Sesiones de Primero tutpria

SESIN DE TUTORA 1TEMA : Estoy cambiando DATOS GENERALESINSTITUCIN EDUCATIVA:GRADO SECCIN :Primero REA DE TUTORA:Personal socialRELACIN CON REA CURRICULAR: Persona Familia y relaciones humanasDOCENTE:QU BUSCAMOS? : Que las y los estudiantes reconozcan su proceso de separacin de la niez, aceptndose y valorndose como adolescentesMOMENTOS DE LA SESIN DE TUTORA MOMENTOSACTIVIDADESRECURSOS Y MATERIALES TIEMPO

PRESENTACINEl tutor solicita que formen un crculo e inicia la sesin con la dinmica Ha llegado un correo. Terminada la actividad, el tutor pregunta a sus estudiantes si tienen una idea acerca de qu trat la dinmica. Respuestas posibles: de la pubertad, adolescencia, de los cambios, del crecimiento, entre otros. Asimismo, debe sealar que en esta sesin de tutora dialogarn y reflexionarn sobre cmo se sienten en relacin a sus cambios.

Imgenes FotosPapelesplumones

10 minutos

30 minutos

5 minutos

DESARROLLO

Previamente, los adolescentes habrn trado fotografas: El tutor escribe en la pizarra las preguntas que vienen a continuacin Cmo eras fsicamente? o Cmo te dijeron que eras fsicamente a esa edad? Qu hacas? Cmo te comportabas? Cmo te sentas? Cmo eres fsicamente ahora? Qu te gusta ms de ti mismo? Cmo te sientes con tu cuerpo y tus cambios fsicos? . Terminado el ejercicio, se solicita a las y los estudiantes que formen pareja con algn compaero del saln para que intercambien su LBUM PERSONAL. De manera respetuosa ambos leern lo que cada uno ha escrito. Se otorga un tiempo para que respondan: Cul es el tema tratado en el ejercicio? (respuestas posibles: Cambios fsicos, diferencias con la niez entre otras)

CIERRECon la participacin de las y los estudiantes concluye con algunas ideas: La adolescencia es una etapa muy importante en nuestra vida, porque en ella ocurren valiosos cambios de orden fsico, psicolgico, moral y social. Algunos adolescentes a veces no se sienten contentos con los cambios de su cuerpo, porque estos ocurren con rapidez Junto a estos cambios fsicos, la forma distinta de sentir, pensar y actuar puede hacerles preferir estar solos, sintindose por esta razn, incomprendidos La preocupacin por el cuerpo y los cambios en el comportamiento es muy frecuente en esta edad.

DESPUS DE LA HORA DE TUTORARecordar a las y los estudiantes que si desean conversar un poco ms sobre lo tratado en la sesin, tienen la posibilidad de hacerlo en la tutora individual. Incorporar el tema tratado en esta sesin en reuniones de tutora con los padres y madres de familia.

TUTOR(A) COORD .DE TOE

SESIN DE TUTORA 2TEMA : SOY COMO SOY O COMO DICEN QUE SOY?DATOS GENERALESINSTITUCIN EDUCATIVA:GRADO Y SECCIN :Primero REA DE TUTORA:Personal socialRELACIN CON REA CURRICULAR: Persona Familia y relaciones humanasDOCENTE:.QU BUSCAMOS? : Que las y los estudiantes tengan oportunidad de comparar la mirada que tienen de s mismos con la forma en que son vistos por los dems.MOMENTOS DE LA SESIN DE TUTORA MOMENTOSACTIVIDADESRECURSOS Y MATERIALES TIEMPO

PRESENTACINIniciamos con la dinmica Descubrir cmo me ven mis compaeros, pidiendo a las y los estudiantes que se muevan despacio por el aula, sin correr y les indicaremos que se junten en parejas al azar. Un integrante de la pareja debe decir al otro tres cosas que lo describan fsicamente y tres sobre su carcter y personalidad.

