SESIÓN COMPETENCIA MATEMÁTICA

8/13/2019 SESIÓN COMPETENCIA MATEMÁTICA

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Trabajo por proyectos II: Competencias a desarrollar

en Infantil y Primaria

SESIÓN 3: Desarrollo de la Competencia Matemática

Luis Alfonso Salvatella Plazacuadernodebitacoradeunauladeinfantil.blogspot.com



¿QUÉ ES LA COMPETENCIAMATEMÁTICA?

“Habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento

matemático, tanto para producir e interpretar distintos tiposde información, como para ampliar el conocimiento sobreaspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y para

resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y conel mundo laboral.”

“ Así mismo, la curiosidad, la manifestación de los deseos de

saber en forma de preguntas; la reconstrucción de hechos producidos, la elección del más pertinente y la argumentaciónde razones para justificar esa elección, constituyen los primeros

escalones en el paso de la acción a la reflexión, condición previa parala elaboración de las representaciones mentales y de la

construcción del pensamiento lógico.”



LA COMPETENCIA DIGITAL EN ELCURÍCULUM

“Obj. E) Comprender y representar algunas nociones y relaciones lógicas y matemáticas referidas a situaciones de la vida cotidiana,

acercándose a estrategias de resolución de problemas. Área Conocimiento del Entorno:

“2. Desarrollar habilidades matemáticas y generar conocimientos derivados de la coordinación de susacciones: relacionar, ordenar, cuantificar y clasificar elementos y colecciones en base a sus atributos ycualidades. Reflexionar sobre estas relaciones, observar su uso funcional en nuestro medio, verbalizarlas y representarlas mediante la utilización de códigos matemáticos, convencionales o no convencionales,

así como ir comprendiendolos usos numéricos sociales.”

Elementos y relaciones. La representación matemática

- NO MATEMÁTICA CONVENCIONAL. - ESTIMACIONES CERCANAS- USO SOCIAL DE LOS ORDINALES. - USO SOCIAL DE LOS CARDINALES- OFRECER OPORTUNIDADES NUMÉRICAS. - REFLEXIÓN SOBRE USO NUMEROS- SITUACIONES FUNCIONALES DE CONTEO. - OBSERVACIÓN DE ATRIBUTOS

-DIFERENCIAS/SEMEJANZAS ENTRE OBJETOS. - USO CONTEXTUALIZADO DE LOS Nº

- SITUACIONES DE PROBLEMA. - VERBALIZACIÓN DE ACCIONES- FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS. - EXPLORACIÓN DE MEDIDORES- ACTIVIDADES CON PLANOS. - CONCEPCIÓN DE TIEMPO- REFLEXIONAR SOBRE LAS RUTINAS. - LENGUAJE MATEMÁTICO

¿CÓMO DESARROLLAMOS LA COMPETENCIA MATEMÁTICA EN CLASE?



NOS PONEMOS LAS GAFAS DE LASMATEMATICAS

ENTENDEMOS Y RESPETAMOS EL DESARROLLO DEL NIÑO Y NIÑA, SU NIVELDE APRENDIZAJE, SUS CARACTERÍSTICAS Y SU CREATIVIDAD E IMAGINACIÓN.

EL SISTEMA NUMÉRICO SURGE DE LA NECESIDAD DECONTAR, DEL ENTORNO Y DE SU FUNCIONALIDAD.

ES ALGO ABSTRACTO Y COMPLEJO, DEPENDEL DELCONTEXTO, DE LA EXPERIENCIA, DEL SENTIDO.

EL MEJOR MEDIO ES LA VIDA COTIDIANADEL NIÑO Y LA NIÑA.

EL PENSAMIENTO DEL NIÑO/A ES REALISTA YCONCRETO.

ES UN PROCESO COLABORATIVO, PARA COMPARTIR,COMUNICAR, EN PEQUEÑO GRUPO O EN PAREJA.

NO IMPORTA EL RESULTADO, RELEVANCIA EN ELPROCESO, LAS HIPÓTESIS, LAS PREGUNTAS,…

EL MAESTRO REGULA SUS PREGUNTAS PARA AVANZAR,PROPONE ESTRATEGIAS, ANIMA A LA MEJORA, ESMODELO…

IMPORTANCIA DE LOS PROBLEMAS NOESTRUCTURADOS Y LA AUTOEVALUACIÓN.



