Siee i.e. ocuzca anserma

Institución Educativa Ocuzca Vereda Maraprá .Municipio Anserma Caldas Resolución Provisional por ampliación de servicios de grado 10º - 11º Nº 1644-6 de 18 de Marzo de 2014 Nit: 810005706-2 Dane: 217042000107

SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES

De acuerdo al decreto 1290 del 16 de abril de 2009 y la autonomía institucional, y teniendo en cuenta el trabajo realizado con cada una de las gestiones que conforman el PEI se establece el siguiente sistema institucional de los estudiantes del INSTITUCIÓN EDUCATIVA Ocuzca:

26.1.1 Criterios De Evaluación Y Promoción

LA EVALUACIÓN DEBE SER:

DIAGNOSTICA, considerando necesidades, aptitudes, saberes previos, conceptos erróneos y estilos de aprendizaje de los estudiantes; y para mejorar procesos. POR PROCESOS, con el propósito de averiguar si los procesos de aprendizaje han sido alcanzados y lo que es preciso hacer para mejorar el desempeño. PARTICIPATIVA, para apreciar y valorar los procesos y alcance de las competencias en el que participa el estudiante, el grupo y el docente, atendiendo a unos criterios previamente definidos.

COEVALUATIVA, estudiante – docente.

AUTOEVALUATIVA, apreciación de sus propias competencias comprobadas por las diversas formas de verificación y a través de su propia observación. IMIDEO NERICI “hacia una didáctica general dinámica” y de retroalimentación reconocimiento de los procesos alcanzados y mejoramiento de las dificultades encontradas

PERMANENTE: los procesos y actividades que la conforman deben estar distribuidos a lo largo de todo el período académico, con la periodicidad que la estrategia pedagógica elegida aconseje.

ACUMULATIVA: produce, al término del período académico, una valoración definitiva en la que se reflejan, según la ponderación contemplada en la programación, todos los procesos y actividades realizadas ordinariamente durante el período y año lectivo.

FORMATIVA: El estudiante debe hace la propia reflexión de cómo aprende y cuál es su rol en el proceso que realiza.

CUALITATIVA Y CONCEPTUAL En la cual se mira el qué y el cómo de lo que aprende y desempeña, más que la cantidad de los mismosINCLUYENTE: En un marco de igualdad de condiciones se tendrán en cuenta las características in individuales y las necesidades educativas especiales de los estudiantes

26.1.2 Propositos De La Evaluacion (Art 3 D°1290)Son propósitos de la evaluación de los estudiantes en el ámbito institucional

1. Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances.


2. Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante.

3. Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para apoyara los estudiantes que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo.

4. Determinar la promoción de estudiantes.

5. Aportar información para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento institucional.

26.1.3 Actividades Para La Evaluacion Son todas aquellas que son necesarias para medir el alcance de competencias básicas, tales como: investigación inducida, indagación bibliográfica, desarrollo de talleres, exposiciones individuales y grupales, actividades orales y escritas, juegos didácticos y de roles entre otras. Acorde con los criterios establecidos previamente entre el alumno y el docente.

26.1.4 Criterios Para La PromociónAl finalizar el año escolar las comisiones de evaluación y promoción de cada una de las sedes que conforman el INSTITUCIÓN EDUCATIVA Ocuzca del municipio de Anserma Caldas, serán las encargadas de definir la Situación académica de los estudiantes que deben repetir un grado determinado atendiendo a los siguientes parámetros

Son promovidos al grado siguiente:

a. los estudiantes que obtienen desempeño básico o superior a este en todas las áreas del plan de estudios.

b. Los estudiantes que al terminar el año lectivo obtengan desempeño bajo en una sola área, siempre y cuando presente las actividades de refuerzo y superación asignadas independiente de la nota obtenida. PARAGRAFO: Es requisito indispensable presentar todas las actividades de refuerzo y superación para poder ser promovido el grado siguiente

c. Los estudiantes que habiendo obtenido desempeños bajos en dos áreas presenten las actividades de refuerzo y superación de ambas antes de finalizar el año lectivo correspondiente y obtengan concepto aprobatorio al menos en una de ellas.

Se consideran causales para la repetición de un grado las siguientes:

a. Los estudiantes con inasistencia injustificada a más del 25% de las actividades orientadas durante el año.

b. Los estudiantes que no superen los logros básicos en dos áreas, pese haber tenido la oportunidad de presentar actividades de refuerzo y superación al finalizar el año escolar


c. Los estudiantes con valoración de desempeño bajo en tres o más áreas no serán promovidos al grado siguiente y reiniciarán contenidos en todas las áreas.

