Sesion 1 Profr. Ku

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Noción y practica de la situación problema en historia.

Dalongeville, Alain.

El saber se construye rompiendo con las representaciones iniciales.

•Toma de conciencia

•Confrontación con una situación problema

•Destrucción o reconstrucción de nuevas representaciones

•Meta cognición de los procesos que el sujeto individualmente y en

grupo ha puesto en practica.

Papel del profesor:

•Prever una situación

•Analizar las representaciones

•Elaborar una situación

•Movilizar materiales

Situación problema como facilitador de la actividad del profesor de

historia.

Es una situación de aprendizaje en la que se propone al alumno un

enigma que solo podrá descifra si es capaz de remodelar una

representación que pueda identificar con precisión o si adquiere una

competencia que le falte.

REFLEXIÓN ACERCA DE LAS PRÁCTICAS COMO DOCENTE DE

PRIMARIA EN LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA HISTORIA.

La historia es una ciencia social queestudia de manera sistemática los eventosocurridos en el pasado de la humanidad.Como ciencia que es tiene un campopredominante en la formación de todo serhumano, ya que su objetivo trascendental seresume en «conocer nuestra historia para novolver a repetirla», es decir que no hay querepetir los errores del pasado y rescatarlo realmente útil para nuestro futuro.

Los docentes nos enfrentamos a unpanorama un tanto desalentador, nosotrosmismos, en nuestra faceta dealumnos, vivimos en carne propia eldesprecio generalizado hacia esta loabledisciplina tal y como la vemos ahora: larelación historia-aburrimiento, enlace quepoco se ha atacado.

Para hacer frente a esta situación me hedado a la tarea de emplear métodos deenseñanza variables y que susciten el interés delos niños, entre estos puedo mencionar: Lecturacrítica y comentada de textos, elaboración demapas mentales, historietas, líneas del tiempo,síntesis de videos y canciones que contenganmaterial histórico ligado a los contenidosvislumbrados. En suma, una manera de trabajarcompletamente diferente a la que yo recibí estamisma disciplina por parte de mis mismosmaestros, y, modestia aparte, debo mencionar quelos resultados obtenidos han sido muysatisfactorios ya que mis alumnos aprenden mássobre las consecuencias que han tenido loseventos históricos que el simple hecho dememorizar fechas y datos sin conexión algunapara su vida social, con esto se ha logradodesarrollar cierto grado de empatía por lospersonajes históricos, teniendo siempre en cuenta

La verdad es que aposté mucho por laimplementación de materiales multimedia, sobre todoaudiovisuales, para así lograr que los alumnos tengan unamejor idea de cómo era el mundo en ese contextohistórico dado; a su vez que busqué material con unlenguaje entendible sin rebuscamientos y que lograranser divertidos. Para ello me valí en un principio delproyector que la escuela donde laboro había conseguidocon apoyo de los padres de familia, sin embargo preferítener mi propio aparato para así usarlo a mi convenienciay en el momento que yo considerara correcto. La verdades que ha sido mi mejor inversión para la educación demis alumnos y su entretenimiento.

Sin embargo mi camino apenas ha comenzado, heempezado a cosechar mis primeros frutos y han sido de unsabor muy agradable; se que necesito actualizarmepermanentemente para conseguir diseñar más métodos ytécnicas de enseñanza que llamen aun más la atención demis alumnos. Las posibilidades son variadas y elpanorama ahora si es alentador. Mi tarea no tendrá finnunca, puesto que así como los niños en la escuela

SITUACION PROBLEMA

LA REVOLUCION MEXICANA CAUSAS Y CONSECUENCIAS

Plantea en el niño la necesidad de leer mas a

fondo la historia e investigar desde varios ángulos.

Por medio de exposiciones y dramatizaciones

el niño expresara qué llevo a un movimiento de estas

dimensiones para enfatizar el por qué de ese

malestar general.

Al final se llevará a cabo un recuento de los

daños y las partes positivas y negativas de la

revolución que trajo consecuencias y cuales fueron.

