y el

pico gordo. Entre las copas vuela el gavilán y el azor.

Más arriba encontramos árboles de hojas en agujas como el pino resinero y el bosque de pinos

silvestres con acebos y retama negra donde crecen el helecho águila, el arándano, la fresa

silvestre y el azafrán del pinar junto con setas como la Armillaria mellea, el yesquero del pino, el

boleto, el níscalo que le dan un olor especial al pinar, y la planta semiparásita llamada muérdago.

En este bosque se encuentra la mariposa más bella por encima del ecuador: la mariposa de

Graells que no pudimos observar porque tiene un vuelo nocturno y la mariposa pavo real que sí

vimos al igual que la carrera de las hormigas rojas, de los escarabajos, de algún conejo y de las

ardillas. Aquí viven el picapinos, piquituerto y trepador azul junto con el arrendajo, el carbonero

garrapinos y el agateador común. De nuevo, vemos al azor entre las copas y al águila imperial

sobrevolando el bosque.

Al salir del bosque nos adentramos en la alta montaña, más cerca del refugio, con sus colores

primaverales donde la brecina, la retama blanca, el enebro rastrero y el piorno se ven

acompañados de herbáceas como los narcisos y clavelillos de roca, la genciana, el cervuno y el

rompebarrigas. Aquí encontramos diversos insectos como las mariposas ortiguera, apolo y el

http://goo.gl/algKCW

http://www.ifelixapp.com/


pavón, el saltamontes y en lugares cercanos a pequeños arroyos y lagunas, la libélula junto a

anfibios como la salamandra, la rana, el sapo común y el sapo partero, entre las rocas

observamos diversas lagartijas y rastros del topillo nival. A lo lejos, campeaba la cabra montesa.

Entre las aves observamos el roquero rojo, el pechiazul y los acentores común y alpino junto con

algún cuervo. Sobrevolando el cielo vimos el águila real y el buitre leonado.

Tras observar una magnífica puesta de sol, llegamos al refugio y preparamos el fuego de la

chimenea. Una vez descansados y acomodados tomamos una bebida caliente con bizcocho

casero recordando las sensaciones del ascenso. Alrededor de una gran mesa, sacamos nuestras

libretas de anotaciones y empezamos a relacionar todas nuestras vivencias comentando múltiples

aspectos del recorrido sobre todo los cambios climáticos en el ascenso y las sensaciones dentro

de cada bosque o ecosistema. Realizamos una cena ligera y contando chistes alrededor del

fuego fuimos enfundándonos en nuestros sacos y adentrándonos en el sueño al calor de la

lumbre.

Al amanecer, tras el sueño reparador, vimos la salida del sol y tomamos una bebida caliente con

frutos secos. Después de hacer los preparativos y limpiar el refugio, iniciamos el descenso por la

ladera con un interés renovado por sentir y observar aquellos aspectos que Ángel nos había

comentado la noche anterior y que nos habían pasado desapercibidos.

Llegamos al punto de salida antes del atardecer y emprendimos el regreso a Madrid capital.

Han sido dos días intensos donde el entusiasmo hizo volar el tiempo.

Gracias a la naturaleza y a Ángel por hacernos mejores seres humanos y recargar nuestras pilas

para continuar con nuestras vidas.


ACTIVIDADES: Recortad las fichas y con ayuda de Internet tenéis que emparejar las que tienen

información sobre las especies y su nicho ecológico con las fotografías de especies

del ecosistema. Representad la relación pegando las fichas en dos folios

ENCINAR

ENCINAR

ENCINAR

ENCINAR

ENCINAR

ENCINAR

ENCINAR

ENCINAR

ENCINAR


ENCINAR ESPECIE: Quercus ilex RELACIÓN CON EL BIOTOPO: Hojas perennes, pequeñas y gruesas adaptadas al calor del verano y el frío del invierno RELACIONES EN LA BIOCENOSIS: Sirve de alimento a diversos insectos, por ejemplo las abejas y vertebrados como los conejos y jabalíes. Es hábitat de aves como el águila calzada y mamíferos como la gineta y sus raíces se asocian con hongos en ayuda mutua.

ENCINAR ESPECIE: Rubus sp. RELACIÓN CON EL BIOTOPO: Tienen tallos y hojas adaptados al calor del verano RELACIONES EN LA BIOCENOSIS: Sus flores sirven de alimento a insectos como las abejas y sus frutos alimentan a aves como el zarcero común o la curruca rabilarga. Es hábitat de aves como el mosquitero común y el papamoscas gris y sirve de refugio frente al calor durante el verano.

