Sesiones de Tutoria Nº 01.Docx 4º Grado 2015

7/24/2019 Sesiones de Tutoria Nº 01.Docx 4º Grado 2015

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Sesión de Tutoría Nº 01

PresentaciónColocamos alrededor del aula imágenes con avisos publicitarios , fotos de modelos conocidos,

fotos de actrices o modelos de moda, fotos de gente conocida y considerada de “éxito” por los

medios de comunicación (con buena situación económica, rodeada de objetos valiosos, vestida

con la ropa a la moda, con altos puestos o cargos, empresarios destacados, etc)

demás colocamos fotos alternativas de éxito !ue no encontramos fácilmente

"uego invitamos a los estudiantes !ue observen las imágenes !ue #emos colocado a su

alrededor y !ue presten muc#a atención a las caracter$sticas de cada una de ellas%

10min

Desarrollo&rgani'amos a los estudiantes en tres grupos y cada uno elige un secretario !ue tomará nota

de las reexiones del grupo

"uego entregamos a cada grupo una tarjeta con preguntas detalladas e invitamos a conversar y

debatir al respecto%

Grupo Nº 1 : Imágenes, mensaes ! los mediosde comunicación¿ué se observa en las imágenes !ue se muestran en los medios de comunicación*

+ué mensajes me transmiten las imágenes observadas*

+Cuál de las imágenes me invita a seguirla como ejemplo*, +por !ué*

Grupo Nº " :#odelos de $%ito+ué modelos de éxito nos muestran los medios de comunicación*

+ste es el éxito !ue !ueremos conseguir*, +por !ué*

+xisten otras maneras de ser exitoso, además de los !ue nos muestran los medios de

comunicación*

Grupo Nº &: 'l (om)re ! la muer en los medios

de comunicación+ué mensaje nos transmite los medios de comunicación sobre el ser #ombre o ser mujer*

+ncuentras diferencia entre el mensaje dirigido a los #ombres y el destinado a las mujeres*,

+cuáles*

&0min

*as Imágenes transmitidas por los

#ateriales:

Afches Revistas Imágenes Fotos

-res tarjetas

con

preguntas

Indicador: .econocecómo los mensajes

transmitidos en los

medios de comunicación

puede representar un

riesgo para su salud e

integridad personal

rea de la Tutoría:/ersonal 0ocial

rea curricular: /ersonafamilia y

-uscamos: ue las y losestudiantes analicen con miradacr$tica los mensajes !ue nostransmiten los medios decomunicación

4º Grado “A- B”

Docente: Ana Bravo

Jiménez.



+Cómo debe ser una “mujer” y un “#ombre” seg1n los medios de comunicación*, +están de

acuerdo con esos mensajes transmitidos*

2ientras las y los estudiantes conversan en sus grupos, escuc#amos e intercambiamos

comentarios%

n plenaria pedimos !ue uno de los integrantes del grupo comparta las ideas principales

discutidas% "uego motivamos la reexión con la siguiente pregunta3 a#ora, +creen ustedes !ue

los mensajes !ue nos transmiten los medios de comunicación pueden inuir en el

comportamiento de las personas #asta ponerlas en una situación de riesgo*, +de !ué manera*

scuc#amos sus respuestas, dependiendo del tiempo, tratamos de escuc#ar el mayor n1mero deopiniones%

+ierre.inalizamos la sesión reorzando las siguientes ideas uerza:

Los medios de comunicación son necesarios para mantenernos inormados pero a veces

suelen mostrar una realidad fcticia que no corresponde a nuestra realidad social

cultural! "uchas veces esos mensa#es nos invitan a seguir$ ciertos modelos de %&ito$ maneras de

ser de hom'res o mu#eres$ modelos de 'elleza$ etc! (ue no necesariamente son positivospero que in)uen en nuestras aspiraciones deseos!

*n algunas ocasiones estos mensa#es$ pueden estimular a una persona a poner en riesgo

su salud o su integridad por alcanzar estos +modelos de %&ito,! -or e#emplo: un #oven que

piensa que vestirse a la moda le da %&ito$ puede estar en riesgo de caer en la tentación

de o'tener dinero ácil .prostitución$ ro'o$ tráfco de drogas$ tráfco de personas$ entre

otros/!