Lapiceros PapelesFotocopias

10 minutos

30 minutos

5 minutos

DESARROLLOFormamos grupos entre las y los estudiantes para que conversen sobre las diferencias que pueden haber entre la forma como cada uno se ve a s mismo, y la forma cmo son vistos por otros. Los grupos analizarn las expresiones presentadas, debatirn y elaborarn conclusiones respecto a la pregunta: Soy como soy o como dicen que soy? En plenaria, un representante de cada grupo lo expone.

CIERRE Las y los estudiantes deben reflexionar respecto al grado de discrepancia entre la mirada que uno tiene sobre s mismo y la opinin que proyectamos hacia los dems.Recogemos las opiniones de las y los estudiantes y sealamos que:Es importante tener en cuenta cmo nos vemos a nosotros mismos, as como conocer la imagen que proyectamos a los dems.Nuestra identidad se favorece cuando nos esforzamos por integrar las dos opiniones, lanuestra y la de los dems. Esto significa que uno debe ser flexible, estar dispuesto a cambiar y adaptarse al ambiente y la sociedad que nos rodea.

DESPUS DE LA HORA DE TUTORASugerimos a las y los estudiantes que elaboren una composicin de s mismos, que lleve como ttulo: Soy como soy o como dicen que soy?, y le pongan algunas conclusiones personales


SESIN DE TUTORA 3TEMA : ME COMUNICO CON MIS PADRESDATOS GENERALESINSTITUCIN EDUCATIVA:GRADO Y SECCIN :Primero REA DE TUTORA:Personal socialRELACIN CON REA CURRICULAR: Persona Familia y relaciones humanasDOCENTE:.QU BUSCAMOS? : Que las y los estudiantes se motiven a dialogar con sus padres sobre sus vivencias, alegras, preocupaciones y miedos.MOMENTOS DE LA SESIN DE TUTORA MOMENTOSACTIVIDADESRECURSOS Y MATERIALES TIEMPO

PRESENTACINDamos la bienvenida a las y los estudiantes y les preguntamos: A quin le piden algo de comer cuando tienen hambre? A quin le piden que les d propina? En qu otras ocasiones se acercan a sus padres? Acuden a su padre o madre cuando desean contarles lo que han hecho en el da?, o para contarles Cmo se sienten? Qu les preocupa? o Qu cosas les dan miedo?

Lapiceros PapelesHojas blancas

10 minutos

25 minutos

10 minutos

DESARROLLOPedimos a nuestros estudiantes que dibujen a su mam en una hoja y a su pap en otra , y que, en la parte inferior de cada dibujo, escriban quisieran decirle a cada uno. Adems, les pedimos que escriban una carta a su padre y su madre, donde les digan: Lo que les gusta de ellos Lo que quisieran pedirles para llevarse mejor

CIERREExplicamos la importancia de contar a sus padres acerca de qu y lo que sienten. Dejamos claro que es necesario hablar con ellos sobre las cosas que les alegran y tambin sobre lo que los entristece o llena de miedo, porque ellos seguramente podrn ayudarlos. Recordamos a nuestros estudiantes que contarle a alguien sobre lo que nos preocupa, nos hace sentir mejor y saber que no estamos solos.

DESPUS DE LA HORA DE TUTORAEntregamos a los padres de nuestros estudiantes la carta y el dibujo que elaboraron. Conversamos con ellos, explicndoles la importancia de generar espacios de dilogo en el hogar, de manera amical y emptica. Podemos realizar una sesin con madres y padres de familia y prepararlos para que sean receptivos y enriquezcan el dilogo que inicien sus hijos.


SESIN DE TUTORA 4TEMA : ORGANIZANDO NUESTRO TIEMPO DE ESTUDIO CON UN HORARIO INTELIGENTE DATOS GENERALESINSTITUCIN EDUCATIVA:GRADO Y SECCIN : Primero REA DE TUTORA: Acadmica RELACIN CON REA CURRICULAR: Persona Familia y relaciones humanasDOCENTE:.QU BUSCAMOS? : Que las y los estudiantes tomen conciencia de la importancia de organizar su tiempo, pues ello les permitir cumplir con todas sus obligaciones, mejorar su rendimiento acadmico y disponer de momentos para realizar actividades recreativas.MOMENTOS DE LA SESIN DE TUTORA MOMENTOSACTIVIDADESRECURSOS Y MATERIALES TIEMPO

PRESENTACINSe inicia el trabajo reflexionando acerca de la importancia de organizar nuestro tiempo. Para ello, decimos a las y los estudiantes que: para lograr buenos resultados en el menor tiempo posible, es importante que se sepa distribuir bien las horas del da. Si distribuimos organizadamente nuestro tiempo, podremos realizar de la mejor manera, muchas de las actividades que deseemos y necesitemos.