ENCINAR ESPECIE: Juniperus oxycedrus RELACIÓN CON EL BIOTOPO: Adaptado al clima mediterráneo, sus hojas soportan el calor estival y el frío invernal RELACIONES EN LA BIOCENOSIS: Sus flores y frutos sirven de alimento a diversos insectos, aves y mamíferos. Es hábitat de diversas aves que nidifican a la sombra de su follaje. Su madera y resina son muy apreciadas por el hombre

ENCINAR ESPECIE: Zerynthia rumina RELACIÓN CON EL BIOTOPO: Adaptada al clima mediterráneo mediante un desarrollo con metamorfosis compleja RELACIONES EN LA BIOCENOSIS: Las orugas dependen de una planta nutricia y a su vez sirven de alimento a diversas aves. El adulto se alimenta de flores y poliniza diversas plantas de su hábitat, también sirve de alimento a pájaros. Está protegida por Ley.

ENCINAR ESPECIE: Hippolais polyglotta RELACIÓN CON EL BIOTOPO: Su ciclo de vida sigue el ritmo de las estaciones para asegurar el alimento de la descendencia RELACIONES EN LA BIOCENOSIS: Se alimenta de frutos de zarza y de algunos insectos. Sirve de alimento a rapaces y sus huevos también son alimento de algunos reptiles. Contribuyen a dispersar las semillas de los frutos sobre todo los de la zarzamora

ENCINAR ESPECIE: Oryctolagus cuniculus RELACIÓN CON EL BIOTOPO: Perfora galerías para formar ciudades subterráneas que le protege de rigores climáticos RELACIONES EN LA BIOCENOSIS: Se alimenta de plantas, sobre todo raíces y tallos, y es el principal alimento de carnívoros como el zorro, el lince y diversas aves rapaces.es muy prolífico y sus poblaciones están controladas por sus depredadores.

ENCINAR ESPECIE: Agáricus campestris RELACIÓN CON EL BIOTOPO: Prefiere climas templados y húmedos y el interior del encinar le da la sombra adecuada para tales condiciones. RELACIONES EN LA BIOCENOSIS: Se alimenta de restos orgánicos que están en el suelo y puede ayudar a las raíces de las plantas en la absorción de agua y sales. Sirve de alimento a insectos y herbívoros. El hombre lo ha valorado como alimento

ENCINAR ESPECIE: Genetta genetta RELACIÓN CON EL BIOTOPO: Prefiere un clima mediterráneo con temperaturas adecuadas a su intensa actividad RELACIONES EN LA BIOCENOSIS: Le gusta vivir en bosques espesos para moverse por las ramas y alimentarse de diferentes animales: insectos, reptiles, mamíferos y aves. Puede servir de alimento a grandes rapaces que otean sobre el encinar.

ENCINAR ESPECIE: Milvus nigrans RELACIÓN CON EL BIOTOPO: Ave migratoria que viene en primavera después de haber pasado el invierno en regiones africanas. Le gusta moverse en las corrientes ascendentes de aire que se dan sobre la meseta RELACIONES EN LA BIOCENOSIS: Es un carroñero y aunque puede cazar reptiles y pequeños mamíferos, prefiere devorar los restos de cadáveres que hay en su territorio.


RED TRÓFICA

Tenéis que escribir el nombre de cada especie en cada ficha, recortarlas y pegarlas

en un folio para relacionarlas mediante flechas y construir la red trófica del encinar

sin incluir a los descomponedores. Este será el título de la hoja donde habéis

construido la red.

ENCINAR ESPECIE:

ENCINAR ESPECIE:

ENCINAR ESPECIE:

ENCINAR ESPECIE:

ENCINAR ESPECIE:

ENCINAR ESPECIE:

ENCINAR ESPECIE:

ENCINAR ESPECIE:

ENCINAR ESPECIE:


PIRÁMIDE ECOLÓGICA

Tenéis que escribir el nombre de cada especie en cada ficha, recortarlas y pegarlas

dentro del nivel trófico que les corresponda dentro de la pirámide ecológica.

DESCOMPONEDORES

CARNÍVOROS HERBÍVOROS PRODUCTORES

PIRÁMIDE ECOLÓGICA DEL ENCINAR

ENCINAR ESPECIE:

ENCINAR ESPECIE:

ENCINAR ESPECIE:

ENCINAR ESPECIE:

ENCINAR ESPECIE:

ENCINAR ESPECIE:

ENCINAR ESPECIE:

ENCINAR ESPECIE:

ENCINAR ESPECIE:


Tras realizar las actividades anteriores vamos a tratar diferentes aspectos

medioambientales a través de una base conceptual que será necesaria para realizar las

siguientes actividades:

ACTIVIDAD 1.

Anotaréis las condiciones climáticas que caracterizan a cada ecosistema estudiado y qué

adaptaciones presentan los vegetales a tales condiciones.

