Sesión

02

Tema(s): Comprensión de lectura

Subtemas: - Estructura del texto

- Tipología textual

- Intención comunicativa

- Interpretación de ideas

- Inferencia de ideas

Instrucciones: Responde los reactivos 1-5 con ayuda de tu profesor(a). Subraya tu respuesta.

Los cuentos que no nos contaron: El jorobado de Notre Dame [1] Creo que no nos equivocamos si nos atrevemos a decir que “El jorobado de Notre Dame” (Disney 1996) ayudó a toda una generación a relacionar con París otro monumento además de la Torre Eiffel. La impresionante vivienda de Quasimodo en medio de una isla, con vidrieras y gárgolas incluidas,

resultó ser catedral de la capital francesa y abanderada del estilo gótico. [2] Dicen que desde los celtas, el lugar ya era sitio de culto. Durante unas obras de excavación para la

construcción de un aparcamiento bajo la plaza, se encontraron restos romanos. Desde la primera edificación de estilo románico hasta la que podemos visitar hoy en día, han sido muchos los hitos históricos acontecidos en sus alrededores. Seguramente uno de los más señalados fue, allá por diciembre de 1804, la coronación de Napoleón Bonaparte y Josefina de Beauharnais (su feliz esposa) como emperador y emperatriz de Francia, respectivamente. De manera generalizada, las mejoras al arte gótico estuvieron muy motivadas por el crecimiento económico de las ciudades. La burguesía se empoderaba y el clero no se quedaba atrás. En París, por supuesto, también se subieron al carro. Por eso fueron muchas las iglesias que comenzaron a ser derruidas para dar paso a ―goticidades‖ que demostraran todo el esplendor de la sociedad, con sus pertinentes defensores y detractores. [3] Víctor Hugo, considerado como uno de los máximos exponentes de la literatura francesa, no era

muy amigo de estas destrucciones masivas. Así, cuando en 1830 su editor le pidió que escribiese una novela, vio una gran oportunidad de propaganda en defensa del arte medieval. Y de esta forma nació Nuestra Señora de Paris (1831), novela en once entregas convertida en uno de los modelos del romanticismo francés.

Hace hoy trescientos cuarenta y ocho años, seis meses y diecinueve días que los parisinos se despertaron al ruido de todas las campanas repicando a todo repicar en el triple recinto de la Cité, de la Universidad y de la Ville. De aquel 6 de enero de 1482 la historia no ha guardado ningún recuerdo. Nada destacable en aquel acontecimiento que desde muy temprano hizo voltear las campanas y que puso en movimiento a los burgueses de París…

[4] Así empieza esta historia ambientada en el París del siglo XV, con sus sombrías callejuelas

pobladas por desheredados de la fortuna y espíritus atormentados, la gitana Esmeralda, que predice el porvenir y atrae fatalmente a los hombres, es acusada injustamente de la muerte de su amado y condenada al patíbulo. Agradecido por el apoyo que en otro tiempo recibió de ella, Quasimodo, campanero de Nuestra Señora, de fuerza hercúlea y cuya horrible fealdad esconde un corazón sensible, la salva y le da asilo en la catedral. [5] Según se descubrió en un documento de la galería Tate de Londres, el personaje de Quasimodo pudo estar inspirado en uno de los maestres que se encargaron de las mejoras en la basílica de Notre Dame y con el que el novelista pudo tener contacto en uno de sus muchos paseos por las inmediaciones. La Catedral Medieval, personaje impertérrito de todo lo que sucede en la novela, mejoró a ojos de los ávidos lectores parisinos que volvieron a encontrarle su encanto natural… hasta hoy.

Marta Rodríguez Cuervo de Martonimos, Historias de la Historia

1. El jorobado de Notre Dame ayudó a toda una generación a relacionar con París otro monumento además de _________________ a) La catedral de Notre Dame. b) El museo de Louvre. c) El arco del triunfo. d) La torre Eiffel. 2. La coronación de Napoleón Bonaparte y Josefina de Beauharnais como emperador y emperatriz de Francia, respectivamente fue en el año: a) 1996 b) 1804 c) 1830 d) 1831 3. Victor Hugo, uno de los máximos exponentes de la literatura francesa, escribió: a) El jorobado de Notre Dame. b) Quasimodo y Esmeralda. c) Nuestra señora de París. d) La catedral Medieval. 4. Quasimodo es: a) Campanero de la catedral. b) Amante de Esmeralda. c) Esposo de Esmeralda. d) Gitano. 5. Según se descubrió en un documento de la galería Tate de Londres, el personaje de Quasimodo pudo estar inspirado en: a) Un gitano que predice el porvenir que es acusado injustamente de la muerte de su amada y condenado al patíbulo. b) Un artista considerado como uno de los máximos exponentes de la literatura francesa. c) Uno de los maestres que se encargaron de las mejoras en la basílica de Notre Dame. d) Un hombre de fuerza hercúlea y cuya horrible fealdad esconde un corazón sensible. Instrucciones: Con base en la siguiente lectura, selecciona la respuesta correcta de los reactivos 6-10. Subraya tu respuesta.