Lapiceros Horario semanal Hojas con preguntas

5 minutos

35 minutos

5 minutos

DESARROLLOExplicamos a las y los estudiantes que en esta sesin reflexionaremos acerca de la organizacin de nuestro tiempo en general y del tiempo de estudio en particular. Podemos empezar diciendo que, para organizar adecuadamente las actividades que suelen realizar, reflexionen sobre cunto tiempo se dedican al estudio y cunto a las diversas actividades que realizan, esto permitir distribuir equitativamente cada una de las actividades que se llevan a cabo durante la semana. En la segunda parte de la sesin, el tutor repartir las hojas con las pautas para la elaboracin de un horario , distribuir a las y los estudiantes en grupos de cinco o seis y les pedir que reflexionen durante unos minutos. Posteriormente, cada grupo opinar en clase y realizar los aportes que crea convenientes. Finalmente, se les pedir a las y los estudiantes que elaboren individualmente su propio horario de estudios

CIERREAl final de la sesin se enfatizan los siguientes aspectos: 1. En el horario que elaboremos no exagerar en que todo sea trabajo o estudio. 2. Perseverar en nuestros estudios, aumenta nuestras posibilidades de tener un rendimiento exitoso. 3. Para cumplir con el programa que nos hemos fijado, necesitaremos un esfuerzo para adaptarnos a l hasta que se convierta en un hbito. 4. Los hbitos que formes hoy, repercutirn en tu futuro, influirn en tu xito a corto, mediano y largo plazo, tanto en el trabajo como en tu vida personal.

DESPUS DE LA HORA DE TUTORAQue las y los estudiantes continen registrando sus actividades para saber cmo les va en la distribucin de su tiempo. Es importante iniciar la siguiente sesin de tutora preguntando a las y los estudiantes cmo les fue con el horario, si pudieron cumplirlo, qu ajustes debieron hacerle y, finalmente, motivarlos para que continen usndolo.


SESIN DE TUTORA 5 TEMA : MEJORANDO MI PLAN DE ESTUDIOSDATOS GENERALESINSTITUCIN EDUCATIVA:GRADO Y SECCIN :Primero REA DE TUTORA:AcadmicaRELACIN CON REA CURRICULAR: Persona Familia y relaciones humanasDOCENTE:.QU BUSCAMOS? : Que las y los estudiantes identifiquen y analicen sus hbitos y estrategias al momento de estudiar y elaboren un plan de estudio para favorecer sus aprendizajes motiven a dialogar con sus padres sobre sus vivencias, alegras, preocupaciones y miedos.MOMENTOS DE LA SESIN DE TUTORA MOMENTOSACTIVIDADESRECURSOS Y MATERIALES TIEMPO

PRESENTACINInvitamos a que un estudiante lea el siguiente texto: LA SORPRESA DE MILTON Concluida la lectura, solicitamos a nuestros estudiantes que opinen sobre lo escuchado, preguntndoles qu fue lo que ms llam su atencin del modo de estudiar de Milton, y porqu.

Papelgrafos conteniendo la sorpresa de Milton plumones Papelotes

10 minutos

30 minutos

5 minutos

DESARROLLOPedimos a las y los estudiantes que formen grupos y conversen sobre sus estrategias y hbitos de estudio. Que dialoguen sobre aquello que les ayuda a aprender mejor y obtener buenos resultados acadmicos, as como los que les hace difcil aprender o les da malos resultados. Luego, les proponemos que entre todos esbocen un plan para mejorar sus formas de estudiar.

CIERREPegar su plan en un lugar visible dentro del aula, asimismo cada estudiante copia el plan en su cuaderno. El docente refuerza ideas centrales teniendo en cuenta las recomendaciones.

