Sessió 2

• Fonamentació del Programa Plurilingüe

• Organització del Programa Plurilingüe

Fonamentació del Programa Plurilingüe

Competència subjacent comuna Què podem aprofitar de L1 o L2 en l’aprenentatge de la LE? Plurilingüisme additiu

COMPETÈNCIA SUBJACENT COMUNA

COMPETÈNCIA LINGÜÍSTICA

Trets superficials

Trets superficials

Competència subjacent comuna

L3 L1 L2

• Fonologia • Ortografia • Morfologia • Sintaxis • Lèxic

Competència conversacional

Habilitats i estratègies de lectura i escriptura

Competència acadèmica Coneixements sobre el món Coneixements de la

situació de comunicació

Habilitats Lingüístico- Cognitives:

resumir, definir, explicar, justificar, argumentar, demostrar

Coneixements Metallenguatge

Coneixements sobre textos: narratiu,descriptiu,explicatiu,

instructiu,argumentatiu, literari

COMPETÈNCIA SUBJACENT COMUNA EN TRES

• Coneixement dels usos lingüístics lligats a activitats

d’aula

donar les gràcies

saludar i acomiadar-se

passar llista expressar nece

ssitats

demanar perdó

Què podem aprofitar de L1 o L2 en l’aprenentatge de la LE?

Coneixements sobre els diferents textos.

Exemples: contes, rimes i chants, instruccions, simulacions...

Aprofitament dels elements de la CCS

• Elements

textuals

Continguts de la CSC (L1/L2)


• Elements transferibles

Exemples: • formes i usos similars en L1 o L2

• fonemes peix-fish vaixell-van casa-zip germà-January cinco –think, ...


• Habilitats d’aprendre a

aprendre

• Estratègies de comprensió i producció

coneixement del tema...

ús d’expressions facials i corporals

gest, ritme, entonació


• Tractament previ de possibles interferències i correcció

• FALSE FRIENDS

Exemples: • presència de subjecte en totes les oracions

• similitud fonètica entre paraules red - verd

Què NO podem aprofitar i hem de tractar prèviament?

PLURILINGÜISME ADDITIU

Castellano Valencià Castellano English Valencià Valencià Castellano Castellano English English

English

English

Castellano

Castellano Valencià

Valencià

English

English

Castellano

Castellano Valencià

Valencià

PLURILINGÜISME ADDITIU

• Fonamentació del Programa Plurilingüe

• Organització del Programa Plurilingüe

Organització del Programa Plurilingüe

Enfocament comunicatiu Tractament integrat de les llengües (TILL) Tractament integrat de llengua i continguts (TILC) Enllaços interessants Tasca 2 Exemples d’unitats

La societat exigeix als ensenyaments reglats que proporcionen una competència real en una o dues llengües estrangeres a tots els alumnes i les alumnes

Hi ha dues llengües ambientals que tots els alumnes i les alumnes, en acabar els ensenyaments obligatoris, han de dominar a la perfecció: valencià i castellà

Organització del programa plurilingüe

En acabar els ensenyaments obligatoris, d’acord amb les directrius del Consell d’Europa, tots els alumnes i les alumnes haurien de posseir una competència plurilingüe i pluricultural configurada per la fòrmula LM+L2+2LE (llengua materna + llengua segona + dues llengües estrangeres)

Les aules van convertint-se en multilingües, amb un augment progressiu d’alumnat nouvingut que no sol tenir cap competència en una o les dues llengües ambientals

Organització del programa plurilingüe

Competència lingüística (coneixement de la llengua)

Competència comunicativa (ús de la llengua)

Enfocament comunicatiu

Exposició intensa i temps d’ús suficient IMMERSIÓ

Tindre models de llengua Necessitat d’aprendre-la Esforç contextualitzador

Per aprendre una nova llengua cal:


Promoure la transferència de competències entre les llengües

Treballar les actituds positives Escoltar-los

... i com més prompte millor!