26.1.5 Promoción Anticipada: De acuerdo con el artículo 7 del Decreto 1290, cuando un estudiante, durante el primer período del año escolar, muestre un rendimiento excepcional, Desempeño SUPERIOR en todas las áreas en el grado en que se encuentre, y evidencie tener capacidades para cursar el grado inmediatamente superior, será propuesto por el Consejo Académico a la Comisión de Evaluación y Promoción al Consejo Directivo para ser promovido al siguiente grado, con el consentimiento de los padres de familia o acudientes y el cumplimiento de los siguientes requisitos:

a. Que el estudiante no haya tenido dificultades de orden disciplinario durante el período escolar en curso.

b. Que el desarrollo socio-afectivo del estudiante facilite el proceso de adaptación a la exigencia cognitiva y social del grado siguiente.

c. Que los padres de familia o acudientes del estudiante presenten comunicación escrita aceptando la promoción anticipada y asumiendo los compromisos derivados de la misma.

d. Que el Consejo Directivo de la institución apruebe la promoción anticipada del estudiante, de lo cual debe quedar constancia en las Actas de dicho consejo y en el registro escolar (Concentrador de área)

e. Que todos estos pasos se realicen en no más de dos semanas después de terminado el primer período escolar.

I. ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL

La valoración del desempeño académico de los estudiantes será netamente cualitativa y descriptiva, la cual se expresará de forma conceptual. De acuerdo a los siguientes parámetros.

DESEMPEÑO SUPERIOR: Tiene una valoración de 4.6 A 5.0 y se entiende como la superación de los desempeños necesarios en relación con las áreas obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los Estándares Básicos, las orientaciones y Lineamientos expedidos por el Ministerio de Educación Nacional y lo establecido en el Proyecto Educativo Institucional.

Un estudiante que alcance los siguientes desempeños se puede considerar dentro de esta escala cuando:Evidencia habilidades y destrezas en las diferentes áreas a través del desarrollo de las competencias básicas, ciudadanas y laborales generales.

a. Alcanza todos los logros propuestos, sin actividades complementarias.b. No presenta fallas y aún teniéndolas, presenta excusas justificadas sin que su

proceso de aprendizaje sea afectado.c. Presenta relaciones de sana convivencia con todos los actores de la

comunidad educativa.


d. Demuestra interés académico escolar y extraescolar que trasciende a lo exigido.

e. Manifiesta sentido de pertenencia institucional.f. Participa activamente de actividades curriculares y extracurriculares.g. Valora y promueve autónomamente su propio desarrollo.

DESEMPEÑO ALTO: Tiene una valoración de 4.0 A 4.5 y se entiende como la superación de los desempeños necesarios en relación con las áreas obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los Estándares Básicos, las orientaciones y Lineamientos expedidos por el Ministerio de Educación Nacional y lo establecido en el Proyecto Educativo Institucional.

Se puede considerar un estudiante con desempeño alto cuando:a. Evidencia habilidades y destrezas en cada una de las áreas, a través del

desarrollo de las competencias básicas, ciudadanas y laborales generales.b. Alcanza todos los logros propuestos de manera satisfactoria.c. Presenta faltas de asistencia justificadas, pero cumple con los requerimientos

exigidos académicamente.d. Cuando presenta algunas dificultades de convivencia con algunos actores de

la comunidad educativa, reconoce sus faltas y supera sus dificultades de comportamiento.

e. Cumple con las actividades académicas curriculares y extracurriculares específicas.

f. Manifiesta sentido de pertenencia con la institución.g. Se promueve con ayuda del docente y sigue un ritmo de trabajo.

DESEMPEÑO BÁSICO: Tiene una valoración de 3.0 A 3.9 y se entiende como la superación satisfactoria de los desempeños necesarios en relación con las áreas obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los Estándares Básicos, las orientaciones y Lineamientos expedidos por el Ministerio de Educación Nacional y lo establecido en el Proyecto Educativo Institucional.

Se puede considerar un estudiante con desempeño básico cuando:a. Alcanza los logros mínimos con actividades complementarias dentro del

período académico.b. Presenta faltas de asistencias justificadas e injustificadas.c. Presenta algunas dificultades de convivencia con actores de la comunidad

educativa.d. Desarrolla un mínimo de actividades curriculares.e. Manifiesta poco sentido de pertenencia por la institución.

DESEMPEÑO BAJO: Tiene una valoración de 1.0 A 2.9 y se entiende como la no superación de los desempeños necesarios en relación con las áreas obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los Estándares Básicos, las orientaciones y Lineamientos expedidos por el Ministerio de Educación Nacional y lo establecido en el Proyecto Educativo Institucional.

