SESIÓN DE APRENDIZAJETÍTULO: Conocemos los tipos de suelos

Institución Educativa: “San Luis Gonzaga” Director(a): Melva Jacobe Paitan Grado y sección: 2”U” Docente: Gloria Rojas Torre Fecha / 06 / 2016

APRENDIZAJES ESPERADOS

SELECCIÓN DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES.

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia.

Genera y registra datos e información.

Registra datos o información en tablas simples y los representa en dibujos o gráficos.

Analiza datos o información.

Extrae conclusiones a partir de las relaciones entre sus explicaciones iniciales y los resultados de la indagación.

Materiales: Pieza de pollo sancochada, guantes, pinzas y platos descartables. El esqueleto humano interactivo. Lámina del sistema óseo. Cuaderno, papelotes, plumones, lapiceros, colores y cinta adhesiva. Fotocopias de los anexos y 4 (por estudiante). Libro Ciencia y Ambiente 2° Imagen de niños jugando fútbol

DESARROLLO DE LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

INICIO

Se saluda cordialmente a los estudiantes.Participamos en la dinámica: suelo, aire y agua.Dialogamos sobre la visita al jardín de la I.E. Se rescata los saberes previos:¿qué observamos? ¿Dónde crecen las plantas? ¿Qué hay debajo del suelo? ¿Que entienden por suelo? ¿Son todos los suelos iguales? ¿Por qué? ¿Por qué debemos cuidar el suelo? ¿Cómo debemos cuidar el suelo? ¿El suelo tendrá vida? ¿Por qué son importantes los seres no vivos del ecosistema? Comunica el propósito de la sesión:

Acuerda con los niños las normas que ayudaran a trabajar mejor.

Hoy reconoceremos que el suelo tiene características que determinan la presencia de seres vivientes en su interior o en la superficie.

En esta sesión es necesario que los niños y las niñas conozcan los tipos de suelo propicios para el sembrado de una planta.

DESARROLLO

Planteamiento del problema Se muestra la imagen de niños jugando fútbol y les pide que observen la ilustración del libro Ciencia y Ambiente 2° , luego, comenta el siguiente caso:Se les realiza la siguiente pregunta: ¿Qué creen que podríamos encontrar si excavamos el jardín de la escuela?Se les pide a los estudiantes que escriban sus respuestas consensuadas en un papelotePlanteamiento del hipótesisSe les ayuda a formular las hipótesis con las siguientes preguntas complementarias: ¿Qué seres vivos podrían encontrarse dentro del suelo? • ¿Qué tipo de suelo tendrá el jardín?, ¿todos los suelos serán iguales?, ¿por qué? • ¿Cómo sería ese suelo si estuviera formado solo de arena?, ¿habría los mismos seres vivos? Se les solicita que escriban sus respuestas consensuadas en el papelote que ya vienen trabajando y que lo coloquen en un lugar visible para que lo tengan como referencia durante la sesiónElaboración del plan de indagaciónSe pide a los estudiantes que escriban en el papelote en el que están trabajando un listado de lo que necesitarán para excavar en el jardín de la escuela, así como de aquello que tendrán que averiguar acerca de las características del suelo.Probablemente digan que necesitarán picos y palitas de jardín, y que la información sobre las características del suelo la buscarán en los libros o en la Internet.Análisis de resultados y comparación de las hipótesisSe pide a los estudiantes que lleven su cuaderno de campo, las herramientas y las lupas del juego de investigación dado por el MED, ya que irán anotando lo que observan. Se les recomienda que se organicen y que tengan mucho cuidado al excavar el jardín y para tomar nota. Asegúrate de que todos empleen lupas para hacer la observación.se les S a hacer un hueco o a cavar y diles que observen si encuentran algún tipo de organismo. Para orientar la actividad de reunión de datos, puedes recordarles la pregunta central del problema y también las secundarias: • ¿Qué creen que podríamos encontrar si excavamos el suelo del jardín de la escuela? • ¿Qué seres vivos podrían encontrarse dentro del suelo? • ¿Qué tipo de suelo tendrá el jardín?, ¿todos los suelos serán iguales?, ¿por qué? • ¿Cómo sería ese suelo si estuviera formado solo de arena?, ¿habría los mismos seres vivos? De vuelta en clase y con la información que han recogido, pide que escriban las respuestas a las preguntas planteadas. Proponles el siguiente cuadro para que organicen la información:

Sobre la base de lo que encontraron, pídeles que comparen esta información con sus respuestas iniciales y que digan si hallaron lo que pensaban. Para este fin podrías preguntarles: ¿en qué acertaron y en qué no?, ¿por qué se habrán equivocado?

Estructuración del saber construido como respuesta al problema

Se les pide que escriban sus nuevas respuestas sobre la base de lo que encontraron,

haciendo descripciones vívidas y precisas de lo que hallaron al hacer sus excavaciones.

Se pide a los niños y niñas que lean el apartado “me informo” de las páginas libro de ciencia y ambiente luego copian la información que allí se encuentra.

Evaluación y comunicación

Se les pide que elaboren el borrador de un díptico en el que comuniquen lo que encontraron. Podrías recomendarles que lo presenten de esta manera: Título: Conociendo la vida en el jardín Podrían responder a las siguientes preguntas: • ¿Cómo es el suelo del jardín?

