Sesiones de aprendizaje hge 1o a 5o
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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01
I.- DATOS INFORMATIVOS:1. Institución Educativa : Nº 0224 “Inca Garcilaso De la Vega” - Nueva Florida.2. Nivel – Modalidad : Secundaria- E.B.R
3. Grado de estudios : 1º grado
4. Área : Historia, geografía y economía
5. Promotor Ambiental : Miguel Angel Del Aguila Reátegui
6. Código Modular : 1042566961
7. Fecha : 06/04/13II.- PROPÓSITOS:
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS VALORES
Analiza los principales problemas que se producen por el manejo inadecuado de los recursos hídricos.
MANEJO DE CUENCAS Y DESARROLLO
El grave problema de la escasez.El mal manejo de las fuentes de agua.Las inundaciones: FactoresManejo de cuencas y gestión de riesgos.
Responsabilidad
III.- TEMA TRANSVERSAL: “Educación Ambiental y Ecoturismo.”
IV.- SECUENCIA DIDÁCTICA:PROCESOS
PEDAGÓGICOS/COGNITIVOSACTIVIDAD/ ESTRATEGIA RECURSOS
EDUCATIVOS T
Motivación Indicar a los estudiantes que evalúen su Láminas
Recuperación de Saberes previos
Conflictos cognitivos
conducta respecto al cuidado del agua. Puede utilizarse el siguiente cuadro:
Cómo utilizo el agua cuando....
Me lavo
las manos
Me
baño
Lavo los
utensilios
Juego los
carnavales
Riego las plantas
¿Qué problemas atraviesa la cuenca en la que se encuentra tu localidad?
¿Cuáles son los impactos positivos y negativos que tiene la intervención humana en las cuencas?
Pizarra
Plumones
Cuaderno de Trabajo
10´
Procesamien
to
de la
información
Recepción de información
Pedirles que analicen la información del tema y ayuden a completar el siguiente cuadro:
Problemas en el uso del agua
Consecuencias
Vertiente del Pacífico
Vertiente del Atlántico
Vertiente del Titicaca
Texto del
Área:
Geografía
Cuaderno
de Trabajo
del
Estudiante
20´
Observación Selectiva
División del todo en partes
Interrelación de las partes para explicar
o justificar
Reflexión sobre el aprendizaje
Asignarles que elaboren una lista de los principales problemas relacionados con el manejo de cuencas. Luego indicarles que completen el siguiente cuadro y lo compartan.
Problema Consecuencia
Alternativas de Solución
Cuaderno de Trabajo
Pizarra
Plumón10´
Evaluación Proponerles que seleccionen las alternativas de solución en las que pueden participar. Luego orientarlos a plantear acciones concretas para llevar adelante su propuesta.
Pedir que elaboren una cartilla de prevención para los pobladores de áreas ribereñas.
Cuaderno de Trabajo
Lapiceros
Lápiz de Color
10´
Metacognición Pedir a los estudiantes que sugieran acciones para el cuidado y ahorro del agua. Luego, motivarlos a difundir sus propuestas en la I.E.
¿Qué valores y actitudes despierta en mí el aprendizaje de estos temas? ¿por qué?
Cuaderno de Trabajo
Pizarra
Plumones
Recortes de Periódico y Revistas,
Goma, cartulina, tijeras.
25´
Transferencia ¿Qué valores has podido rescatar de este tema? ¿Cuáles practicarías?
Elabora un compromisoCuaderno de Trabajo
Registro Auxiliar
15´
V.- EVALUACIÓN:CRITERIO DE EVALUACIÓN: “Manejo de Información.”
INDICADOR REACTIVOS INTRUMENTO
Analiza los principales problemas que se producen por el manejo inadecuado de los recursos hídricos, a través de un cuadro.
Elabora un cuadro de doble entrada Cuadro de
Doble Entrada
CRITERIO DE EVALUACIÓN: ACTITUD ANTE EL ÁREA
RESPONSABILIDAD
Demuestra responsabilidad en el cuidado de los materiales utilizados en clase.
Ficha de Observación
------------------------------- PROMOTOR AMBIENTAL
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 02
I.- DATOS INFORMATIVOS:1. Institución Educativa : Nº 0224 “Inca Garcilaso De la Vega” - Nueva Florida.2. Nivel – Modalidad : Secundaria- E.B.R3. Grado de estudios : 1º grado4. Área : Historia, geografía y economía5. Promotor Ambiental : Miguel Angel Del Aguila Reátegui6. Código Modular : 10425669617. Fecha : 06/04/13
II.- PROPÓSITOS:CAPACIDADES CONOCIMIENTOS VALORES
Analiza en qué consiste la biodiversidad del Perú y la importancia del Desarrollo Sostenible.
BIODIVERSIDAD Y DESARROLLO SOSTENIBLE
La biodiversidadPerú: Megadiversidad y uso de recursos.¿Qué es el Desarrollo Sostenible?
Respeto
III.- TEMA TRANSVERSAL: “Educación Ambiental y Ecoturismo.”
IV.- SECUENCIA DIDÁCTICA:
PROCESOS PEDAGÓGICOS/COGNITIVOS
ACTIVIDAD/ ESTRATEGIA RECURSOS
EDUCATIVOS
Motivación
Recuperación de Saberes previos
Conflictos cognitivos
Se inicia la sesión mostrando diversas imágenes de especies entre flora y fauna.
Luego, se interroga al estudiante ¿Qué entiendes por biodiversidad? ¿Encuentras en tu comunidad? ¿Cuáles son?
El docente plantea un problema para generar el conflicto cognitivo ¿Existen factores geográficos que favorezcan la biodiversidad en el Perú?
