Sesion Nazca (1)

8/16/2019 Sesion Nazca (1)

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UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 5

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. Institución Educativa : Antonio Torres Araujo1.2. Nivel y Modalidad : 1er año de Educación Secundaria1.3. Grado y Sección : 1ero ¨B¨1.4. Área urricular : !istoria" #eo#ra$%a y econo&%a

1.5. Te&a : 'a ultura Na(ca1.6. No&)re de la unidad:

1.7. *ro)le&a *eda#ó#ico: Necesidad de conocer y co&+render có&o sedesarrolló la ultura Na(ca en )ase a su ori#en" sociedad y arte,

1.8. No&)re de la Sesión: Ela)ora&os un tr%+tico donde cono(ca&os co&o sedesarrolló la ultura Na(ca en )ase a su ori#en" sociedad y arte,1.9. -irector de la I,E,: -%a( 'eón A&aro1.10. .e$e de *r/ctica: -%a( -%a( " 0lor 1.11. Asesor de Área: Alvarado Torres Marlon1.12. *ro$esora *racticante: 'ujan eyes" 2atia *a&ela1.13. 0ec3a y !ora: 114564171.14. -uración: 8 !oras *eda#ó#icas

II. ESTRUCTURA DE PROCESO

CONTENIDOS ! TEMASTRANSVERSAES

CAPACIDADES DE"REAS ESPECIFICAS

CAPACIDADESFUNDAMENTAES

CONTENIDOS#

CUTURA NAZCAINTRODUCCION

1. ESCENARIO TIEMPO $

ESPACIA

1,1,9)icación #eo#r/$ica

1,,'i&ites

1,8,Anti#;edad

2. DESARROO %ISTORICO

3. OR&ANIZACIÓN SOCIA

4. OR&ANIZACIÓN POITICA

5. MANIFESTACIONES

CUTURAES

+licaciones

so)re có&o se

desarrolló la cultura

Na(ca teniendo

encuenta su conte>to#eo#r/$ico" ori#en"

*ensa&iento creativo,

*ensa&iento cr%tico

solución de +ro)le&as,

To&a de decisiones,

?alora los a+rendi(ajes

desarrollados en el /rea

co&o +arte de su

+roceso $or&ativo,

?alora la diversidad

cultural e>istente en su

localidad" re#ión" +a%s y

el &undo,

1


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INICIO R))/'( ,) '>)/) /):+

S) +/-' -' ?)() /)?('#@reen ustedes =ue el &todo de los acueductos su)terr/neosayudo a los na(ca a do&inar su territorio y a trans$or&ar losdesiertos en terrenos de cultivo @*or =u

C+(-+ +?(:+@reen ustedes =ue es i&+ortante =ue cono(ca&os lai&+ortancia =ue tuvo la cultura na(ca nos en nuestro *erCanti#uo +ara +oder as% trans&itirlo a los de&/s +or eje&+lo alas +ersonas =ue vienen a visitar nuestros lu#aresar=ueoló#icos,'ue#o la docente y los alu&nos identi$ican el +ro)le&a +eda#ó#ico" acuerdan el no&)re de la sesión de a+rendi(ajeco&o res+uesta al +ro)le&a indicado,

15 &in

DESARROLLO

P/+)')(+ ,) -' (+/'(

'a docente +resenta una dia+ositivas donde e>+one el

te&a D 'a cultura Na(ca ;ANE


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E:'-'( S':'# la docente

co&+rue)a el a+rendi(aje de sus alu&nos a travs deuna +r/ctica cali$icada, ;ANE'*+#CONTESTA#

@*or =u $ue i&+ortante la tecnolo#%a a#r%cola

na(=uense Busca in$or&ación adicional so)re las l%neas y $i#uras

de Na(ca y discute en clase los si#uientes te&as:o causas de la duración de los #eo#li$os

o tcnicas de ela)oración

o

$inalidad ela)ora un a$ic3e =ue +ro&ocione la visita de las l%neas

de Na(ca,

uadernopreguntas

MATRIZ DE EVAUACIÓN

CRITERIODE

EVAUACION

CAPACIDADES INDICADORES ITEMS!PESO PUNTAJE INSTRUMENTODE EVAUACION

M'()*+ ,)(+/'(

TOTA

C+/)(( ,) )'+

B )+TOTA

J+C/+

TOTA

!TIT"D#$ I%DI!D&'#$ '#!TI(&$

PT)# * I%$T'"+#%T&D#

#(!L"!I&%

?alora losa+rendi(ajesdesarrollados

en el /rea co&o +arte de su +roceso

*artici+a +or lo&enos dos veces enclase

Lista decotejos

*resta atención a lase>+licaciones de la +ro$esora,

4


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$or&ativo,?alora ladiversidadculturale>istente en su

localidad"re#ión" +a%s y el&undo

-esarrolla elinters el tra)ajoindicado

*resentao+ortuna&ente sustra)ajos

T&T!L

REFERENCIAS IIO&R"FICA

PARA E DOCENTE

Alarco E,1H1J, Los antepasados aborígenes. Edit, 9niverso, 'i&a K *erC 2A900MANN -LIG" 0, 1HH5J, Introducción al Perú antiguo, 'i&a F *erC G9I''EML '9MBEAS ', De los orígenes del estado del Perú, Edit, Batres, 'i&a *erC *INI''LS, , 1H8J, Periodo Autóctono. Mundo, Trujillo F *erC,

PARA E AUMNO

MINISTEIL -E E-9AIN, 557J, Ciencias Sociales 1, 'i&a K *erC MINISTEIL -E E-9AIN, 51J Historia, geograía ! "cono#ía F 1

Secundaria, 'i&a F *erC,

5 OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO

'ujan eyes 2atia *a&ela*L0ESLA *ATIANTE

OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO O

Alvarado Torres MarlonASESL -E ÁEA

OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO O

-A, -%a( -%a( 0lor

OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO -%a( 'eón A&aro

-IETL -E 'A I,E


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,

ANEXOS


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-

ANEXO N° 1

LOS ACUEDUCTOS DE LA CULTURA NAZCA

Los acueductos tienen .0 cm/ de anco por unmetro de altura/ Las paredes el teco estánorrados en piedra/ Los ojos de agua o ventanasson unas espirales de ácil acceso usados parala limpiea inspeccin mantenimiento de loscanales su6terráneos/ #stán revestidos de cantorodado tierra/

Los acueductos ueron usados para irrigar loscampos/ #n algunos lugares ueron construidasgrandes cocas donde se almacen agua paraluego distri6uirla a las cacras/


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.

