Sesión de AprendizajeDenotación y Connotación I .Datos informativosII Situación Problemática: Desarrollar actividades propuestas compresión de textosIII Estándar o aprendizaje según ciclo: II ciclo3.1 Competencia: Comprende críticamente diversos tipos de textos según el propósito de la lectura mediante procesos de interpretación y reflexión 3.2 Capacidad del área: Toma decisiones estratégicas según propósito de lectura 3.3Indicadores: Selecciona el modo o tipo de lectura según su propósito lector3.4 Áreas: Comunicación 3.5 Desarrollo de las capacidades: Los alumnos desarrollaran las capacidades del área en el transcurso de la sesión de aprendizaje, para el presente indicador a evaluar 3.6 Secuencia Didáctica

Momentos Actividades Estratégicas

Inicio Los alumnos lee su libro y desarrollan actividades propuestas comprensión de texto leído

Proceso Los alumnos participan activamente en clase. Utiliza estrategias de acuerdo con el texto y propósito lector. Subrayando cuadros sinópticos mapas conceptuales y resumen.

Salida .- Los alumnos demuestra lo comprendido de la clases al elaborar mapa conceptual donde plasman lo comprendido de la clase en forma individual y en equipo

4. Evaluación Capacidad Indicadores Instrumento de EvaluaciónExpresa ideas emociones y experiencias con claridad empleando las convenciones del lenguaje.

- Los alumnos ordena sus ideas, en torno al tema a partir de sus saberes previos. Utilizando un vocabulario preciso pertinente.

Ficha de observación Ficha de actitud

5. Bibliografía: Editorial Santillana Comunicación de segundo Manual de docente MINEDU

Ronald Ramírez Olano`Profesor del área

SESION DE APRENDIZAJE

EL ADJETIVO

I .Datos informativosII Situación Problemática: Desarrollar actividades propuestas compresión de textosIII Estándar o aprendizaje según ciclo: II ciclo3.1 Competencia: Comprende críticamente diversos tipos de textos según el propósito de la lectura mediante procesos de interpretación y reflexión 3.2 Capacidad del área: Toma decisiones estratégicas según propósito de lectura 3.3Indicadores: Selecciona el modo o tipo de lectura según su propósito lector3.4 Áreas: Comunicación 3.5 Desarrollo de las capacidades: Los alumnos desarrollaran las capacidades del área en el transcurso de la sesión de aprendizaje, para el presente indicador a evaluar 3.6 Secuencia Didáctica

Momentos Actividades Estratégicas

Inicio Los alumnos lee su libro y desarrollan actividades propuestas comprensión de texto leído sobre el tema tratado en clase sobre adjetivos ubica en la lectura los diverso adjetivo

Proceso Los alumnos participan activamente en clase. Utiliza estrategias de acuerdo con el texto y propósito lector. Subrayando cuadros sinópticos mapas conceptuales y resumen.

Salida .- Los alumnos demuestra lo comprendido de la clases al elaborar mapa conceptual donde plasman lo comprendido de la clase en forma individual y en equipo sobre los adjetivos

4. Evaluación Capacidad Indicadores Instrumento de EvaluaciónExpresa ideas emociones y experiencias con claridad empleando las convenciones del lenguaje.

- Los alumnos ordena sus ideas, en torno al tema a partir de sus saberes previos. Utilizando un vocabulario preciso pertinente. Realizan una lectura donde señala los adjetivos, tipos de adjetivo

Ficha de organizador Grafico

5. Bibliografía: Editorial Santillana Comunicación de segundo Manual de docente MINEDU Enciclopedia Ilustrada “Cumbre” Revista de la lengua RAE