………………………………………………………………………………………………………………

ACTIVIDAD 2.

Escribiréis sobre los beneficios que aportan los ecosistemas en general y los beneficios que

obtienen las poblaciones humanas de los ecosistemas estudiados (setas, plantas herbáceas y

matorral, árboles, animales, otros aspectos, etc.)

……………………………………………………………………………………………………………..

ACTIVIDAD 3.

Reflexionaréis y anotaréis las distintas amenazas que acechan a la supervivencia de los

ecosistemas trabajados proponiendo soluciones que eviten tales amenazas

………………………………………………………………………………………………………………

ACTIVIDAD 4.

Pensad y anotad qué actividades respetuosas con los ecosistemas se podrían realizar en la sierra

para:

a) La educación ambiental de la juventud

b) El turismo ecológico para madrileños y personas de otras zonas

c) La vida saludable de las personas de mayor edad

…………………………………………………………………………………………………………………

ACTIVIDAD 5.

Adoptad cada uno de vosotros un papel: político, empresario, ecologista y persona en paro.

Suponed que os entregan poder para gestionar la sierra de Guadarrama. Escribid lo que propone

cada uno para beneficiarse a sí mismo sin perjudicar la conservación de los ecosistemas.


EVALUACIÓN

RÚBRICAS DE EVALUACIÓN

Se le comunicará al alumnado el sistema de evaluación antes de comenzar a trabajar la Unidad y

posteriormente se comentarán los resultados de las rúbricas

EVALUACIÓN SOBRE LAS ACTIVIDADES PSICOMOTRICES Y DE UTILIZACIÓN DE LAS

NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN A TRAVÉS DEL

ESTUDIO DE UN ECOSISTEMA:

La rúbrica servirá para valorar en una escala de 1 a 3 (desacuerdo, indiferente, de acuerdo), la

validez del trabajo en grupo y la participación individual en el mismo.

Señala con una X la casilla correspondiente

Criterio 1 2 3

1. El grupo suele cumplir sus compromisos en el tiempo previsto

2. Los miembros del grupo buscan materiales, lo comparten y se ayudan unos a otros

3. La distribución del trabajo funciona correctamente

4. Los alumnos con dificultades de aprendizaje se sienten más valorados trabajando en grupo

5. Todos hemos aprendido

6. Te sientes satisfecho al trabajar en actividades compartidas por el grupo

7. En general, se han resuelto adecuadamente las actividades grupales

8. El texto inicial y lo trabajado sobre el mismo han sido interesantes

9. La exposición de la presentación digital y lo trabajado sobre la misma han sido de interés para el aprendizaje


ACTIVIDADES GENERALES:

La rúbrica servirá para valorar en una escala de 1 a 3 (desacuerdo, indiferente, de acuerdo), la

validez del trabajo individual en las actividades generales

Señala con una X la casilla correspondiente

Alumno/a…………………………………………………………………………………Grupo clase……...

Criterio 1 2

3

1. Tu participación relacionada con el texto de la excursión a la sierra ha sido satisfactoria

2. Tu participación relacionada con la presentación digital sobre los ecosistemas de la sierra ha sido satisfactoria

3. La distribución del trabajo en las sesiones dedicadas a las 5 actividades generales ha funcionado correctamente

4. Respecto a tu trabajo en la actividad correspondiente, ha sido reflexivo

5. ¿Te han quedado claras las condiciones climáticas que existen en cada ecosistema y las adaptaciones vegetales a las mismas?

6. ¿Conoces ahora, mejor que antes, los beneficios de los ecosistemas para la naturaleza y para los seres humanos?

7. ¿En general, conoces qué peligros acechan a los ecosistemas y qué posibles soluciones se pueden dar para evitarlos?

8. Mis aportaciones a la actividad número 4 han sido interesantes

9. La actividad 5 te ha servido para ver una situación desde distintos puntos de vista


EXTENSIÓN (PARA SABER MÁS...) Presentación digital sobre los ecosistemas de la Comunidad de Madrid

Medio Ambiente en Madrid: http://goo.gl/jf0Lq6

Protección biodiversidad en Madrid: http://goo.gl/5pY8Gi

Ecosistemas de montaña http://goo.gl/SzdOVI

Ecosistemas http://goo.gl/1kDx4A

Ecosistemas madrileños http://goo.gl/qkGWul

https://docs.google.com/presentation/d/1A1eTtH7GWwlaRBFQZJ66lu64vhx9p3ZBoIvK7Lfy19Y/edit?usp=sharing

http://goo.gl/jf0Lq6

http://goo.gl/5pY8Gi

http://goo.gl/SzdOVI

http://goo.gl/1kDx4A

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