ANEXO N° 2


9/37


7


10/37


10


11/37


11

ANEXO N° 3


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FICHA GRUPAL

&RUPO # TEMA# CUTURA NAZCA&RADO # 1 SECCIÓN #

N° INTE&RANTES A;1 5=

;1 5=

C;1 5=

D;1 5=

TOTA

1

2

3

4

5

PRACTICA CAIFICA DE %ISTORIA &EO&RAFIA ECONOMIA

A)--,+ B N+>/)#NOTA

&/',+# PRIMERO S)(# . NG)/+ ,) +/,)(..

CAPACIDAD# MANEJO DE INFORMACION

INST9IN, 'ee el si#uiente te>to y co&+leta las si#uientes +re#untas: +ts, c4uJ

12

ESCALA PONDERATIVAon perseverancia e inter8s9 5puntos/Participa siempre 94 puntos

+ostrando regular inter8s 9 3untos/

!9 res+eta las di$erencias individuales: 1 F


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1/ :Por ;u8 crees ;ue los po6ladores de %aca decidieron construiracueductos<

=========================================================================== =========================================================================== =========================================================================== ===

2/ :Para ;ue sirvieron estos acueductos de ;u8 orma ueron construidos< =========================================================================== =========================================================================== =========================================================================== ==

3/ :uál ue la actividad econmica ;ue se desarroll en la cultura %aca< =========================================================================== =========================================================================== =========================================================================== ==

4/ :>u8 alimentos sem6raron cosecaron los %aca< =========================================================================== =========================================================================== =========================================================================== ==

5/ :crees ;ue estos acueductos en la actualidad servir?an en nuestraagricultura< :sa6es si en alg@n lugar lo usan<

=========================================================================== =========================================================================== ===========================================================================

===

'#$P&%D#9 A2 pts/ B

Descri6e las caracter?sticas ;ue tuvo la ar;uitectura de lacultura %aca por;ue se dice ;ue los %acaconstrueron centros ur6an?sticos/

============================================================================ ============================================================================

13


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UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO = =========================================================

============================================================================ ==================

:mo eCplic +ar?a 'eice la realiacin de las l?neas de %aca< :>u8opinin te merece la iptesis< A3pts cuB

============================================================================ ============================================================================ ============================================================================ ============================================================================

'#L!I&%!'9 A1pts/ cuB

1/ 'aael Larco Hole aB Descu6ri laultura %aca

2/ +aC "le 6B Descu6ri lasL?neas de %aca

3/ Tori6io +ej?a Eesspe cB onserv las L?neasde %aca

4/ Falter !lva dB Propone laescritura Pallariorme

5/ +ar?a 'eice eB Descu6ri el $eGorde $ipán

14ANEXO N° 5


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%I%DI!D&'#$

I II III IV P!P#LLID&$ %&+J'#$1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

1 !K"'T& &'D&(! !urora 2 !L!'& K!+#M +arcos

3

!L!'& '&D'IK"#M

)ennier 4 !L(I%& "P!%>"I Lucero 5 J#LL& P#$!%T#$ Kraciela, !+P&$ J"'K! )oana

- !''!%M! $"IM! !naristina

. !''IN% $O%H#M arlos#duardo

7 H!+! K"TI''#M QeRin

10 HO(#M +&$T!#'& Jenn

)on

11 '"M!D& &'"#'!Jianca

12 D# L! '"M K#'&%I+&!nton

13 #%I%!$ T&L#%TI%& !nai

14 #%I$& I$%#'&$ "riel

15 #$>"I(#L '"M Jrigitte

1, K!'I! PIP! #riSa Lucia

1- H!'& !LIE& %aeli anira

1. )I+#%#M (ILL!"#'T# %eill#er

17 L!M!'& TI+I!$ )aselne$teane

20 L&P#M H#''#'! #lianeKuadalupe

21 %"#M '&D'IK"#M !ndr8sDavid

22 P#! "J!$ Maira Lis6et

23 >"I$P# '&D'UK"#M !nnieristina

24 '&D'IK"#M H"!LL!!ngelo

25 '&D'IK"#M IJ!#M ranS$teven

2, $!LD!! J!$!"'I Diana#lia6et

2-

(!L#'! '&D'UK"#M Iris

!6igail

2.(!$>"#M %&'I#K! )on'aner

15

I/ Participa por lo menos dos veces enclase

II/ Presta atención a las explicaciones de laprofesora.

III/ Desarrolla el interés el trabajo indicado.IV. Presenta oportunamente sus trabajos

ESCALA PONDERATIVAon perseverancia e inter8s9 5 puntos/Participa siempre 9 4 puntos+ostrando regular inter8s 9 3 puntos/on poca perseverancia 9 2 puntos/

asi nunca participa 9 1 punto/ %uncaparticipa 9 0 puntos/


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1,

SUSTENTOTeóric ! CIENT"FICO


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INTRODUCCI#N

'a ultura Na(ca $ue una civili(ación +recolo&)ina =ue se desarrolló en la costa

sur del *erC, 'os antecedentes &/s anti#uos de Na(ca" est/n en el si#lo I d,c," en

la $ase $inal de la ultura *aracas *aracas Necró+olisJ,

'a cultura Na(ca al +arecer es una continuación de la cultura *aracas ya =ue

a&)as culturas ten%an las &is&as costu&)res" tcnicas a#r%colas y ade&/s

sociedades &ilitaristas, El $inal de la cultura Na(ca coincide con la declinación de

su cer/&ica +ol%cro&a $ina y con el do&inio de la cultura Pari en los años 655

d,c,

'a cultura Na(ca es conocida &undial&ente +or sus #i#antescos #eó#li$os 3ec3os

en las tierras altas del desierto de Na(ca" cerca de la &oderna ciudad de Na(ca"

