Sesion 1 posgrado

TALLER DE ELABORACIÓN DE PROPUESTAS INNOVADORAS

EN EDUCACIÓN Y NUEVAS TECNOLOGÍAS

MTRA. LIGIA EUGENIA APARICIO VALLEJOOctubre, 2010

SESIÓN 1: ejes de trabajo

• PROBLEMÁTICAS A ATENDER CON LA PROPUESTA– Identificación del marco situacional y sus

problemáticas– Delimitación de instancias institucionales y de

usuarios– Detección de Fortalezas y debilidades– Delimitación de variables a desarrollar en la

propuesta

EL DIAGNOSTICO

REVISA LAS SIGUIENTES DIAPOSITIVAS Y ENLISTA AL MENOS DIEZ VARIABLES SUSCEPTIBLES DE ANÁLISIS Y REFLEXIÓN PARA GENERAR UNA NUEVA PROPUESTA EDUCATIVA

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Las siguientes diapositivas señalan la dinámica educativa que pueden existir en una institución.

ESTRUCTURA CURRICULAR OPERATIVA

Objetivos Institucionales

ProgramasInstitucionales

Perfil de egresodel alumno

Contexto actualDiagnóstico de laRealidad

Marco TeóricoHistoria

Marco TeóricoFilosofía

Recomendaciones DidácticasTeoría de aprendizajeOrganización de los contenidosProgramación y Evaluación

Perfil del docente

CULTURA INSTITUCIONAL

CULTURA

Interacción conla comunidad

Expresiones tangibles y simbolismos

Fundamentosintangiblesconceptuales

ValoresFilosofíaIdeología

ManifestacionesConceptuales/verbales

Manifestacionesde Comportamiento

Manifestacionesy simbolismovisual/material

Interaccióncon lacomunidad

A

B C

D



ManifestacionesConceptuales/verbales

1. Metas y objetivos2. Currículo3. Lenguaje4. Metáforas5. Historias de la organización6. Héroes de la organización7. Estructuras de la organización

A

B



Manifestacionesde comportamiento

8. Rituales9. Ceremonias10. Enseñanza y aprendizaje11. Procedimientos operativos12. Normas y regulaciones, premios

y sanciones13. Apoyos psicológicos y sociales14. Modelos de interacción entre

padres y comunidad

A

C



Manifestacionesy simbolismovisual/material

Interaccióncon lacomunidad

15. Instalaciones y equipos16. Útiles y memoria17. Blasones y divisas18. Uniformes

A

D

MODELO EDUCATIVO

P R O G R A M A S

C U L T U R A

Misión PrincipiosFines Objetivos

De laHistoria

De la Filosofia

ESTRUCTURA CURRICULAR

SEP- MEXICO

• Competencias para el Aprendizaje Permanente

• Competencias para el manejo de la Información

• Competencias para el manejo de Situaciones• Competencias para la Convivencia• Competencias para la vida en Sociedad

aprender a aprender

Asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de su vida

Asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de su vida

Movilizar los diversos saberes culturales y tecnológicos, para comprender la realidad

Movilizar los diversos saberes culturales y tecnológicos, para comprender la realidad

Integrarse a la cultura escrita y matemática

Integrarse a la cultura escrita y matemática

COMPETENCIAS PARA EL APRENDIZAJE PERMANENTE

.

14COMPETENCIAS PARA EL MANEJO DE LA INFORMACION

PENSAR, REFLEXIONAR

ARGUMENTAR

EXPRESAR JUICIOSCRITICOS

UTILIZAREL CONOCIMIENTO

ANALIZARSINTETIZAR

CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO

inter

net

propagandaPR

ENSA

TV-RADIO

PUBLICIDAD

SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

BUSQUEDA, EVALUACIÓN, SISTEMATIZACIÓN

POSIBILIDAD DE ORGANIZAR Y DISEÑAR PROYECTOS

DE VIDA.

POSIBILIDAD DE ORGANIZAR Y DISEÑAR PROYECTOS

DE VIDA.

COMPETENCIAS – MANEJO DE SITUACIONESCOMPETENCIAS – MANEJO DE SITUACIONES

TOMAR DECISIONES Y ASUMIR SUS CONSECUENCIASENFRENTAR EL RIESGO Y LA INCERTIDUMBRE

TOMAR DECISIONES Y ASUMIR SUS CONSECUENCIASENFRENTAR EL RIESGO Y LA INCERTIDUMBRE

TENER INICIATIVA PARA LLEVARLOS A CABO

ADMINISTRAR EL TIEMPO PROPICIAR CAMBIOS ....AFRONTAR LOS QUE SE PRESENTAN

TENER INICIATIVA PARA LLEVARLOS A CABO

ADMINISTRAR EL TIEMPO PROPICIAR CAMBIOS ....AFRONTAR LOS QUE SE PRESENTAN

SER PERSONA

SER PERSONA

PLANTEAR Y LLEVAR A BUEN TERMINOPROCEDIMIENTOS PARA LA

SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

PLANTEAR Y LLEVAR A BUEN TERMINOPROCEDIMIENTOS PARA LA

SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

SOCIALES, CULTURALES

AMBIENTALES, ECONOMICOS

ACADEMICOS AFETIVOS.

