Side Colegios Navales

COLEGIOS NAVALES

SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACINLaeducacinbsicamenteesdilogo,siempreenproceso,paralocualsonimportantesla concfianzayelrespetomutuos.Aprendenelunodelotro.Estamosdestinadosavivircomo seressociales,eninteraccindialgicadeyousted,amboscomosujetosconectadosauna 1 realidadvivida. EldilogoesunarelacinhorizontaldeAconB.Senutredelamor,delahumildad,dela esperanza,delaf,delaconfianza.Porellosloeldilogocomunica.Sloassellegaalas relacionesentreloshombresque,porserrelacionesentresujetos,nodebenserde dominacin.

Apreciados Docentes Comenzamos ahora un recorrido por uno de los procesos ms significativos en la construccin de nuestra vida a travs del camino de la educacin: La valoracin que hacemos de nosotros mismos, de nuestros estudiantes, de los dems y de nuestro quehacer pedaggico. Este proceso es en realidad significativo ya que de esta valoracin depende en gran medida el desarrollo personal y social de los individuos involucrados, ya sean los estudiantes o los docentes. Ustedes queridos maestros son un agente fundamental y dinamizador en esta valoracin a travs de un Proceso definitivo en la experiencia educativa para el ser humano, valga decir nuevamente el estudiante y el docente: La Evaluacin. Qu es evaluar?, ha sido y seguir siendo la gran pregunta, Cmo evaluar hoy?, Qu evaluar?, Para qu evaluar?, Cul es su verdadero sentido? son interrogantes permanentes en la vida del docente. Si evaluar Evaluar no es calificar el comportamiento, los conocimientos, las destrezas adquiridas por el estudiante; no es un examen o prueba al que el estudiante se aproxima con miedo y temor al trmino de un captulo, una gua, un perodo o un ao; no es una medicin de conocimientos adquiridos u objetivos alcanzados: Qu es evaluar? A continuacin se presenta el documento que recoge la construccin colectiva del Sistema Institucional de Evaluacin, en la que queda de manera implcita, la aproximacin a posibles respuestas sobre los interrogantes planteados, desde la perspectiva de los miembros de la comunidad educativa de los Colegios Navales, pero con un gran aporte del personal directivo y docente, producto de su experiencia, su sabidura y su sensibilidad frente al verdadero valor de educar.

Clara Esperanza Pedraza Goyeneche Jefe Divisin Colegios Navales

SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIN 1 KansyHelga,CurrculoeInstruccin1.994

Con eficacia y transparencia construimos paz y futuro en los mares, costas y ros de la Patria Lnea Anticorrupcin Armada Nacional 01 8000 11 69 69 Carrera 54 No. 26-25 CAN - Conmutador 3150111 Extensin 3768, Fax. 266 0393 Bogot, Colombia www.armada.mil.coN GP046-1

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2SistemaInstitucionaldeEvaluacinColegiosNavales

Por medio del cual se disea el Sistema de Evaluacin del Aprendizaje y Promocin de los Estudiantes de los Colegios Navales, de acuerdo con lo reglamentado por el decreto 1290 de 2009. El Sistema Institucional de Evaluacin de los Colegios Navales se fundamenta en los siguientes lineamientos de acuerdo con su misin, visin y marco institucional en el cual se encuentran organizados: Formacin de ciudadanos con sentido patritico, naval y cientfico para la consolidacin de la paz. Atender las necesidades de bienestar y desarrollo humano de la familia naval. Garantizar la autenticidad institucional y la accin unificada del personal directivo, docente y administrativo con los alumnos y padres de familia. Ejercer la accin educadora sobre personas a quienes reconocen y respetan su individualidad y su libertad, teniendo en cuenta la diversidad tnica y cultural que les caracteriza y enriquece. Formacin que abarca la dimensin humana en lo fsico, mental y espiritual, propiciando el descubrimiento y desarrollo de las potencialidades y facilitando la autorrealizacin de los estudiantes.

Los propsitos de formacin de los Colegios Navales tienen concordancia con los propsitos que se trazan en el Proyecto Educativo Institucional: Formacin espiritual, tica y en valores Formacin para la diversidad con un enfoque multitnico y pluricultural Desarrollo de conciencia ambiental, martima y fluvial, as como sentido patritico y naval Formacin para el desarrollo y prctica de procesos de investigacin, ciencia y tecnologa, en cualquiera que sea su campo de accin. Formacin para la autonoma, ciudadana, comunicacin, liderazgo, arte y deporte.


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AREAS QUE CONFORMAN EL PLAN DE ESTUDIOS DE LOS COLEGIOS NAVALES GRADO 1a5 1a5 1a5 1a5 1a5 1a5 1a5 1a5 1a5 1a5 1a5 1a5 1a5 1a5 6a9 6a9 6a9 6a9 6a9 6a9 6a9 6a9 6a9 6a9 6a9 6a9 6a9 6a9 6a9 6a9 6a9 6a9 AREA MATEMATICAS MATEMATICAS HUMANIDADES HUMANIDADES HUMANIDADES CIENCIASSOCIALES CIENCIASNATURALESYEDUCACIONAMBIENTAL CIENCIASDELMAR EDUCACIONRELIGIOSA EDUCACIONARTISTICA TECNOLOGIAEINFORMATICA EDUCACIONETICAYENVALORESHUMANOS EDUCACIONFISICA,RECREACIONYDEPORTE ORIENTACIONESCOLAR MATEMATICAS MATEMATICAS HUMANIDADES HUMANIDADES HUMANIDADES CIENCIASSOCIALES CIENCIASSOCIALES CIENCIASNATURALESYEDUCACIONAMBIENTAL CIENCIASNATURALESYEDUCACIONAMBIENTAL CIENCIASNATURALESYEDUCACIONAMBIENTAL CIENCIASDELMAR EDUCACIONRELIGIOSA EDUCACIONARTSTICA TECNOLOGIAEINFORMATICA METODOLOGIADELAINVESTIGACION EDUCACIONETICAYENVALORESHUMANOS EDUCACIONFISICA,RECREACIONYDEPORTE ORIENTACIONESCOLAR ASIGNATURA OBLIGATORIA MATEMATICAS 1 GEOMETRIA 1 LENGUACASTELLANA 1 INGLS 1 PORTUGUES 0 CIENCIASSOCIALES 1 CIENCIASNATURALES 1 CIENCIASDELMAR 0 EDUCACIONRELIGIOSA 1 EDUCACIONARTISTICA 1 TECNOLOGIAEINFORMATICA 1 ETICAYVALORES 1 EDUCACIONFISICA 1 ORIENTACIONESCOLAR 0 MATEMATICAS 1 GEOMETRIA 1 LENGUACASTELLANA 1 INGLES 1 PORTUGUES 0 CIENCIASSOCIALES 1 FILOSOFIA 1 BIOLOGIA 1 FISICA 1 QUIMICA 1 CIENCIASDELMAR 0 EDUCACIONRELIGIOSA 1 EDUCACIONARTSTICA 1 TECNOLOGIAEINFORMATICA 1 METODOLOGIADELAINVESTIGACION 0 ETICAYVALORES 1 EDUCACIONFISICA 1 ORIENTACIONESCOLAR 0


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GRADO 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11

AREA MATEMATICAS HUMANIDADES HUMANIDADES HUMANIDADES CIENCIASSOCIALES CIENCIASSOCIALES CIENCIASNATURALESYEDUCACIONAMBIENTAL CIENCIASNATURALESYEDUCACIONAMBIENTAL CIENCIASDELMAR EDUCACIONRELIGIOSA EDUCACIONARTSTICA TECNOLOGIAEINFORMATICA METODOLOGIADELAINVESTIGACION METODOLOGIADELAINVESTIGACION EDUCACIONETICAYENVALORESHUMANOS EDUCACIONFISICA,RECREACIONYDEPORTE ORIENTACIONESCOLAR MATEMATICAS HUMANIDADES HUMANIDADES HUMANIDADES CIENCIASSOCIALES CIENCIASSOCIALES CIENCIASNATURALESYEDUCACIONAMBIENTAL CIENCIASNATURALESYEDUCACIONAMBIENTAL CIENCIASDELMAR EDUCACIONRELIGIOSA EDUCACIONARTSTICA TECNOLOGIAEINFORMATICA METODOLOGIADELAINVESTIGACION METODOLOGIADELAINVESTIGACION EDUCACIONETICAYENVALORESHUMANOS EDUCACIONFISICA,RECREACIONYDEPORTE ORIENTACIONESCOLAR

ASIGNATURA TRIGONOMETRIA LENGUACASTELLANA INGLES PORTUGUES FILOSOFIACIENCIAS POLTICAS

FISICA QUIMICA CIENCIASDELMAR EDUCACIONRELIGIOSA EDUCACIONARTSTICA TECNOLOGIAEINFORMATICA METODOLOGIADELAINVESTIGACION PROYECTODEGRADO ETICAYVALORES EDUCACIONFISICA ORIENTACIONESCOLAR CALCULO ESPAOL INGLES PORTUGUES FILOSOFIACIENCIAS POLTICAS

FISICA QUIMICA CIENCIASDELMAR EDUCACIONRELIGIOSA EDUCACIONARTSTICA TECNOLOGIAEINFORMATICA METODOLOGIADELAINVESTIGACION PROYECTODEGRADO ETICAYVALORES EDUCACIONFISICA ORIENTACIONESCOLAR

OBLIGATORIA 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0

DIMENSIONES NIVEL DE PREESCOLAR:

De acuerdo con los lineamientos curriculares emitidos por el Ministerio de Educacin y mientras salen los nuevos parmetros en evaluacin se evaluar a partir de las siguientes dimensiones: Socioafectiva, corporal, cognitiva, comunicativa, esttica, espiritual, ticaCon eficacia y transparencia construimos paz y futuro en los mares, costas y ros de la Patria Lnea Anticorrupcin Armada Nacional 01 8000 11 69 69 Carrera 54 No. 26-25 CAN - Conmutador 3150111 Extensin 3768, Fax. 266 0393 Bogot, Colombia www.armada.mil.coN GP046-1

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1. Definicin de evaluacin y promocin: a. Concepto de Evaluacin para los Colegios Navales de Colombia:

La Evaluacin se conceptualiza como un proceso dinmico, continuo y sistemtico, enfocado hacia los cambios de las conductas y rendimientos, mediante el cual se verifican los logros adquiridos en funcin de los objetivos propuestos. "La evaluacin es una operacin sistemtica, integrada en la actividad educativa con el objetivo de conseguir su mejoramiento continuo, mediante el conocimiento lo ms exacto posible del alumno en todos los aspectos de su personalidad, aportando una informacin ajustada sobre el proceso mismo y sobre todos los factores personales y ambientales que en sta inciden. Seala en qu medida el proceso educativo logra sus objetivos fundamentales y confronta los fijados con los realmente alcanzados." (A. Pila Telea). La evaluacin desde el mbito educativo y el quehacer de los colegios navales se convierte en la mayor oportunidad para encauzar el proyecto formativo de desarrollo humano y la formacin integral a fin de lograr que el estudiante "aprenda a ser, aprenda a hacerse, aprenda a crear, aprenda a aprender y comprender, aprenda a adaptarse y aprenda a convivir"(Referente pedaggico y didctico de los Colegios Navales).

