segundo GRADO - Unidad 2 - Sesión 03

Construimos gráficos

de barras

En esta sesión, se espera que los niños y las niñas elaboren gráficos de barras simples a partir de la información registrada en las tablas durante la sesión anterior.

Elabora tiras de cartulina o de papel (6 cm Verifica que los estudiantes hayan traído la de fósforos vacías. Fotocopia la ficha de aplicación (Anexo 1) cantidad suficiente para todos en el aula. Revisa las páginas 168 y la actividad 1 de l 169 del libro Matemática 2.

Materiales o recursos a utilizar

Tablas simples de la sesión anterior. Tiras de cartulina o de papel (6 cm × 3 cm). Cajitas de fósforos vacías. Limpiatipo o cinta adhesiva.

Papelotes cuadriculados y plumones. Ficha de aplicación. Lista de cotejo (sesión 1). Libro Matemática 2 (pág. 168 y 169).

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Segundo Grado - Unidad 2 - Sesión 03

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Actúa y piensa matemáticamenteen situaciones de gestión de datose incertidumbre.

Matematiza situaciones.

Identifica datos (cualitativos)en situaciones, y los expresaen diagramas de barras

Momentos de la sesión

1. INICIO

10minutos

Recoge los saberes previos de los niños y las niñas conversando con ellos acerca de la sesión anterior. Luego, pega en la pizarra la tabla simple donde registraron los datos para conocer el juego preferido del aula y pregunta: ¿cómo completaron esta tabla?; ¿de dónde obtuvieron los datos?, ¿cómo los obtuvieron?; ¿para qué fue útl la tabla?; ¿de qué otra forma podrían representar los datos? Brinda un tempo adecuado para sus respuestas, muestra una permanente acttud de escucha y valora todas las intervenciones.

Comunica el propósito de la sesión: hoy construirán gráficos de barras simples con la información de la tabla “Nuestro juego favorito a la hora del recreo”, utlizada en la sesión anterior.

Recuerda con los estudiantes las normas de convivencia necesarias para trabajar en un ambiente favorable.

Normas de convivenciaCompartir y cuidar los materiales. Ser solidarios al trabajar en equipo.

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Segundo Grado - Unidad 2 - Sesión 03

2. DESARROLLO

70minutos

Presenta a los estudiantes el siguiente problema:

¿De qué manera podríamos organizar los datos de la tabla para que sea más fácil leerlos y compararlos rápidamente?

Asegura la comprensión del problema mediante algunas preguntas: ¿de qué trata?, ¿qué se nos pide?, ¿qué datos tenemos? Solicita que algunos estudiantes expliquen el problema a sus compañeros.

Promueve la búsqueda de estrategias. Para ello, oriéntalos a través de algunas preguntas, por ejemplo: ¿de qué otra manera pueden organizar los datos de la tabla?, ¿qué les parece si usamos materiales para representarlos?; ¿serán útles las cajitas vacías de fósforos?, ¿cómo podríamos usarlas?

Indica que observen la tabla pegada en la pizarra e invítalos a identficar los datos. Plantea algunas preguntas: ¿a cuántos niños y niñas les gusta jugar a “Las escondidas”?, entonces, ¿cuántas cajitas usaríamos para representar esa cantdad?

Forma grupos y monitorea el trabajo en las mesas. Guíalos a armar sus torres o trencitos con las cajas de fósforos, de acuerdo a las cantdades que observan en la tabla. Luego, reparte las tras de cartulina o papel para que escriban los nombres de los juegos cuyas cantdades están representando. Media este momento con algunas preguntas, por ejemplo: ¿a cuántos niños y niñas les gusta jugar a “Las escondidas”?, ¿cuántas cajitas han colocado?, ¿por qué?, entonces, ¿qué nombre deben escribir en la tra?

Revisemoscuidadosamente cada dato de la tabla, para no equivocarnos.

Esta sería una posible representación:

237

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesión 03

Hemos colocado tres cajitas al pie de “Las escondidas”, porque ese juego les gusta a tres estudiantes del aula.

Nuestros juegos favoritos a la hora del recreo

Chapadas Encantados

Tumba latas

Escondidas

Cuando todos los grupos hayan realizado las representaciones con las cajitas de fósforos, entrégales plumones y papelotes cuadriculados e invítalos a representar lo hecho de una manera diferente. Oriéntalos para que sepan cómo colorear cada cuadrado del papelote y recuérdales anotar debajo de cada representación el nombre del juego que corresponde y arriba el ttulo del gráfico. Aprovecha este tempo para registrar en la lista de cotejo los aprendizajes de los estudiantes.

Solicita que un representante de cada grupo exponga el trabajo realizado. Conduce este momento a través de algunas preguntas: ¿a qué se parece lo que han coloreado en el papelote?, ¿parecen barras?; ¿cómo se llama el gráfico que han elaborado?, ¿por qué? Indúcelos a mencionar claramente que han elaborado un gráfico de barras. Luego, plantea otras preguntas: ¿qué observan arriba?, ¿qué nombres hay abajo?, ¿por qué?, etc. Comenta que todos los gráficos de barras tenen un ttulo y que cada grupo de barras representa algo, en este caso, un tpo de juego, cuyo nombre se debe escribir.