SOCIALES, CULTURALES

AMBIENTALES, ECONOMICOS

ACADEMICOS AFETIVOS.

Comunicarse con eficaciaTrabajar en equipoTomar acuerdos negociarCrecer con los demásManejar las relaciones personales y emocionales

Comunicarse con eficaciaTrabajar en equipoTomar acuerdos negociarCrecer con los demásManejar las relaciones personales y emocionales

SER CON EL OTROSER CON EL OTRO

IDENTIDAD CULTURAL

RELACIONARSEARMÓNICAMENTE CON OTROS Y CON LA NATURALEZA

RELACIONARSEARMÓNICAMENTE CON OTROS Y CON LA NATURALEZA

COMPETENCIAS- CONVIVENCIACOMPETENCIAS- CONVIVENCIA

IDENTIDAD PERSONAL

•Decidir y actuar con juicio crítico, frente a los valores y las normas sociales y culturales

•Conciencia de pertenencia de su cultura, su país y su mundo

COMPETENCIAS PARA LA VIDA EN SOCIEDAD

•Proceder en favor de la democracia, la paz, el respeto a la legalidad y derechos humanos

•Actuar con respeto ante los demás

http://www.animfactory.com/free/nature/flowers_variant_page_butterflies_flowers.html

ANÁLISIS DE CASO: PROBLEMATIZA UNA SITUACIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO SIGUIENTE

30 de Septiembre de 2009Ciudad de México

PROGRAMA HABILIDADES DIGITALES PARA TODOSUso educativo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en

México, en la Educación Básica

Perfil del Programa Habilidades Digitales para Todos

Coordinación Nacional HDT

PROGRAMA HABILIDADES DIGITALES PARA TODOSUso educativo de las TIC en México, en la Educación Básica

¿Qué es Habilidades Digitales para Todos?

¿Qué es HDT?

Macroproyecto de desarrollo y uso de TIC en EB

Opera en el contexto del Rediseño de la EB

9.2 mill de alumnos, 367 mil grupos y 500 mil docentes

Presencia de 3º de Preescolar a 3º de Secundaria

Modelo educativo diversificado por nivel y servicio

Modelo pedagógico según los nuevos programas

Materiales tanto en línea como locales

Propone modelos tecnológicos 1 a 1 y 1 a 30

Transformación de Enciclomedia

Conectividad con tecnología WiMax

Conectividad en Redes Estatales

Etapas de prueba y operación federalizada

Plan nacional y 32 planes estatales

Gestión con comunidades organizadas

Herramientas para la toma de decisiones

Acompañamiento y formación permanentes

Certificación de competencias digitales

INTERNET

Aula Telemática

Escuela HDT

Cadena Operativa

2007PRUEBA DE CONCEPTO

2008 y 2009PILOTO AULA TELEMÁTICA HDT

PFT

Alianzas Estratégicas

Se crea el concepto “Aula Telemática”

Se prueba un modelo educativo

Se opera

MODELO EDUCATIVO

Componente de GestiónEsquema de Gestión Componente de Infraestructura Tecnológica

Modelos Tecnológicos y Tipos de Equipamiento

Componente PedagógicoModelo Pedagógico

Habilidades Digitales

para Todos

Componente de OperaciónEsquema de Operación

Componente de AcompañamientoEsquema de Acompañamiento Permanente

ESQUEMA DE OPERACIÓN- Prueba de concepto- Fase experimental - Generalización


¿Cuál es el modelo educativo HDT?

MODELO EDUCATIVO HDT: puede avanzarse en el uso y desarrollo de las TIC en la EB, si se realizan acciones alineadas en los componentes pedagógico, de acompañamiento, de gestión, operación e

infraestructura tecnológica.

ESQUEMA DE GESTIÓN EDUCATIVA-Modelo educativo integral-Modelo de gestión escolar PEC-Sistemas y prácticas

- 4 Modelos de prueba en secundaria- Modelos 1 a 1 o 1 a 30 para EB - Conectividad

- Certificación- Capacitación inicial- Cursos en línea- Asesoría pedagógica permanente- Asesoría tecnológica permanente- Redes Sociales de Conocimiento

- Constructivismo descrito en PyP- Enfoques y contenidos de PyP- Modelo de uso didáctico asociado a

modelos tecnológicos

Intervenciones pedagógicas


¿Qué aspectos del Componente de Gestión se prueban?