Este proceso de evaluacin implica tres categoras que deben ser incluidas en cada uno los procesos de enseanza y de aprendizaje (antes, durante y al finalizar): La Evaluacin Predictiva o Inicial (Diagnstica), se realiza para predecir un rendimiento o para determinar el nivel de aptitud previo al proceso educativo. Busca determinar cuales son las caractersticas del alumno previo al desarrollo del programa, con el objetivo de ubicarlo en su nivel, clasificarlo y adecuar individualmente el nivel de partida del proceso educativo. En los Colegios Navales se constituye en un proceso de Valoracin razn por la cual se realiza para determinar las acciones de apoyo para los estudiantes a fin de optimizar su proceso de aprendizaje. Estas pruebas en ningn momento se constituyen en exmenes de admisin. Se realizarn pruebas iniciando ao escolar, cada Colegio Naval determinar las estrategias de seguimiento a la superacin de las debilidades encontradas en los estudiantes.

La Evaluacin Formativa, es aquella que se realiza al finalizar cada tarea de aprendizaje y tiene por objetivo informar de los logros obtenidos, y eventualmente, advertir donde y en que nivel existen dificultades de aprendizaje, permitiendo la bsqueda de nuevas estrategias educativas ms exitosas. Aporta una retroalimentacin permanente al desarrollo del programa educativo. En los Colegios Navales prevalece este tipo de evaluacin de manera permanente durante todo el proceso de formacin del estudiante. En consecuencia yCon eficacia y transparencia construimos paz y futuro en los mares, costas y ros de la Patria Lnea Anticorrupcin Armada Nacional 01 8000 11 69 69 Carrera 54 No. 26-25 CAN - Conmutador 3150111 Extensin 3768, Fax. 266 0393 Bogot, Colombia www.armada.mil.co

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buscando garantizar el aprendizaje y el xito escolar se desarrollarn actividades de recuperacin, refuerzo y superacin de manera permanente2, cada colegio establecer una estrategia de acuerdo con el contexto, las necesidades de los estudiantes y disponibilidad de recursos. Las estrategias de aprendizaje y las estrategias de evaluacin en s mismas deben garantizar el aprendizaje, pero deben existir en todos y cada uno de los Colegios Navales programas de apoyo que le permitan a los estudiantes la recuperacin de logros representados en los indicadores de desempeo que demuestran la competencia en trminos del fortalecimiento de sus competencias para el alcance de los propsitos de formacin en cada una de las reas.

La Evaluacin Sumativa, es aquella que tiene la estructura de un balance, realizada despus de un perodo de aprendizaje en la finalizacin de un programa o curso. En los Colegios Navales se utiliza como complemento a la escala de valoracin. Se hace nfasis en lo cualitativo, la valoracin cuantitativa o calificacin, se utiliza para representar numricamente el alcance de los logros propuestos, es importante diferenciar entre evaluar y calificar.

La evaluacin sumativa NO se constituye en la principal caracterstica del Sistema Institucional de Evaluacin, ya que sta es fundamentalmente cualitativa, sin embargo cada actividad de evaluacin ser valorada de manera cualitativa y calificada de acuerdo con los niveles de desempeo acompaada de una escala cuantitativa, valorando no solo los procesos sino tambin los resultados.

Daniel L. Stufflebeam define la evaluacin como ... el proceso de identificar, obtener y proporcionar informacin til y descriptiva sobre el valor y el mrito de las metas; la planificacin, la realizacin y el impacto de un objeto determinado, con el fin de servir de gua para la toma de decisiones; solucionar los problemas de responsabilidad y promover la comprensin de los fenmenos implicados. As, los aspectos claves del objeto que deben valorarse incluyen sus metas, su planificacin, su realizacin y su impacto.

La Evaluacin, pues, se convierte en los colegios navales en un proceso de mejoramiento, que requiere de momentos de autoevaluacin, heteroevaluacin, coevaluacin y metaevaluacin, en concordancia con Stufflebeam. Estos procesos van guiados del desarrollo y evaluacin competencias a fin de determinar los conocimientos alcanzados, los procesos de pensamiento que se desarrollan antes, durante y despus del mismo y las actitudes que se desarrollan al aprender.

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Aporte Colegio Naval de Baha Mlaga

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La evaluacin en los Colegios Navales es un proceso eminentemente participativo, en el que se abordan todos y cada uno de los aspectos relacionados con el desarrollo del estudiante, su contexto, condiciones personales, desempeos disciplinares. La evaluacin es permanente, los procesos de refuerzo, recuperacin y profundizacin no se limitan a la aplicacin de pruebas objetivas, anteceden siempre un proceso pedaggico de verdadero apoyo para la superacin de dificultades, as como de real profundizacin cuando el estudiante lo requiere.

b. Concepto de Promocin para los Colegios Navales de Colombia:

La Promocin (del latn promotio, ascenso a un nivel de vida superior, a la cultura; conjunto de individuos que al mismo tiempo han obtenido un grado, titulo, empleo) es un acto que involucra todos los niveles de gestin de la Institucin, en tanto es un indicador de eficiencia interna del sistema educativo, determina el paso de un estudiante de un grado a otro superior por decisin de los estamentos correspondientes y a partir de criterios existentes. La Ley General de Educacin establece en su artculo 23 las reas obligatorias y fundamentales, Los colegios Navales obedeciendo la ley y de acuerdo con su organizacin curricular contemplan dentro de su Proyecto Educativo Institucional las reas establecidas en la citada Ley, el rea optativa Ciencias del Mar y la asignatura Metodologa de la Investigacin en donde el proyecto de Investigacin desarrollado por los estudiantes es un criterio de promocin, todo esto fundamentado en directrices institucionales. En coherencia con lo anterior cuando se habla de promocin se hace referencia a reas ms no a asignaturas. Teniendo en cuenta las situaciones de traslado durante cualquier poca del ao de los estudiantes por razones del servicio que prestan sus padres, NO se considera La promocin Posterior, hasta no efectuar un anlisis que permita establecer una estrategia que lo permita.

2. Criterios de evaluacin: El sistema Institucional de Evaluacin SIDE de los Colegios Navales se fundamenta en los siguientes criterios: Evaluacin es la contrastacin de resultados en funcin de unos criterios preestablecidos. Solo cuando se da una comparacin es cuando se evala pues permite la retroalimentacin. El criterio, como elemento constitutivo en toda evaluacin, se puede definir como un objetivo establecido previamente en funcin de lo que razonablemente se puede esperar del alumno. El criterio debe incluir los siguientes elementos:Con eficacia y transparencia construimos paz y futuro en los mares, costas y ros de la Patria Lnea Anticorrupcin Armada Nacional 01 8000 11 69 69 Carrera 54 No. 26-25 CAN - Conmutador 3150111 Extensin 3768, Fax. 266 0393 Bogot, Colombia www.armada.mil.coN GP046-1

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Rendimiento de los estudiantes en funcin de sus posibilidades. Progreso, entendido como la relacin entre el rendimiento actual y rendimiento anterior. Norma, lmite o meta exigida, entendida como el mnimo que se debe exigir al alumno.

La definicin de criterios requiere que el docente tenga un conocimiento profundo y global del rea a evaluar para poder establecer esa norma o lmite. No se puede evaluar adecuadamente una realidad si no se sabe de qu realidad se trata. Los criterios de evaluacin establecen de alguna manera el tipo y grado de aprendizaje que se espera hayan alcanzado los alumnos con respecto a las capacidades implcitas en los objetivos. El modelo de evaluacin a partir de criterios permite tanto al alumno como al profesor, determinar los avances o retrocesos del proceso "enseanza-aprendizaje". El definir criterios, significa para el docente tener mayor seguridad a la hora de evaluar y tomar decisiones acertadas. Los criterios de evaluacin son pautas de valoracin que sirven de referente para apreciar si el alumno alcanza la capacidad definida en el proceso de formacin. Es un conjunto de precisiones para cada capacidad terminal que indican el grado de concrecin aceptable de la misma. Permite constatar si el estudiante posee los conocimientos, actitudes y aptitudes esperados. Los criterios de evaluacin estn directamente relacionados con el modelo pedaggico, para el caso de los Colegios Navales estos deben enmarcarse dentro de las siguientes caractersticas de la evaluacin:

CONTINUA INTEGRAL SISTEMATICA

CARACTERISTICAS DE LA EVALUACION Permanente Seguimiento a progresos y dificultades Tiene en cuenta todos los aspectos o dimensiones del desarrollo humano Organizada con base en principios pedaggicos Guarda relacin con los fines y objetivos de la educacin, los contenidos, los mtodos. Los procesos factores y preguntas deben guardar orden y secuencia acuerdo edad, nivel, condiciones y necesidades de los estudiantes. Tiene en cuenta los ritmos de desarrollo del estudiante Considera la historia del estudiante, intereses, capacidades, limitaciones y situacin concreta. Se pasa de criterios fijos, abstractos y generalizados a unos elsticos e indeterminados que toman en cuenta las caractersticas personales y concretas de los estudiantes.