DESPUS DE LA HORA DE TUTORACada estudiante elabora su plan de estudio personal, sopesando el esquema planteado en clase, adecundolo a su contexto y completando con un horario. Podemos informar a los otros profesores de las reas curriculares sobre la actividad realizada.


SESIN DE TUTORA 6 TEMA : LA HISTORIA DE PEDRO DATOS GENERALESINSTITUCIN EDUCATIVA:GRADO Y SECCIN :Primero REA DE TUTORA:Salud Corporal y mental RELACIN CON REA CURRICULAR: Persona Familia y relaciones humanasDOCENTE:.QU BUSCAMOS? : Que las y los estudiantes reflexionen sobre las razones por la cuales las personas consumen drogas. MOMENTOS DE LA SESIN DE TUTORA

MOMENTOSACTIVIDADESRECURSOS Y MATERIALES TIEMPO

PRESENTACINEl tutor inicia la conversacin solicitando a las y los estudiantes reflexionen e intercambien opiniones sobre las siguientes preguntas: Qu razones, motivos o circunstancias conducen a la gente a consumirlas?Papelgrafos plumones

5 minutos

35 minutos

5 minutos

DESARROLLOLuego invita a que un estudiante lea el siguiente texto: LA HISTORIA DE PEDRO Luego los separa en grupos y les pide que por turnos dramaticen un debate de cada uno de los argumentos de Pedro. 1. Elijan dos personas del grupo. Uno hace el papel de Pedro alterado. La otra persona acta de Pedro reflexivo 2. Pedro alterado utiliza uno de los argumentos del dibujo. Luego, 3. Pedro reflexivo refuta con un argumento contrario 4. El resto del grupo toma nota de lo que ocurre

CIERRELas y los estudiantes sealan las principales conclusiones a las que llegaron, luego de la dramatizacin de los grupos. El tutor reforzar las respuestas de ellos, sealando que muchas personas no saben cmo enfrentar situaciones similares y que por ello es bueno estar preparados con argumentos que nos permitan rechazar el consumo de drogas.

DESPUS DE LA HORA DE TUTORALas y los estudiantes elaboraran una lista de situaciones que pueden presentrseles frente a un posible ofrecimiento de drogas y sus respectivas respuestas que inducirn a rechazar dicha invitacin.


SESIN DE TUTORA 7 TEMA : APRENDIENDO A RECONOCER SITUACIONES DE RIESGO DATOS GENERALESINSTITUCIN EDUCATIVA:GRADO Y SECCIN :Primero REA DE TUTORA:Salud Corporal y mental RELACIN CON REA CURRICULAR: Persona Familia y relaciones humanasDOCENTE:.QU BUSCAMOS? : Que las y los estudiantes identifiquen situaciones de riesgo y planteen alternativas que tiles para adoptar actitudes de rechazo al consumo de drogas. MOMENTOS DE LA SESIN DE TUTORA MOMENTOSACTIVIDADESRECURSOS Y MATERIALES TIEMPO

PRESENTACINEl tutor interacta con las y los estudiantes debatiendo el concepto situacin de riesgo. Seguidamente, el tutor presenta una serie de lminas que contienen de manera grfica diferentes situaciones de riesgo a las que puede verse expuesto un adolescente, tales como: en la calle muy tarde reunido con amigos consumidores; en una fiesta donde sus amistades cercanas consumen drogas legales frente a l; un chico adolescente integrando una pandilla y arrojando piedras; un barrista de un equipo de ftbol que deambula por la calle con su grupo arrebatando las pertenencias de los vecinos.

LminasPapelgrafos plumones Cartulinas

10 minutos

30minutos

5 minutos

DESARROLLOLuego del trabajo con las lminas de situaciones de riesgo y habiendo aclarado el concepto del mismo, el tutor o tutora traza una lnea con tiza en el suelo del aula, separando dos zonas denominadas S o NO. Las y los estudiantes forman dos equipos y el tutor lee las situaciones de la vida cotidiana y luego de una seal, las y los estudiantes saltan a la zona que consideren sea de riesgo, eligiendo la del s o del no. As por ejemplo ante la situacin siguiente: Estoy en una fiesta, y mis amigos me invitan a tomar una bebida que desconozco La bebo o no? Las y los estudiantes que se ubican en la zona del S, responden Por qu si?, y los que se ubican en la zona del NO, responden Por qu no?