Sintetizar con los estudiantes la información trabajada en la binaria y recordar los factores geográficos que favorecen la biodiversidad en el Perú: Latitud, los Andes y la Corriente Peruana.
Pizarra
Láminas
Plumón
Cuaderno de trabajo del Estudiante
10’
Procesamiento
de la
información
Recepción de
información
Conversar con los estudiantes sobre la Megadiversidad en el Perú y señalar sus características más resaltantes. Luego, preguntarles en qué casos ésta es usada como recursos para el beneficio del ser humano. Para una mejor respuesta indicarles que lean el Documento Nro. 1 de su texto “ Los beneficios de nuestra biodiversidad”
Pedir a los estudiantes que contrasten la información con su realidad.
¿Qué plantas nativas de tu zona conoces por sus beneficios curativos?
Texto del Área:
Geografía
Cuaderno de Trabajo del Estudiante
Pizarra
Plumón
20´Observación Selectiva
División del todo en partes
Interrelación de las
partes para explicar o justificar
Reflexión sobre el aprendizaje
Formar grupos para que elaboren un documento en el que planteen soluciones para la conservación de nuestra biodiversidad.
Analizar con los estudiantes el Documento Nro. 2 “Principios del Desarrollo Sostenible” y reflexionar sobre la importancia del modelo de desarrollo sostenible. Preguntarles: ¿De qué manera pueden contribuir al éxito de este modelo?
Cuaderno de Trabajo del EstudianteTexto del
Área: Geografía
PizarraPlumón
10’
Evaluación Pedir a los estudiantes que elaboren un mapa del Perú y señalar los lugares donde se ubica la mayor biodiversidad. Acompañando el mapa con imágenes representativas de las especies y recursos.
Cuaderno de Trabajo del EstudianteTexto del
Área: Geografía
Pizarra Plumón
10’
Metacognición ¿Qué estrategias empleé cuando me encontré con palabras que no conocía?
¿Qué valores y actitudes despierta en mí el aprendizaje de estos temas? ¿Por qué?
PizarraPlumón
Cuaderno de Trabajo del Estudiante
25’
Transferencia Reflexionaran las siguientes interrogantes:
¿Es importante conservar la biodiversidad del planeta?
¿Cómo anunciarías el cuidado de la biodiversidad en tu comunidad?
PROMUEVO LA CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE
En tu barrio identificas los problemas de conservación? ¿Cuáles son?
En tu hogar propones alternativas para resolver esos problemas? ¿Cómo?
En tu colegio haces conocer tus propuestas?
¿Por qué? ¿Cómo?
PizarraPlumón
Cuaderno de Trabajo del Estudiante
15’
V.- EVALUACIÓN:CRITERIO DE EVALUACIÓN: MANEJO DE INFORMACIÒN
INDICADORES REACTIVOS INTRUMENTO
Analiza en qué consiste la biodiversidad del Perú y la importancia del Desarrollo Sostenible, a través de un mapa geográfico.
Elabora un mapa geográfico
Mapa Geográfico
CRITERIO DE EVALUACIÓN: ACTITUD ANTE EL ÁREA
RESPETO
Respeta el aporte de sus compañeros en bien de sus logros de aprendizaje y del grupo.
Ficha de Observación
-------------------------------- PROMOTOR AMBIENTAL
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 03
I.- DATOS INFORMATIVOS:1. Institución Educativa : Nº 0224 “Inca Garcilaso De la Vega” - Nueva Florida.2. Nivel – Modalidad : Secundaria- E.B.R3. Grado de estudios : 2º grado4. Área : Historia, geografía y economía5. Promotor Ambiental : Miguel Angel Del Aguila Reátegui6. Código Modular : 10425669617. Fecha : 06/04/13
II.- PROPÓSITOS:CAPACIDADES CONOCIMIENTOS VALORES
Analiza el impacto ambiental de las actividades económicas en el Perú.
IMPACTO DE LAS ACTIVIDADES ECONÓMICAS
Erosión y Desertificación.La DeforestaciónLa Contaminación
Respeto
III.- TEMA TRANSVERSAL: “Educación Ambiental y Ecoturismo.”
IV.- SECUENCIA DIDÁCTICA:PROCESOS
PEDAGÓGICOS/COGNITIVOSACTIVIDAD/ ESTRATEGIA RECURSOS
EDUCATIVOS
T
Motivación
Recuperación de Saberes previos
Organizar equipos de trabajo y realizar una lluvia de
ideas para recoger información sobre ¿cómo afectan
las acciones humanas al ambiente?.
Socializar las respuestas.
Observar imágenes de paisajes peruanos o el paisaje
de su localidad y plantearles la siguiente interrogante:
PizarraPlumón
Cuaderno de Trabajo
del Estudiante
10’
Conflictos cognitivos
¿Qué pasaría si las plantas desaparecieran de esas
zonas?
Animarlos a imaginar las posibles consecuencias en
cada zona ecológica.
Láminas
Procesamiento
de la
información
Recepción de
informaciónLuego leer junto con los estudiantes la información del
libro.
Elaborar un mapa mental que incluya la
contaminación del aire, el agua y el suelo, y el
deterioro del suelo (erosión, desertificación y
deforestación).
Solicitar a los estudiantes que elaboren una lista de propuestas para evitar la contaminación, deforestación, desertificación y erosión de su localidad.
Texto del
Área: Geografía
Cuaderno de Trabajo del Estudiante
20´
Observación Selectiva
División del todo en Partes
Interrelación de las partes para explicar
o justificar
Reflexión sobre el aprendizaje
¿De qué manera se puede desarrollar una agricultura sostenible en nuestra comunidad?