FLEXIBLE

INTERPRETATIVA PARTICIPATIVA HOLISTICA

Busca comprender el significado de los procesos y resultados de formacin del estudiante. Involucra a varios agentes Propicia la auto evaluacin y la coevaluacin Mira en su totalidad el proceso que se implementa al evaluar


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9SistemaInstitucionaldeEvaluacinColegiosNavales CIENTIFICA

ACUMULATIVA OBJETIVA

PERSONALIZANTE

CUALITATIVA

COOPERATIVA DIALOGICA

METAINTELECTUALCOGNOSCITIVA Y EVALUATIVA ETICA

FORMATIVA

Exige la construccin de observaciones a partir de la experiencia, las cuales se someten a interpretacin y conceptualizacin siguiendo procedimientos estadsticos. Bsqueda de teoras y mtodos que profundicen la prctica y experiencia pedaggica. Requiere de un registro de las auto evaluaciones y coevaluaciones que se van desarrollando permanentemente Motivacin permanente para evaluar con honestidad y veracidad. Permite al estudiante expresar y valorar con objetividad los logros alcanzados o las dificultades habidas sin temores de ninguna especie. Considera al estudiante como un sujeto, una persona capaz de ser libre, autnoma, responsable, crtica en sus realizaciones, sus valoraciones, sus conocimientos y, en sus mismos anlisis evaluadores. Evaluar dinamizando la calidad humana en los estudiantes, la calidad en relacin con quienes interacta, la calidad en lo que ejecuta con la accin, la calidad en sus valores y en su actitud valorativa, la calidad en su desarrollo intelectual y construcciones tericas, la calidad en sus pensamientos, sentimientos y en su misma vida. Conlleva acciones de cooperacin solidaria y comunicacin dialogada entre los diferentes agentes de la evaluacin y la Comunidad educativa, dentro de un trabajo de equipo. Introduce al estudiante en una red de continua interaccin en que todos aprenden de todos y todos cooperan en el momento de evaluar. No slo valora el desarrollo intelectual y cognoscitivo sino que va ms all posibilitando el crecimiento total del estudiante en lo psicolgico, afectivo, social y motriz. Es metaevaluativa por cuanto trasciende el acto evaluativo posibilitando su perfeccionamiento y revisin y anlisis crtico. Evala la evaluacin. Hace consciente al educando de lo que es, hace y evala, lo impulsa a elegir y decidir personal y libremente lo que es mejor para su formacin y la de sus compaeros, e infunde el valor comunitario y solidario al orientarlo a compartir y dialogar la experiencia educativa que se evala. Permite reorientar los procesos educativos oportunamente, se ocupa del desarrollo de capacidades, mejoramiento del desempeo y rendimiento de los estudiantes.

Ofrecer al alumno la oportunidad de aprender a partir del acierto y el error y de su experiencia personal.*Las caractersticas de la evaluacin presentadas son tomadas a partir de la propuesta hecha por Clara Pedraza, Jefe Divisin Colegios Navales en el documento inicial de la propuesta del sistema institucional de evaluacin.

3. Criterios de Promocin Los criterios de promocin permiten de alguna forma definir los niveles de calidad, desempeo y eficiencia interna de las instituciones educativas, en este sentido se consideran como criterios de promocin para pasar de un grado a otro en los colegios navales: Criterios de promocin normal: La promocin normal es aquella que se realiza al finalizar el ao lectivo. Se espera que la totalidad o la gran mayora de los estudiantes se promuevan en este momento. El procedimiento general de la promocin conlleva las siguientes fases: aprobacin de asignaturas, aprobacin de reas y promocin de grado. Promocin de asignaturas Finalizados los cuatro periodos acadmicos, el profesor de cada asignatura determinar la aprobacin o no de la misma por parte de los estudiantes. Para aprobar cada asignatura, el estudiante deber alcanzar, al menos el nivel bsico a travs del ao, respondiendo al desarrollo de habilidades, conceptos y actitudes desarrolladas que han sido descritas en la matriz de valoracin. La aprobacin de asignatura ser realizada por el profesor respectivo.Con eficacia y transparencia construimos paz y futuro en los mares, costas y ros de la Patria Lnea Anticorrupcin Armada Nacional 01 8000 11 69 69 Carrera 54 No. 26-25 CAN - Conmutador 3150111 Extensin 3768, Fax. 266 0393 Bogot, Colombia www.armada.mil.coN GP046-1

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Promocin de reas Con base en la promocin de asignaturas, se definir la aprobacin del rea para cada estudiante. El rea ser aprobada si el estudiante aprueba con nivel bsico ms en cada una de las asignaturas que conforman el rea, respondiendo al desarrollo de habilidades, conceptos y actitudes desarrolladas que han sido descritas en la matriz de valoracin. La aprobacin de rea ser realizada por los profesores de las asignaturas respectivas. Cuando un rea est conformada por dos o ms asignaturas si el estudiante no alcanza los logros propuestos en una sola de ellas no aprueba el rea, razn por la cual deben establecerse los dispositivos o estrategias para la superacin de los mismos. El rea la constituye los aportes de cada una de las asignaturas. Promocin de proyectos La planeacin, desarrollo y evaluacin de los proyectos se efectuar dentro de las reas correspondientes. Por lo tanto, sern los profesores de las reas los encargados de evaluarlos. Promocin de grado La aprobacin de grado ser realizada por el director del curso teniendo en cuenta los siguientes criterios: Educacin preescolar: De acuerdo con la ley 115 de 1994 y en conformidad al decreto 1290 de 2009, los estudiantes de Prejardn, jardn y transicin aprobarn el grado correspondiente siempre y cuando tengan una asistencia mayor al 80% de las actividades acadmicas. Por lo tanto, reprobarn los grados de Prejardn, Jardn y Transicin, los estudiantes que no hayan asistido de forma injustificada, por lo menos al 20% de las actividades acadmicas. Educacin bsica De acuerdo con la ley 115 de 1994 y en conformidad al decreto 1290 de 2009, aprobarn los grados de Primero a Noveno de educacin bsica quienes hayan aprobado todas las reas, obteniendo la valoracin de nivel bsico a nivel superior y quienes obtengan en mximo dos reas del plan de estudios valoracin a nivel bajo, respondiendo al desarrollo de habilidades, conceptos y actitudes desarrolladas que han sido descritas en la matriz de valoracin. En todo caso cada Colegio Naval establecer las estrategias para que el estudiante que sea promovido con calificacin de desempeo bajo en dos reas supere los logros pendientes antes de iniciar el siguiente ao escolar. Reprobarn los grados de Primero a Noveno de educacin bsica, los estudiantes que en una de las tres situaciones hayan:Con eficacia y transparencia construimos paz y futuro en los mares, costas y ros de la Patria Lnea Anticorrupcin Armada Nacional 01 8000 11 69 69 Carrera 54 No. 26-25 CAN - Conmutador 3150111 Extensin 3768, Fax. 266 0393 Bogot, Colombia www.armada.mil.coN GP046-1

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Obtenido nivel bajo de acuerdo con los criterios definidos en cuanto a conocimientos, habilidades y actitudes, definidos en la matriz de valoracin, en Tres o ms de las nueve (9) reas fundamentales; o obtenido nivel bajo en el rea optativa de Ciencias del Mar y dos (2) o ms de las nueve reas fundamentales de acuerdo con los criterios definidos en cuanto a conocimientos, habilidades y actitudes, definidos en la matriz de valoracin,. Haber dejado de asistir, de forma injustificada, a menos del 85% de las actividades acadmicas del ao lectivo.

Educacin media De acuerdo con la ley 115 de 1994 y en conformidad al decreto 1290 de 2009, aprobarn quienes hayan aprobado todas las reas, obteniendo la valoracin de nivel bsico a superior y quienes obtengan en mximo dos reas del plan de estudios valoracin de nivel bajo de acuerdo con los criterios definidos en cuanto a conocimientos, habilidades y actitudes, definidos en la matriz de valoracin, As mismo aprobarn quienes obtengan en mximo dos reas, respondiendo al desarrollo de habilidades, conceptos y actitudes desarrolladas que han sido descritas en la matriz de valoracin. En todo caso, cada Colegio Naval establecer las estrategias para que el estudiante que sea promovido con calificacin de desempeo bajo en dos reas supere los logros pendientes antes de iniciar el siguiente ao escolar. En grado Once los estudiantes deben aprobar todas las reas y su proyecto de investigacin, obteniendo la valoracin de nivel bsico a superior. En caso de presentarse la reprobacin de dos reas con desempeo bajo, el estudiante podr nivelar solamente mximo durante el primer bimestre del ao escolar siguiente los logros pendientes y una vez los supere ser graduado.

Reprobarn los grados Dcimo y Undcimo de educacin media, los estudiantes que se encuentren en cualquiera de las tres condiciones siguientes: Haber obtenido nivel bajo en tres o ms de las reas fundamentales, establecidas en la ley General de Educacin y de acuerdo con la directiva permanente de Jornada Escolar y Laboral de los Colegios Navales. Haber obtenido nivel bajo en el rea optativa de Ciencias del Mar y dos (2) o ms de las reas fundamentales de acuerdo con los criterios definidos en cuanto a conocimientos, habilidades y actitudes, definidos en la matriz de valoracin,; o Haber dejado de asistir, de forma injustificada, a menos del 85% de las actividades acadmicas del ao lectivo. La promocin de los estudiantes responder a las valoraciones que el docente haga con respecto a las habilidades, conocimientos y actitudes, descritas en la matriz de evaluacin que se presenta al comenzar cada bimestre, la cual permitir definir el