Despu$s de la (ora de tutoría-edimos que re)e&ionen so're un mensa#e diundido en alg0n medio de comunicación lo

compartan con un amiliar o amigos!



Sesión de Tutoría Nº 0"

Presentación4niciamos la sesión preguntando a los estudiantes lo siguiente3

+ué medios de comunicación existen en nuestro medio o comunidad*

+ué contenido transmiten los medios de comunicación*

+ué tipo de anuncio o propaganda te #a impactado en estos 1ltimos d$as* notamos las respuestas en la pi'arra

"uego se anuncia !ue en la sesión se tratará de profundi'ar sobre las respuestas a las preguntas

reali'adas

/mi

n

Desarrollo2ediante tarjetas !ue contengan los nombres de 5 o 6 medios de comunicación escritos,

radiales o televisivos !ue se difunden en la localidad

&rgani'amos a los estudiantes en grupos

Cada grupo recibe recortes de periódicos y revistas con publicidad relacionada con el consumo

de alguna bebida alco#ólica, cigarrillo de tabaco o medicamentos"uego les pedimos !ue observen las 7guras o imágenes y lean los mensajes acerca de los

productos !ue se ofrecen y dialoguen sobre la propaganda de los medios de comunicación%

0e les #ace las siguientes preguntas

+ué productos se anuncian en los recortes*

&0min

Pu)licidad ! +onsumo de Drogas

#ateriales: -arjetas con nombres

de medios decomunicación

.ecortes de publicidadsobre alco#ol, tabaco,medicamentos y otros productos%

8ojas con preguntas /lumones

Cinta mas9ing tape

Indicador: .econoce

cómo los mensajes

transmitidos en los

medios de comunicación

inuyen en el consumo de

drogas


rea curricular:

-uscamos: ue las y losestudiantes identi7!uen y reexionen sobre cómo losmensajes publicitarios puedeninducir al consumo de alco#oltabaco y otras drogas%

4º Grado “A-B”

Docente:Ana Bravo

Jiménez



+ué mensajes transmiten dic#as imágenes*

+Crees !ue la publicidad inuye en el consumo de drogas*, +de !ué manera*

++Cómo #acer para no dejarnos inuenciar por la publicidad*

: Cada grupo elabora sus conclusiones en un papelote presentándoles en plenaria%

+ierreFinali'amos la sesión refor'ando las siguientes ideas fuer'a3

"a publicidad suele asociar el consumo de alco#ol y tabaco con imágenes de belle'a,

éxito, alegr$a, placer, comodidad y demás situaciones de agrado y satisfacción, y de estamanera inducirnos intencionalmente al consumo de estas sustancias a través de

mensajes enga;osos% /ara no dejarnos inuenciar por la publicidad !ue incita al consumo del alco#ol, tabaco y

otras drogas, debemos utili'ar nuestro sentido cr$tico, lo !ue nos permitirá descubrir los

mensajes enga;osos, practicar estilos de vida saludables y ser conscientes !ue el éxito,

la salud y el bienestar deben ser fruto de nuestro propio comportamiento y no del

consumo de una droga%

/min

Despu$s de la (ora de tutoría/edimos a las y los estudiantes !ue recopilen publicidad sobre el consumo de bebidas alco#ólicas,

tabaco y otros productos !ue ponen en riesgo su salud o integridad y, elaboren mensajes alternativos

relacionados al rec#a'o de estas como medio para proteger su salud!

Sesión de Tutoría Nº 0&

Presentación4niciamos la sesión preguntando a los estudiantes lo siguiente3

+0i saben cuál es la utilidad del “espejo”

"uego #arán una dinámica en parejas, las cuales deberán sentarse uno enfrente del otro% <no

de los estudiantes #ace de espejo, el compa;ero debe imitar lo #ace el compa;ero, luego

intercambiarán los papeles% -erminada esta dinámica, comentaremos !ue el espejo somos

nosotros mismos%

/min

Desarrolloxplicamos !ue se va a continuar con el proceso de autoconocimiento% 0e le distribuye una 7c#a

con frases incompletas%"e damos indicaciones !ue respondan la 7c#a de manera personal y con la mayor #onestidad

posible%

"uego de un tiempo prudencial para el llenado de su 7c#as, en plenaria invitamos de manera

voluntaria a las y los estudiantes a responderlas siguientes maneras=

&0min

+onociendo mi alía personal, me #ateriales:

8ojas o cartulinas

impresas con frasesincompletas (nexo>)

8ojas o cartulinasimpresas conmensaje para miamigo (nexo ?)