Ronald Ramírez Olano`Profesor del área

EL ADJETIVO

El adjetivo (del latín adiectīvus, "que se agrega") es una parte de la oración o clase de palabra que complementa a un sustantivo para calificarlo; expresa características o propiedades atribuidas a un sustantivo, ya sean concretas (el libro verde, el libro grande) o abstractas (el libro difícil). Estos adjetivos acompañan al sustantivo (libro) y cumplen la función de especificar o resaltar alguna de sus características y se dice que lo determinan, pues, al añadir un adjetivo ya no se habla de cualquier libro, sino precisamente de un libro verde. El adjetivo suele utilizarse para describir al sustantivo. Por significado, señala una cualidad atribuida a un sustantivo, bien abstracta (cognoscible por la mente, como en "libro difícil"), bien concreta ("perceptible por los sentidos, como en "libro verde")TIPOS DE ADJETIVOSLos adjetivos según su función sintáctica. Se puede distinguir entre:Adjetivos adjuntos, que van unidos al nombre, como en noche oscura u oscura nocheAdjetivos atributivos, ligados al nombre mediante un verbo copulativo (ser o estar), como la noche era oscuraAdjetivos en función de complemento predicativo cuando entre el adjetivo y el sustantivo hay un verbo no copulativo (aquí entra parecer, pues no es un verbo copulativo puro), como en La casa parece verde, el niño llegó felizAdjetivos en función de aposición, cuando van coordinados al sustantivo sin ir unidos, como en la casa, grande.Adjetivos explicativos y especificativosEl adjetivo explicativo expresa una cualidad abstracta o concreta de la cual el sustantivo ya informa, subrayando dicha cualidad; por ejemplo: "Dulce azúcar", "manso cordero", "fiero león", "azul cielo". Este adjetivo suele ir antes del sustantivo, y es más común en el lenguaje literario o poético.El adjetivo especificativo es el que expresa una cualidad necesaria del nombre que lo diferencia de los demás. Ejemplo: "coche grande", "fría tarde"; es el más corriente en la lengua hablada.Adjetivos calificativos, relacionales y determinativosLos adjetivos calificativos son los adjetivos más propiamente dichos, que se limitan a señalar una cualidad o característica del sustantivo al que modifican, como en hombre alto, perro hermoso.Los "adjetivos relacionales" son aquellos que, pese a limitar la extensión del sustantivo al que acompañan como los calificativos, carecen de grado. Es decir, no pueden aparecer en grado comparativo ni superlativo. Así, podemos decir, que un coche es "policial", pero no que es *muy policial o *policialísimo. Por tanto, adscriben al sustantivo dentro de una clase pero no lo califican en determinado grado.La gramática tradicional considera a los determinantes, que en español preceden siempre al nombre al que determinan, como adjetivos determinativos. Actualmente, algunos consideran que en un sintagma en el que existe un nombre determinado por un adjetivo determinante, es este último el núcleo de un hipotético sintagma determinante.De acuerdo con este enfoque, los determinantes actualizan, presentan, cuantifican (miden) o preguntan por el sustantivo núcleo del sintagma nominal, generalmente, aunque no siempre, situándose en posición anterior a estos. Existen tres clases de determinantes: los actualizadores, los cuantificadores y los interrogativos (que incluyen a los adjetivos indefinidos, numerales, demostrativos y posesivos). Sin embargo, las propiedades de sustitución del sintagma por un pronombre dependen más del tipo de determinante que del nombre. Por eso se considera que el núcleo es el determinante ya que es quien fija los rasgos en relación con la rección o régimen.

Adjetivo actualizador

Los actualizadores presentan al sustantivo núcleo del sintagma nominal, esto es, lo transforman de desconocido en conocido, lo ubican en el espacio y en el tiempo. Los determinantes cuantificadores, por el contrario, miden al sustantivo núcleo del sintagma nominal. Los determinantes interrogativos o interrogadores preguntan por el sustantivo núcleo del sintagma nominal.Los actualizadores son cuatro; el predeterminante todo-a-s, que puede preceder a los demás determinantes y delimita la integridad del sustantivo núcleo del sintagma nominal; el artículo, que presenta al sustantivo en un espacio y un tiempo concreto (el, la, lo, los, las); el posesivo, que señala la pertenencia del sustantivo a un elemento de la situación o contexto (mí, tu, su, nuestro, vuestro, su y sus femeninos y plurales); y el demostrativo, que sitúa al sustantivo en un lugar más o menos próximo o lejano (este, ese, aquel y sus femeninos y pluralesAdjetivo cuantificadorLos cuantificadores se agrupan en dos grandes clases, los numerales, que miden de forma precisa el sustantivo núcleo del sintagma nominal, y los extensivos o indefinidos, que lo miden o evalúan de forma imprecisa.Los numerales pueden ser cardinales (correspondientes a la serie de los números reales: un, dos, tres, cuatro...); ordinales (que señalan precedencia o seguimiento en una lista: primer, segundo, tercer, cuarto...); multiplicativos (que multiplican el número del núcleo del sintagma nominal: doble, triple, cuádruple, quíntuple/quíntuplo, séxtuplo, séptuplo, óctuple, nónupla, décuplo, undécuplo...), divisores o partitivos, que dividen el núcleo del sintagma nominal (medio), y distributivos, que reparten el núcleo del sintagma nominal (ambos, sendos).Adjetivo interrogativoSon los que se emplean en la oración interrogativa o exclamativa, siempre se antepone al sustantivo y se acentúan. Los adjetivos interrogativos son: Cuál(es), qué, cuánto(s), cuánta(s).Adjetivo sustantivado o absoluto: es el que desempeña en la frase la función de sustantivo mediante metábasis de Adjetivación.Adjetivo verbal: es el participio en función adjetiva cuando no ha perdido aún su naturaleza verbalPosición: Un adjetivo puede ir tanto delante como detrás del núcleo al cual se refiere. Existen 4 criterios para la posición de éste: criterio lógico, criterio psicológico, criterio rítmico y un criterio distribucionalCriterio lógicoSi el adjetivo es especificativo se coloca después del núcleo. Ej. Tiza blanca, mesa verde (pero se puede decir también blanca tiza, verde mesa).Si el adjetivo es explicativo se coloca antes del núcleo. Ej. Mal estado, buena jugadaCriterio rítmicoSi el adjetivo tiene una longitud superior al núcleo, se escribe después de éste. Ej. Chico asustadizo o también la casa deshabitada