CIERRELas y los estudiantes sealan las principales conclusiones a las que llegaron luego del dilogo y las preguntas. Con ayuda del tutor, quien a su vez refuerza las respuestas de las y los estudiantes, sealando que en la vida cotidiana se presentan constantemente situaciones de riesgo en relacin al consumo de drogas y otras problemticas. Por ello, es necesario estar preparados para evitar sus efectos.

DESPUS DE LA HORA DE TUTORALas y los estudiantes elaboran historietas y dibujos sobre diferentes situaciones de riesgo y las alternativas para enfrentarlas con xito, luego publicarlas en el peridico mural del aula.


SESIN DE TUTORA 8 TEMA : CONSECUENCIAS DEL CONSUMO DEL TABACO DATOS GENERALESINSTITUCIN EDUCATIVA:GRADO Y SECCIN :Primero REA DE TUTORA:Salud Corporal y mental RELACIN CON REA CURRICULAR: Persona Familia y relaciones humanasDOCENTE:.QU BUSCAMOS? : Que las y los estudiantes identifiquen el tabaco como una droga y tengan en cuenta las consecuencias negativas de su consumo.

MOMENTOS DE LA SESIN DE TUTORA MOMENTOSACTIVIDADESRECURSOS Y MATERIALES TIEMPO

PRESENTACINDibujamos o pegamos en la pizarra el smbolo de prohibido fumar y preguntamos a los estudiantes si saben qu representa. Una vez que quede claro el significado del signo, preguntamos si alguien fuma. Explicamos que el tabaco es una droga legal aceptada por la sociedad, pero que produce dependencia y que el humo no solo afecta a quien fuma, sino tambin a quienes estn cerca del fumador

Papelotes plumones Cartulinas

5 minutos

30minutos

10minutos

DESARROLLOPreguntamos a nuestros estudiantes si conocen las consecuencias que tiene el abuso de tabaco. Vamos registrando sus respuestas en la pizarra o papelote. Recordamos que el tabaco provoca dependencia en la mayora de los consumidores. Por ello, una vez que se comienza suele ser muy difcil dejarlo. Indicamos que el tabaco es el responsable del 90% del cncer al pulmn por lo tanto, es importante evitar su consumo.

CIERREPedimos que en grupos elaboren afiches con dibujos y mensajes sobre las consecuencias del consumo de tabaco, para que los jvenes no se aventuren a fumar, o si lo hacen, lo dejen.

DESPUS DE LA HORA DE TUTORAEn una siguiente sesin de tutora podemos crear un sistema de apoyo mutuo para promover el no uso del tabaco.


SESIN DE TUTORA 9 TEMA : EL ALCOHOL DROGA SOCIAL DATOS GENERALESINSTITUCIN EDUCATIVA:GRADO Y SECCIN :Primero REA DE TUTORA:Salud Corporal y mental RELACIN CON REA CURRICULAR: Persona Familia y relaciones humanasDOCENTE:.QU BUSCAMOS? : Que las y los estudiantes reconozcan que el consumo de alcohol es socialmente aceptado, pero tiene consecuencias negativas para la salud, constituyendo una puerta de entrada a otras drogas.


PRESENTACINEl tutor inicia la conversacin solicitando a las y los estudiantes que interpreten la siguiente frase: El alcohol es una droga social que sirve de puerta de entrada a otras drogas. Las y los estudiantes opinan libremente acerca de lo que quiere expresar la frase. El tutor promueve el dilogo preguntando: Qu significa droga social? Qu quiere decir puerta de entrada?