El teorema de Nicómaco

Hacia el año 100, el filósofo y matemático Nicómaco de Gerasa observó que:

13 + 23 + 33 + … + n3 = (1 + 2 + 3 + … + n)2

En efecto, este diagrama lo muestra de manera clara:

Si contamos los cuadrados individuales, tenemos en total –se cuenta desde el extremo superior

izquierdo, y se va descendiendo y contando los cuadrados en cada zona coloreada de diferente tono–:

1 × 12 + 2 × 22 + 3 × 32 + 4 × 42 + 5 × 52 + 6 × 62 =

= 13 + 23 + 33 + 43 + 53 + 63.

Pero, por otro lado, el área del cuadrado completo es claramente:

(1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6)2.

Así, 13 + 23 + 33 + 43 + 53 + 63 = (1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6)2.

Este argumento sigue siendo válido al cambiar 6 por un número natural n cualquiera.

M. Macho, Matemáticas Leave a Comment

6. El argumento del texto es válido para cualquier número que cumpla la siguiente característica:

a) Para cualquier número natural.

b) Ser menor o igual que seis.

c) Para cualquier número.

d) Ser menor que seis.

7. ¿Cuál es la idea principal del texto anterior?

a) Mostrar cómo la suma los cubos de los números enteros es igual a la suma de cualquier clase de

números al cuadrado.

b) Mostrar cómo la suma los cuadrados de los números enteros es igual a la suma de cualquier clase

de números al cubo.

c) Mostrar cómo la suma los cuadrados de números naturales es igual a la suma de los naturales al

cubo.

d) Mostrar cómo la suma los cubos de números naturales es igual a la suma de los naturales al

cuadrado.

8. De acuerdo con su forma discursiva, el texto anterior es del tipo __________.

a) Argumentativo.

b) Descriptivo.

c) Expositivo.

d) Narrativo.

9. La introducción del texto plantea:

a) Una esquematización del teorema de Nicómaco.

b) Dos aplicaciones del teorema de Nicómaco.

c) La demostración del teorema de Nicómaco.

d) La importancia del teorema de Nicómaco.

10. De acuerdo con la información encontrada en el texto, el teorema de Nicómaco se puede escribir

de la forma (considera n, cualquier número natural):

Instrucciones: Con base en la siguiente lectura, selecciona la respuesta correcta de los reactivos 11-

13. Subraya tu respuesta.

El enigma del incesto

[1] El problema del «incesto» es lo que trata de resolver la voluminosa obra de Claude Lévi-Strauss,

publicada en 1949, con el título algo hermético de Structures élémentaires de la párente. El problema

del incesto se plantea, en efecto, en el ámbito de la familia: siempre es un grado o, más precisamente,

una forma de parentesco lo que decide que se prohíban las relaciones sexuales o el matrimonio entre

dos personas. Recíprocamente, lo que da sentido a la determinación del parentesco es la posición de

los individuos el uno con respecto al otro desde el punto de vista de las relaciones sexuales; éstos no

pueden unirse, aquéllos sí, y por fin, determinado vínculo de primazgo representa una indicación

privilegiada, a menudo incluso con exclusión de cualquier otro matrimonio.

[2] De entrada, al considerar el incesto, llama nuestra atención el carácter universal de su prohibición.

Bajo una forma u otra, la conoce toda la humanidad, aunque varían sus modalidades. En un lugar, la

prohibición afecta a determinada clase de parentesco, como por ejemplo al primazgo de los hijos

nacidos respectivamente del padre y de la hermana; al contrario, ésta es en otro sitio la condición

privilegiada del matrimonio, pero los hijos de dos hermanos —o de dos hermanas— no pueden unirse.