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nivel de desempeo del estudiante traducindolo a una valoracin numrica, slo al terminar cada proceso. Se realizar seguimiento a los estudiantes no promovidos y se favorecer su promocin durante el primer periodo acadmico en la medida en que ste demuestre el mejoramiento de los desempeos que no permitieron su promocin y excelente comportamiento y de acuerdo con el anlisis del concejo acadmico y los criterios que establezca la comisin de evaluacin en cada Colegio Naval. El nmero de reas establecido como criterio de reprobacin del ao escolar estar sujeto a reconsideracin cada ao a partir del anlisis de xito y fracaso escolar, siempre orientado a que el estudiante apruebe con la totalidad de las reas establecidas en el plan de estudios calificadas en un nivel de desempeo de bsico a superior. INASISTENCIA JUSTIFICADA: Toda aquella que obedezca a situaciones de salud, participacin de estudiantes en eventos municipales, distritales, departamentales, nacionales e internacionales deportivos o culturales, por razones de unidad familiar en los casos en que por situaciones del servicio sus o uno de sus padres se encuentra en vacaciones y media una actividad que lo exige, calamidad domstica y/o familiar, otras situaciones especiales previo anlisis por parte de la coordinacin acadmica de cada Colegio Naval. Todas estas inasistencias deben estar soportadas en constancias o documentos que lo demuestren. Siempre y en todo caso cuando se evidencia una inasistencia prolongada sin justificacin, el colegio deber establecer los mecanismos para verificar las razones de inasistencia con el propsito de determinar si existe algn problema familiar, de adaptacin, acoso escolar , maltrato o vulneracin de los derechos del menor y/o situaciones de riesgo relacionados con su inasistencia, ya sea por parte de docentes, compaeros de estudio, estudiantes en general, padres de familia, familiares u otras personas. Los estudiantes con incapacidad para desarrollar actividades normales en educacin fsica deben: a. Presentar oportunamente el certificado mdico expedido por la Empresa Prestadora del Servicio a la que esta afiliado, indicando el tiempo de la incapacidad, las limitantes y el tipo de actividad que puede desarrollar. b. En caso de incapacidad prolongada, el profesor determinar un plan de trabajo y evaluacin, con el visto bueno de la Coordinacin respectiva. c. Para incapacidades temporales, el alumno nivelar cuando haya cesado la inhabilidad en un tiempo concertado con el profesor.


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Criterios de promocin anticipada

Los criterios que se definen para realizar la promocin anticipada al grado siguiente para estudiantes de todos los grados que demuestren un rendimiento superior en el desarrollo cognitivo, personal y social en el marco de las competencias bsicas del grado que cursa se realizar durante el primer perodo del ao escolar para que el Consejo Acadmico lo determine con el consentimiento de los padres de familia de acuerdo con lo citado en el Artculo 7 del decreto 1290, son los siguientes: Haber obtenido un buen desempeo en el grado inmediatamente anterior, expresado as: Desempeo superior en cinco (5) o ms reas fundamentales y en el rea de Ciencias del Mar. Desempeo alto en tres (3) o ms reas fundamentales. Desempeo bsico mximo en un rea, respondiendo al desarrollo de habilidades, conceptos y actitudes desarrolladas que han sido descritas en la matriz de valoracin. Haber tenido un comportamiento ejemplar, no haber sido sancionado disciplinariamente en el grado inmediatamente anterior ni en el actual.

Procedimientos para la promocin anticipada

Los estudiantes, que por su alto rendimiento, quieran realizar una solicitud para promocin anticipada, deben seguir el siguiente procedimiento: Solicitud del estudiante. Presentada por escrito a la Comisin de Evaluacin y Promocin del grado respectivo, firmada por el estudiante y sus padres. Esta solicitud se efectuar durante la sexta semana del ao lectivo. Aprobacin de la solicitud. Durante la sptima semana, las Comisiones de Evaluacin y Promocin analizarn y aprobarn la solicitud, si el estudiante cumple con los criterios sealados. Valoracin Integral. Durante la octava semana del ao lectivo, el estudiante, cuya solicitud haya sido aprobada, presentar una prueba integral, la cual evaluar todas las reas y proyectos del grado objeto de la promocin anticipada. Concepto favorable de promocin anticipada. Si el estudiante supera la prueba, el Consejo Acadmico emitir el concepto favorable y recomendar mediante acta al Consejo Directivo para que decida la promocin anticipada. Esto se realizar durante la novena semana del ao lectivo. Acta del Consejo Directivo. Durante la dcima semana, del ao lectivo, con base en la recomendacin del Consejo Acadmico, el Consejo Directivo, mediante acta promover al estudiante al grado siguiente. Ordenar adems, consignar la promocin en el Registro Escolar y renovar la matrcula del estudiante al nuevo grado.Con eficacia y transparencia construimos paz y futuro en los mares, costas y ros de la Patria Lnea Anticorrupcin Armada Nacional 01 8000 11 69 69 Carrera 54 No. 26-25 CAN - Conmutador 3150111 Extensin 3768, Fax. 266 0393 Bogot, Colombia www.armada.mil.coN GP046-1

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Renovacin de matrcula en el grado siguiente. Con base en la decisin del Consejo Directivo, la Secretara Acadmica, renovar la matrcula en el grado siguiente. Como calificaciones del primer periodo al estudiante se le asignarn las obtenidas en la prueba integral para todas las reas y proyectos. Este trmite se efectuar durante la dcimoprimero semana del ao lectivo, en la cual, el estudiante ingresar al nuevo grado. Planes de nivelacin. Entre las semanas 11 a la 20 del ao lectivo, en el nuevo grado, adems de cumplir con los compromisos acadmicos correspondientes, el estudiante tendr una nivelacin acadmica con el fin de asegurar el cumplimiento de los objetivos de aprendizaje de las reas y proyectos previstos en el periodo de tiempo ya cursado en este nuevo grado. Seguimiento. Durante todo el nuevo ao lectivo, el estudiante ser objeto de seguimiento con el fin de garantizar el xito en su proceso de formacin, y que al finalizar el ao lectivo, pueda ser promovido al nuevo grado. 4. Escala de Valoracin Institucional y Equivalencia con la Escala Nacional. Se entiende por escala de evaluacin escolar la sucesin ordenada de smbolos numricos, grficos o lxicos que sirve para expresar el resultado de evaluaciones o de distintas medidas de conducta escolar: rendimiento, asistencia, comportamiento individual, actitud hacia el aprendizaje, orden, limpieza, etc. (Diccionario de las Ciencias de la Educacin, pgina 563). En los Colegios Navales se entiende como escala de valoracin la que permite observar los niveles de competencia curricular en los estudiantes, en este sentido hace referencia al dominio de los contenidos, procesos de pensamiento y actitudes en una determinada asignatura. Esta escala posee una equivalencia con la escala nacional la cual se expresa en los siguientes trminos: Desempeo Superior Desempeo Alto Desempeo Bsico Desempeo Bajo

Desempeo Superior: Cumplimiento en un nivel excepcional de las metas bsicas y adicionales de formacin expresadas en el plan de estudios en trminos de logros. El estudiante que se encuentra en este nivel es capaz de reflexionar sobre lo que lee de manera crtica, utilizar su propio marco de conceptos y relacionar diversos textos; solucionar problemas complejos con estrategias de solucin mltiples, combinando distintos dominios, contrastar predicciones, proponer conclusiones, discriminar y ponderar diferentes variables a partir de procesos de los sistemas biolgicos, fsicos y qumicos. Desempeo Alto: Cumplimiento de las metas bsicas de formacin expresadas en el plan de estudios en un nivel superior al nivel medio de logro. El estudiante que se encuentra en este nivel es capaz de hacer deducciones y supuestos, leer entre lneas y complementar vacos del texto, resolver problemas complejos cuya solucin requiere de ms de un paso, reordenar datos del enunciado, inferir datos y combinar distintos dominios: aritmtica, geometra; realizar contrastaciones, clasificaciones, inferencias y relaciones lgicas a partir de interacciones y cambios que se presentan en los seres vivos y la materia.Con eficacia y transparencia construimos paz y futuro en los mares, costas y ros de la Patria Lnea Anticorrupcin Armada Nacional 01 8000 11 69 69 Carrera 54 No. 26-25 CAN - Conmutador 3150111 Extensin 3768, Fax. 266 0393 Bogot, Colombia www.armada.mil.co

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Desempeo Bsico: Cumplimiento de las metas bsicas de formacin expresadas en el plan de estudios en un nivel medio o aceptable. El estudiante que se encuentra en este nivel es capaz de expresar lo ledo en otras palabras, realizar seleccin y sntesis de la informacin, hacer una lectura superficial; solucionar problemas hipotticos simples, cuya solucin requiere del reordenamiento de la informacin dada en el enunciado; discriminar,caracterizar y comparar eventos, fenmenos o procesos a partir de caractersticas biolgicas, fsicas, sociales, estructurales, etc. Desempeo Bajo: Incumplimiento de las metas El estudiante en este nivel realiza una comprensin literal de los textos, slo entiende lo que est escrito y retiene de manera parcial la informacin, puede llegar a resolver algunos problemas cotidianos pero usando una sola variable, en el enunciado est la informacin y exigen slo una operacin para su solucin; reconoce el mundo que le rodea, pero le cuesta realizar descripciones, agrupamientos, establecer relaciones directas y secuenciaciones a partir de caractersticas observables.Fuente criterios especficos: http://menweb.mineducacion.gov.co/saber/jerarquia.php

Los Colegios Navales tienen en cuenta dentro de su Sistema de Evaluacin Institucional los siguientes parmetros: Los procesos de evaluacin que se desarrollarn se basarn en el uso de matrices de valoracin que indicarn niveles de desempeo en los estudiantes, desde esta perspectiva cada nivel de desempeo ser valorado de forma cuantitativa y cualitativa siguiendo acuerdos institucionales que sern discutidos desde el diseo curricular.