ESCUELA1. Conoce modelo2. Conoce recursos3. Capacitación ext e int4. Comunicar HDTEN COLEGIO:5. Identifica uso6. Prueba recursos7. Uso discreto (ROTATIVO)

CADENA OPERATIVAOrganizarEvaluarSupervisarAsesorar

RED DE CAPACITACIÓNCapacitaCertificaAsesora

ENLACESCoordinaPropicia

Bimestre 1 Bimestre 2 Bimestre 3 Bimestre 4 Bimestre 5

PAT-PETE-PE C/HDT EV-AP EV-AP EV-AP EV-AP RESULTADO ANUAL

8. HDT en 1 de 5 sesiones- Generales Técnicas en Español, Matemáticas y Ciencias (ROTATIVO)- Telesecundarias, en una de las 3 materias (ROTATIVO)

Se articulan las prácticas y herramientas de gestión educativa y escolarSe alinean prácticas gestivas estratégicas (intervención centrada en los aprendizajes, cultura política democrática, planeación participativa, intervención pedagógica, transparencia y rendición de cuentas –Accountability-)

9. Esquema de Acompañamiento permanente10. Crear comunidades de aprendizaje

Alianzas Estratégicas

UNIVERSO HDT. Nivel Escuela, Local, Nacional

Acompañamiento, Seguimiento y Evaluación HDT

Inclusión de HDT EscuelaEscuelas del EstadoEscuelas Muestra

Modelo de Gestión PEC

Propósitos de aprendizaje por materia-Propósitos por grado y nivel-Propósitos de la Educación Básica

SupervisoresJefes de Sector y Región

ATPs

COMUNIDAD EDUCATIVAIndividuos

GruposDirectivo CTEDocente

ColegioAlumno SAPadres AP

CEPS

UTN

UB

CNHDTDGESPEDGFCMS


¿Cuáles son los modelos tecnológicos que se prueban?

MODELO 1 AULA DE MEDIOS MODELO 4 PC FIJA

MODELO 2 LAPTOP MODELO 3 LAPTOP LIGERA

EQUIPO BASE TIPO ENCICLOMEDIA

1. PC del maestro 2. Pizarrón Interactivo3. Proyector 4. Equipo de sonido (bocinas y micrófono)5. Impresora 6. Teléfono VoIP7. Mobiliario y UPS 8. Antena Satelital

EQUIPO COMPLEMENTARIO

9. Kit de ruteadores para red inalámbrica10. PCs existentes• Cableado UTP• Crecimiento memoria RAM (PC

maestro)

9. Kit de ruteadores para red inalámbrica10. 1 LAPTOP x ALUMNO• Cableado UTP• Crecimiento memoria RAM (PC maestro)

SOFTWARE Y MATERIALES EDUCATIVOS

• Contenidos HDT versión HTML• Bancos de planeaciones didácticas• Bancos de Objetos de Aprendizaje.• Mediateca

• Administrador de contenidos• Administrador de clases• Sesiones y secuencias de aprendizaje• Objetos de Aprendizaje• Videos, Interactivos, etc.

SERVICIOS REQUERIDOS

• Instalación de equipos• Internet• Soporte y Mantenimiento de las aulas• Telefonía de Voz sobre IP

18 M3Aula Telemática

50 M1UNETE



50 M4UNETE

50 M4UNETE

32 CENTROS M

Fase ExperimentalE Cero

HardwareConectividad

Software

NUEVO Existente NUEVO NUEVO Existente Existente Existente

COMPLETO HTML COMPLETO COMPLETO HTML HTML HTML

Esc

IDU

CM

Esc

Esc

Una sola Red

WiMax

Perfil a Primaria y Preescolar Perfil a Secundaria ¿6º?

Materiales, recursos, sistemas, intervenciones e interacciones


¿Qué aspectos del Componente Pedagógico se prueban?