Se puede considerar un estudiante con desempeño bajo cuando:


No alcanza los logros mínimos y requiere de actividades de refuerzo y superación; sin embargo, después de realizadas éstas, no alcanza los logros previstos.

Presenta faltas de asistencia injustificadas. Presenta dificultades de convivencia y comportamiento. No desarrolla el mínimo de actividades curriculares requeridas. No manifiesta sentido de pertenencia con la institución.

II. ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DE DESEMPEÑO DE LOS ESTUDIANTES

Los criterios a tener en cuenta en el INSTITUCIÓN EDUCATIVA Ocuzca para evaluar el desempeño de los estudiantes se hará a través de la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación, siendo esta última el concepto de mayor valoración.

AUTOEVALUACIÓN: El estudiante tendrá en cuenta las competencias ciudadanas como la responsabilidad, puntualidad, respeto, tolerancia, sentido de pertenencia, participación en clase y democrática, se aplica mediante un formato que será entregado periódicamente a cada estudiante.

COEVALUACIÓN: se hará entre el docente y el estudiante para fortalecer el trabajo en equipo, donde se confronta la concepción del uno y del otro para llegar a acuerdos que beneficien y mejoren el aprendizaje, a través de la valoración de logros y competencias.

HETEROEVALUACIÓN: serán las estrategias utilizadas por el docente para valorar el desempeño de los estudiantes como: la observación, seguimiento de actividades a través del cuadro de control y progreso, actividades de recuperación, evaluaciones tipo pruebas SABER, además se tendrán en cuenta las competencias básicas de cada área.

III. ACCIONES DE SEGUIMIENTO A LOS RESULTADOS ACADÉMICOS

COMISIÓN DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

El consejo académico conformará para cada grado una comisión de

evaluación y promoción integrada por un número de dos docentes, un

representante de los padres de familia que no sea docente de la institución y

el director o su delegado quien la convocará y presidirá, y en las sedes

multigrado uní docente será una sola comisión para todos los grados que se

ofrecen, conformada por el docente y un padre de familia, con el fin de definir

la promoción de los educandos y hacer recomendaciones de las actividades

de refuerzo y superación para estudiantes que presenten dificultades.


FUNCIONES

a. Decidir sobre la promoción o reprobación de los estudiantes al finalizar el

año lectivo.

b. Reunirse al final de cada período académico para analizar los casos de

evaluación en desempeño y bajo en cualquiera de las áreas y hacer

recomendaciones a los profesores u otras instancias del INSTITUCIÓN

EDUCATIVA en términos de actividades de refuerzo y superación.

c. Convocar a los padres de familia o acudientes, al educando y al docente

respectivo con el fin de presentarle un informe conjunto con el plan de

refuerzo y acordar los compromisos por parte de los involucrados, previo

análisis de las condiciones de los estudiantes.

d. Analizar los casos de los estudiantes con desempeños excepcionalmente

altos con el fin de recomendar actividades de promoción anticipada.

e. Establecer mecanismos de control que permitan comprobar si los

estudiantes y docentes siguieron las recomendaciones y cumplieron los

compromisos del período anterior.

f. Consignar las decisiones, observaciones y recomendaciones de cada

comisión.

g. Darse su propio reglamento interno.

IV. PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN

Para la autoevaluación, se presentará al estudiante un instrumento (Formato), el cual contiene criterios, normas y procedimientos en cuanto a su desempeño académico y actitudinal. Es necesario conocer que "La autoevaluación es un proceso de autocrítica que genera hábitos enriquecedores de reflexión sobre la propia realidad". De este modo, para llevar a cabo la autoevaluación se debe considerar cualquier actividad que el estudiante esté realizando dentro y fuera del aula. Además, emitir juicios por parte de la persona, (educando y docente que se evalúa con respecto a la actividad, al igual que considerar todos los alcances y limitaciones, entre otros. interés por la actividad, dedicación en la ejecución, forma de trabajo, responsabilidad, etc.).


Así mismo, la autoevaluación debe ser objetiva y su logro se concreta cuando el estudiante por convicción, alcanza su autocontrol, autocorrección y conocimiento de su responsabilidad y participación en el aprendizaje.

V. ESTRATEGIAS DE APOYO PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGÓGICAS PENDIENTES

Al finalizar cada período el estudiante que alcance un desempeño BAJO en cualquiera de las áreas deberá desarrollar acciones de mejoramiento planteadas por el docente dentro o fuera de la jornada escolar dicho plan deberá continuar con el proceso hasta obtener loes resultados esperados. Si finalizando el año escolar el estudiante aun no ha alcanzado por lo menos el desempeño BÁSICO en el área, se le programarán talleres para ser sustentados antes de finalizar labores, donde se definirá su promoción al grado siguiente.