La evaluacin cuantitativa estar definida por la siguiente valoracin, la cual ser determinada nicamente, de acuerdo con el nivel de desempeo de la matriz de valoracin en la cual se han determinado previamente los conocimientos, pensamientos y actitudes del desempeo de los estudiantes en una asignatura durante cada periodo (evaluacin cualitativa): En trminos de equivalencia con una escala numrica:Valoracin numrica finalizando periodo 1.0 - 2.9 3.0 3.9 4.0 4.5 4.6 - 5.0 Nivel de desempeo

Desempeo Bajo Desempeo Bsico Desempeo Alto Desempeo Superior

La denominacin desempeo bsico se entiende como la superacin de los desempeos necesarios en relacin con las reas obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los estndares bsicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio de Educacin Nacional y lo establecido en el proyecto educativo institucional. El desempeo bajo se entiende como la no superacin de los mismos. ( Decreto 1290 de 2.009 MEN)Con eficacia y transparencia construimos paz y futuro en los mares, costas y ros de la Patria Lnea Anticorrupcin Armada Nacional 01 8000 11 69 69 Carrera 54 No. 26-25 CAN - Conmutador 3150111 Extensin 3768, Fax. 266 0393 Bogot, Colombia www.armada.mil.coN GP046-1

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En los colegios Navales, siempre debe guardarse coherencia con el alcance de los logros. Cada logro conceptual, procedimental y actitudinal, tiene el mismo valor porcentual, es decir, ningn tipo de logro tendr un peso porcentual ni mayor ni menor aunque se evale y valore por separado. La evaluacin cualitativa estar definida por un proceso de diseo de matrices de valoracin en las cuales se establecen los desempeos y niveles de desempeo de cada asignatura, que se entregarn al estudiante con el fin de dar a conocer el proceso de evaluacin al comenzar cada periodo acadmico. Las matrices se definen como: un listado del conjunto de criterios especficos y fundamentales que permiten valorar el aprendizaje, en trminos de competencia, es decir conceptos, procesos de pensamiento y actitudes, alcanzados por el estudiante en una asignatura o compromiso acadmico particular. Con ese fin, entonces se establece una gradacin (niveles) de calidad de los diferentes criterios con los que se puede desarrollar un objetivo, una competencia, un contenido o cualquier otro tipo de tarea de aprendizaje que se lleve a cabo en el proceso de aprendizaje. Fuente www.eduteka.com Este tipo de valoracin permite generar adaptaciones curriculares individualizadas que servirn como bitcora a fin de apoyar los procesos de estudiantes promedio, as como aquellos con barreras de aprendizaje y necesidades educativas especiales. En este sentido la evaluacin permite un proceso de crecimiento y auto reflexin en los estudiantes para la construccin permanente de sentido de vida en donde el conocimiento con significado y pertinencia, es una herramienta para actuar en ella, acorde con el referente pedaggico del modelo pedaggico institucional.

Matrices de Valoracin:Por lo general, la escala de calidad para calificar los diversos aspectos a evaluar, se ubica en la fila horizontal superior, con una gradacin que vaya de un nivel superior a uno bajo. Es muy importante que la gradacin de esta escala sea obvia y precisa para que haya diferencia en los distintos grados que se pueden lograr en el aprendizaje de un tema propuesto. En la primera columna vertical se ubican los aspectos o elementos que se han seleccionado para evaluar. En las celdas centrales se describe de la forma ms clara y concisa posible los criterios que se van a utilizar para evaluar esos aspectos. Recuerde que estas celdas centrales explican cules son las caractersticas de un trabajo excelente, de uno que requiere un trabajo ms profundo y de mayor calidad y las variaciones intermedias entre el uno y el otro.Con eficacia y transparencia construimos paz y futuro en los mares, costas y ros de la Patria Lnea Anticorrupcin Armada Nacional 01 8000 11 69 69 Carrera 54 No. 26-25 CAN - Conmutador 3150111 Extensin 3768, Fax. 266 0393 Bogot, Colombia www.armada.mil.coN GP046-1

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Ejemplo1: Matriz de evaluacin, rea de humanidades, asignatura espaol, grado octavo: Esquema:Niveles de desempeo Desempeo bajo Desempeo bsico Desempeo alto Desempeo superior

(plata)

Interpretacin Textual 20% Produccin Textual 30%

Cognitivo Procedimental Actitudinal Cognitivo

Sus ensayos carecen de una idea o propsito central. No tienen una estructura. El lector se ve forzado a hacer inferencias basndose en detalles muy incompletos.

El ensayo es claro y enfocado; sin embargo, el resultado general puede no captar la atencin.

El ensayo es claro y enfocado, aunque su estructura an no est muy bien definida. Ocasionalmente las construcciones inadecuadas hacen lenta la lectura. Se alcanzan a evidenciar procesos de argumentacin ajustados a la realidad. Se observa una mejor habilidad para organizar y jerarquizar textos pero debe aplicar la capacidad de sntesis. Muestra respeto por los ensayos de sus compaeros pero no valora los propios. Es capaz de hacer aportes positivos frente al trabajo de otros y acepta las crticas constructivas, lo cual le permite mejorar la produccin de ensayos.

Procedimental

No es claro el uso de una secuencia ni coherencia en el estudiante. Se evidencia carencia de argumentacin en sus escritos.

Hay un intento por sustentar, pero puede ser limitado, irreal, muy general o fuera de balance. Le cuesta estructurar el texto

El escrito es claro, enfocado e interesante. Mantiene la atencin del lector. El tema o historia central se enriquece con ancdotas y detalles relevantes. Se evidencian procesos de estructuracin y jerarquizacin de la informacin. Maneja la argumentacin y capacidad de sntesis

Actitudinal

Tiende a desvalorar sus ensayos y a mostrar poco inters por los de sus compaeros. Le cuesta aportar crticas frente a la produccin de ensayos de sus compaeros y le cuesta aceptarlas.

Puede aportar a sus compaeros en cuanto a la produccin escrita de ensayos. Le cuesta aceptar crticas con respecto a sus producciones textuales, sin embargo muestra valoracin por las propias.

Valora sus propios ensayos y muestra respeto e inters por los de otros. Acepta una crtica constructiva y puede hacer aportes frente al trabajo de otros sin desvirtuar el mensaje del ensayo.

Esttica de la comunicacin: literatura tica de la comunicacin

Cognitivo Procedimental Actitudinal Cognitivo Procedimental Actitudinal


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(oro)

ejes

(bronce)

(cobre)


A partir del concepto anterior en los Colegios Navales se efectuar la planeacin general apoyados en la siguiente planilla, identificando en la parte superior, periodo acadmico, el rea, asignatura, estndar de competencia de acuerdo con los lineamientos del Ministerio de Educacin Nacional y eje temtico:

NIVELES DE DESEMPEO COMPETENCIA ESPECFICA DESEMPEO ASPECTO SUPERIOR ALTO BASICO BAJO

A continuacin se presenta un ejemplo 2: NIVELES DE DESEMPEO COMPETENCIA ESPECFICA DESEMPEO ASPECTO SUPERIOR ALTO BASICO BAJO El escrito es El ensayo es El ensayo es Sus ensayos claro, enfocado claro y claro y carecen de una e interesante. enfocado, enfocado; sin idea o Mantiene la aunque su embargo, el propsito atencin del estructura an resultado central. No lector. El tema no est muy general puede tienen una DESCRIPTORES o historia bien definida. no captar la estructura. El DE DESEMPEO central se Ocasionalmente atencin. lector se ve enriquece con las forzado a ancdotas y construcciones hacer detalles inadecuadas inferencias relevantes. hacen lenta la basndose en lectura. detalles muy incompletos.

Desarrolla coherencia en Interpretacin la Cognitivo textual argumentacin escrita


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Construye ensayos teniendo en cuenta una Procedimental estructura, contenido e intencin comunicativa

Se evidencian Se alcanzan a Hay un intento No es claro el procesos de evidenciar por sustentar, uso de una estructuracin procesos de pero puede ser secuencia ni y argumentacin limitado, irreal, coherencia en jerarquizacin ajustados a la muy general o el estudiante. de la realidad. Se fuera de Se evidencia informacin. observa una balance. Le carencia de Maneja la mejor habilidad cuesta argumentacin argumentacin para organizar estructurar el en sus y capacidad de y jerarquizar texto escritos. sntesis textos pero debe aplicar la capacidad de sntesis.

Muestra inters en la produccin Actitudinal textual propia y la de sus compaeros

Valora sus Muestra Puede aportar Tiende a propios respeto por los a sus desvalorar sus ensayos y ensayos de sus compaeros en ensayos y a muestra compaeros cuanto a la mostrar poco respeto e pero no valora produccin inters por los inters por los los propios. Es escrita de de sus de otros. capaz de hacer ensayos. Le compaeros. Acepta una aportes cuesta aceptar Le cuesta crtica positivos frente crticas con aportar constructiva y al trabajo de respecto a sus crticas frente puede hacer otros y acepta producciones a la produccin aportes frente las crticas textuales, sin de ensayos de al trabajo de constructivas, embargo sus otros sin lo cual le muestra compaeros y desvirtuar el permite valoracin por le cuesta mensaje del mejorar la las propias. aceptarlas. ensayo. produccin de ensayos.

5. Estrategias de valoracin integral de los desempeos de los estudiantes La Evaluacin se fundamenta en el reconocimiento de la existencia de diferencias en el ritmo de aprendizaje de los estudiantes. Por tanto, los estudiantes deben tener oportunidades de avanzar en el proceso educativo segn sus capacidades y actitudes personales teniendo necesariamente una valoracin de acuerdo a sus esfuerzos, intereses y aptitudes. Por esta razn en los Colegios navales se aplicarn, teniendo en cuenta el modelo pedaggico institucional, las siguientes estrategias de valoracin integral:Con eficacia y transparencia construimos paz y futuro en los mares, costas y ros de la Patria Lnea Anticorrupcin Armada Nacional 01 8000 11 69 69 Carrera 54 No. 26-25 CAN - Conmutador 3150111 Extensin 3768, Fax. 266 0393 Bogot, Colombia www.armada.mil.coN GP046-1

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Se tomar como base la propuesta de la UNESCO a fin de valorar integralmente y en funcin de las competencias, en concordancia con las matrices de evaluacin institucionales, en este sentido el docente posee criterios de valoracin a nivel de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, que le permitirn definir eficazmente los niveles de competencia en que se encuentra el estudiante y disear estrategias de apoyo y seguimiento a nivel individual.