Criterio distribucionalSi el adjetivo tiene escaso contenido informativo se escribe antes que el núcleo. Ej. Buen golpeSi el adjetivo tiene mayor grado de información se pospone. Ej. Calor solar y no solar calor. Se llama epíteto al adjetivo que tiene mero carácter estético, ya que no adjetiva ninguna cualidad del sustantivo al que acompaña (normalmente precediéndole), puesto que dicha cualidad está implícita en él. Ej. Roja sangre

Sesión de Aprendizaje: La receta

I .Datos informativosII Situación Problemática: Desarrollar actividades propuestas compresión de textosIII Estándar o aprendizaje según ciclo: V I ciclo3.1 Competencia: Comprende críticamente diversos tipos de textos según el propósito de la lectura mediante procesos de interpretación y reflexión 3.2 Capacidad del área: Toma decisiones estratégicas según propósito de lectura 3.3Indicadores: Selecciona el modo o tipo de lectura según su propósito lector3.4 Áreas: Comunicación 3.5 Desarrollo de las capacidades: Los alumnos desarrollaran las capacidades del área en el transcurso de la sesión de aprendizaje, para el presente indicador a evaluar 3.6 Secuencia Didáctica

Momentos Actividades Estratégicas

Inicio En base a preguntas y lluvias de ideas los alumnos expresas sus saberes previosLos alumnos lee su libro y desarrollan actividades propuestas comprensión de texto leído

Proceso Los alumnos participan activamente en clase. Utiliza estrategias de acuerdo con el texto y propósito lector. Subrayando elaborando esquemas visuales mapas conceptuales y resumen. Los alumnos construyen una receta

Salida .- Los alumnos demuestra lo comprendido de la clases al elaborar mapa conceptual donde plasman lo comprendido de la clase en forma individual y en equipo

4. Evaluación Capacidades de área Indicadores de área Instrumento de Evaluación My M

Expresa ideas emociones y experiencias con claridad empleando las convenciones del lenguaje.

- Los alumnos ordena sus ideas, en torno al tema a partir de sus saberes previos. Utilizando un vocabulario preciso pertinente.

Ficha de observación Ficha de actitudEsquema visuales

PizarraMotaPapelLapiceroscolores

5. Bibliografía: Editorial Santillana Comunicación de segundoManual de docente MINEDU

Ronald Ramírez Olano`Profesor del área

La receta

Una receta de cocina (o simplemente receta), en gastronomía, es una descripción ordenada de un procedimiento culinario. Suele consistir primero en una lista de ingredientes necesarios,

seguido de una serie de instrucciones con la cual se elabora un plato o una bebida específicos. Suele incluir en algunos casos una lista de los utensilios de cocina adecuados para su realización. Ocasionalmente incluye una descripción social, histórica que motiva la receta.