¿Crees que el cultivo de papaya y arroz provocan contaminación y desertificación? ¿Por qué?
PizarraPlumón
Cuaderno de Trabajo
del Estudiante
10’
Evaluación
¿Cuál es la relación que existe entre erosión y desertificación?
Pedir que elaboren un artículo periodístico sobre el tema?
Cuaderno de Trabajo del EstudianteLapicerosLápiz de colores
10´
Metacognición ¿Qué aprendieron hoy?
¿Cómo aprendieron?
¿En qué pueden aplicar lo aprendido?
PizarraPlumónCuaderno de Trabajo
25’
Transferencia En tu comunidad, Hogar e Institución Educativa, identificas los problemas de contaminación del agua? Describe.
Propone alternativas para resolver esos problemas ambientales.
Cuaderno de Trabajo del EstudianteRegistro Auxiliar
15’
V.- EVALUACIÓN:CRITERIO DE EVALUACIÓN:
MANEJO DE INFORMACIÓN
INDICADORES REACTIVOS INDICADORES
Analiza el impacto ambiental de las actividades económicas en el Perú; por medio de un mapa mental.
Elabora un mapa mental
Mapa mental
CRITERIO DE EVALUACIÓN: ACTITUD
ANTE EL ÁREA RESPETO
Respeta el aporte de sus compañeros en bien de sus logros de aprendizaje y del grupo.
Ficha de Observación
------------------------------- PROMOTOR AMBIENTAL
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 04
I.- DATOS INFORMATIVOS: Institución Educativa : Nº 0224 “Inca Garcilaso De la Vega” - Nueva Florida. Nivel – Modalidad : Secundaria- E.B.R Grado de estudios : 2º grado Área : Historia, geografía y economía Promotor Ambiental : Miguel Angel Del Aguila Reátegui Código Modular : 1042566961 Fecha : 06/04/13II.- PROPÓSITOS:
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS VALORES
Analiza la situación de riesgo en la que se encuentran algunas zonas del país.
VULNERABILIDAD Y GESTIÓN DE RIESGOS
Amenaza y vulnerabilidad.Prevención y atención de desastres.
Responsabilidad
III.- TEMA TRANSVERSAL: “Educación Ambiental y Ecoturismo.”
IV.- SECUENCIA DIDÁCTICA:PROCESOS
PEDAGÓGICOS/COGNITIVOSACTIVIDAD/ ESTRATEGIA RECURSOS
EDUCATIVOS
T
Motivación
Recuperación de Saberes previos
Conflictos cognitivos
Mostrar imágenes sobre fenómenos naturales.Comentar con los estudiantes sobre el fenómeno natural más reciente que haya sucedido en su región (sequía, deslizamiento, sismo, huaicos, etc). Motivarlos a reflexionar sobre: ¿qué tan frecuente es?, ¿cuál es su nivel de intensidad?,¿ qué consecuencias trae? y ¿cómo se podría prevenir?.Solicitar a los estudiantes que dibujen un paisaje en el cual señalen los grados de vulnerabilidad que se dan en el Perú.Luego, plantearlos la siguiente interrogante:¿Por qué no todos los fenómenos naturales se convierten en desastres?
LáminasPizarraPlumónCuaderno de Trabajo
10´
Procesamiento
Recepción de
información
Incentivar la lectura y organización de la información en un metaplan. Luego, leer el Doc. Nro. 01 “Fenómenos Naturales y Desastres”; y establecer correspondencia con la información del texto.Animar a los estudiantes a formar equipos
Texto del Área:
de la
información
para identificar las zonas de su localidad que tienen mayor grado de vulnerabilidad ante un desastre natural. Luego, que elaboren una presentación fotográfica o un croquis de estas zonas.
Motivarlos a formular medidas de prevención y protección frente a los desastres identificados con anterioridad.
Animar a los estudiantes plantearles que elaboren cartillas con instrucciones y dibujos sobre cómo actuar ante la ocurrencia de un desastre en su localidad. Luego difundir entre la población.
GeografíaCuaderno de Trabajo del EstudianteCartulinaPlumonesRevistasPeriódicosTijeraGoma
20’Observación Selectiva
División del todo en Partes
Interrelación de las
partes para explicar o justificar
Reflexión sobre el aprendizaje
¿Qué actividades de prevención considero que deben llevarse a cabo en mi comunidad e IE.? ¿Por qué?
Cuaderno de Trabajo del Estudiante
10’
Evaluación ¿Cuáles son los factores que hacen vulnerables a la población?Pedirles que elaboren una infografía sobre los peligros naturales que afectan a nuestro país.
Cuaderno de Trabajo del EstudianteRevistasPeriódicosCartulinasTijeraGoma
10’
Metacognición ¿Qué sabía sobre el tema?¿Qué aprendí?¿Cómo lo aprendí?¿Encontré dificultades para aprender?¿Por qué? ¿Cómo lo superaré?
Cuaderno de Trabajo del Estudiante
25’
Transferencia ¿Cómo y qué acciones puedo realizar para educar a la población en la prevención de los riesgos ante la ocurrencia de fenómenos naturales?
Cuaderno de Trabajo del EstudianteRegistro Auxiliar
15’
15’
V.- EVALUACIÓN:CRITERIO DE EVALUACIÓN:
MANEJO DE INFORMACIÓN
INDICADORES REACTIVOS INSTRUMENTO
Analiza la situación de riesgo en la que se Elabora una Infografías
encuentran algunas zonas del país, a través de una infografía.
infografía
CRITERIO DE EVALUACIÓN: ACTITUD
ANTE EL ÁREA
RESPONSABILIDAD
Demuestra responsabilidad en el cuidado de los materiales utilizados en clase.