La educacin a lo largo de la vida se basa en cuatro pilares: aprender a conocer,aprender a hacer, aprender a vivir juntos, aprender a ser. Aprender a conocer, combinando una cultura general suficientemente amplia con la posibilidad de profundizar los conocimientos en un pequeo nmero de materias. Lo que supone adems: aprender a aprender para poder aprovechar las posibilidades que ofrece la educacin a lo largo de la vida. Aprender a hacer a fin de adquirir no slo una calificacin profesional sino, ms generalmente, una competencia que capacite al individuo para hacer frente a gran nmero de situaciones y a trabajar en equipo. Pero, tambin, aprender a hacer en el marco de las distintas experiencias sociales o de trabajo que se ofrecen a los jvenes y adolescentes, bien espontneamente a causa del contexto social o nacional, bien formalmente gracias al desarrollo de la enseanza por alternancia. Aprender a vivir juntos desarrollando la comprensin del otro y la percepcin de las formas de interdependencia realizar proyectos comunes y prepararse para tratar los conflictos- respetando los valores de pluralismo, comprensin mutua y paz. Aprender a ser para que florezca mejor la propia personalidad y se est en condiciones de obrar con creciente capacidad de autonoma, de juicio y de responsabilidad personal. Con tal fin, no menospreciar en la educacin ninguna de las posibilidades de cada individuo: memoria, razonamiento, sentido esttico, capacidades fsicas, aptitud para comunicar mientras los sistemas educativos formales propenden a dar prioridad a la adquisicin de conocimientos, en detrimento de otras formas de aprendizaje, importa concebir la educacin como un todo. En esa concepcin deben buscar inspiracin y orientacin las reformas educativas, tanto en la elaboracin de los programas como en la definicin de las nuevas polticas pedaggicas. *Tomado de La Educacin Encierra un Tesoro, Informe a la UNESCO de la Comisin Internacional sobre la Educacin para el Siglo XXI, presidida por Jacques Delors. Santillana. Ediciones UNESCO

Fuente: Informe UNESCO para la educacin S. XXICon eficacia y transparencia construimos paz y futuro en los mares, costas y ros de la Patria Lnea Anticorrupcin Armada Nacional 01 8000 11 69 69 Carrera 54 No. 26-25 CAN - Conmutador 3150111 Extensin 3768, Fax. 266 0393 Bogot, Colombia www.armada.mil.coN GP046-1

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Adicionalmente las estrategias de valoracin se desarrollarn a travs de actividades de valoracin integral, entre otras tales como: Diario reflexivo del estudiante: Tcnica a travs de la cual los estudiantes tienen la oportunidad de efectuar una reflexin (por actividad) diaria, dos veces por semana, una vez por semana, quincenal, etc., sobre su ejecutoria durante la clase, sobre la ejecutoria de sus compaeros de trabajo y sobre la ejecutoria del maestro. La oportunidad que tiene el estudiante de repensar sobre sus ejecutorias, lo lleva a evaluar sus ideas y las de los dems, obligndolo a tomar decisiones. Adems de tomar decisiones ayuda en el desarrollo del pensamiento crtico y de la metacognicin de los estudiantes. Si el diario reflexivo es utilizado correctamente, resulta altamente efectivo por la confiabilidad del contenido de las reflexiones. El maestro debe garantizar al estudiante que solamente l ser la persona que tenga acceso al contenido de las mismas. Pruebas prcticas: Salidas de campo. prcticas de laboratorio. Pruebas de papel y lpiz: Pruebas escritas, informes, ensayos, trabajos escritos, diarios de campo, talleres, etc. Observacin: Examinar en forma atenta y permanente de los procesos de formacin del estudiante, con el fin de recoger informacin sobre sus caractersticas y comportamientos. Entrevista: Conversacin planeada con un propsito determinado, permitiendo descubrir intereses, expectativas, dificultades de aprendizaje y aptitudes, entre otros. Encuesta: Aplicacin de un cuestionario previamente elaborado para obtener informacin referente a temas, problemas y situaciones determinadas. Es un medio que permite identificar factores asociables a los logros del estudiante.

La sociometra: Aplicacin de un test que implica la formulacin de preguntas a todos los miembros del grupo, relacionndolos con el afecto, el trabajo, el juego, las actividades recreativas, popularidad y liderazgo. Ofrece informacin amplia sobre la estructura interna de los grupos y posibilita la identificacin de liderazgos, preferencias y caractersticas particulares de los estudiantes.

Juego de roles: Dramatizaciones en las que se representan diferentes papeles, con el fin de apreciar desempeos o ilustrar problemas y buscar soluciones. Coloquio o conversatorio: Dialogo entre varias personas, en relacin con un tema predeterminado donde todos los participantes son emisores y receptores. Es unaCon eficacia y transparencia construimos paz y futuro en los mares, costas y ros de la Patria Lnea Anticorrupcin Armada Nacional 01 8000 11 69 69 Carrera 54 No. 26-25 CAN - Conmutador 3150111 Extensin 3768, Fax. 266 0393 Bogot, Colombia www.armada.mil.coN GP046-1

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tcnica de alto rendimiento, que permite hacer coevaluacin y metaevaluacin del grupo de estudiantes. Trabajos del estudiante: Actividades, tareas, ejercicios, desarrollo de proyectos, pruebas objetivas, ensayos, etc. Prueba de libro abierto: Permite que los estudiantes consulten textos, cuadernos o cualquier otro documento para resolver un ejercicio. Permite elaborar pruebas que estimulen el pensamiento reflexivo, la creatividad y el procesamiento de las respuestas a partir de la informacin que pueda encontrar el estudiante en cualquier fuente, a fin que no se limite a transcribirla. Evaluacin con portafolio: El estudiante colecciona en una carpeta los trabajos que va realizando sobre un tema, un rea, un proyecto o unidad de trabajo. A travs de sta se evidencian diferentes momentos de produccin intelectual, artstica, manual, etc.*Documento de referencia inicial del diseo del SIDE para los Colegios Navales. Estrategias de valoracin tomadas de la propuesta presentada por el Colegio Naval de Baha Mlaga

6. Acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeos de los estudiantes durante el ao escolar:El xito de todas las acciones de seguimiento que se generan en una institucin educativa depende de la motivacin que se logra despertar en los estudiantes, las mediaciones metodolgicas aplicadas y el trabajo coordinado entre las familias y los docentes. Es por ello que en los Colegios Navales se implementarn las siguientes acciones: Los docentes realizarn una matriz de diagnstico inicial que valora las habilidades, conocimientos y actitudes iniciales de los estudiantes y as mismo permita durante las primeras clases, definir los saberes previos de los estudiantes y sus desempeos iniciales a fin de determinar las necesidades y fortalezas de cada uno de forma que se realicen planes de accin descriptivos que permitan definir las estrategias de apoyo a los estudiantes. Los docentes disearn las matrices de evaluacin del periodo de acuerdo con los conocimientos, procesos de pensamiento y actitudes que van a desarrollar, estas matrices se presentarn a los estudiantes de manera que conozcan los criterios y niveles de valoracin. Los docentes generarn estrategias que reduzcan al mnimo la prdida de logros en los estudiantes (En trminos de indicadores de desempeo de acuerdo con la competencia especfica) durante el proceso bimestral. Algunas de estas estrategias son el aprendizaje cooperativo para el apoyo mutuo entre estudiantes, el uso de las TICs, talleres de comprensin de lectura, talleres de organizadores grficos, reuniones con los padres a fin de recomendar estrategias de estudio en casa, desarrollo deCon eficacia y transparencia construimos paz y futuro en los mares, costas y ros de la Patria Lnea Anticorrupcin Armada Nacional 01 8000 11 69 69 Carrera 54 No. 26-25 CAN - Conmutador 3150111 Extensin 3768, Fax. 266 0393 Bogot, Colombia www.armada.mil.coN GP046-1

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tutoras, talleres y guas extra para desarrollar durante las clases o en casa y talleres para desarrollar hbitos de estudio, entre otras. Durante las reuniones de rea se generarn planes de apoyo a estudiantes con dificultades las cules sern controladas permanentemente por el consejo acadmico de la institucin.

Entre otras actividades de refuerzo y superacin se trabajarn: Explicacin del tema por parte del docente. Lecturas complementarias. Talleres prcticos, para su aplicacin y ejercitacin. Actividades didcticas que familiaricen y entretengan al estudiante, para una mejor comprensin del tema. Implementacin y desarrollo de herramientas y estrategias pedaggicas, (organizadores grficos) tales como: crucigramas, mapas conceptuales, esquemas mentales, exposiciones, experimentacin, observacin, medios audiovisuales, pelculas, videos relacionados con el tema. Talleres de anlisis y profundizacin personalizados Trabajos de investigacin dirigidos por un tutor o el docente Creacin de textos a partir de temas ya vistos en cada rea en talleres de produccin de texto. Desarrollo de ejercicios ldicos e investigativos haciendo uso de la TICS (Internet, otros) relacionados con el tema de superacin.

*Actividades tomadas de las propuestas presentadas por los Colegios Navales de Leticia y Baha MlagaLos criterios de aprobacin de las actividades de refuerzo y superacin sern propuestos por los docentes de cada asignatura y aprobados en las reuniones del consejo acadmico de cada institucin. 7. Procesos de autoevaluacin de los estudiantes: La autoevaluacin posibilita que se generen procesos metacognitivos en los estudiantes que les permite tomar control de su propio aprendizaje generando un seguimiento de su progreso, haciendo predicciones acerca de su desempeo en diversas tareas de aprendizaje y monitoreando sus niveles desempeo. (National Academy Press. "How People Learn; Brain, Mind, Experience and School" (Cmo Aprende la gente; Cerebro, Mente, Experiencia y Escuela). La autoevaluacin y la coevaluacin generan un proceso ms justo y balanceado de la valoracin de cada una de las asignaturas. En este sentido en los Colegios Navales los procesos de valoracin se trabajarn desde la coevaluacin y la autoevaluacin haciendo uso de un formato de valoracin institucional que el estudiante diligenciar en cada una de sus asignaturas, este instrumento permite que el estudiante exprese los esfuerzos realizados, la valoracin del trabajo conseguidoCon eficacia y transparencia construimos paz y futuro en los mares, costas y ros de la Patria Lnea Anticorrupcin Armada Nacional 01 8000 11 69 69 Carrera 54 No. 26-25 CAN - Conmutador 3150111 Extensin 3768, Fax. 266 0393 Bogot, Colombia www.armada.mil.coN GP046-1

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(qu saba?, cmo lo he aprendido?, qu se yo ahora?), en relacin a los mbitos conceptual, procedimental y actitudinal, cules han sido las mejores ideas y los logros conseguidos en los distintos mbitos de conocimiento. Este formato permitir al estudiante medir sus avances, sus fortalezas, debilidades y proponer estrategias de mejoramiento continuo. Los momentos propuestos para la autoevaluacin sern: Autoevaluacin bimestral: el estudiante evala su desempeo en el periodo haciendo uso del formato de autoevaluacin mencionado anteriormente. Hoja de Plan Semanal: El objetivo de esta actividad es motivar al alumno para que sea responsable de sus acciones. l sabe que tiene una semana para realizar determinadas actividades y el mismo ha de responder por su realizacin. El diario reflexivo del estudiante: La reflexin sobre el diario permite detectar problemas, hacer explcitas las concepciones y posibilitar mejoras en el proceso. Desde nuestro punto de vista, el diario es uno de los instrumentos ms tiles para llegar al conocimiento, anlisis, comprensin y valoracin del proceso de enseanza y aprendizaje que realiza el estudiante, as como tambin para conocer y respetar el ritmo de aprendizaje de cada uno de ellos.