*erC, Ltra nota)le +roducción de esta civili(ación son sus acueductos

su)terr/neos &uy in#eniosos y su &a#n%$ica cer/&ica +ol%cro&a con &otivos

(oo&or$os #eneral&ente,

1-


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I. ESCENARIO TIEMPO ESPACIA

I.1. U>'( &)+?/H'

Se#Cn AUFFMANN DOI& F. ;1991= 'a cultura Nasca se desarrolló en los valles

costaneros de 3inc3a" *isco" Ica y io Grande NascaJ 3asta Acari, En sus

+ostri&er%as irradio 3asta Ayacuc3o, Se esti&a =ue su centro ad&inistrativoKcultista $ue

a3uac3i" situado cerca de la actual +o)lación Nasca, */#, 1< Introducción al *erC

Anti#uoJ,El $loreci&iento de la cultura Nasca =ueda encuadrado en el &arco cronoló#ico

asi#nado a la Era de *roducción de Ali&entos IIKA, *or lo &is&o" se desarrolla entre

los 55 y 55 años d,,

I.2. )N+/)# %o 3inc3a S/# *rov, araveli y a&ana Are=ui+aJ E)# *arte de

!uancavelica y Ayacuc3o O))# Lcano *aci$ico,I.3. A(?),',

-escu)ierta en 1H51 +or MAQ 9!'E, Se u)ica cronoló#ica&ente en el +eriodo

inter&ediario te&+rano" entre 855 a,a, de , y R55 a,d, de ,I?,

1.

C$%&$r' (')c'


19/37


II. DESARROO %ISTORICO

II.1. O/?)(Se dice =ue la cultura Na(ca tuvo su ori#en +roveniente de la ultura *aracas" +ero no

es as%" na(ca $ue un +ue)lo en la =ue se desarrolló &/s la cer/&ica =ue la Te>tiler%a,

Ta&)in se dice =ue los Na(ca y *aracas convivieron durante al#Cn tie&+o, Na(ca no

tuvo un #o)ierno uni$icado" siendo as% la unión de asenta&ientos +or la (ona $rtiles

del territorio Na(ca,*recisa&ente su cer/&ica 3a +er&itido esta)lecer la si#uiente +eriodi(ación:

N'K' )/'(+# ;0 400 ,..= 'os Na(ca se esta)lecen en los valles de la cuenca

del rio Grande, *ersiste la in$luencia de +aracas en su cer/&ica" aun=ue +oco a +oco

van de$iniendo su +ro+io estilo, C'L'L se convierte en su centro +ol%tico y

reli#ioso,

N'K' ),+ ;400 $ 500=. 'os Na(ca cul&inan la construcción del centro

cere&onial de C'L'L, !ay un creci&iento de asenta&ientos co&o ventanilla o la

Muña" en los valles de los r%os Grande y *al+a" res+ectiva&ente, En estos lu#ares se

construyen edi$icios de ar=uitectura cere&onial y viviendas,

N'K' '/,+ ;500 $ 700=. 'os +o)ladores a)andonan los asenta&ientos anteriores y

se reu)ican en otros centros, se estrec3an relaciones con otros +ue)los" co&o los

!uar+a de Ayacuc3o" =uienes le +roveen de +a+a y lana a ca&)io de +escado y

al#odón,

E?+('- ;700 $ 900=. -ecadencia de la ultura Nasca y lle#ada de los !uari,

II.2. E+(+'

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21/37


a3uac3i est/

con$or&ada +or seis co&+lejos

ar=uitectónicos" &urallas y una e>+lanada

de 1tre&o en 3or=uilla, */#, 1R Introducción al *erC

Anti#uoJ,

V.2.T)(+-+?' '?/'/' -+ '),+

Se#Cn AUFFMANN DOI& F. ;1991= 'os acueductos de Nasca son un/ni&e&ente

+onderados, No o)stante estar u)icados +ró>i&os a a3uac3i su asociación con la cultura

Nasca no 3a =uedado de$inida y 3asta se sos+ec3an coloniales, Al +resente

21


22/37


Si#uen irri#ando los suelos de la osta

Sur, */#, 1R Introducción al *erC

Anti#uoJEstas o)ras de in#enier%a 3idr/ulica

ca+tan a#uas su)terr/neas =ue" de otro

&odo" se +erder%an irre&edia)le&ente

en el &ar, 'os canales su)terr/neos de

Nasca est/n tra)ajados con +iedras" y

con dinteles de troncos de !uaran#o o ta&)inon #randes lajas, ada cierto trec3o se +resenta los ojos, Son +o(os =ue +er&iten

alcan(ar los canales a $in de reali(ar en ellos" +eriódica&ente" o)ras de li&+ie(a, El a#ua

es conducida a reservorios" lla&ados local&ente coc3as, -e este &odo se racionali(a su

uso, 'os acueductos su)terr/neos de Nasca &/s conocidos son los de Bisa&)ra" antallo"Aja" Lrcona" Majorc, Ltros &/s alejados" son los de o+ara, !ay estudio reciente de

Sc3rei)er y 'anc3o 1H66J,

Irri#aron las desrticas tierras &ediante canales su+er$iciales y acueductos

su)terr/neos, Ta&)in a)ona)an +ara 3acerla $rtil y" a $alta de ca&+o a#r%cola"

construyeron andenes en las $aldas de los cerros, 0ueron los Cnicos en el *erC

+re3is+/nico y en el &undo" consistentes en acueductos" verdaderas v%as su)terr/neas

con ventilación o res+iraderos +ara reali(ar li&+ie(a" +or donde cru(a)a el a#ua endistintas direcciones y +asando aCn +or de)ajo de los r%os, Su consistencia era

asis&ica" lo =ue +rue)a su avan(ada tcnica, 'os Na(ca cultivaron +allares" aj%" $r%jol"

yuca" etc,

V.3. C)/H'