RUTINAS DE LA CLASE

-Localizar su perchero.

- Organizar y ordenar el material de clase.- Seleccionar y clasificar lo que necesitamos en cada rincón.- Listados de los que van o no al comedor, de excursión, cumpleaños,… - Otras listas: protagonistas de la semana, encargados de grupo, … - ¿A quién echamos de menos? ¿cuántos niños y niñas no han venido?- Listado de dientes que se van cayendo, de arriba y/o de abajo.

-Cuantos folios, lápices, gomas,… necesita cada equipo.

- Números de la vida: nacimiento, peso, talla, zapato, ropa,… - ¿qué temperatura hace hoy? Registro de temperatura.- Tablas estadísticas con gráficos ¿qué mes hizo más calor?- ¿cuál es el primer plato que se repite durante el mes?- Calendario: ¿cuántos días faltas para…?- Horario de clase ¿a qué hora toca…? ¿cuánto falta para…?



INVESTIGAMOS EN LOS PROYECTOSDE TRABAJO

PROYECTO LOS COCODRILOS

Medimos y hacemos estimaciones

¿Cuánto mide un cocodrilo?¿Cómo y con qué se puede medir?

¿Cuántos niños/as hacen falta para que midancomo un cocodrilo?¿Qué medirá tanto como un cocodrilo?



PROYECTO DE ARTE: MUJERESESCULTORAS

Hacemos bocetos y trabajamos:

- Las proporciones.- Las distintas dimensiones en el

espacio.- Investigamos en equipo.

-Creamos nuestras hipótesis ycambiamos.



Con material de deshecho creamosnuestras propias esculturas al igual que una

de nuestras escultoras: Nancy Graves

Descubrimos distintas relaciones entreobjetos y estos con el espacio, clasificamos,seleccionamos, probamos, decidimos,

juntamos, quitamos,…



UNA VUELTA POR EL ENTORNO DELCOLEGIO

Localizamos números

en la calle, pero…

¿para qué sirven?¿qué significan?Investigamos



PROYECTO LA EDAD MEDIA

Si ellos hacían tapices, nosotros también.Simetría, geometría, estimaciones demedidas,… y luego representamos anuestra manera nuestro gran tapiz.



Elegimos a

nuestro delegadode curso connuestro proyectode las elecciones.



MEDIMOSSUPERFICIES

¿ QUÉ EQUIPO TIENE LA MESA

MÁS GRANDE?

Hacemos estimaciones.Recubrimos cada mesa con post-it ycontamos.

¿qué mesa ocupará mas post-it?¿cuánto medirá la superficie del suelo?



Nos medimos de diferentes maneras:

-Primero con folios y midiendo losfolios.

- Luego haciendo una marca en la pared.

-

Estimamos cuál es la más real y encuánto se diferencian.

MEDIMOS ALTURAS

Í



SOCIMOS CIENTÍFIDCOS:EXPERIMENTOS

- Buscamos experimentos.

-¿qué pasará si…?

- Realizamos el experimento y… - Analizamos lo que pensábamos y lo

que pasa.- Anotamos para que no se nos

olvide.



TEXTOS SOCIALES

En los tipos de textos tambiénnecesitamos números:-

Instrucciones.- Índices.- Paginas.- Códigos de barras.- Capítulos.

-Pasos a seguir…



EN EL HURTO

- ¿Cuántas semillas plantamos?- ¿Qué espacio entre cada semilla?

-¿Cada cuánto tiempo regamos?

- ¿Cuántas habas hemos recolectado?- ¿Cuántas habas habrá en cada vaina?- ¿Quién se come más habas?- ¿Tenemos para todo el colegio?

A A O



ANDY WARHOL

- Su biografía y años de vida.- Pop-Art, siglo ¿XXI?- ¿Dónde escondemos la cápsula del

tiempo?

COMPETENCIA DIGITAL Y MATEMÁTICA



COMPETENCIA DIGITAL Y MATEMÁTICA

- Hacemos nuestra presentación del proceso demomificación.

-Localizamos teclas y comandos.

- Trabajamos la visión y distribución espacial.- El trabajo en parejas ayuda mucho.- ¿dónde colocamos la imagen?- ¿dónde el texto?

-¿qué colores usamos?