SITUACIONS D’ÚS DE LA LLENGUA A L’AULA

Tractament integrat de les llengües (TILL)

Tractament integrat de les llengües i de les llengües i els continguts

Àrea de llengües (L1, L2 i L3)

Àrees no

lingüístiques

Continguts de les llengües

relacionats amb les àrees no lingüístiques

Tractament integrat de les llengües

Tractament integrat de llengua i

continguts

Tractament integrat de les diferents

àrees no lingüístiques



Àrees no

lingüístiques





continguts





Ensenyament de les llengües

quins continguts treballarem en cada llengua

No cal repetir-ho tot L’adjectiu El adjetivo Adjectives

Prendrem uns acords mínims sobre:

metallenguatge

Contextos Usos lingüístics LBP ALC LE

Vida quotidiana a l’aula i a classe

Organització i convivència

Passar llista.

Repartiment de tasques i responsabilitats.

Discussió, elaboració i compliment de les normes d’aula.

Denominació d’objectes i espais


Tractament integrat de llengua i continguts (TILC)



Àrees no

lingüístiques





continguts




CLIL

Aprendizaje integrado de contenidos y lengua extranjera AICLE

Content and Language Integrated Learning

EMILE Enseignement d’une Matière par l’Intégration d’une Langue Étrangère

Tots els mestres són mestres de llengua

Tractament integrat de llengua i continguts (TILC) Enfocament educatiu en què s'utilitza una llengua que no és la materna de l'estudiant per a aprendre de forma conjunta contingut i idioma.

El terme CLIL va ser creat en 1994 per David Marsh (Finlàndia) i Anne Maljers (Holanda)


Nova forma d’aprendre

continguts ?

Nova forma d’aprendre una

llengua ?


És una fusió d’ambdós continguts

llengua


continguts

llengua

Adquisició de competències més efectiva


continguts

llengua

L'essència de CLIL és la integració i té un triple enfocament: integració de la llengua en les classes de contingut ús de contingut per a aprendre la llengua potenciació de les habilitats cognitives d’aprenentatge


continguts

llengua

E.Física, E.Artística... amb alt contingut lingüístic

La composition de la Terre

La Terre

Do Coyle

Le noyau

La chair

La peau

Un bon modèle:

= le manteau

= le noyau !

= la croûte ?

? ?

« La Terre est comme une pêche »

Une pêche La Terre

Do Coyle

Le noyau … d’une pêche

Apprend 3 mots en 1!

Le noyau de la Terre

… d’une pêche

Le noyau …un atome d’un atome

?

Le noyau …

? Do Coyle


+ Continguts + Llengua


Incloem estratègies d’aprendre a aprendre: anàlisi, descripció, resum..


Comencem tot revisant l’última sessió

Explicitem els objectius de la lliçó

Aprenentatge actiu

“Scaffolding”

Projecte o tasca final

Mètode interactiu

Scaffolding (bastida)

Se li proporciona l’ajuda necessària per a dur a terme inicialment l’activitat

ZDP

i va retirant-se-li progressivament a mesura que va sent capaç de realitzar-la tot sol.

LES 4Cs

Els alumnes amb CLIL són encoratjats a pensar com a ciutadans que pertanyen a un grup molt més gran, a la societat.

I a respectar com viuen i aprenen altres

Respecte ells, altres, entorn

Objectiu: ! incrementar el temps de parla de l’alumne! disminuir el temps de parla del mestre!

Modelar l’estratègia en veu alta

“Classifiqueu els éssers vius de la il·lustració en animals o vegetals”

No s’angoixem...

La integració de llengües, i de llengües i continguts, no és qüestió de sí o no, sinó que pot haver-hi diversos

graus d’integració

No s’angoixem...

La integració de llengües, i de llengües i continguts, és

el punt d’arribada, no el punt de partida

No s’angoixem...

Cada centre és únic i ha d’avançar al seu propi ritme

en l’aprofundiment de la integració de llengües i

continguts

Integració de llengües a l’Educació Infantil

Contextos Usos lingüístics LBP ALC LE

Vida quotidiana a l’aula i a classe

Organització i convivència

Passar llista.

Repartiment de tasques i responsabilitats.

Discussió, elaboració i compliment de les normes d’aula.

Denominació d’objectes i espais

Sessió 2

Documents

Transcript of Sessió 2