Ficha de Observación
------------------------------- PROMOTOR AMBIENTAL
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 05
I.- DATOS INFORMATIVOS: Institución Educativa : Nº 0224 “Inca Garcilaso De la Vega” - Nueva Florida. Nivel – Modalidad : Secundaria- E.B.R Grado de estudios : 3º grado Área : Historia, geografía y economía Promotor Ambiental : Miguel Angel Del Aguila Reátegui Código Modular : 1042566961 Fecha : 06/04/13II.- PROPÓSITOS:
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS VALORES
Identifica los factores que modifican el medioambiente del país.
CRECIMIENTO ECONÓMICO Y DESARROLLO SOSTENIBLE
Propuesta de DesarrolloResponsabilidad
III.- TEMA TRANSVERSAL: “Educación Ambiental y Ecoturismo.”
IV.- SECUENCIA DIDÁCTICA:PROCESOS
PEDAGÓGICOS/COGNITIVOSACTIVIDAD/ ESTRATEGIA RECURSOS
EDUCATIVOS
T
Motivación
Recuperación de Saberes previos
Conflictos cognitivos
Mostrar a los estudiantes dos imágenes en la
pizarra una zona urbana y otra rural.
Luego, que describan sus características.
Para recuperar los conocimientos previos de los
estudiantes, preguntarles acerca de lo siguiente:
¿ En qué casos consideramos que un país es
desarrollado? ¿Puede decirse que hay desarrollo
cuando la población vive en condiciones
desfavorables? Anotar las respuestas en un
Papelógrafos para contrastarlas con la información
del libro.
Comentar con los estudiantes acerca de las
transformaciones que los seres humanos han
hecho al medio. Pedirles que las relacionen con los
factores que las han ocasionado.
PizarraPlumónLáminas
Papelógrafos
10’
Procesamiento
de la
información
Recepción de información
Elaborar un mapa conceptual en el que se sinteticen los factores que han influido en la transformación humana del medio. Plantear ejemplos de acciones cotidianas que ocasionan esas transformaciones.
Pedirles que revisen la información sobre las propuestas de desarrollo. Observar el Doc. 01 “Ámbitos de desarrollo sostenible”, con la finalidad de identificar los componentes del desarrollo sostenible.
Leer la información del Doc. 02 “La Gestión Ambiental en el Perú”, e identificar algunos aspectos de la Ley General del Ambiente promulgada en nuestro país. Señalar los Derechos y Deberes ambientales establecidos en esta norma.
Texto del Área: Geografía
Cuaderno de Trabajo del Estudiante
20´Caracterización
Reconocimiento
Reflexión sobre el aprendizaje A manera de conclusión, plantea :
¿Por qué crees que es necesario comprometernos en el cuidado del medio ambiente?
PizarraPlumón
Cuaderno de trabajo
del Estudiante
10’
Evaluación
Da ejemplos concretos de los factores que modifican el medio ambiente en tu comunidad: POBLACIÓN, TECNOLOGÍA, ENERGÍA Y PATRONES DE CONSUMO.
PizarraPlumónCuaderno de Trabajo del Estudiante
10’
Metacognición
El docente apertura el diálogo y pregunta a los estudiantes:
¿Qué pueden rescatar del tema, para que les ayude en su crecimiento personal?
¿Qué pueden hacer hoy para salvar el planeta?
PizarraPlumónCuaderno de Trabajo del Estudiante
25’
Transferencia Teniendo en cuenta que las emisiones de gases tóxicos originan el efecto invernadero, ¿A qué te comprometes hoy?
Con tu I.E
Con tu Comunidad de Nueva Florida
Con tu Región San Martín
Cuaderno de Trabajo del EstudianteRegistro Auxiliar
15’
V.- EVALUACIÓN:CRITERIO DE EVALUACIÓN:
MANEJO DE INFORMACIÓN
INDICADORES REACTIVOS INSTRUMENTO
Identifica los factores que modifican el medioambiente del país; a través de un mapa conceptual.
Elabora un mapa conceptual
Mapa Conceptual
CRITERIO DE EVALUACIÓN: ACTITUD
ANTE EL ÁREA RESPONSABILIDAD
Demuestra responsabilidad en el cuidado de los materiales utilizados en clase.
Ficha de Observación
------------------------------- PROMOTOR AMBIENTAL
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 06
I.- DATOS INFORMATIVOS: Institución Educativa : Nº 0224 “Inca Garcilaso De la Vega” - Nueva Florida. Nivel – Modalidad : Secundaria- E.B.R Grado de estudios : 3º grado Área : Historia, geografía y economía Promotor Ambiental : Miguel Angel Del Aguila Reátegui Código Modular : 1042566961 Fecha : 06/04/13II.- PROPÓSITOS:
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS VALORES
Argumenta la problemática medioambiental de nuestro país.
USO SOSTENIBLE DE LOS RECURSOS NATURALES
La explotación irracional de los recursos.El desarrollo sostenible.
Respeto
III.- TEMA TRANSVERSAL: “Educación Ambiental y Ecoturismo.”
IV.- SECUENCIA DIDÁCTICA:PROCESOS
PEDAGÓGICOS/COGNITIVOSACTIVIDAD/ ESTRATEGIA RECURSOS
EDUCATIVOS T
Motivación
Recuperación de Saberes previos
Pedir a los estudiantes observar imágenes
de residuos que la refinería puede verter al
ambiente. Preguntarles acerca del efecto
que esto tendría.
Considerando estas predicciones (y Pizarra
10’
Conflictos cognitivos
explicarles sobre la explotación irracional de
los recursos).