PROYECTO SOBRE EGIPTO



PROYECTO SOBRE EGIPTO

- Ya por aquel entonces usaban los números.- Relacionamos números convencionales con los

egipcios.- Jugamos con los jeroglíficos, los suyos y los

nuestros.- Construimos pirámides entre todos.- Se trata de proponernos retos y darles

oportunidades para conseguir superarlos… Y LOS SUPERAN

MATEMÁTICAS Y LORCA



MATEMÁTICAS Y LORCA

- Dividimos los años que vivió Lorca en pares y e impares.

- ¿eso qué es?

-Entre todos escribimos los años y los vamosdividiendo.

- Una clase se queda los pares y otra losimpares.

- Conforme investigamos vamos pegando las

cosas que descubrimos en cada año y cadaclase explica sus años a la otra.

TODOS HACEMOS LA COMPRA



TODOS HACEMOS LA COMPRA

- Escribimos los ingredientes quenecesitamos para la receta y las cantidades.

- Buscamos en el supermercado y miramos

los precios para coger el más económico.- Vamos tachando lo que encontramos.- Apunamos los precios y hacemos una

estimación de lo que va a costar para ver sitenemos suficiente.

-Pagamos a la cajera y repasamos el ticket para comprobar que todo está bien.

RECETAS DE COCINA



- Cortamos por la mitad, por la diagonal, en dosmitades iguales, en forma de triángulo…

- Añadimos el doble, el triple, 100 ml, …

- Mezclamos, removemos, agitamos,… - Quitamos un poco, disminuimos, … - Dividimos en partes iguales,… - Extendemos, untamos, …

La competencia matemática inmersa en las recetas.

RECETAS DE COCINA

Y EN MUCHOS MOMENTOS MÁS



- JUEGOS DE MESA: PARCHÍS, OCA,DOMINÓ, BARAJA DE CARTAS.

-NOTAS PARA CASA: FECHA, DINERO,HORA.

- PLANOS PARA IR DE EXCURSIÓN.- TALLER DE PELUQUERÍA.- TALLER DEL SUPERMERCADO.

-RINCÓN DE LA TIENDA.

- PROYECTO SOBRE LOS NÚMEROS EN LA VIDA.

- TALLER DE PESADO.- LISTÍN TELEFÓNICO.

Y EN MUCHOS MOMENTOS MÁS…

MÉTODO CIENTÍFICO INVESTIGATIVO



MÉTODO CIENTÍFICO-INVESTIGATIVO

IMPORTANCIA DE LAS PREGUNTAS PARA ESTIMULAREL APRENDIZAJE POR INVESTIGACIÓN

PREGUNTAS PARA

COMENZAR LA

INVESTIGACIÓN

PREGUNTAS PARA

PROGRESAR EN

LA

INVESTIGACIÓN

PREGUNTAS PARA

INTERPRETAR Y

EVALUAR

RESULTADOS

PREGUNTAS PARA

COMUNICAR LAS

CONLUSIONES Y

REFLEXIONAR

AGRUPAMIENTOS PARA AVANZAR EN LAINVESTIGACIÓN

GRAN GRUPOEN PAREJA P. GRUPOINDIVIDUAL



CONCEPTOS DE UNA INVETIGACIÓN

OBSERVAR Y VISUALIZAR CLASIFICAR Y DEFINIR

UTILIZAR DISTINTASREPRESENTACIONES

REPRESENTAR YESTABLECER CONEXIONES

ESTIMAR MEDIR Y COANTIFICAR

EVALUAR ENUNCIADOS EXPERIMENTAR

COMUNICAR



CARACTERÍSTICAS DE UN DEBATE

DEBATEDIALÓGICO

COLECTIVO

RECÍPROCO

ACUMULATIVO SIRVE DE APOYO

PERSIGUE OBJETIVOS

CONCRETOS

DEBATE ACUMULATIVO

DEBATEDISCUSIÓN

DEBATE ANALÍTICO



PAPEL DEL

MAESTRO/AC

HAZ QUE ELOBJETIVO DE

LA TAREAQUEDE CLARO

SIGUEREFORZANDO

LAS“REGLAS

BÁSICAS”

ESCUCHAR ANTES DE

INTERVENIR

PARTICIPA,

NOJUZGUEZ

PIDE AL ALUMNADO

QUEDESCRIBANEXPLIQUEN

INTERPRETEN

HAZ QUE EL ALUMNADO

PIENSE

NO TENGASMIEDO DEDEJAR LOSDEBATES A

MEDIAS

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