VI. ACCIONES PARA GARANTIZAR CUMPLIMIENTO CON LOS PROCESOS EVALUATIVOS POR PARTE DE DOCENTES Y DIRECTIVOS DOCENTES

La INSTITUCIÓN EDUCATIVA Ocuzca tendrá un instrumento de control y seguimiento que permitirá la respectiva inspección y diseño de planes de mejoramiento. Programará reuniones periódicas del consejo directivo con las comisiones de evaluación y promoción para fijar: criterios, estrategias y correctivos al proceso de evaluación de estudiantes; creará un archivo del seguimiento del proceso como evidencia de ejecución, ajuste y permanente mejoramiento.

VII. PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES A PADRES

La INSTITUCIÓN EDUCATIVA Ocuzca programará cuatro entregas de informes a los padres de familia al final de cada uno de los períodos el cual será en forma escrita y personalizada entre padre de familia o acudiente, docente y estudiante, para dar a conocer las fortalezas y dificultades que el estudiante haya presentado en cualquiera de las áreas y establecer recomendaciones y estrategias para mejorar. Al finalizar el año se entregará con el cuarto período, un informe final, que dará cuenta del rendimiento de los Educandos en cada área y que evidencia el desempeño final del proceso alcanzado.

VIII. ESTRUCTURA DE LOS INFORMES

El informe será descriptivo y conceptual de acuerdo a la escala nacional, teniendo en cuenta los logros y competencias de cada período y fin de año. El


mismo llevará un compendio de Fortalezas, debilidades y recomendaciones que permitan conocer la realidad académica del estudiante.Para el informe final se diseñará un CONCENTRADOR de notas que se conservará en el archivo de la institución

Es de anotar que para transición no aplica el decreto y por consiguiente se valora a través de dimensiones.

IX. INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE RECLAMOS DE PADRES Y DE ESTUDIANTES SOBRE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

Se establecerán las instancias que se encargarán de resolver las dificultades, conflictos y reclamos surgidos dentro del proceso.Se debe respetar el debido proceso para el efecto, el estudiante o y su acudiente o representante legal presentará su respectiva reclamación de manera clara y respetuosa ya sea en forma verbal o escrita y acoplándose observando el conducto regular, así:al siguiente orden

1. Docente de área quien debe sustentar las apreciaciones sobre el desempeño académico del estudiante dar las explicaciones del caso y procurar llegar a acuerdos conciliatorios con el estudiante. De no llegar a un acuerdo con el estudiante y su acudiente, se procede a la siguiente instancia.

2. Director de grupo para apoyo e intermediación con el docente, estudiante y su acudiente.

3. Comisión de Evaluación y Promoción. La cual podrá fallar sobre la solicitud o reclamo.

4. Consejo Académico. Quien es el responsable de decidir sobre la situación académica de los estudiantes.

De no resolverse la situación a favor del estudiante, y si tanto él como su acudiente consideran que la decisión tomada es injusta, puede presentar los recursos de ley en su respectivo orden como son:

I. RECURSO DE REPOSICIÓN: ante el docente del área o asignatura en cuestión.

II. RECURSO DE APELACIÓN: ante la Comisión de Evaluación y Promoción.

III. RECURSO DE QUEJA: ante el Consejo Académico.

De no resolverse la situación, a pesar de haber agotado las instancias internas, el Acudiente está en el derecho de recurrir a los organismos que regulan el servicio educativo.

Cuando El Consejo Directivo es el que emite tales acuerdos el rector los promulga a través de Resolución. Contra las decisiones de la Comisión de evaluación y Promoción proceden los recursos de apelación ante la rectoría y de reposición ante el Consejo Directivo.


PARAGRAFO: Una vez pactados los acuerdos en determinada instancia, la acción concluirá allí y no debe ser tramitada en la siguiente, por tal motivo, en todos los casos se dejará constancia escrita y firmada de las aclaraciones y acuerdos realizados.

X. MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA CONSTRUCCIÓN DEL SISTEMA DE EVALUACIÓN

La INSTITUCIÓN EDUCATIVA Ocuzca garantiza la participación de la comunidad en la estructuración del nuevo sistema de evaluación de estudiantes, implementando las siguientes estrategias:

a. Reuniones con la comunidad educativa para socialización y sensibilización sobre el Decreto 1290 de 2009.

b. Talleres en comisiones de docentes, padres y directivos para construir el SIEE.

c. Mesas de trabajo con representantes de los diferentes estamentos: personería, comités de calidad institucional.

d. Adopción a través de resolución, legalización y divulgación del sistema.e. Capacitación al Consejo de Padres.

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