Papelotes plumones gruesos Cartulinas Cuadernos

5 minutos

30minutos

10minutos

DESARROLLOSe divide la clase en grupos, utilizando como dinmica la identificacin de tarjetas de la misma figura que el tutor entrega a cada estudiante. Eligen un representante para la plenaria posterior. Las y los estudiantes leen de manera individual la hoja de lectura sobre el alcohol y luego, intercambian ideas. Para apoyar la discusin, cada grupo recibe una tarjeta con preguntas relativas al tema: Podemos decir que una persona ebria Est drogada? Qu dice la gente de una persona que est mareada? Su actitud es la misma que frente a una persona que esta drogada? Por qu? Cules son los efectos en el organismo y cules las consecuencias? El alcohol es una droga? Qu preguntas hay que plantearse para saber si el alcohol es una droga? Cada grupo analiza, discute y fundamenta sus respuestas, anotando sus conclusiones en los papelgrafos.

CIERREEl tutor reflexiona y complementa la discusin del tema tratado, destacando que el alcohol rene todas las caractersticas para ser considerada entre las drogas de mayor consumo y peligro. En efecto, desde los primeros tragos afectan al Sistema Nervioso Central, produciendo cambios en el comportamiento, entonces, su uso continuo genera dependencia, enfermedad conocida como alcoholismo. Finalmente, las y los estudiantes anotan en una hoja o en su cuaderno, las respuestas que dieron a cada una de las preguntas planteadas.

DESPUS DE LA HORA DE TUTORALas y los estudiantes recopilan letras de melodas y dichos populares que aluden al consumo de alcohol. Analizan su contenido y formulan alternativas saludables que exponen en el aula.


SESIN DE TUTORA 10 TEMA : LOS INHALANTES DATOS GENERALESINSTITUCIN EDUCATIVA:GRADO Y SECCIN :Primero REA DE TUTORA:Salud Corporal y mental RELACIN CON REA CURRICULAR: Persona Familia y relaciones humanasDOCENTE:.QU BUSCAMOS? : Que las y los estudiantes reconozcan la necesidad de adoptar medidas de precaucin al comprender que los inhalantes son sustancias de fcil acceso, pero tienen propiedades psicoactivas muy perjudiciales para la salud.


PRESENTACINEl tutor inicia la sesin presentando una lista de artculos de uso domstico, industrial o artesanal bastante conocidos. Deber acompaar la presentacin con figuras de productos, por ejemplo: terokal, gasolina, bencina, thinner, pinturas, barnices, sprays, etc. Mientras va mostrando las figuras, pregunta a las y los estudiantes: Conocen ustedes estos productos? Son de uso comn? Para qu se usa cada uno de ellos? Se escucha la opinin de las y los estudiantes.

Papelotes plumones Cuadernos

5 minutos

30minutos

10minutos

DESARROLLOSe organizan los grupos de trabajo y mediante una dinmica de animacin intercambian ideas acerca de lo que saben o han escuchado de los inhalantes. El tutor anima la conversacin alcanzando las siguientes preguntas: En la localidad Has podido ver si alguna persona da un uso diferente a estos productos?, Quines lo hacen generalmente? Cules son las razones por las que dichas personas los consumen? Los grupos comparten opiniones, presentando sus conclusiones ante el plenario. Finalmente, se establecen algunas recomendaciones sobre la utilizacin adecuada de los productos en mencin, a fin de estar protegidos y alertas, evitando usos inapropiados que puedan desencadenar adicciones.

CIERREValorando la participacin de los grupos, se reafirman las ideas fuerza: los inhalantes son productos que han sido elaborados para uso domstico, industrial o artesanal, por lo tanto su comercio es legal y por ello son ofrecidos prcticamente sin restriccin en bodegas, supermercados, ferreteras, etc. por lo tanto estn al alcance de todos. Lamentablemente, tambin son utilizados como drogas por algunos nios y adolescentes que buscan huir de los problemas o dificultades en su vida personal

DESPUS DE LA HORA DE TUTORALas y los estudiantes son alentados a realizar, con la participacin de toda la familia, un listado de los productos de uso domstico o artesanal que contienen sustancias inhalantes, verificar si se estn usando con las precauciones necesarias, as como adoptar medidas de prevencin: mantenerlos en lugares seguros


SESIN DE TUTORA 11 TEMA : TENGO DERECHOS Y DEBERES DATOS GENERALESINSTITUCIN EDUCATIVA:GRADO Y SECCIN :Primero REA DE TUTORA:Convivencia y disciplina escolar RELACIN CON REA CURRICULAR: Persona Familia y relaciones humanasDOCENTE:.QU BUSCAMOS? : Que las y los estudiantes sean capaces de diferenciar qu son derechos y qu son deberes, identificndolos en su prctica cotidiana.