Luego plantearles lo siguiente:
¿Se puede explotar los recursos naturales
sin extinguirlos? ¿Por qué? ¿Cómo?
Plumón
Láminas
Procesamient
o
de la
información
Recepción de información
Motivarlos a identificar los países que no
han ratificado el Protocolo de Kioto.Doc.1
Leer la información sobre el desarrollo
sostenible y proponerles que parafraseen el
concepto.Analizar las dimensiones del desarrollo sostenible. Luego, organizarlos en tres equipos (una por cada una de las dimensiones) y proponerles que planteen alternativas para alcanzar el logro de esa dimensión.
Pedirles que compartan sus conclusiones en un plenario.
Proponerles que elaboren un mapa conceptual para sintetizar las medidas de protección al medio ambiente que se están implementando.
Texto del Área: Geografía
Cuaderno de Trabajo del Estudiante
Pizarra
Plumón
20´
Observación Selectiva de
la Información que permitirá fundamentar
Presentación de los
Argumentos
Reflexión sobre el aprendizaje Asignarles que elaboren una lista de propuestas de medidas de protección del medio ambiente en su comunidad.Luego indicarles que completen el siguiente cuadro:
PROMUEVO LA CONSERVACIÓN DEL
AMBIENTE
ITEM’SSI NO
Identifico los impactos negativos de las actividades humanas en el ambiente.Formulo medidas de conservación ambiental.Practico y difundo acciones de protección ambiental.
PizarraPlumón
Cuaderno de Trabajo del Estudiante
10’
Evaluación
Asignarles que elaboren conclusiones sobre los impactos medioambientales de nuestro país.Pedirles que elaboren un periódico mural con el material trabajado.
Papel BondCartulinaPlumón
Lápiz de Colores10’
Metacognición ¿Qué estrategias apliqué para Pizarra
comprender y recordar la información?¿De qué manera identifiqué lo más relevante?¿Qué aciertos tuve? ¿En qué aspectos debo mejorar?
PlumónCuaderno de Trabajo del Estudiante
25’
Transferencia Teniendo en cuenta que El Protocolo de Kioto es un acuerdo que tiene por finalidad reducir las emisiones de gases que causan el Calentamiento Global, ¿A qué te comprometes hoy con tu país?
Cuaderno de Trabajo del EstudianteRegistro Auxiliar 15’
V.- EVALUACIÓN:CRITERIO DE EVALUACIÓN:
MANEJO DE INFORMACIÓN
INDICADORES REACTIVOS INTRUMENTO
Evalúa la problemática medioambiental de nuestro país; a través de un mapa conceptual.
Elabora un mapa conceptual
Mapa Conceptual
CRITERIO DE EVALUACIÓN: ACTITUD
ANTE EL ÁREA
RESPETO
Respeta el aporte de sus compañeros en bien de sus logros de aprendizaje y del grupo.
Ficha de Observación
------------------------------- PROMOTOR AMBIENTAL
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 07
I.- DATOS INFORMATIVOS:1 Institución Educativa : Nº 0224 “Inca Garcilaso De la Vega” - Nueva Florida.2 Nivel – Modalidad : Secundaria- E.B.R3 Grado de estudios : 4º grado4 Área : Historia, geografía y economía5 Promotor Ambiental : Miguel Angel Del Aguila Reátegui6 Código Modular : 10425669617 Fecha : 06/04/13
II.- PROPÓSITOS:CAPACIDADES CONOCIMIENTOS VALORES
Analiza sobre el manejo de los recursos naturales y su relación con el desarrollo en el Perú.
MANEJO DE RECURSOS Y ECONOMÍA SOSTENIBLE.
Los recursos naturales y su clasificación.Perú: una economía dependiente de los recursos naturales.Recursos naturales y opciones de desarrollo.
Responsabilidad
III.- TEMA TRANSVERSAL: “Educación Ambiental y Ecoturismo.”
IV.- SECUENCIA DIDÁCTICA:PROCESOS
PEDAGÓGICOS/COGNITIVOSACTIVIDAD/ ESTRATEGIA RECURSOS
EDUCATIVOS
T
Motivación
Recuperación de Saberes previos
Conflictos cognitivos
Mostrar a los estudiantes nuestro Símbolo Patrio “El
Escudo Nacional”
Luego, motivarlos mediante preguntas como las
siguientes: ¿Qué es un recurso natural? ¿Qué recursos
hay en nuestra región? Clasificarlos según los grupos:
Recursos perennes, potencialmente renovables y
recursos naturales no renovables.
El docente plantea la siguiente pregunta:
¿La presencia de abundantes Recursos Naturales
asegura el desarrollo de un país?
¿Qué relación existe entre la explotación de los
Recursos Naturales y la Calidad de Vida?
PizarraPlumónLáminaEscudo Nacional
10’
Procesamiento
de la
información
Recepción de
información
Elaborar con los estudiantes una línea de tiempo en la
que se presenten los períodos de auge exportador que
vivió el Perú desde el siglo XIX. Luego evaluar los
beneficios y perjuicios de sostener una economía
sobre la base de actividades extractivas.Analizar con ellos el siguiente texto:La mayoría de posibilidades sostiene que cuanto mayor es el nivel tecnológico de una cultura, mayor también es el número de posibilidades para mejorar el medio natural, siendo cada vez más débil, la influencia del medio físico. Es decir, cuanto menor sea el nivel tecnológico de un grupo humano, mayor será el nivel de dependencia de la oferta ambiental.¿En qué posición se encuentra el Perú según este texto? ¿Por qué?La tecnología debe ser el nexo entre el hombre y la naturaleza? ¿De qué manera se puede mejorar el nivel tecnológico? Propongan dos soluciones.Organizar a los estudiantes en grupos y plantearles que elaboren estrategias para que la economía peruana no dependa exclusivamente de los recursos naturales. ¿Qué sectores se podrían potenciar? Orientarlos a tomar en consideración las ventajas comparativas del Perú, y su diversidad cultural y natural.