Los pueblos más civilizados se ceñirán a las relaciones entre padres e hijos, entre hermano y

hermana. Pero por regla general, entre los pueblos primitivos, encontramos a los diversos individuos

repartidos en categorías diferenciadas, que deciden cuáles son las relaciones sexuales prohibidas o

prescritas. Por otra parte, debemos considerar dos situaciones distintas. En la primera, que Lévi-

Strauss estudia bajo el título de «Estructuras elementales del parentesco», la modalidad precisa de los

lazos de sangre fundamenta las reglas que determinan, al mismo tiempo que la ilegitimidad, la

posibilidad del matrimonio. En la segunda, que el autor designa (pero no desarrolla en la obra

publicada) bajo el nombre de «Estructuras complejas», la determinación del cónyuge se confía a

«otros mecanismos, económicos o psicológicos». Permanecen las categorías, pero si bien algunas

siguen siendo objeto de prohibición, ya no es la costumbre la que decide en cuál de ellas ha de ser

elegida la esposa (si no estrictamente, al menos preferentemente). Esto nos aleja de una situación que

conocemos por experiencia, pero Lévi-Strauss opina que las «prohibiciones» no pueden considerarse

por separado y que su Estudio no puede disociarse del de los «privilegios» que las completan. Ésta es

probablemente la razón por la cual el título de su obra evita la palabra incesto y designa —si bien de

forma algo oscura— el sistema indisociable de las prohibiciones y privilegios, de las oposiciones y de

las prescripciones.

El erotismo, Georges Bataille

11. De acuerdo con su forma discursiva, el texto anterior es del tipo __________.

a) Argumentativo.

b) Descriptivo.

c) Expositivo.

d) Narrativo.

12. ¿Cuál es la idea central del texto anterior?

a) La forma en que Lévi-Strauss aborda el problema del incesto.

b) Los rasgos de parentesco y su relación con el incesto.

c) Explicar por qué el incesto es, en general, prohibido.

d) Explicar en qué consiste el problema del incesto.

13. ¿Cuál es la conclusión a la que llega el texto anterior?

a) Los pueblos menos civilizados practican el incesto de forma cotidiana; aunque por regla general, las

relaciones incestuosas dependen de la jerarquía de los individuos en estas sociedades.

b) El incesto es un problema que atañe a toda la humanidad, que siempre representa un problema

porque al considerarlo, salta a la vista el carácter universal de su prohibición.

c) El incesto es un problema no sólo por suponer relaciones al interior del ámbito familiar, sino por la

forma o el grado de parentesco en el que tales relaciones se den.

d) El incesto ha sido siempre una actividad prohibida porque está en contra de las buenas costumbres

y los lazos consanguíneos.

Instrucciones: Con base en la siguiente lectura, selecciona la respuesta correcta de los reactivos 14-

16. Subraya tu respuesta.

Existencia histórica de un saber filosófico entre los nahuas

[1] La cosmovisión mítico-religiosa de los nahuas de principios del siglo XVI nos es hoy conocida

gracias a investigadores como Seler, Caso, Soustelle, Garibay y Fernández, que han logrado

reconstruirla sobre la base de las fuentes directas y desde diversos puntos de vista. Particularmente

Alfonso Caso ha mostrado cuál era la estructuración interna de esa visión del mundo, en la que los

diversos mitos cósmicos y las creencias sobre un más allá giraban alrededor del gran mito solar, que

hacía específicamente de la nación azteca "el pueblo del Sol". No obstante el afán de unidad y los

penetrantes atisbos presentes en la compleja cosmovisión náhuatl, hay que reconocer que si el

pensamiento de sus sabios no hubiera llegado más lejos, entonces la filosofía en sentido estricto no

habría aparecido entre ellos. Porque, aun cuando los mitos y creencias son la primera respuesta

implícita al misterio latente del universo, en realidad filosofar es algo más que ver el mundo a través de

los mitos.

[2] Dar una definición de filosofía que sea aceptada por las varias escuelas, es cosa difícil. Sin

embargo, creemos que todos admitirán que para filosofar en sentido estricto se requiere la percepción

explícita de problemas en el ser de las cosas. Es menester admirarse y dudar de las soluciones ya

hechas –fruto de la tradición y la costumbre– para poder preguntarse racionalmente sobre el origen,

ser y destino del universo y del hombre. Son filósofos quienes experimentan la necesidad de

explicarse el acontecer de las cosas, o se preguntan formalmente cuál es su sentido y valor, o yendo

aún más lejos, inquieren sobre la verdad de la vida, el existir después de la muerte, o la posibilidad

misma de conocer todo ese trasmundo -más allá de lo físico- donde los mitos y las creencias habían

situado sus respuestas. Inquietarse y afanarse por esto es filosofar en sentido estricto.

