Sesion08 Mate

7/24/2019 Sesion08 Mate

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En esta sesin, los nios y las nias aprenderna descubrir y crear patrones en secuencias

grficas.

Revisa las actividades 2 y 3 de la pgina 41 dellibro Matemtica 1.

Prepara un papelote con el dibujo del gusanito

colorido mostrado en la situacin problemtica. Revisa la ficha de observacin (Anexo 1).

Antesdelasesin

Elaboramos dibujos coloridosusando patrones

Papelotes y plumones. Tapas de colores, semillas, chapitas u otros objetos

pequeos. Lpiz, colores y plastilina. Libro Matemtica 1 (pg. 41). Ficha de observacin.

Materiales o recursos a utilizar

PRIMER GRADO - UNIDAD 2 - SESIN 08


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Primer Grado - Unidad Didctica 8

15minutos

INICIO

Momentos de la sesin

1.

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)a trabajar en la sesin

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Acta y piensa matemticamenteen situaciones de regularidad,equivalencia y cambio.

Matematiza situaciones Identifica elementos quese repiten en problemasde regularidad (situacionescon material concreto) ylo expresa en un patrn derepeticin con un criterio.

Comunica y representa ideasmatemticas.

Describe con lenguajecotidiano la regla deformacin de un patrn derepeticin.

Recoge los saberes previos de los nios y las nias. Para ello,invtalos a dar dos palmadas y dos golpes sobre la mesa; luego,

pide que connen la secuencia y pregunta: qu se repite? Puedes

crear otros patrones, ya sea con zapateos, chasquidos, etc.

Comunica el propsito de la sesin: hoy desarrollarn sus

habilidades para descubrir y crear patrones con grfcos.

Acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia que los

ayudarn a trabajar mejor.

Normas de convivenciaRespetar la opinin de los dems.Compartir el uso de los materiales.


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DESARROLLO2. Plantea el siguiente problema:

Gua la comprensin del problema. Puedes preguntar: qu le

gusta a Mara?, qu quiere agregar Mara?, cuntas tapas desea

agregar?, qu debe tomar en cuenta para agregarlas tapas?, etc.

Mova a los estudiantes a la busqueda de estrategiasde solucin.

Con este fn, pregntales: qu debemos hacer para saber qu tapas

ene que colocar Mara?, con qu materiales podemos solucionar

el problema?, etc. Probablemente, respondan que deben colocar las

tapas que se repiten, dibujar el gusanito para completarlo con las

tapas que connan, idenfcar qu tapas se repiten para saber cules

poner, etc. Escribe sus respuestas en la pizarra o en un papelote.

Invtalos a aplicar sus estrategias y resolver el problema por grupos.

Facilita material concreto (las tapas de colores u otro material) del

sector de Matemca y orintalos.

Incenvalos a fn de que muestren sus resultados y expliquen sus

respuestas sealando cmo resolvieron. Durante la explicacin, se

espera que los estudiantes sealen que agregaron una tapa roja,

dos tapas amarillas, dos tapas rojas y dos tapas amarillas, porque el

patrn de repecin es de cuatro elementos: dos tapas rojas y dostapas amarillas.

Registra los aprendizajes de los estudiantes en la fcha de observacin.

Aydalos a formalizar el conocimiento a parr de la siguiente

pregunta: en la secuencia, cul es el grupo que siempre se repite?

Pide a los estudiantes que sealen los elementos que se repiten.

A Mara le gusta el gusanito colorido; sin embargo, ella considera que es muypequeo y por eso quiere agregarle siete tapas ms siguiendo la secuencia.Qu tapas debe colocar Mara?


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Indica que dibujen en su cuaderno el patrn y sealen cules son los

elementos que se repiten. Por ejemplo:

Refexiona con los estudiantes formulando preguntas sobre cmo

resolvieron la situacin problemca: qu hicieron para resolverla?;

cmo usaron los materiales?, los ayudaron a resolver el problema?;

somos hbiles para completar patrones?; etc.

Felictalos por el trabajo realizado.

Plantea otros problemas

Propn el siguiente reto a los estudiantes: ulizando patrones,

elaboren lindos collares para sus mams. Anmalos a elaborarlos con

las tapas o las semillas del sector de Matemca.

Una vez cumplido el reto, pide que cada estudiante explique cmo

hizo el collar y qu elementos se repiten en la secuencia. Por ejemplo:

Hice el collar con un patrn de repecin de tres elementos.

Invtalos a desarrollar la acvidad 2 de la pgina 41 del libro

Matemca 1. Pdeles que mencionen qu semillas connan para

terminar los collares. Puedes proporcionarles plaslina o pueden

dibujar en su cuaderno.

En la acvidad 3, solicita que comenten qu patrn se sigui en cada

caso. Para descubrirlo, podran usar sus les escolares.

Luego, pregunta: cuntos elementos hay en ese grupo?

Estos4crculosdecoloressonlosqueserepiten.Asseformaelpatrn!


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10minutos

3. CIERRE

Propicia la metacognicin a travs de estas preguntas: qu les

pareci la sesin de hoy?, qu aprendieron?, para qu les servir

lo aprendido?; somos rpidos para connuar patrones?; etc.

Pide a los nios y a las nias que, con ayuda de un familiar, observen unobjeto que tenga elementos en secuencia (mantas, gorras, collares, ponchos,tapetes, etc.) e identifiquen un patrn de repeticin. Luego, debern dibujarloen su cuaderno y sealar los elementos que se repiten.

Tareaatrabajarencasa


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Anexo 1Primer Grado

UNIDAD2

SESIN08


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Anexo 2Primer Grado

Ficha de observacin

UNIDAD2

SESIN08

para evidenciar el aprendizaje de las nociones de regularidad al resolver

problemas con patrones de repecin (sesiones 8 y 9).

N.o Nombre y apellidos de los estudiantes

Idenfcaelementosque

serepitenenproblemasde

regularidad

(situacionescon

grfcosym

aterialconcreto)

yloexpresa

enunpatrnde

repecinconuncriterio.

Describeconlenguaje

codianola

reglade

formacind

eunpatrnde

repecin.

Empleaalgu

nasestrategias

heurscas(

ensayoy

error)paraa

mpliarocrear

patronesde

repecincon

uncriterio.

1.

2.

3.

4.

5.6.

7.

8.

9.

10.

Logrado No logrado En proceso

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