VENTAJAS COMPARATIVAS DEL PERÚ Y SU DIVERSIDAD CULTURAL Y NATURAL.
SECTOR DESCRIPCIÓN
Agrícola
Ganadera
Minera
Turismo
Texto del Área: Geografía
Cuaderno de Trabajo del Estudiante
Lápiz de Color
Regla
Pizarra
Plumón
20´
Observación Selectiva
División del todo en partes
Interrelación de las
partes para explicar o justificar
Reflexión sobre el aprendizaje
Pedir a los estudiantes plantear soluciones.¿Qué les propondrías a nuestros gobernantes para propiciar un desarrollo económico sostenible?Los estudiantes expresan sus respuestas de forma verbal.
PizarraPlumón
10’
Evaluación
Mediante una lista de cotejo, el profesor consigna la participación y la explicación de los alumnos en todo el proceso quienes de manera oral exponen sus propuestas, argumentando sus opiniones.
Lista de Cotejo
10’
Metacognición El docente apertura el diálogo y pregunta a los estudiantes:
¿Qué pueden rescatar del tema, para que les ayude en su crecimiento personal?
¿Qué pueden hacer hoy para salvar el planeta?
PizarraPlumón 25’
Transferencia Teniendo en cuenta que la economía es sostenible cuando se utiliza los Recursos Naturales de manera racional;¿A qué te comprometes hoy?
Con tu I.E
Con tu Comunidad de Nueva Florida
Con tu Región San Martín
Pizarra PlumónCuaderno de Trabajo del Estudiante
15’
V.- EVALUACIÓN:CRITERIO DE EVALUACIÓN:
MANEJO DE INFORMACIÓN
INDICADORES REACTIVOS INSTRUMENTO
Analiza sobre el manejo de los Recursos Naturales y su relación con el desarrollo en el Perú; a través de una línea de tiempo.
Elabora una línea de tiempo
Línea de Tiempo
CRITERIO DE EVALUACIÓN: ACTITUD
ANTE EL ÁREA
RESPONSABILIDAD
Demuestra responsabilidad en el cuidado de los materiales utilizados en clase.
Ficha de Observación
------------------------------- PROMOTOR AMBIENTAL
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 08
I.- DATOS INFORMATIVOS:1 Institución Educativa : Nº 0224 “Inca Garcilaso De la Vega” - Nueva Florida.2 Nivel – Modalidad : Secundaria- E.B.R3 Grado de estudios : 5º grado4 Área : Historia, geografía y economía5 Promotor Ambiental : Miguel Angel Del Aguila Reátegui6 Código Modular : 10425669617 Fecha : 06/04/13
II.- PROPÓSITOS:CAPACIDADES CONOCIMIENTOS VALORES
Analiza la importancia que tienen las áreas naturales protegidas en la conservación de los ecosistemas.
CONSERVACIÓN DE LOS ECOSISTEMAS
Las áreas naturales protegidasRespeto
III.- TEMA TRANSVERSAL: “Educación Ambiental y Ecoturismo.”
IV.- SECUENCIA DIDÁCTICA:PROCESOS
PEDAGÓGICOS/COGNITIVOSACTIVIDAD/ ESTRATEGIA RECURSOS
EDUCATIVOS
T
Motivación
Recuperación de Saberes previos
Conflictos cognitivos
Se inicia la sesión, mostrando a los estudiantes un
afiche del Parque Nacional “Rio Abiseo”. Indicarles que
observen detenidamente, para luego describir sus
características.
Pedirles que mencionen lo que conocen sobre las
áreas naturales protegidas.
Propiciar una lluvia de ideas para elaborar un
consolidado de los aportes.
Preguntarlos sobre su importancia de su conservación.
Para el conflicto cognitivo propiciar el diálogo en torno
a la siguiente pregunta:
¿De qué manera el Estado protege los ecosistemas del
país?
¿Consideras que en el Perú se conservan
adecuadamente los ecosistemas? ¿ Por qué?
PizarraPlumónLáminaCuaderno de Trabajo del DocenteY Alumno
10’
Procesamiento
de la
información
Recepción de
información
Leer con la clase el Doc. 1 y 2 “ Gestión Participativa en el cuidado de Ecosistemas Frágiles” e “Importancia de las ANP.”Los estudiantes deben explicar la importancia de las ANP.Compartir el siguiente texto:LAS ÁREAS NATURALES PROTEGIDAS Y SU FUNCIÓN.
Son espacios terrestres, marinos y costeros representativos de los ecosistemas de nuestro país que se encuentran sujetos a un régimen especial de protección para garantizar la conservación de la diversidad biológica, los recursos naturales y valores de carácter cultural, paisajístico y científico.¿A qué se denominan áreas naturales protegidas?
Texto del Área: Geografía
Cuaderno de Trabajo del Estudiante
Regla
Lápiz
Pizarra
20´
Observación Selectiva
División del todo en partes
¿Qué función cumplen?Luego pedirles que elaboren ficha de datos del ANP de su región.
Plumón
Interrelación de las
partes para explicar o justificar
Reflexión sobre el aprendizaje
Pedirles que argumenten lo siguiente:
¿Por qué las comunidades nativas son esenciales para la conservación de ecosistemas frágiles?
¿Reciben el apoyo adecuado del Estado y la Sociedad? ¿De qué manera?