22


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Se#Cn AUFFMANN DOI&

F. ;1991=. 'a cer/&ica Nasca $ue descu)ierta +or

Ma> 93le en 1H51" al reali(ar e>cavaciones en el

/rea, -esde antes al#unos &useos conserva)an

eje&+lares Nasca" +ero se desconoc%a el e>acto lu#ar de + +rocedencia, */#, 1R Introducción al *erC

Anti#uoJ'a cer/&ica Nasca se caracteri(a +or su +olicro&%a y

el alto #rado de )rillante( de sus su+er$icies +intadas,

'os reci+ientes son de cuer+o es$rico"

&ayoritaria&ente, So)re ellos destacan dos +icos

tu)ulares unidos

+or asa +uente, Se $a)ricaron ta(as" +latos y vasos altos, *oco $recuentes son las

$i#urinas co&+actas: re+resentan a &ujeres,Mientras 93le considera)a =ue la cer/&ica Nasca inclu%a dos $ases" y 2roe)er +ro+on%a

tres" la insistencia actual +or la se+aración de $ases 3a llevado a esta)lecer H +ara la

cer/&ica Nasca,Se#Cn AUFFMANN DOI& F. ;1991= 'a cer/&ica Nasca consi#na una $rondosa

icono#ra$%a en la =ue +ri&an i&/#enes &/#icoKreli#iosas e>+uestas con +eculiaridades

varias, *or eje&+lo" $i#uras +e=ueñas" re+resentando ani&ales" se conju#an +ara dar

+aso a ele&entos anató&icos de retratos de seres so)renaturales" de as+ecto #eneralantro+o&or$o, Tal de casos de caras en las =ue los ojos son dos aves estili(adas, */#,

16 Introducción al *erC Anti#uoJ,

El &otivo &/s re+etido en la cer/&ica Nasca es la ca)e(a tro$eo o ritual" re+resentada

en $or&a diversa, Ltro &otivo $recuente&ente re+resentado es la cara +artida" la cara de

niña" etc,Se#Cn AUFFMANN DOI& F. ;1991= 'a re+resentación del 0elino ?olador 2-J

de)e corres+onder al retrato del dios Nasca, Su actitud voladora" su cuer+o de contornos

3u&anos y su condición de $elino revelada +or una &ascarilla si&)oli(ando el&ostac3o" son incon$undi)les, El dios Nasca va re+resentados con variantes: de

$rente" de +er$il" volando" de +ie" etc," y a veces a+arece &utante en $or&a de

+e(, */#, 16 Introducción al *erC Anti#uoJ,

V.4.T)@-)/'

23


24/37


0ue 3eredada de los *aracas necró+olisJ" en lo =ue se re$iere a la ela)oración de

$in%si&os &antos o telas" aun=ue no lo#raron la &is&a calidad y suntuosidad de los

aca)ados,

V.5.C'>)K' ,) /+)+

Se#Cn AARCO EU&ENIO ;1971J,Estos tuvieron su ori#en en las culturas 3av%n y

*aracas, *ara ela)orarlas" se saca)a el cere)ro +or la )ase

del cr/neo" lue#o" la )oca era cosida o cerrada con

es+inas" y se 3ac%an un +e=ueño 3ueco en la $rente" +or

donde +asa)a una cuerda +ara =ue +udiese ser col#ado,

Se cree =ue 3ac%an esto los Na(ca" +ara 3acer ritos con

relación a la $ertilidad de las tierras,

V.6.' -()' ,) N'' B P'-'

Gi#antescas l%neas y $i#uras a+arecen tra(adas so)re los llanos desrticos situados entre

Nasca y *al+a,

24


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Se trata de conjunto de l%neas" +la(oletas

trian#ulares y rectan#ulares" di)ujados en

es+iral" $i#uras de ani&ales re+resentando +eces"

un &ono o acaso un $elinoJ estili(ado" una

araña" $i#uras antro+o&or$as y otras &/s dedi$%cil identi$icación,

Al#unas l%neas avan(an rectas" +or casi 15 &, 'as +la(oletas o /reas +lanas alcan(an una

e>tensión varia)le" entre 7 &, cuadrados y 1555 &, cuadrados, *or su +arte" las $i#uras de

ani&ales re#istran de 1< 3asta 855 &, de lar#o,

Se#Cn AUFFMANN DOI& F. ;1991= 'as l%neas y $i#uras $ueron 3ec3as &ediante

surcos a)iertos en el desierto, Al ser roturada la costra roji(a y oscura +or o>idación =ue

cu)re los arenales" a$loran estratos de tierra a&arillenta, Esta es la =ue re&arca los tra(os,Estos surcos no se )orraron de)ido a =ue los desiertos de Nasca y *al+a est/n cu)iertos

+or

una ca+a de +iedras +e=ueñas de ori#en aluvial" en desco&+osición" =ue evita =ue las

rayas sean arenadas, 'as +la(oletas o e>+lanadas &uestran 3a)er sido tra)ajadas con otras

tcnicas: &ediante la li&+ie(a de un /rea dada de +iedras &ayores =ue la cu)r%an

ori#inal&ente, 'as e>+lanadas $or&as enor&es tri/n#ulos y cuadril/teros, */#, 165

Introducción al *erC Anti#uoJ

Aun=ue estudiados ya +or Tori)io Mej%a Qess+e en 1HR" los #eo#li$os $ueron di$undidos

solo a +artir de 1H8H" +or *aul 2oso, 'a &ate&/tica ale&ana Mar%a eic3e se 3a

consa#rado a su estudio durante &edio si#lo,

Mar%a eic3e" con *aul 2oso" concluyen =ue las i&/#enes de NascaK*al+a tienen

valores astronó&icos" considerando =ue re+resentan el calendario a &ayor escala =ue

e>iste en el &undo, 'oren(o osello" al estudiar los #eo#li$os de anto Grande" en 'i&a"

lle#a a la &is&a conclusión" es decir ve en ellos s%&)olos estelares,

*ara el astro$%sico G, !aUins" en ca&)io" los #eo#li$os no tienen conte>to astronó&ico

al#uno,

!aUins" co&o !or3ei&er" Mej%a Qess+e y 2ua$$&an -oi# coinciden

a+ro>i&ada&ente" al considerar =ue los #eo#li$os est/n in&ersos en el &undo de las

creencias &/#icoKreli#iosas i&+erantes +or entonces, .o3an ein3ard 3a +ostulado =ue

$ue )ajo la ins+iración de la &a#ia +ro+iciatoria de la $ertilidad y del a#ua" =ue se

ejecutaron los #eo#li$os,

25


26/37

UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLOV.7.