SOPORTE NORMATIVOEstándares educativosPlanes Vigentes

SISTEMASSoftware interoperable HDTAplicaciones individualesPortal federal y local y Perfiles

SERVICIOSConectividadMantenimientoMesa de Ayuda tecnológica

BANCOS O BASESEsquemas de recursosEstándares educativosBanco de PlaneacionesBases de Objetos de AprendizajeBases de Reactivos

HERRAMIIENTAS DE CCCe, Wiki, Blog, Chat, Foros, Vínculos, Lecturas, Tareas, Documentos, Encuestas

Enfoque a la EB Uso

INTERVENCIONES PEDAGÓGICAS Supervisión Formación permanente Coordinación operativa Colegio, consejos, grupos GrupoINTERACCIONES Alumno-conocimiento Alumno-alumno-docente Alumno-sistemas, recursos tecnológicos y materialesNIVELES DE INTERACTIVIDAD Muy bajo. Lineal. Hasta mensaje 1. Sin estructura didáctica. Bajo. Lineal. Con estructura didáctica. Emite mensaje 1 y puede

recibir respuesta 1. Exploran una sola vía de percepción. Medio. Lineal y ramificado. Con estructura didáctica. Hasta mensaje

2. Exploran simultáneamente más de una vía de percepción. Alto. Ramificado a circular. Con estructura didáctica. Hasta mensaje 3.

Exploran simultáneamente más de una vía de percepción. Muy Alto. Circular. Con estructura didáctica. Hasta mensaje 4.

Exploran simultáneamente más de una vía de percepción.

Modelo de uso didáctico


¿Qué aspectos del Componente Pedagógico se prueban?

ANTES DURANTE DESPUÉS Acciones individuales Revisar programa de

estudios Ubicar AE Revisar recursos

HDT Explorar recursos

HDT Planeación didáctica

Acciones en colegio Revisar HDT Analizar uso de

recursos Probar recursos Buscar asesoría

Acciones de preparación en la clase Sacar, distribuir y arrancar el equipo Instalar y encender video para grabar la sesiónInicio Establecer el propósito de la sesión Decir cuándo cómo y para qué se usarán los

equiposDesarrollo Construcción OdACierre Evaluación Integrar evidencias, poner en común ReactivosAcciones de término Apagar y guardar el equipo

Acciones individuales Revisar lo realizado contra

la planeación Valorar si se alcanzó o no el

aprendizaje esperado Valorar si el uso de HDT fue

o no pertinente a la tarea educativa.

Acciones en colegio Revisar videograbación Valorar uso de HDT en

función de la tarea educativa

Identificar mejoras Compartir logros con otros

docentes de otras escuelas

5 min

5 min

40 min

15 min


¿Qué aspectos del Componente de Acompañamiento se prueban?

Herramientas de Acompañamiento

Certificación de competencias digitalesCapacitación inicial HDTOtros cursos presenciales y en líneaAsesoría pedagógica permanenteAsesoría tecnológica permanenteRedes Sociales de ConocimientoEvaluación y mejora del esquema

2007-2012 2013-2018 2019-2024

Nociones Básicas **

Generar conocimiento

Profundizar en el conocimiento

TEMÁTICAS:• Modelo educativo y componentes

• Componente pedagógico• Componente de gestión• Componente de acompañamiento• Componente tecnológico

M2 Y M3• Recursos y sistemas• LMS• Administrador de clase• Banco de planeaciones• Banco de OdAS• Banco de reactivos• Sistema de seguimiento• Portal• Wiki, chat, blogs…

M1 Y M4• HDT-HTML

Secundaria. Plan 2006


¿Qué materias se están apoyando con HDT?

Primer grado Segundo grado Tercer gradoEspañol I Español II Español III

Matemáticas I Matemáticas II Matemáticas III

Ciencias I (énfasis en Biología)

Ciencias II (énfasis en Física)

Ciencias III (énfasis en Química)

Geografía de México y del mundo

Historia I Historia II

Formación Cívica y Etica I Formación Cívica y Etica IILengua Extranjera I Lengua Extranjera II Lengua Extranjera III

Educación Física I Educación Física II Educación Física III

Tecnología I* Tecnología II* Tecnología III*

Artes (Música, Danza, Teatro o Artes Visuales)



Asignatura estatal

Orientación y tutoría Orientación y tutoría Orientación y tutoría

Primaria. Plan 2009

SEXTO GRADOEspañol Matemáticas Ciencias naturales Geografía Historia Educación Física Formación Cívica y Ética

Educación Artística

TAREA PARA ENVIAR

Como primer tarea de evaluación, se requiere la redacción del Marco situacional de su lugar de trabajo, incluyendo en la medida de lo posible, los contenidos de este material , específicamente los referidos para la dinámica educativa de una institución (primera parte).

Dicho documento no tiene límite de hojas y los aspectos de evaluación son:

1. Descripción de la institución educativa donde se labora2. Descripción del área y funciones de trabajo, incluyendo a

los usuarios a los que se brinda el servicio educativo3. Análisis FODA

¡MUCHAS GRACIAS POR SU PARTICIPACIÓN!

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