/apelotes C@ con m1sica de

fondo (opcional)

Indicador: .econoce

cómo los mensajes

transmitidos en losmedios de comunicación

inuyen en el consumo de

drogas


rea curricular: /ersonafamilia y .elaciones #umanas

-uscamos: ue las y losestudiantes identi7!uen laimportancia del autoconocimiento,como factor protector personalfrente al consumo de drogas

4º Grado “A-B”

Docente: Ana Maria

Bravo Jiménez



• .esultó fácil responder las preguntas*

• Cuáles fueron las más fáciles de contestar*+/or !ué*

• Cuáles fueron las más dif$ciles* +/or !ué*

• Cómo se sienten a#ora*

.esaltamos la participación de las y los estudiantes !ue voluntariamente dan sus respuestas

por!ue no siempre es fácil mostrarse tal y como uno es%

continuación le pedimos !ue escriban un mensaje positivo a su compa;ero o compa;era

!ue le tocó como pareja, donde recono'can su capacidad, una cualidad o caracter$stica

resaltante, de modo !ue refuerce su autoestima%Ainalmente, orientamos a las y los estudiantes la importancia de res conocer lo positivo !ue

#ay en nosotros as$ como en los demás por!ue nos ayuda a nuestra valoración% /ara no caer

en conductas de riesgo como el consumo de drogas%

1

+ierre 4nvitamos a uno o dos estudiantes a expresar sus conclusiones de la sesión% "es decimos

!ue todos tenemos cualidades, virtudes, capacidades y #abilidades !ue nos diferencian

de los demás lo cual constituye nuestra identidad personal 0entirnos bien por lo !ue somos, es nuestra val$a personal% llo permite fortalecernos

como personas para actuar con autonom$a y responsabilidad y enfrentar situaciones deriesgo%

/min

Despu$s de la (ora de tutoría/edimos a las y los estudiantes imaginen reali'ar un viaje largo, llevarán en una maleta lo mejor de s$=

todo a!uello !ue les #ará triunfar y dejarán todos sus defectos y limitaciones%


Presentación4niciamos la sesión preguntando a las y los estudiantes a reexionar sobre la siguiente

pregunta3+lguna ve' les #a costado trabajo decir B&, cuando están en desacuerdo con el otro*

"as y los estudiantes opinan libremente, anotamos las respuestas sin mayores comentarios%

"uego se invita a continuar examinando este tipo de comportamiento y las consecuencias !ue se

pueden derivar%

/min

*a 3sertiidad conducta de protección

#ateriales: @ialogo disparejo

(nexo >) -res casos, tres

conductas distintas(nexo ?)

8oja de "ectura3 "aasertividad (nexo )

Indicador: 4denti7ca las

caracter$sticas y las

ventajas del

comportamiento asertivo



-uscamos: ue las y losestudiantes recono'can laimportancia de la asertividadcomo factor de protección y semotiven para desarrollarla y racticarla

4º Grado “A-B”

Docente: Ana Maria

Bravo Jiménez



Desarrollo&rgani'amos grupos de trabajo% /edimos a las y los estudiantes observen el dibujo y lean el

“@ialogo disparejo” (nexo >) reparando en el tipo de comportamiento de cada personaje%

"uego intercambian experiencias entre los miembros del grupo, y responden las siguientes

preguntas3

• +ué tipo de comportamiento es el !ue evidencia @aniel*

• +ué tipo de comportamiento es el de rturo*

• +Cómo crees !ue se sentirá rturo* D +Cómo crees !ue se sentirá @aniel*"os e!uipos discuten unos minutos y pedimos !ue voluntariamente alg1n integrante de

los grupos expongan sus respuestas%

continuación resaltamos la opinión de los grupos en relación al tema y comentamos !ue las

conductas de @aniel y rturo son diferentes, uno asume el comportamiento pasivo y el otro el

comportamiento agresivo, ninguno de los dos comportamientos son asertivos%

ntregamos a cada grupo un diálogo del nexo ?3 tres casos, tres conductas distintas%