Las recetas pueden transmitirse a lo largo de la historia de los pueblos, de generación en generación, mediante tradición oral, o escritas mediante su recopilación en libros de cocina o recetarios culinarios. Este conocimiento compilado forma parte importante de la cultura de un grupo humano, su evolución permite conocer los cambios a los que se ve sometida una cultura. Su empleo en estudios sociológicos y antropológicos, o en historia permite conocer las condiciones culinarias, los gustos, e influencias de un periodo. En el siglo XXI las recetas culinarias aparecen frecuentemente en medios de comunicación como programas de televisión, revistas, periódicos, blogs

Receta de juanes

1 kilo de arrozUna gallina Nuez moscada, 4 cabezas de ajos palillo, 2 sobrecitos de tuco tallarín, 2 kilo de huevos, 1 kilo de huevos sancochado, aceitunas negras 100gr, y dos atados de hojas de bijao, pabilo, sacha culantro, un poquito de agua cebolla

PREPARACIÓNSe corta la gallina en presas luego se procede a condimentar con pimienta, comino sal y ajos.luego se prepara el aderezo en una olla grande con el aceite tuco y el palillo, se echan las presas un poco de agua y el ajos machacado se mescla y se deja hervir por una hora luego se prepara el arroz bien granado se deja enfriar, se echa a un lavatorio hondo se mescla con el guiso y los huevos crudos el sacha culantro se licua con un poco de guiso y se echa al arroz se limpian las hojas y se asientan en el fuego sin quemarlas se pone la hoja y en el centro se pone un cucharon de arroz la presa la aceituna y el huevo duro luego se cierra con cuidado y se amarra con cuidado para no romper la hoja que envuelve el arroz se sancocha en agua durante 30 minutos se saca y se deja escurrir y enfriar PRESENTACIÓN Se sirve con salsa de cebolla y ají charapa

Arroz con pato

Ingredientes4 Piernas de pato, 2 Tazas de aceite, 1 Taza de cebolla picada, 3 dientes de ajo ,3 cucharadas de ají amarillo, una taza de culantro molido, 4 Tazas de caldo de pato, 3/4 de taza de alverjas, media taza de zanahoria en cubos. 2 pimientos rojos, 1 ají amarillo en tiras 3 tazas de arroz. Sal y pimienta.

PREPARACIÓN PARA EL ARROZ CON PATO:Para preparar este rico arroz con pato lo que debemos hacer es sazonar las piernas del pato con sal y pimienta, luego freírlo en abundante aceite, una vez dorado las piernas del pato retirarlo. En el mismo aceite freír la cebolla, el ajo, el ají amarillo molido, el culantro y cocine unos minutos, vierta el caldo y la cerveza.

Incorporar el pato y cocinar durante 35 minutos, retire y mantenga caliente.Añada la alverja, la zanahoria, un pimiento picado, el ají amarillo en tiras y el arroz. Una vez que empieza a hervir, bajar el fuego y dejar cocinar durante 20 minutos. Sirva el arroz con las presas de pato, adorne con el pimiento restante cortado en tiras

Sesión de AprendizajeLa PancartaI .Datos informativosII Situación Problemática: Desarrollar actividades propuestas compresión de textos

III Estándar o aprendizaje según ciclo: II ciclo3.1 Competencia: Comprende críticamente diversos tipos de textos según el propósito de la lectura mediante procesos de interpretación y reflexión 3.2 Capacidad del área: Toma decisiones estratégicas según propósito de lectura 3.3Indicadores: Selecciona el modo o tipo de lectura según su propósito lector3.4 Áreas: Comunicación 3.5 Desarrollo de las capacidades: Los alumnos desarrollaran las capacidades del área en el transcurso de la sesión de aprendizaje, para el presente indicador a evaluar 3.6 Secuencia Didáctica

Momentos Actividades Estratégicas

Inicio Los alumnos lee su libro y desarrollan actividades propuestas comprensión de texto leído sobre la pancarta

Proceso Los alumnos participan activamente en clase. Utiliza estrategias de acuerdo con el texto y propósito lector. Subrayando cuadros sinópticos mapas conceptuales y resumen. Sobre la pancarta

Salida .- Los alumnos demuestra lo comprendido de la clases al elaborar mapa conceptual donde plasman lo comprendido de la clase en forma individual y en equipo

4. Evaluación Capacidad Indicadores Instrumento de EvaluaciónExpresa ideas emociones y experiencias con claridad empleando las convenciones del lenguaje.