¿Qué encontramos al excavar? - Seres vivos. - Seres no vivos. Al final, ¿el suelo del jardín de la escuela es apto para la vida?, ¿por qué? Diles que pueden poner dibujos de los seres vivos y de los inertes que encontraron en la excavación.

CIERRE Propicia la reflexión sobre la importancia del suelo para la vida. Con ese propósito, plantea el siguiente caso: ¿qué sucedería si en el jardín de la escuela se echara alguna sustancia como kerosene, petróleo o el ácido con el que se desinfecta el baño?; ¿por qué debemos cuidar el suelo?, ¿qué debemos hacer para cuidarlo? ¿Qué aprendieron hoy?, ¿sobre qué quisieran aprender má adelante?

FUENTES DE INFORMACION: Perú. Ministerio de Educación. (2016). Fascículo de Rutas del Aprendizaje de Comunicación del III ciclo. Lima: Ministerio de Educación. Libro de ciencia y ambiente 2°. Guías con Orientaciones para Docentes segundo Grado del MED.

Conociendo más sobre el suelo

Ahora completamos! En la bolsa encontrarás los datos, ¡búscalos!

1. Llamamos ________________ a la tierra donde crecen las plantas y viven muchos animales y plantas.

2. El suelo se forma a partir de las ____________________.

3. Polvillo de color oscuro, formado por restos podridos de plantas y animales llamado _________________

4. Los suelos contienen aire y _______________________.

5. La __________________ y la __________________ por sí solas no forman el suelo.

Completa los espacios en blanco con las siguientes palabras:

Arenoso

Calizo

Puquíos

Marrón

Suelo

Topo

Subterránea

Arcilloso

Restos

Cal

Arena

a) El ………………………… es la capa superficial de la tierra.

b) Existen diferentes clases de suelo …………………………, ………………………...

c) El suelo humífero contiene abundante ……………………………….. .

d) El suelo humífero sirve para la………………………………………….

e) El humus es una sustancia de color…………………………………….

f) El humus se forma de……………………………, de animales y plantas.

g) El suelo calizo contiene abundante ……………………………………….. .

h) El suelo arenoso contiene abundante …………………………………….. .

i) En el suelo también viven diferentes animales como la………………y el…………

j) Debajo de la roca madre podemos encontrar agua……………………………….

k) Las aguas subterráneas brotan a la superficie por unos orificios llamados …………………………

Pinta las capas del suelo.

MARCA la respuesta correcta

.

H orizon te AH umus , a rcilla , limo, a rena fina

H orizon te BA rena grues a , grava

H orizon te CR oca mad re

           

FICHA DE AUTOEVALUACIÓN FICHA DE AUTOEVALUACIÓN

            04.       Nos da luz y calor:                         A)  Viento                         B)  Foco                         C)  Sol                         D)  Agua             05.       Sirve para mover los

molinos:                         A)  Luz                         B)  Viento                         C)  Aire                         D)  Agua

            06.       Sirve para la respiración:                         A)  Sol                         B)  Agua                         C)  Luz                         D)  Aire 

 07.       Provoca insolación:              A)  Rayos solares              B)  Aire              C)  Viento               D)  Lluvia  08.       La roca madre está en el:                A)  Horizonte A                B)  Horizonte B                C)  Horizonte C                 D)  Todos los horizontes

   09.       Las nubes es agua en estado:

                 A)  Sólido

                 B)  Líquido

                 C)  Gaseoso

                 D)  Plasmático

  01.   El agua que usamos para cocinar, lavar, etc. es:

                         A)  Potable                         B)  Servida                         C)  Termal                         D)  Mineral            02.       El humus es de color:                         A)  Rojo                         B)  Amarillo                         C)  Verde                         D)  Marrón            03.       Es una mezcla de gases:                         A)  Sol                         B)  Agua                         C)  Aire                         D)  Suelo

FICHA DE AUTOEVALUACIÓN

Indicadores

NOMBRE

CRITERIOS Lo hice fácilmente

Lo hice con esfuerzo

No lo hice

¿Formulé hipótesis a partir de las imágenes y el título?¿Pude identificar el nombre de los personajes y las acciones que realizan?¿Reconocí las acciones que realizó Fernando luego de la elección?

NOMBRE

CRITERIOS Lo hice fácilmente

Lo hice con esfuerzo

No lo hice

¿Formulé hipótesis a partir de las imágenes y el título?¿Pude identificar el nombre de los personajes y las acciones que realizan?¿Reconocí las acciones que realizó Fernando luego de la elección?

NOMBRE

CRITERIOS Lo hice fácilmente

Lo hice con esfuerzo

No lo hice

¿Formulé hipótesis a partir de las imágenes y el título?¿Pude identificar el nombre de los personajes y las acciones que realizan?¿Reconocí las acciones que realizó Fernando luego de la elección?

Registra datos o información en tablas y/u organizadores gráficos.

Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente.Identifica y describe, usando modelos, los principales huesos y articulaciones del sistema óseo y algunas de sus funciones.

SI NO SI NO