E( +/+ A)+

Se#Cn PINIOS A. ;1973= Siendo Na(ca sucesores de *aracas" &uc3as viejas

costu&)res lo 3icieron $lorecer, -e$or&aron cr/neos" reali(aron tre+anaciones" +ara

enterrar a los &uertos utili(aron la &odalidad de los $ardos $unerarios" conocieron todas

las tcnicas te>tiles incluyendo el Dcroc3et +ero en $or&a es+ecial" con$eccionaron

3er&osos re&os de &adera" aun=ue no $ueron nave#antes" +or lo =ue se su+one $ueron

utili(ados con $ines cere&oniales, ;PH?. 48 P)/G P)/+,+ A+(+=

REFERENCIAS IIO&R"FICA

PARA E DOCENTE

Alarco E,1H1J, Los antepasados aborígenes. Edit, 9niverso, 'i&a K *erC 2A900MANN -LIG" 0, 1HH5J, Introducción al Perú antiguo, 'i&a F *erC G9I''EML '9MBEAS ', De los orígenes del estado del Perú, Edit, Batres, 'i&a *erC *INI''LS, , 1H8J, Periodo Autóctono. Mundo, Trujillo F *erC,

PARA E AUMNO

MINISTEIL -E E-9AIN, 557J, Ciencias Sociales 1, 'i&a K *erC MINISTEIL -E E-9AIN, 51J Historia, geograía ! "cono#ía F 1

Secundaria, 'i&a F *erC,

2,


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INTRODUCCIÓN

El +resente sustento +eda#ó#ico nos &uestra la &etodolo#%a =ue se est/

utili(ando +ara desarrollar el te&a D' C-/' N'K' #eneral&ente se

centrar/ en la actividad del estudiante y se es+eci$icar/ cada uno de los

&todos" tcnica " &edios" &ateriales e instru&entos de evaluación e&+leados

2.


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con su res+ectiva ada+tación al te&a &encionado los

cuales &e +er&itir/ 3acer &/s via)le el +roceso din/&ico" concienti(ado y

3u&ani(ado de todas las e>+eriencias y actividades del estudiante"

contri)uyendo a su desarrollo inte#ral,

Teniendo en cuenta =ue la sesión de a+rendi(aje es un conjunto de actividades

y enseñan(a" or#ani(adas con +ertinencia y secuencia ló#ica" el docente de)er/

desarrollar todas estas actividades con la $inalidad de =ue al concluir el

estudiante 3aya lo#rado desarrollar las co&+etencias y ca+acidades

corres+ondientes del /rea de 3istoria" #eo#ra$%a y econo&%a,

*ara el desarrollo de esta sesión se e&+leó una &etodolo#%a =ue va +er&itir a

los estudiantes construir sus +ro+ios a+rendi(ajes" ellos lo#ran conocer có&o se

desarrolló la ultura del Inter&edio Te&+rano: Na(ca,

DISCUSIÓN DE OS CONTENIDOS

1. F') + +)(+ ,) -' )(

Son las acciones =ue desarrollara el docente y los estudiantes durante la sesión de

a+rendi(aje +ara una &ejor co&+rensión del te&a ,'a a+licación de este diseño

institucional est/ dado +or cinco &o&entos: &otivación" )/sico" +r/ctico

"evaluación y e>tensión,

1.1. E/')?' ,) '/)(,K'*) )( -' ') ,) (+ + +:'(

Antes de e&+e(ar la e>+licación de las estrate#ias utili(adas en la $ase de inicial" se

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e&+e(ar/ e>+licando @ ) (' )/')?' ,) '/)(,K'*)"

se#uido de la secuencia did/ctica,

&AVEZ J+ ;1989#98=. 'as Estrate#ias de A+rendi(aje Dson estructuraciones de

$unciones y recursos co#nitivos" a$ectivos y +sico&otores =ue se usan +ara llevar a ca)o

los +rocesos de a+rendi(aje,

o&o señala el autor las estrate#ias de a+rendi(aje" son +rocedi&ientos de ayuda +ara

la reali(ación de las clases" las cuales se ada+tan al contenido =ue se =uiere enseñar,

Se tendr/ en cuenta en este -iseño Institucional de lase la secuencia did/ctica =ue

i&+lica los +rocesos +eda#ó#icos =ue se +uede de$inir co&o la +lani$icación de

estrate#ias =ue utili(a el &aestro +ara lo#rar el a+rendi(aje de ca+acidades" secuenciad

de actividades con recursos co&o li)ros" tecnolo#%as y recursos did/cticos =ue +er&itan

a los adolescentes a+render a dese&+eñar nuevos roles de &ediación" &onitorea yasesor%a,

Se#Cn M'/' A)-' P'-'+. T'/)' ;P)/G= los +rocesos +eda#ó#icos: Dson el

conjunto de +r/cticas relacionadas al +roceso =ue acontece entre los =ue +artici+an en

+rocesos educativos" escolari(ados y no escolari(ados" con la $inalidad de construir

conoci&ientos" clari$icar valores y desarrollar co&+etencias +ara la vida en co&Cn,,

A. M+:'(

El ter&ino &otivación deriva del ver)o latino =ue si#ni$ica DMoverse" D+oner en&ovi&iento Do estar listo +ara la acción D,

P'/' M++/) ;2001#222= la &otivación i&+lica DI&+ulsos o $uer(as =ue nos dan

ener#%as y nos diri#en a actuar en la &anera en lo =ue 3ace&os D,

P'/' CADERON U-) ;2000#25=. D'a Motivación es una eta+a de iniciación"

orientación y ener#i(arte del +roceso de a+rendi(aje, 'a Motivación se lo#ra

recurriendo al ca&+o de e>+eriencias del alu&no" &ediante +re#untas" e>+osición decasos" lecturas" +lanteando eje&+los" etc,.