Formula interrogantes respecto a la información del gráfico: ¿qué representa cada una de las barras?, ¿cuál es el juego que les gusta jugar a más niños y niñas a la hora del recreo?, ¿cuál es el juego que les gusta jugar a menos niños y niñas a la hora del recreo?, etc.

Formaliza los saberes aprendidos en esta sesión: menciona que los gráficos de barras nos permiten organizar mejor la información y comparar los datos con mayor rapidez. Puedes usar el material para ejemplificar.

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Segundo Grado - Unidad 2 - Sesión 03

Reflexiona con los niños y las niñas sobre las estrategias y los materiales que utlizaron para resolver la situación, a través de estas preguntas: ¿qué material los ayudó a representar los datos?, ¿fue sencillo?; ¿de esta manera se pueden leer los datos con mayor facilidad?; ¿estos gráficos los ayudan a comparar los datos rápidamente?; ¿tuvieron alguna dificultad?, ¿cómo la solucionaron?

Plantea otros problemas

Pega en la pizarra la tabla “Lo que hacemos mejor” e indica a los estudiantes que usen las cajitas de fósforos u otro material para representar los datos. Favorece la comprensión de la situación pidiendo que algunos niños o niñas expliquen con sus propias palabras lo que deben hacer.

Cuando hayan terminado de representar, reparte la ficha de aplicación y brinda un tempo prudencial para que puedan colorear los cuadrados necesarios y escribir el ttulo del gráfico y los nombres correspondientes debajo de cada barra.

3. CIERRE A fin de valorar lo realizado en la presente sesión, plantea lassiguientes interrogantes: ¿qué aprendieron hoy?; ¿les gustóconstruir gráficos de barras?, ¿para qué son útles los gráficos de barras?, ¿en qué otras situaciones los podrían usar?

10 minutos

Pide a los estudiantes que busquen dos gráficos de barras en revistas o periódicos; luego, deberán recortarlos y pegarlos en su cuaderno. Indica a los niñas y a las niñas que resuelvan las páginas168 y la actividad 1 de la página 169 del libro Matemática 2.

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Segundo Grado - Unidad 2 - Sesión 03

Anexo 1 Segundo Grado

Gráfico de barras

11

10

9

8

7

6

5

4

3

2

1

0

240

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesión 03

Anexo 2 Segundo Grado

Construyo mi aprendizaje Sección de proceso

Elaboramos e interpretamos gráficos de barras

En clase

¡Llegaron las vacaciones! ¿Qué harás durante este tiempo? Los niños y las niñas de segundo grado viajarán a otras ciudades del Perú. Para decidir el lugar se realizó una votación.

Puerto Pizarro - Cumbemayo - Tununtunumba -Piura Cajamarca Tarapoto

Piura Cajamarca Tarapoto

Nº de votos

|||| | |||| |||| ||

1. Coloca en el gráfico un

por cada voto (cada

voto se representó con un |).

Has elaborado una

gráfico de barras.¿Para qué sirve un

gráfico de barras?

168

Ciudades para ir de vacaciones

6

5

4

3

2

1

0Piura Cajamarca Tarapoto

Ciudades del Perú

Can

tid

ad

de v

oto

s

241

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesión 03

• Ahora, observa la gráfica y responde oralmente.

a. ¿Qué ciudad tuvo más votos?

b. ¿Qué ciudad tuvo menos votos?

c. ¿Cuántos votos necesitaría Cajamarca para

igualar los de Tarapoto?

En pareja

Fíjate en eltamaño de las

barras.

2. Observamos el gráfico de barras. ¿Qué información

encontramos?

Asistencia a parques

600

500

400 3.

300

01. Cerrito 2. Circuito 3. Mirador 4. Parque

La Libertad Mágico Puma de Lasdel Agua Leyendas

Nombre del parque

• Ahora, respondamos.

a. ¿Cuántas personas asistieron al mirador Puma?

b. ¿Cuántas personas asistieron al Circuito Mágico del Agua?

c. ¿Cuántas personas más asistieron al Cerrito La Libertad

que al Parque de Las Leyendas?

d. ¿A qué parques asistieron más de 300 personas?

En mi comunidad

3. Pregunta a 15 personas de tu comunidad

por su tradición navideña favorita. Luego,

elabora un gráfico de barras con la

N.º

de a

sis

ten

tes

información y formula preguntas sobre ella.

169

242

Prop

one

preg

unta

s se

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para

reco

ger d

atos

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antt

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Iden

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di

agra

mas

de

barr

a si

mpl

es.

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesión 03

Anexo 3 Segundo Grado

Lista de cotejo

para registrar el aprendizaje de los estudiantes en la elaboración de encuestas y en la organización de la información en tablas simples y gráficos de barras (sesiones 1, 2 y 3).

N.o Nombre y apellidos de los estudiantes

1. José Carlos Salazar Amayo

Logrado • En proceso No logrado

243