PizarraPlumónCuaderno de Trabajo del Estudiante
10’
Evaluación
¿En qué se diferencia un Santuario Nacional con un Santuario Histórico? Y ¿Un Parque Nacional con una Reserva Nacional?
¿Qué beneficios trae para una región poseer algún tipo de área natural protegida?
PizarraPlumónCuaderno de Trabajo del Estudiante
10’
Metacognición ¿Qué aprendieron hoy?
¿Cómo aprendieron?
¿En qué pueden aplicar lo aprendido?
Cuaderno de Trabajo del EstudiantePizarraPlumón
25’
Transferencia Imagina que un grupo de compañeros y tú han sido seleccionados por las Naciones Unidas para redactar una Carta que convoque a todos los países a cuidar el medioambiente.
Pedir que elaboren la Carta de dos páginas.
Cuaderno de Trabajo del Estudiante
15’
V.- EVALUACIÓN:CRITERIO DE EVALUACIÓN:
MANEJO DE INFORMACIÓN
INDICADORES REACTIVOS INSTRUMENTO
Analiza la importancia que tienen las áreas naturales protegidas en la conservación de los ecosistemas; a través de sus conclusiones.
Elabora conclusiones
Cuestionario
CRITERIO DE EVALUACIÓN: ACTITUD
RESPETO
FICHA DE DATOS
Nombre de Área Natural Protegida:……………………………………Clasificación:………………………………………………………………………Ubicación:………………………………………………………………………….Características:…………………………………………………………………..Función o Fines:…………………………………………………………………
ANTE EL ÁREA
Respeta el aporte de sus compañeros en bien de sus logros de aprendizaje y del grupo.
Ficha de Observación
------------------------------- PROMOTOR AMBIENTAL SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 09
I.- DATOS INFORMATIVOS:1 Institución Educativa : Nº 0224 “Inca Garcilaso De la Vega” - Nueva Florida.2 Nivel – Modalidad : Secundaria- E.B.R3 Grado de estudios : 5º grado4 Área : Historia, geografía y economía5 Promotor Ambiental : Miguel Angel Del Aguila Reátegui6 Código Modular : 10425669617 Fecha : 06/04/13
II.- PROPÓSITOS:CAPACIDADES CONOCIMIENTOS VALORES
Analiza la importancia de la biodiversidad como recurso estratégico del país.
LA BIODIVERSIDAD COMO RECURSO ESTRATEGICO
El Perú, un país megadiverso.Biodiversidad y uso de recursos.
Respeto
III.- TEMA TRANSVERSAL: “Educación Ambiental y Ecoturismo.”
IV.- SECUENCIA DIDÁCTICA:PROCESOS
PEDAGÓGICOS/COGNITIVOSACTIVIDAD/ ESTRATEGIA RECURSOS
EDUCATIVOS
T
Motivación
Recuperación de Saberes previos
Para motivarlos e introducirlos a la temática, realizar
una lluvia de ideas por escrito para diferenciar
terminología básica.Entregar a cada uno tres tarjetas o retazos de papeles, si es posible de diferentes colores.
Pedirles que en la primera anoten una idea que asocien con recursos; en la segunda, una relacionada con la conservación, y en la tercera, una sobre el desarrollo.
Recoger las tarjetas y mezclarlas respetando los tres grupos de tarjetas de
PizarraPlumónCartulina de ColoresCinta AdhesivaTijera
10’
Conflictos cognitivos acuerdo con cada concepto.
Leer en voz alta las tarjetas y pegarlas en el periódico mural de la clase, tratando de agruparlos por semejanzas. Al finalizar, enfatizar y reforzar los conceptos.
Luego, plantearles un problema: ¿Qué importancia tiene la biodiversidad en el Perú?¿Consideras que el Perú aprovecha adecuadamente su biodiversidad? ¿Por qué?Luego, aclarar conceptos y ampliar la información.Explicar la relación que existe entre diversidad cultural y protección de la biodiversidad. Comentarles que en el Perú la diversidad cultural es responsable de la generación y mantenimiento de las distintas variedades de cultivos de maíz, papa, oca, etc. Además, las comunidades indígenas han demostrado que conocen mejor que nadie el manejo de nuestra biodiversidad. A lo largo de nuestra historia han acumulado conocimientos que son alternativas sostenibles para los problemas ambientales locales y globales.
Procesamiento
de la
información
Recepción de
información
Leer y analizar el siguiente texto:
UN PATRIMONIO POR CONSERVAR.
La conservación de la biodiversidad no puede restringirse al tiempo presente y a espacios concretos, como son las áreas naturales protegida, pues la biodiversidad es consecuencia de la evolución continúa (tiempo) de las especies en sus ecosistemas (espacios). Tampoco hay que olvidar el crisol de poblaciones, con sus gentes, que influyen sobre los ecosistemas donde viven, que tienen necesidades específicas y, por tanto, que verterán opiniones variadas de lo que significa desarrollo y vida (biodiversidad). Por ello todas las administraciones, tanto los responsables de gestionar la biodiversidad y su conservación como el resto de ellas, deben abogar por la nueva concepción sobre protección que promueve la biología de la conservación.
¿Qué ideas propone el autor respecto a la
Cuaderno de Trabajo del Docente
Pizarra
Plumón
Texto del Área: Geografía
Cuaderno de Trabajo del Estudiante
20´
Observación Selectiva
División del todo en partes
Interrelación de las
partes para explicar o justificar
conservación de la biodiversidad?
¿De qué manera podrían aplicar sus recomendaciones a la preservación de la biodiversidad de la Amazonía? Da ejemplos.
Invitar a leer el Doc.2 “La Importancia de la Biodiversidad”
¿Por qué la biodiversidad constituye un recurso estratégico?