- los alumnos ordena sus ideas, en torno al tema a partir de sus saberes previos. Utilizando un vocabulario preciso pertinente. elaboran su pancarta en el cuaderno presentan en grupo una pancarta

Pancarta Ficha de cotejo

5. Bibliografía: Editorial Santillana Comunicación de segundoManual de docente MINEDU

Ronald Ramírez Olano`Profesor del área

Una pancarta es un cartel informativo o propagandístico confeccionado normalmente en tela, plástico u otro material en horizontal o vertical que lleva escritos o impresos mensajes, generalmente reivindicativos

Una pancarta es simplemente la inscripción de un mensaje o reivindicación en un trozo de tela, plástico u otro material, normalmente en un tamaño suficiente para que se visualice a cierta distancia.

La pancarta

Hay algunas similitudes físicas entre pancartas y banderolas en Internet, y también hay importantes elementos que son completamente diferentes. Lo que requiere una pancarta depende en última instancia de las necesidades del consumidor.

Banner (la palabra) tiene varios significados y connotaciones según el contexto de la discusión. Una pancarta se puede ver en un mitin político o un condado justo. Pancarta se usan en desfiles, bodas y las celebraciones del aniversario. Las pancarta se utilizan en los lugares de construcción donde dicen este es el constructor y lo que se utilizará en el edificio. Ellos se ven a menudo en los acontecimientos deportivos de todo tipo. Las marchas de protesta siempre llevan pancartas detallando su protesta. Incluso se han visto en los funerales, que es un "uso - tramo", que no viene fácilmente a la mente.

Una pancarta puede ser creada a mano, por máquina o en un equipo. Un saludo puede tener un color y de todo el texto. Puede ser en multicolores con imágenes y diversos tamaños de fuentes de texto. Esto es lo que se refiera a una persona física como a la pancarta. Una pancarta de este tipo suele ser colgado en un lugar visible, como la parte de atrás de un stand en una feria o en la parte lateral de un edificio. La construcción de esa bandera es típicamente de vinilo con drenajes timpánicos.

Una variación que vemos de estas pancartas es la publicación de anuncios en los laterales de los buses. Están hechas de una manera similar que la feria se crean pancartas. Salvo en este caso, están impresas en vinilo con un pegajoso atrás. El saludo es entonces adjunto al lado de un autobús. Esta luz es portadora de madera o de metal que permite que la copia de vinilo pegajoso se adjunte. El transportista se resbaló en un marco de créditos para este tipo de pantalla. El marco es permanente en el autobús.Una versión similar de la pancarta es el bus de las señales que uno ve en la parte superior de los taxis y los vehículos de reparto; tales signos no son considerados como estándar de las pancartas, pero están hechas de la misma manera y se muestran de lectura pública. Están impresos sobre la señal de material de aluminio duro o estireno. Sólo otra forma de mostrar un mensaje!

Pancarta en Internet se refieren a los que hacen clic en anuncios específicos visto en la empresa de sitios Web o páginas Web de destino. Estas pancartas pueden ser estáticas o que un mensaje que cambie cada pocos segundos. El cambio de mensaje es simple de hacer ya que el texto es sólo parte de un ciclo que tiene un intervalo de tiempo. Esto es muy común en los sitios Web de destino. Si el espectador hace clic en uno de estos estandartes de Internet, el espectador es llevado al sitio Web del anunciante. Estos anuncios están en el peldaño superior de los gastos de publicidad de Internet. La mayoría de los destinos sitios Web limitan el número de anuncios de pancarta que se mostrarán en la página de inicio. Este límite es una de las razones de un destino Web pueden cobrar lo que hacen por un anuncio de pancarta.Una mayor investigación de los diferentes tipos de pancarta se verá en el siguiente puesto de subgrupos de pancarta.

Confección y exposición de las pancartasLas pancartas de protesta son portadas, mediante palos atados o pegados a la tela o plástico, por los manifestantes en el curso de las manifestaciones, estando la más grande típicamente al frente de la misma en donde es portada por los participantes más ilustres. También pueden ser fijadas a las paredes o entre los árboles u otros objetos inmóviles para que sean leídas por cualquier persona que pase cerca.

Como forma de arte, la bandera de la protesta puede tener un diseño elaborado o apenas consistir en un lema rociado con spray en un pedazo de lona, de tela o de cartulina. Es habitual el uso de letras autoadhesivas que se fijan sobre el soporte.