Entonces lle#a&os a la conclusión =ue en este +roceso de+ende del &aestro y los

recursos =ue este utili(a en este +roceso e>tr%nsecaJ y el estudianteintr%nsecaJ =ue 3oy

en d%a co&o señalan al#unos autores se ven condicionados +or las lla&adas

reco&+ensas o casti#os =ue advert%a la teor%a conductista =ue se diri#e 3acia un

+ro+ósito +ersonal en la )Cs=ueda de la ace+tación +ersonal y a+ro)ar o desa+ro)ar

al#una /rea intr%nseco autorre#uladaJ,' +:'( )( )- -'(+ ),':+" tiene co&o $in $o&entar en el alu&no el inters

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y los es$uer(os necesarios" y el +ro$esor actuara co&o #u%a en

cada situación +ara lo#rar un a+rendi(aje si#ni$icativo ,

V ade&/s este es un +roceso +er&anente =ue se llevara a ca)o durante todo el

desarrollo de la Sesión de A+rendi(aje" y es +or esto" =ue la docente /''() inicia la

&otivación y el rescate de los sa)eres +revios de los estudiantes a travs de una crónicarelacionada con los con los acueductos su)terr/neos de la cultura Na(ca,

)/' +/)(:'#

Se#Cn J+ &H-:)K ;2001!35= &ani$iesta =ue Des con$ian(a e inters +or a+render la

tcnica &/s usada +or los estudiantes +ro$esionales +osee #ran trascendencia +or un

nC&ero de ventajas, El lector ade&/s de +oner en +r/ctica las ca+acidades sensorias

+erce+tivas" +ro+icia la concentración a$ectiva a la rece+ción y co&+rensión" +er$ección

la ca+acidad de an/lisis" $avorece la &adure( en el a+rendi(aje" 3a)itCa a la lecturaindividual" etc,,

. S'>)/) /):+Son todas a=uellas ad=uisiciones =ue los alu&nos ya +oseen so)re deter&inado nCcleo de

conoci&ientos" stas" de)en ser el inicio a un nuevo +roceso de enseñan(a y a+rendi(aje

+or ello" es necesario y relevante )uscar la &anera de esta)lecer la articulación de estos

sa)eres con los =ue va a ad=uirir,'. T(' ,) ()//+?'(

MINEDU ;2007=. Es una tcnica =ue +er&ite en las alu&nas la necesidad de resolver la

situación y as% +ro+iciar el +ro#reso co#nitivo +ara la o)tención de a+rendi(ajesduraderos, El o)jetivo de esta tcnica" Dconsiste en llevar a los estudiantes a la discusión

y an/lisis de situaciones e in$or&ación" en )ase a +re#untas 3/)il&ente $or&uladas y

+lanteadas +or el docente,*or ello se 3a utili(ado una #a&a de +re#untas +ara alcan(ar el $in =ue se desea se#uir,

'as +re#untas de acuerdo al &aterial +resentado son las si#uientes: @de =u trata la lectura @*or =u creen =ue se construyeron estos acueductos @ustedes creen =ue este &todo ayudar%a en la a#ricultura en un lu#ar desrtico

E- ,H-+?+El -i/lo#o es una &odalidad del discurso oral" =ue se da en la co&unicación entre un

e&isor y un rece+tor =ue interactCan, Es un &todo de co&unicación entre dos +ersonas"

y re$irindonos al salón de clase +ueden ser +ro$esores F alu&nos" alu&nos F +ro$esores o

alu&no F alu&no,

Esta tcnica es &uy i&+ortante +or=ue +er&ite a los estudiantes e>+resar sus ideas

oral&ente de &anera voluntaria,A travs del di/lo#o desarrollar/n una ca+acidad de an/lisis" cr%tica" y re$le>iva =ue les

+er&itir/ con$rontar ideas y o+iniones +ara lue#o lle#ar a una conclusión del te&a y +osterior&ente +oder declarar el te&a,

D( ?','#

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C++)/;1990=de$ine la discusión co&o un +rocedi&iento

interactivo a +artir del cual +ro$esor y alu&nos 3a)lan de un te&a deter&inado,En la a+licación de esta estrate#ia los alu&nos desde el inicio activan sus

conoci&ientos +revios y #racias a los interca&)ios en la discusión con el +ro$esor

+ueden desarrollar y co&+artir con sus co&+añeros de $or&a es+ont/neaconoci&ientos y e>+eriencias +revias =ue +udieron no +oseer o no al &enos del

&is&o &odoJantes de =ue la estrate#ia $ue utili(ada,Se#Cn /'B B )Q ;2000= 'os +untos centrales =ue de)en considerarse en la

+laneación y a+licación de una discusión son los si#uientes: Tener claros los o)jetivos de la discusión y a donde se =uiere conducir de

este &odo se +odr/ activar y $avorecer la co&+artición de los conoci&ientos

+revios +ertinentes" +ara el a+rendi(ajes de los nuevos contenidos =ue se

a)ordaran +osterior&ente,

Introducir la te&/tica central del nuevo conoci&iento de a+rendi(aje y solicitar a los alu&nos =ue e>+on#an lo =ue sa)en de esta ,Es +ertinente ani&ar a

+artici+ar a una )uena cantidad de alu&nos del #ru+oKclase desde el inicio , *ara la discusión se reco&ienda ela)orar +re#untas a)iertas =ue re=uieran &/s de

una res+uesta a$ir&ativa o ne#ativa, !ay =ue dar tie&+o +ara =ue los alu&nos

res+ondan re$le>iva&ente, No solo se de)e conducir la discusión sino ta&)in +artici+ar de ella y &odelar la

$or&a de 3acer +re#untas y dar res+uesta, Manejar la discusión co&o un dialo#o in$or&al en un cli&a de res+eto y a+ertura,