METODOLOGÍA

• Planteamiento de la situación-problema, es decir

establecimiento de un enigma que del alumno podrá

descifrar al confrontar sus conocimientos e ideas previas

sobre el problema con diversas fuentes que permitan la

confrontación, para así lograr construir una respuesta o

solución a dicha situación.

• Recuperación de ideas previas de los alumnos.

• Explicación del docente del contexto histórico del

evento.

• Los materiales deben llevar a identificar situaciones

conflictivas o intereses antagónicos, dialéctica pura:

lucha de contrarios.

• Diseñar preguntas generadoras considerando el

desarrollo cognitivo de los alumnos, preguntas que el

alumno no pueda resolverlas solamente con sus

conocimientos previos.

PRESENTE PASADO

Quiénes estudian

el pasado

Proceso HistóricoRecuperación de

ideas y

conocimientos

previos

Pluralidad

de

significado

s

Primarias•Documentos

•Memorias y diarios

personales

•Correspondencia

•Obras plásticas

•Fotografías, entre otras

Secundarias

•Interpretaciones

históricas (libros,

revistas, etc.)SOLUCIÓN

Recuperación de ideas previas.

• ¿Cómo crees que vivía la gente en la

época del final del porfiriato, en el año

1900?

• ¿Cómo crees que vivían los campesinos y

mineros de esos años? ¿Su calidad de

vida era buena?

• ¿Por qué crees que vivían así?

• ¿Siguen viviendo igual hoy en día?

Contexto Histórico

México, 1900.

El Porfiriato fue un periodo en el que

gobernó Porfirio Díaz de manera dictatorial

durante 34 años, el cual que provocó grandes

desigualdades entre la población mexicana, y

generó estabilidad económica y política al costo

de la concentración de la riqueza en un pequeño

grupo y la supresión de numerosas libertades

civiles a la demás población.

Esto llevó a un descontento generalizado

hacia el gobierno, el cual reprimía de manera

violenta todo tipo de manifestación o queja, aun a

pesar de haber «aceptado» la apertura a la

democracia por parte de Díaz.

Lo anterior derivó en la búsqueda de la

alternancia de gobierno de varios candidatos,

siendo el que tuvo más apoyo popular Francisco I.

Madero; el cual fue encarcelado injustamente,

ante lo cual convocó al movimiento armado para

PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN

PROBLEMA

• ¿Porqué, a pesar de la

Revolución Mexicana y de la

lucha armada de más de 7 años,

los anhelos Revolucionarios

no se han logrado en lo más

mínimo?

MATERIAL FACILITADO

• Libro de Historia. (SEP)

• Libro. La Revolucioncita Mexicana.

Eduardo del Rio (RIUS).

• Video: «La Revolución Mexicana». Sitio:

Bullymagnets.

• Video: «¿Para qué sirvió la Revolución

Mexicana». Sitio: Bullymagnets.

• Galería de fotografías

revolucionarias.

IMÁGENES DE

APOYO CONTEXTUAL

IMÁGENES DE

APOYO

CONTEXTUAL

IMÁGENES DE

APOYO

CONTEXTUAL

Interpretación de las fuentes

• La finalidad del estudio e interpretaciónde las fuentes será contrastar las ideasprevias de los alumnos sobre el tema y losdiversos puntos de vistas de los sujetoshistóricos que participan, sus convergenciasy contradicciones.

• En esta etapa de la estrategia se diseñandiversas actividades que permitan a losalumnos trabajar con las fuentes a partirde una “misión” que les requiere analizar einterpretar las fuentes, contrastarlas ybuscar solucionar la situación problema.

PREGUNTAS PROVOCADORAS

• ¿POR QUÉ, A PESAR DE LOS LOGROS ECONOMICOS

ALCANZADOS EXISTÍA MUCHO DESCONTENTO SOCIAL?

• ¿POR QUÉ LA MODA EN LA CIUDAD DE MEXICO ERA

TOTALMENTE FRANCESA EN LAS CLASES ALTAS?

• ¿EXISTIA ALGUNA ESPECIE DE ESCLAVITUD EN MEXICO?

• ¿CUÁL FUE EL HECHO QUE DESENCADENÓ ESTE MOVIMIENTO?

• ¿PARA QUE SIRVIO LA REVOLUCION?