As mismo se realizar una coevaluacin entre pares, responsable y consciente del crecimiento en colectivo tomando como base criterios propuestos por el docente y los mismos estudiantes. Los momentos propuestos para la coevaluacin sern: Discusiones con la participacin de todos los estudiantes de la clase o grupos pequeos. Entrevistas estudiante estudiante. Listas de chequeo por parejas o equipos e inventarios de valoracin. Coevaluaciones semanales y bimestrales


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AUTOEVALUACINAREA FECHA

CDIGO

NOMBRE

ASPECTOSCumpl con las siguientes actividades fundamentales en el rea: Ejemplo: LECTURAS EFECTUADAS PRODUCCIN DE TEXTO ESCRITO TRABAJOS EN GRUPO RELATORA DE PARTICIPACIN EN PANEL Y OTRAS ESTRATEGIAS DE CLASE PLANEACIN DESARROLLO DE PROYECTOS

VALORACINLa calidad y desempeo en mis trabajos es: BSICO BAJO SUPERIOR ALTO

SI NO

REFLEXIN, CONCLUSIN Y ASPECTOS A MEJORAR: EN RELACIN CONMIGO MISMO:

EN RELACIN CON EL AREA:

MI DESEMPEO ES:


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AUTOEVALUACINAREA FECHA

CDIGO

NOMBRE

Mis mayores fortalezas en mi desempeo son:

Considero necesario fortalecerme en.

Los nuevos conceptos y conocimientos que he adquirido son:

Las principales implicaciones y contribuciones a mi desempeo son:

Metodolgicamente y tericamente sugiero incluir:

FIRMA ESTUDIANTE

FIRMA PROFESOR

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8. Estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones pedaggicas pendientes de los estudiantes.

Se desarrollarn tutoras bimestrales a fin de apoyar a los estudiantes que presentan dificultades en el alcance de desempeos. Estas tutoras pueden llevarse a cabo dentro o fuera de clase. Las tutoras se trabajarn a travs de actas que evidenciarn las tareas de aprendizaje desarrolladas, los avances, las dificultades durante el proceso y la sustentacin de los desempeos. Finalmente se realizar una evaluacin final del proceso de nivelacin, oral o escrita. Finalmente cada docente generar un informe que detalle descriptivamente el proceso de nivelacin. Elestudiantequenoalcanceelpromedioponderadodeberhacerelprocesodenivelacinuna vezfinalizadoelbimestreacadmico.Sipersiste,ladebilidad,eleducandodebervolverahacer elprocesoderefuerzoynivelacincuandofinaliceel4bimestreacadmico. Si persiste el bajo desempeo el colegio reglamentar una ltima oportunidad, dentro del calendario escolar, para actividades complementarias de nivelacin.

9. Acciones para garantizar que los directivos docentes y docentes del establecimiento educativo cumplan con los procesos evaluativos estipulados en el sistema institucional de evaluacin.

Los Colegios Navales determinan las siguientes acciones a fin de garantizar el cumplimiento de lo estipulado en el Sistema Institucional de Evaluacin: Establecer todos los mecanismos de comunicacin interna y externa a nivel institucional para divulgar la informacin derivada de los procesos que se desarrollarn en torno al sistema. Disear una batera de instrumentos de aplicacin, control y evaluacin del sistema de evaluacin. Realizar procesos de seguimiento y control de los procesos por parte de las directivas y de los docentes. Generar espacios de reflexin y mejoramiento sobre la implementacin del sistema en las reuniones del consejo acadmico, el consejo de padres y el consejo directivo.Con eficacia y transparencia construimos paz y futuro en los mares, costas y ros de la Patria Lnea Anticorrupcin Armada Nacional 01 8000 11 69 69 Carrera 54 No. 26-25 CAN - Conmutador 3150111 Extensin 3768, Fax. 266 0393 Bogot, Colombia www.armada.mil.coN GP046-1

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Respetar la autonoma de los procesos de evaluacin de los docentes. Asegurar un manejo confidencial de la informacin en situaciones especiales. Generar procesos de formacin permanente y de investigacin en torno a la evaluacin para docentes y directivos docentes. El consejo acadmico analizar los casos especiales en forma particular y generar estrategias de mejoramiento. Evaluarbimestralmenteelsistemainstitucionaldeevaluacin Entodaslasevaluacionesparcialesototalesqueserealicenconlosalumnos,sellevarnacabo lossiguientesprocedimientos: Se definen las matrices contemplando competencias, logros e Indicadores de cada rea en el respectivo grado, teniendo en cuenta los fines del Sistema Educativo Colombiano, Estndares bsicos de competencias y lineamientos Curriculares, modelo pedaggico de los Colegios Navales Se ubican las distintas actividades y formas de evaluar a los estudiantes a lo largo del desarrollo del rea, de tal forma que tengan correspondencia con los indicadores, los logros y las competencias fijadas para los perodos y para todo el ao escolar. Se observar el trabajo de los estudiantes al desarrollar todas y cada una de las actividades propuestas para el desarrollo curricular y de los diferentes procesos de formacin, comportamientos, aptitudes, valores, desempeo personal y social, y otros que incidan en su formacin integral. Cada docente elabora los juicios valorativos que de acuerdo con la naturaleza de su rea, deben demostrar en su desempeo los alumnos, determinando los niveles, circunstancias internas y externas, limitaciones o facilidades para alcanzarlos.

ARTICULO 57. PROCESO DE NIVELACIN DE INDICADORES DE DESEMPEO El calendario del colegio establece las fechas de nivelacin y es obligatorio presentarse a ellas. 1. El proceso total de nivelacin de desempeos es responsabilidad de alumnos, docentes y padres de familia y/o acudiente. Las actividades de nivelacin de desempeos (talleres, asesora y evaluacin) deben desarrollarse de acuerdo a los parmetros establecidos por la coordinacin acadmica, comit de evaluacin y promocin y el profesor titular de la asignatura. 2. Para estudiantes que por negligencia, descuido u otras dificultades, hayan presentado desempeo bajo en los resultados, es indispensable la presencia de los padres y/o acudiente cuando sean llamados al colegio, para buscar soluciones que permitan garantizar un adecuado rendimiento. Si los resultados siguen siendo los mismos a pesar de los cambios propuestos, el Comit de Evaluacin y Promocin, los Coordinadores, o el Consejo Administrativo Docente para casos graves, tomar las medidas que considere necesarias.Con eficacia y transparencia construimos paz y futuro en los mares, costas y ros de la Patria Lnea Anticorrupcin Armada Nacional 01 8000 11 69 69 Carrera 54 No. 26-25 CAN - Conmutador 3150111 Extensin 3768, Fax. 266 0393 Bogot, Colombia www.armada.mil.coN GP046-1

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3. Se tendr en cuenta el ritmo de aprendizaje, siempre y cuando exista inters, persistencia y esfuerzo.

10.

Periodicidad de entrega de informes a los padres de familia. El ao escolar consta de cuatro periodos acadmicos. En los Colegios Navales se realizarn entregas bimestrales de informes integrales de evaluacin. Durante cada bimestre se efectuarn dos entregas la primera parcial en la cual se informar a los padres sobre los desempeos de los estudiantes a mitad del bimestre, en el caso de estudiantes con debilidades se realizarn entrevistas personalizadas con los mismos y sus padres o acudientes. Una segunda entrega se efectuar al finalizar cada periodo. Adicionalmente al final del ao se har entrega del informe del cuarto bimestre y el informe final, el cual ser la resultante del proceso total anual de los desempeos en todas las asignaturas.

11.

Estructura de los informes de los estudiantes. El siguiente modelo ser usado para las entregas parciales y finales de informes, su carcter de integral parte del modelo de evaluacin por competencias institucional a partir de la valoracin de los conocimientos, los procesos de pensamiento y las actitudes, los cuales son definidos y descritos por los docentes de cada asignatura en las matrices de evaluacin, que son conocidas desde el comienzo del bimestre por los padres de familia y los estudiantes:

El informe final no ser la suma y el promedio de los informes bimestrales, sino el anlisis y balance que el docente hace a su alumno en cuanto al rendimiento acadmico y formativo en todo el proceso.


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INFORME INTEGRAL DE VALORACIN AO 2010 COLEGIOS NAVALES Nombre del Estudiante: _____________________________________________ Grado: _____________ Bimestre: _____________ Fecha: _____________________ REGISTRO ACADMICO: rea: Asignatura: Nivel de Valoracin desempeo Asistencia: I P II P III P IV P Valoraciones Anteriores I IIP III P P Asignatura: de Valoracin

Docente: Descripcin del desempeo

Recomendaciones IV P Docente: Descripcin del desempeo

rea: Nivel desempeo Asistencia: I II III P P P rea: Nivel desempeo Asistencia: I II III P P P rea: Nivel desempeo Asistencia: I P II P III P IV P IV P de IV P de

Valoraciones Anteriores IP II III IV P P P Asignatura: Valoracin

Recomendaciones


Valoraciones Anteriores IP II III IV P P P Asignatura: Valoracin

Recomendaciones


Valoraciones Anteriores IP II III P P

Recomendaciones IV P

REGISTRO DE COMPORTAMIENTO: Valoracin Nivel de desempeo RECOMENDACIONES GENERALES:

Descripcin

Recomendaciones

COMPROMISOS Y SUGERENCIAS DE LOS PADRES: COMPROMISOS DEL ESTUDIANTE:

FIRMAS: ________________________________________________________

NOTA: Este formato muestra la informacin bsica que va a contener, pero su diseo puede variar de acuerdo con las necesidades y posibilidades tecnolgicas con que cuenten los Colegios Navales


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Para efectos del nivel de preescolar esta planilla estar sujeta a cambios de acuerdo con los lineamientos que en materia de Evaluacin estipule el Ministerio de Educacin Nacional, por ahora se seguir trabajando por dimensiones.