Reflexión sobre el aprendizaje
Pedir a los estudiantes que formulen 5 propuestas para aprovechar la biodiversidad en su región.
Cuaderno de Trabajo del Estudiante
10’
Evaluación
Indicar que elaboren un mapa conceptual que sintetice la información.
Cuaderno de Trabajo del Estudiante
10’
Metacognición ¿Qué nuevos conocimientos he adquirido en este tema? ¿Cómo lo aprendí?
¿Cuáles fueron mis mayores dificultades?
¿Qué estrategias utilicé para superarlas?
PizarraPlumón 25’
Transferencia Teniendo en cuenta que el país tiene mayor diversidad biológica; ¿A qué te comprometes hoy?
Con tu país
Con tu región y tu localidad
Cuaderno de Trabajo del EstudianteRegistroAuxiliar
15’
V.- EVALUACIÓN:CRITERIO DE EVALUACIÓN: MANEJO DE INFORMACIÓN
INDICADORES REACTIVOS INSTRUMENTO
Analiza la importancia de la biodiversidad como recurso estratégico del país; a través de un mapa conceptual.
Elabora un mapa conceptual
Mapa Conceptual
CRITERIO DE EVALUACIÓN: ACTITUD ANTE EL ÁREA
RESPETO
Respeta el aporte de sus compañeros en bien de sus logros de aprendizaje y del grupo.
Ficha de Observación
------------------------------- PROMOTOR AMBIENTAL SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 10
I.- DATOS INFORMATIVOS:1 Institución Educativa : Nº 0224 “Inca Garcilaso De la Vega” - Nueva Florida.
2 Nivel – Modalidad : Secundaria- E.B.R3 Grado de estudios : 5º grado4 Área : Historia, geografía y economía5 Promotor Ambiental : Miguel Angel Del Aguila Reátegui6 Código Modular : 10425669617 Fecha : 06/04/13
II.- PROPÓSITOS:CAPACIDADES CONOCIMIENTOS VALORES
Analiza sobre el problema ambiental que debemos enfrentar con mayor urgencia en nuestro país.
PROBLEMÁTICA AMBIENTAL
Principales problemas ambientales en el Perú y en el mundo.
Responsabilidad
III.- TEMA TRANSVERSAL: “Educación Ambiental y Ecoturismo.”
IV.- SECUENCIA DIDÁCTICA:PROCESOS
PEDAGÓGICOS/COGNITIVOSACTIVIDAD/ ESTRATEGIA RECURSOS
EDUCATIVOS
T
Motivación
Recuperación de Saberes previos
Conflictos cognitivos
Se presentará imágenes a los estudiantes referente a
la problemática ambiental del país y del mundo.
Luego, se realizará una serie de preguntas (lluvia de
ideas) ¿Qué entiendes por problemática ambiental?
¿Existe en tu comunidad? ¿Cuáles son? .
Se plasmará en la pizarra las ideas principales.
Después plantearles una interrogante:
Si en su totalidad el Planeta estaría contaminado
¿Qué pasaría?
LáminasPizarraPlumonesCuaderno de Trabajo del Estudiante
10’
Procesamiento
de la
información
Recepción de
información
Proponerles que elaboren un mapa conceptual que
recojan las principales ideas y categorías del tema
tratado.
Indicarles que observen el mapa de la problemática
ambiental global y, en grupos, determinen las causas
y consecuencias de dichas situaciones.
Organizarlos en grupos e indicarles que investiguen sobre los problemas ambientales que afectan a las regiones políticas del país. Sintetizar la información y elaborar una representación en diapositivas. Una vez que todos los equipos hayan
Texto del Área: Geografía
Cuaderno de Trabajo del Estudiante
20´Observación Selectiva
División del
todo en partes
presentado sus trabajos, elaborar de manera conjunta un mapa temático sobre la problemática ambiental del Perú.
Sugerir a los estudiantes que elaboren íconos para representar los problemas detectados y ubicarlos en las regiones correspondientes.
Interrelación de las
partes para explicar o justificar
Reflexión sobre el aprendizaje
¿Cuáles consideras que son los cuatro mayores problemas ambientales que aquejan a tu región?¿Cuáles son sus causas y consecuencias?
PROBLEMAS AMBIENTALESCAUSAS CONSECUENCIAS
1234
Cuaderno de Trabajo del EstudianteReglaLápizPizarraPlumón
10’
Evaluación
Orientarlos a plantear 5 acciones concretas para no disminuir del número y variedad de especies de animales y vegetales.
Cuaderno de TrabajoLápiz de Color
10’
Metacognición ¿De qué manera me organice para aprender el tema?
¿Qué dificultad tuve? ¿Cómo lo superaré?
¿Qué logro alcancé? ¿Cómo lo aproveché?
Cuaderno de Trabajo Pizarra Plumón
25’
Transferencia ¿Qué valores has podido rescatar de este tema?
¿Cuáles practicarías?
Elabora un compromiso.
Cuaderno de Trabajo Del EstudianteRegistro Auxiliar
15’
V.- EVALUACIÓN:CRITERIO DE EVALUACIÓN:
MANEJO DE INFORMACIÓN
INDICADORES REACTIVOS INSTRUMENTO
Analiza sobre el Problema ambiental que debemos enfrentar con mayor urgencia en nuestro país; a través de un mapa conceptual.
Elabora un mapa conceptual
Mapa Conceptual
CRITERIO DE EVALUACIÓN: ACTITUD
ANTE EL ÁREA
RESPONSABILIDAD
Demuestra responsabilidad en el cuidado de los materiales utilizados en clase.
Ficha de Observación
------------------------------- PROMOTOR AMBIENTAL