PRESENTACINEl tutor da la bienvenida a las y los estudiantes y les presenta la foto de Gandhi. El tutor ofrecer una resea de su vida, dando a conocer a las y los estudiantes el siguiente texto: Mi madre, que era ignorante pero tena un gran sentido comn, me ense que para asegurar los derechos, es necesario un acuerdo previo sobre los deberes. Luego pedir a las y los estudiantes que en una hoja contesten las siguientes preguntas: Qu quiso decir Gandhi? Cmo lo relacionan con los deberes y derechos? Qu son los derechos y los deberes? Qu relacin hay entre deberes y derechos?


10 minutos

30minutos

5 minutos

DESARROLLOA continuacin, se formarn grupos y socializarn sus repuestas, por espacio de cinco minutos. Cada uno escoger su representante, quien en plenaria dar a conocer las conclusiones de su equipo. El tutor anotar los aspectos ms importantes, luego motivar a las y los estudiantes a construir los conceptos de derecho y deber. El tutor sealar que existen diversos derechos y que a cada uno le corresponden diversos deberes

CIERREUtilizando la tcnica del pimpn (lanzar una pelota a un estudiante para que responda a una pregunta), se pide la participacin de algunos estudiantes para que emitan las conclusiones de la clase.

DESPUS DE LA HORA DE TUTORASe les pide que busquen en Internet informacin sobre los derechos y deberes humanos y, luego de la lectura, compartan sus impresiones a la clase.


SESIN DE TUTORA 12 TEMA : EL BUEN TRATO EN LA ESCUELA , LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD DATOS GENERALESINSTITUCIN EDUCATIVA:GRADO Y SECCIN :Primero REA DE TUTORA:Convivencia y disciplina escolar RELACIN CON REA CURRICULAR: Persona Familia y relaciones humanasDOCENTE:.QU BUSCAMOS? : Que las y los estudiantes se sensibilicen respecto a la importancia del buen trato que deben dar y recibir en la escuela, familia y comunidad.


PRESENTACINEl tutor pide a las y los estudiantes que conformen un crculo de tal manera que puedan verse los rostros entre ellos y apreciar sus expresiones faciales, emociones etc. EI tutor introduce la sesin, sealando que conversarn sobre un tema muy importante: el buen trato en la escuela, la familia y la comunidad.


10 minutos

25minutos

10 minutos

DESARROLLOSe indica a las y los estudiantes que debern mencionar ejemplos de situaciones en la familia, la escuela y la comunidad. El tutor registra en la pizarra o papelgrafo los ejemplos de situaciones de maltrato que mencionan las y los estudiantes y los organiza segn se realicen en la escuela, la familia y la comunidad. Luego, explica que as como han manifestado situaciones de maltrato, debern expresar situaciones de buen trato. Cuando las y los estudiantes terminan de enunciar las situaciones de buen trato, el tutor las organiza en funcin a dnde se desarrollan

Formar grupos de cinco o seis estudiantes. Cada equipo responder en funcin a los ejemplos de situaciones de maltrato en la familia, la escuela y la comunidad: Cmo nos afectan? En qu nos afectan? Escribirn sus respuestas en un papelgafo. Un representante de cada agrupacin expone su trabajo al pleno.

CIERREEl tutor sintetiza las ideas expuestas por los grupos, destacando que todos tenemos derecho al buen trato, que se expresa en acciones como las descritas. Finalmente, comenta que en las siguientes sesiones buscaremos formas de practicar acciones que promuevan el buen trato en el aula y escuela, as como en nuestra familia y la comunidad.

DESPUS DE LA HORA DE TUTORALos papelotes con los trabajos de cada grupo se dejan en las paredes del aula para ambientar el saln, recordar lo trabajado y que todos tengan presente la importancia del buen trato.


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