Planillas de Valoracin Los docentes diligenciarn la siguiente planilla tomando como base las descripciones de los niveles de desempeo derivadas de las matrices de valoracin:

PLANILLA DE VALORACIN DE ESTUDIANTES POR ACTIVIDAD COLEGIOS NAVALES

Docente: rea: Desempeo:

______________ Periodo: ___ _______ Estndar de Competencia___________ ______________ Asignatura: _________ Competencia Especfica____________ ___________________ Actividad: ____________________________

Alumno

Valoracin cuantitativa Desempeo Bajo 4.6 5.0 4.0 - 4.5 1.0 -2.9 3.0 -3.9

Valoracin cualitativa

Desempeo Bsico

Desempeo Alto

1 2

Acosta Martnez Mara Fernanda Beltrn Castro Carlos Felipe


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Desempeo Superior

Observaciones(Se describen situaciones especiales o particulares que se presenten con los estudiantes, slo con quienes las haya, igualmente se expresa nicamente lo relevante respecto al desempeo del estudiante en la actividad , para quienes lo requieran)


PLANILLA INTEGRAL DE VALORACIN CONSOLIDADO POR AREA Y ASIGNATURA COLEGIOS NAVALES Docente: _______________________________Periodo:___________________ rea: __________________________________Asignatura: ________________ Estndar de Competencia: __________________________________________ Competencia: ___________________________ Desempeo: _______________Autoevaluaci Interpretacin de textos Produccin de textos Literatura Coevaluaci tica de Comunicacin la

Asistencia

Descripcin (se deriva de la matriz de valoracin) Valoracin

Descripcin

Descripcin

Descripcin

Descripcin

Descripcin

Descripcin

Descripcin

Descripcin

Descripcin

Descripcin

Valoracin

Valoracin

Valoracin

Valoracin

Valoracin

Valoracin

Valoracin

Valoracin

Valoracin

Actividad

Actividad

Actividad

Actividad

Actividad

Actividad

1

Acosta Martnez Fernanda

Mara

Actividad

2

Beltrn Felipe

Castro

Carlos

Sus ensayos carecen de una idea o propsito central. No tienen una estructura. El lector se ve forzado a hacer inferencias basndose en detalles muy incompletos. El ensayo es claro y enfocado, aunque su estructura an no est muy bien definida. Ocasionalmente las construcciones inadecuadas hacen lenta la lectura.

*Basado en las propuestas de Colegio Naval Leticia, Colegio Naval Baha Mlaga, Colegio Naval Puerto LeguzamoCon eficacia y transparencia construimos paz y futuro en los mares, costas y ros de la Patria Lnea Anticorrupcin Armada Nacional 01 8000 11 69 69 Carrera 54 No. 26-25 CAN - Conmutador 3150111 Extensin 3768, Fax. 266 0393 Bogot, Colombia www.armada.mil.coN GP046-1

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Alto

Bajo

Actividad

Alumno

Ensayo Sobre comunicacin formal e informal Mayo 4

Valoracin

Definitiva


Es necesario tener en cuenta anotar si cada actividad de aprendizaje es cognitiva, procedimental o actitudinal, de acuerdo con la matriz elaborada por el docente y entregada a los estudiantes y padres de familia al comenzar cada bimestre. Para ello se usarn smbolos que indican el tipo de desempeo que se est llevando a cabo. Ver cuadros abajo.Desempeo Cognitivo (estos desempeos son los descritos como los indicadores de desempeo presentados a los padres en la matriz al comenzar cada bimestre) Desempeo Procedimental (estos desempeos son los descritos como los indicadores de desempeo presentados a los padres en la matriz al comenzar cada bimestre) Desempeo Actitudinal (estos desempeos son los descritos como los indicadores de desempeo presentados a los padres en la matriz al comenzar cada bimestre)

Estainformacinestomadadelamatrizpropuestaalcomenzarcadabimestre:Nivel desempeo Produccin Textual 30% de Cognitivo Bajo Sus ensayos carecen de una idea o propsito central. No tienen una estructura. El lector se ve forzado a hacer inferencias basndose en detalles muy incompletos. Bsico El ensayo es claro y enfocado; sin embargo, el resultado general puede no captar la atencin. Alto El ensayo es claro y enfocado, aunque su estructura an no est muy bien definida. Ocasionalmente las construcciones inadecuadas hacen lenta la lectura. Superior El escrito es claro, enfocado e interesante. Mantiene la atencin del lector. El tema o historia central se enriquece con ancdotas y detalles relevantes.


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12.

Instancias, procedimientos y mecanismos de atencin y resolucin de reclamaciones de padres de familia y estudiantes sobre la evaluacin y promocin. Si un estudiante y/o su familia tienen inquietudes acerca del resultado de las evaluaciones seguirn el siguiente procedimiento teniendo en cuenta las instancias establecidas y el conducto regular del Sistema Institucional de Evaluacin: Pedir cita con el profesor de la asignatura en cuestin para aclarar sus dudas y solicitar el proceso de evaluacin con base en las matrices de evaluacin dadas al comenzar el bimestre por el docente a sus estudiantes. En caso de que las aclaraciones del profesor no sean consideradas suficientes por el estudiante y/o sus padres podrn acudir al director de grupo y/o Jefe de rea. Si esto no fuera suficiente se acudir al coordinador acadmico y/o psicoorientador, quienes revisarn el caso y determinarn si se puede solucionar o debe remitirse a otra instancia. Si la reclamacin no es suficientemente aclarada se podr pedir revisin al consejo acadmico en cabeza del respectivo rector(a) para tratar el tema. Si el caso lo amerita se puede pasar una peticin de revisin del caso al consejo directivo de la institucin. Finalmente se puede acudir a la Divisin de Colegios Navales a fin de realizar el estudio del caso.

13.

Mecanismos de participacin de la comunidad educativa en la construccin del sistema institucional de evaluacin de los estudiantes. Para la construccin del SIDE, se cont con la participacin activa de diferentes instancias institucionales liderado por la divisin de Colegios Navales, los Rectores de los mismos con el soporte y asesora del Consejo Acadmico, Consejo de Padres, el Consejo Estudiantil, el Consejo Directivo. As mismo, se realiz un encuentro nacional para comprender el proceso bajo la asesora de un experto en evaluacin el Doctor Ignacio Montenegro. Adicionalmente se trabaj a nivel nacional haciendo uso de una plataforma virtual en la cual se trabajan reflexiones, talleres, foros, en torno a la evaluacin y a la construccin del SIDE. El documento se construy con base en todas las propuestas y aportes de este proceso por parte de la especialista en Evaluacin Educativa Licenciada Gladys Milena Vargas. Su divulgacin se realizar durante los encuentros regionales en Puerto Leguzamo, Cartagena y Baha Mlaga en las semanas institucionales de diciembre de 2009 y enero de 2010.

14.

Derechos y deberes de los estudiantes y padres de familia frente al sistema institucional de evaluacin. Los colegios navales adoptan los derechos y deberes de padres y estudiantes de acuerdo con los artculos 12, 13, 14 y 15 del decreto 1290: Derechos del estudiante. (Art. 12). El estudiante, para el mejor desarrollo de su proceso formativo, tiene derecho a:Con eficacia y transparencia construimos paz y futuro en los mares, costas y ros de la Patria Lnea Anticorrupcin Armada Nacional 01 8000 11 69 69 Carrera 54 No. 26-25 CAN - Conmutador 3150111 Extensin 3768, Fax. 266 0393 Bogot, Colombia www.armada.mil.co

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Ser evaluado de manera integral en todos los aspectos acadmicos, personales y sociales Conocer el sistema institucional de evaluacin de los estudiantes: criterios, procedimientos e instrumentos de evaluacin y promocin desde el inicio de ao escolar. Conocer los resultados de los procesos de evaluacin y recibir oportunamente las respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas respecto a estas. Recibir la asesora y acompaamiento de los docentes para superar sus debilidades en el aprendizaje.

Deberes del estudiante. (Art. 13).El estudiante, para el mejor desarrollo de su proceso formativo, debe: Cumplir con los compromisos acadmicos y de convivencia definidos por el establecimiento educativo. Cumplir con las recomendaciones y compromisos adquiridos para la superacin de sus debilidades. Derechos de los padres de familia. (Art. 14). En el proceso formativo de sus hijos, los padres de familia tienen los siguientes derechos: Conocer el sistema institucional de evaluacin de los estudiantes: criterios, procedimientos e instrumentos de evaluacin y promocin desde el inicio de ao escolar. Acompaar el proceso evaluativo de los estudiantes. Recibir los informes peridicos de evaluacin. Recibir oportunamente respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas sobre el proceso de evaluacin de sus hijos. Deberes de los padres de familia. (Art. 15). De conformidad con las normas vigentes, los padres de familia deben: Participar, a travs de las instancias del gobierno escolar, en la definicin de criterios y procedimientos de la evaluacin del aprendizaje de los estudiantes y promocin escolar Realizar seguimiento permanente al proceso evaluativo de sus hijos Analizar los informes peridicos de evaluacin.

15.

Seguimiento, revisin y ajustes al sistema institucional de evaluacin de estudiantes. Durante el ao lectivo se establecer un monitoreo o seguimiento permanente al Sistema Institucional de Evaluacin que servir de referencia y anlisis para establecer acciones correctivas y de mejora. Otros aspectos que no aparecen en estos acuerdos sern ajustados en el proceso de aplicacin y acorde a los requerimientos del Decreto 1290 de 2009. El Consejo Directivo aprobar el Sistema Institucional de Evaluacin de Estudiantes mediante un acuerdo institucional.


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