&rientamos para !ue intercambien ideas sobre la situación presentada en el dialogo y respondan

a las preguntas !ue se indican en cada uno%

0ociali'ada en plenaria las respuestas de los tres casos, preguntamos +Cuál de los tres diálogos

anali'ados es la mejor forma de comunicarnos* "uego de escuc#ar las propuestas de los grupos,

se presenta un resumen de los tres estilos de comunicación3 pasivo, agresivo y asertivo,explicamos brevemente las caracter$sticas de cada uno resaltando las ventajas del

comportamiento asertivo particularmente para #acer frente a las situaciones de riesgo%

Consolidamos la información entregando la #oja de lectura3 la asertividad (nexo)

&0min

+ierre0olicitamos a las y los estudiantes una o dos conclusiones de lo trabajado en la sesión%

.efor'amos las ventajas de ser asertivos, y cómo esto ayuda a evitar muc#as situaciones de

riesgo% /or ejemplo, un B& asertivo frente a la presión para consumir drogas

/min

Despu$s de la (ora de tutoría"as y los estudiantes elaboran #istorietas relacionadas con la asertividad y las exponen en el periódicomural%


4Identi5co lo 6ue 6uiero lograr en mi#ateriales:

8ojas en blanco /apelote con el dibujo

de proyectovocacional

Cinta mas9ing tape

Indicador: 4denti7ca los

elementos para elaborar

un proyecto vocacional%

rea de la Tutoría:Eocacional


-uscamos: ue las y los

estudiantes identi7!uen lo !ue!uieren reali'ar en la vida y lo !ueimplica lograrlo%

4º Grado “A-B”

Docente: Ana Maria

Bravo Jiménez



Presentación"es indicamos a las y los estudiantes !ue piensen en cómo debe entrenar un grupo para ganar

una competencia deportiva%

/romovemos la conversación sobre cómo un e!uipo de f1tbol, vóley, bás!uet, otros logran ganar

un campeonato%

/robablemente, la discusión girará en torno a aspectos de entrenamiento, como la organi'ación,

el conocimiento de los rivales y las canc#as, la disciplina, la fuer'a de voluntad, la motivación, el

esfuer'o y otros% "uego, explicamos cómo esto es e!uivalente al logro de nuestras metas en lavida% -odo esto se re!uiere para !ue su proyecto de vida sea satisfactorio%

/min

Desarrollo partir de lo anterior, centramos la conversación en el proyecto vocacional de nuestros

estudiantes% /edimos !ue dividan una #oja de papel en cuatro, tra'ando l$neas o simplemente

doblándola, y !ue respondan las preguntas (una para cada cuadrante) como en la 7gura%

dvertimos !ue tal ve' no pueda responder a todas las preguntas y !ue algunos se sentirán más

seguros de sus respuestas !ue otros% @estacamos !ue eso es normal y signi7ca !ue todav$a

están en pleno proceso de de7nición vocacional%

simismo, mientras pase el tiempo, estas preguntas serán más fáciles de responder, ya !ue

paulatinamente, el proyecto de vida se ira consolidando%

<na ve' !ue los y las estudiantes terminan de contestar, pedimos voluntarios para !ue

comenten sus respuestas% .efor'ando cada intervención enfati'ando sobre !ue es a!uello !ue

!ueremos #acer en nuestra vida, con la 7nalidad de ir tra'ando un camino #acia una profesión u

ocupación%

&0min

+ierre/edimos !ue uno o dos estudiantes comenten algunas reexiones !ue le dejó la sesión% "uego

se;alamos !ue el proceso de encontrar u construir la vocación es continua e incluso en estos

tiempos es usual !ue el camino optado en la juventud var$e cuando uno es adulto%

Ainali'amos brindando un panorama de optimismo, resaltando la importancia del compromiso

asumido en el propio proceso vocacional%

/min

Despu$s de la (ora de tutoría4nvitamos a nuestros estudiantes conservar la #oja desarrollada en esta sesión, para !ue la revisen

después, cuando ya tengan más clara su opción vocacional%

demás de ser un recuerdo personal, servirá para !ue comprendan cómo van avan'ando en su proyecto

vida%

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