Ani&ar a los alu&nos +ara =ue 3a#an co&entarios so)re la res+uesta de sus

co&+añeros, No dejar =ue la discusión de&ore se de&ore de&asiado ni =ue se dis+erse est/

de)e de ser )reve" )ien diri#ida sin =ue el ulti&o sea notorioJ y +artici+ativa, 'os conoci&ientos +revios +ertinentes "=ue se 3an activado y desea co&+artir

con todo el #ru+o clase "+ueden anotarse en el +i(arrón "en un acetato o en una

dia+ositiva de *oUer *oint, errar la discusión y ela)orar un resu&en donde se consi#ne lo &/s i&+ortante"

ani&e a los alu&nos a +artici+ar en el resu&en y =ue 3a#an co&entarios $inales,

C. C+(-+ +?(:+

Es el dese=uili)rio de las estructuras &entales =ue se +roducen cuando se en$renta

el estudiante con al#o =ue no +uede co&+render o e>+licar con sus conoci&ientos +revios,

Este dese=uili)rio +rovoca en el estudiante la i&+eriosa necesidad de 3acer al#o +or

resolver la situación y +ro+icia tanto el +ro#reso co#nitivo co&o la o)tención de

a+rendi(ajes duraderos,

En este caso se utili(ó la si#uiente +re#unta:

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@reen ustedes =ue es i&+ortante =ue cono(ca&os la i&+ortancia=ue tuvo la cultura na(ca nos en nuestro *erC anti#uo +ara +oder as% trans&itirlo a losde&/s +or eje&+lo a las +ersonas =ue vienen a visitar nuestros lu#ares ar=ueoló#icos,

1.2. P/+)+

A. P/+)')(+ ,) -' (+/'(

M()/+ ,) E,'( en la estructura curricular )/sica 55:85Jindica =ue : D9na

ve( =ue el conoci&iento se +roduce "se trata de +asar la &e&oria a corto +la(o 3acia la

&e&oria a lar#o +la(o a travs de ejercicios de co&+rensión siste&ati(ación y

consolidación ,*ara =ue este &o&ento cu&+la su $in "se re$uer(an y consolidan los

a+rendi(ajes &ediante la +r/ctica del nuevo conoci&iento "construido a travs de la

resolución de ejercicios =ue ten#an =ue ver con la te&/tica y correlativa&ente con suvida cotidiana ,

Entre las estrate#ias +ode&os +ro#ra&ar ejercicios relacionados con los contenidos

a+rendidos "considerando su a+licación a situaciones diversas co&o +resentación de

in$or&es escritos "ela)oración de resC&enes o discusiones en #ru+os ,

*ara +rocesar la in$or&ación todo a+rendi(aje su+one una &odi$icación en las estructuras

co#nitivas de los estudiantes o en sus es=ue&as de conoci&iento" ello se consi#ue

&ediante la reali(ación de deter&inadas o+eraciones co#nitivas, Estas o+eraciones

son un conjunto de acciones interiori(adas y coordinadas =ue +er&ite la construcción

co&+rensiva de una nueva in$or&ación unidas co3erente&ente dan co&o resultado la

estructura &ental o co#nitiva de la +ersona,

-urante los +rocesos de a+rendi(aje se reali(an &Clti+les o+eraciones &entales o

co#nitivas =ue contri)uyen a lo#rar el desarrollo de las estructuras &entales y de los

es=ue&as de conoci&iento,

'as o+eraciones &entales =ue se 3an to&ado en cuenta +ara anali(ar los contenidos del

te&a son identi$icación" &ediante una e>+osición de dia+ositiva" la cual se e>+ondr/n

&ediante la interacción docente K alu&no

. A-'( ,) -+ '/)(,,+

En esta $ase el estudiante de)e de&ostrar en una situación di$erente =ue el conoci&iento

ad=uirido en la eta+a anterior ya $or&a +arte de sus e>+eriencias co#nitivas

En este +roceso la docente $or&a #ru+os utili(ando unas cartillas +ara evitar el

desorden,

lue#o indica el te&a a cada #ru+o y +ide =ue sa=uen ideas +rinci+ales y coordinenco&o reali(aran el tra)ajo =ue viene 3acer el +roducto de la sesión" consiste en la

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Ela)ora&os un tr%+tico donde cono(ca&os co&o se

desarrolló la ultura Na(ca en )ase a su ori#en" sociedad y arte, El estudiante +artici+a de $or&a &uy din/&ica dentro de su #ru+o de tra)ajo

rescatando los +untos &/s i&+ortantes de las caracter%sticas de la cultura Na(ca, 'a docente &onitorea el tra)ajo en e=ui+o &ediante una $ic3a #ru+al,

1.3. S'-,'

/'+# A=u% el estudiante de&uestra la #a&a de conoci&ientos a+rendidos en la

eta+a anterior &ediante la e>+osición de su tra)ajo reali(ado en #ru+o,

A. ):'-'(

'a evaluación educativa es una actividad co&+leja y al &is&o tie&+o una tarea necesaria y

esencial en la la)or docente,

En +rinci+io es co&+leja +or=ue dentro de un +roceso educativo +uede evaluarse

+r/ctica&ente todo" lo cual i&+lica a+rendi(ajes "enseñan(a" acción docente "conte>to

$%sico y educativo "+ro#ra&as "curr%culo "as+ectos institucionales "entre otros as+ectos ,

S)?G( R+'-) 1990"la evaluación de)e ser entendida co&o una +arte inte#ral de una

)uena enseñan(a ,-e 3ec3o +odr%a&os decir sin nin#Cn &enosca)o =ue no es +osi)le

conce)ir adecuada&ente la enseñan(a y el a+rendi(aje sin evaluación,'a tarea evaluativa es tarea de los docentes" es un &arco a)ierto con el cual +ensar y

re$le>ionar el +roceso enseñan(a Fa+rendi(aje" evaluación, ;S+-) B C+-- 1993=.

'a evaluación del +roceso de a+rendi(aje Fenseñan(a de)e considerarse co&o una

actividad necesaria "en tanto =ue le +uede a+ortar al +ro$esor un &ecanis&o de

autocontrol +ara re#ular y conocer los $actores y +ro)le&as =ue +ueden +ro&over o

+ertur)ar dic3o +roceso ,Gine y *arcerisa"555J,

Entonces la evaluación se +resenta co&o +arte del +roceso de enseñan(a a+rendi(ajeya =ue ser/ el instru&ento +ara ver có&o se lleva este +roceso" co&o nuestros

+rinci+ales actores asi&ilan y lle#an a concreti(ar la #a&a de conoci&ientos co&o

suyos,

Nuestros estudiantes y +ro$esores se +lantean distintas interro#antes:

@u/les son los $actores =ue inter$ieren en la atri)ución de una nota" @u/les son las

condiciones =ue un instru&ento de)e tener +ara +er&itir resultados &/s +recisos

Entonces vea&os los instru&entos utili(ados en esta sesión de a+rendi(aje:

'. (/)(+ ,) ):'-'(

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?' ,) +>)/:'(#

'a docente +ara &onitorear el a+rendi(aje de los alu&nos utili(ara la #u%a de o)servación,Se#Cn U-) '-,)/( ;280= la #u%a de o)servación D'as #u%as de o)servación o $ic3as de

o)servación son instru&entos diseñados +ara esti&ar la +resencia o ausencia de una serie

de caracter%sticas o atri)utos relevantes en la ejecución y4o +roductos reali(ados +or losalu&nos,-el &is&o &odo TB-)/ ;1973!91= co&+le&enta esta de$inición dicindonos =ue: DEs una

3oja sencilla" donde consta un conjunto de criterios o cate#or%as de o)servación y una

escala de valoración de los &is&os incluye indicadores de conducta =ue el docente de)e

o)servar durante el desarrollo de una actividad concreta'a #u%a de o)servación es un instru&ento =ue +er&ite al +ro$esor o)tener in$or&ación

acerca de su ca+acidad co#nitiva y actitudinal del alu&no en el aula ante el desarrollo de

una actividad,

'a #u%a de o)servación sie&+re es utili(ada durante la clase +or=ue +er&ite evaluar los

estudiantes durante el desarrollo del te&a" identi$icando su actitud ante el /rea y su

ca+acidad +ara desarrollar una actividad" o)teniendo as% una visión del desenvolvi&iento

de las alu&nas en su a+rendi(aje y detectando las di$icultades =ue de)en su+erarse,

' ,) +)*+

'a lista de cotejo es una 3erra&ienta =ue +uede utili(ar +ara o)servar siste&/tica&ente un

+roceso al ocu+ar una lista de +re#untas cerradas,

onsiste en un listado de as+ectos a evaluar contenidos" 3a)ilidades" conductas" etc,J" al'ado de los cuales se +uede adjuntar un tic visto )ueno" o una Q W si la conducta es no lo#rada"

+or eje&+loJ" un +untaje" una nota o un conce+to,

. )@)((

En la actividad de e>tensión la docente desi#na a los estudiantes el desarrollo de lo

si#uiente:

En tu cuaderno ela)ora el si#uiente tra)ajo:

LNTESTA:

@*or =u $ue i&+ortante la tecnolo#%a a#r%cola na(=uense

Busca in$or&ación adicional so)re las l%neas y $i#uras de Na(ca y discute en clase

los si#uientes te&as:

o causas de la duración de los #eo#li$os

o tcnicas de ela)oración

o $inalidad

ela)ora un a$ic3e =ue +ro&ocione la visita de las l%neas de Na(ca,

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CONCUSIONES

'a &otivación es esencial y necesaria en todo +roceso educativo" +or=ue &ediante ella el

docente lo#ra recu+erar los sa)eres +revios de los alu&nos, As% &is&o lo#ra des+ertar el

inters del estudiante so)re el te&a a tratar en una sesión de a+rendi(aje,

-urante el +roceso de enseñan(aKa+rendi(aje se +one en +r/ctica las estrate#ias y tcnicas

necesarias +ara lo#rar los +ro+ósitos =ue +ersi#ue la I, E y un a+rendi(aje si#ni$icativoen los estudiantes res+ondiendo as% a sus e>+ectativas,

'a tcnica del su)rayado +er&ite =ue los estudiantes u)i=uen las ideas centrales +ara su

&ejor entendi&iento del te&a en cuanto a los contenidos" $acilitando de esta &anera la

co&+rensión y el &anejo del contenido 3aciendo uso ca+acidades y co&+etencias,

El &todo de la e>+osición +er&ite &antener al #ru+o de estudiantes &uy atentos y

&otivados" en tanto =ue las ideas e>+uestas conlleva a la ad=uisición de nuevos

conoci&ientos e interca&)io de ideas acerca del te&a,

El tra)ajo en #ru+o +er&ite interca&)iar conce+tos" relacionarse entre s%" se a+oyen

&utua&ente" =ue ten#an &ayor voluntad" entre ellos crear un nuevo conoci&iento,

'a evaluación es un +roceso $unda&ental en toda actividad de a+rendi(aje" ya =ue esta

de)e tornarse co&o una ocasión +ara a+render y corre#ir +ues +er&ite o)tener

in$or&ación so)re el nivel de lo#ro de las ca+acidades" co&+etencias y actitudes de

nuestros estudiantes esto =uiere decir no solo reci)ire&os in$or&ación a nivel

cuantitativo sino ta&)in a nivel cualitativo,

3,


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REFERENCIAS IIO&RAFICAS

Andueza M. (!!".# Didáctica de Grupos. $dit. %rillas. México D.&

'uzan %. (!!# mapas mentales. $dit. $stratos

alderón Infantes) *. (!!!# Didáctica General. *+%. %rujillo

,-lvez V-suez) /. (!!0# “Métodos y Técnicas de Aprendizaje1. $dit. ,r-fica

+orte

2crospoma Valdivia) 2. (!!3#. Técnicas e instrumentos de evaluación.$dit.

+ell4. 5ima6Per78)

Sesion Nazca (1)

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