[3] Ahora bien ¿tenemos pruebas ciertas de que tal inquietud y afán hayan aparecido entre los

nahuas? ¿Hubo entre ellos quienes empezaran a dudar de los mitos, tratando de racionalizarlos, hasta

llegar a plantearse en forma abstracta y universal cuestiones como las arriba mencionadas?

[4] Con base en la evidencia de los documentos nahuas examinados al tratar de las fuentes, nuestra

respuesta es decididamente afirmativa. Los textos originales libres de toda interpretación que pudiera

falsear o desviar fantásticamente su sentido, irán apareciendo a lo largo de este estudio, hablando por

sí mismos. Confesamos, desde luego, que la versión castellana que de dichos textos daremos, no

obstante ser escrupulosamente fiel, difícilmente alcanzará a mostrar la maravillosa concisión y lo

matizado de la lengua náhuatl. Por esto, en un apéndice se ofrecerán también los textos en su lengua

original, así como un "vocabulario filosófico náhuatl", en el que se analizarán varias palabras

compuestas, de las que únicamente se hallan sus elementos en los diccionarios clásicos, pero no

filosóficos, de Molina y Remi Simeon, y es que el náhuatl, así como el griego y el alemán, son lenguas

que no oponen resistencia a la formación de largos compuestos a base de la yuxtaposición de varios

radicales, de prefijos, sufijos e infijos, para expresar así una compleja relación conceptual con una sola

palabra, que llega a ser con frecuencia verdadero prodigio de "ingeniería lingüística". Es pues en este

sentido el idioma náhuatl un adecuado instrumento para la expresión del pensamiento filosófico que,

como veremos, se refleja a veces aun en la misma estructura interna de los términos.

La filosofía Náhuatl de Miguel León Portilla

14. De acuerdo con su forma discursiva, el texto anterior es del tipo __________.

a) Argumentativo.

b) Descriptivo.

c) Expositivo.

d) Narrativo.

15. Con base en el texto, selecciona algunos de los rasgos que se encuentran presentes en todo

filosofar:

1) Preocupación por el ser de las cosas.

2) Explicarse el mundo a través del mito y la tradición.

3) Aceptar las soluciones ya dadas a los problemas.

4) Necesidad por explicarse el sentido de las cosas.

5) Inquietarse y afanarse por el mundo.

a) 1, 2.

b) 2, 4.

c) 3, 5.

d) 4, 5.

16. Con la frase: ―Con base en la evidencia de los documentos nahuas examinados al tratar de las

fuentes, nuestra respuesta es decididamente afirmativa.‖, el autor se refiere a:

a) La existencia de una compleja cosmovisión náhuatl.

b) La existencia de mitos y creencias nahuas.

c) La imposibilidad de una filosofía náhuatl.

d) La existencia de la filosofía náhuatl.

Sesión

03

Tema(s): Cohesión y coherencia

Subtemas: - Jerarquización de ideas

- Ordenación de ideas

Instrucciones: Con ayuda de tu profesor(a) en los reactivos 17-26 escribe sobre la línea el orden que

deben tener las oraciones para formar un texto coherente.

17. ____________________

Yuri Gagarin

1) El cosmonauta ruso quedó sepultado seis metros bajo tierra en un avión de combate Mig-15.

2) Pues siete años antes se había convertido en el primer humano que voló al espacio.

3) Ese día, más que morir, pasó a la inmortalidad.

4) El 27 de marzo de 1968.

18. ____________________

El anillo de asteroides

1) Hay millones de diversos tamaños, desde pequeñas rocas de pocos de metros hasta el asteroide más grande,

Ceres, con 995 kilómetros de diámetro.

2) Al formarse el Sistema Solar, por razones que desconocemos, parte de la materia que formaba el disco

alrededor del Sol quedó sin aglomerarse.

3) Se trata del anillo de asteroides formado por cuerpos, ubicado entre 300 y 550 millones de kilómetros del Sol,

entre Marte y Júpiter.

4) Un 10% tiene cerca de 100 kilómetros de diámetro.

19. ____________________

Dime lo que comes y te diré quién eres

1) Cualquiera que sea la respuesta, sin dudas puede hacer meditar sobre los preocupantes ritmos de

disminución del hambre en el mundo.

2) Ahora bien, si ello es así, ¿que son entonces los 840 millones de ser es humanos que no tienen alimentos que

llevarse a la boca?

3) Dicen los nutricionistas que uno es lo que come, lo cual desde cierto punto de vista es cierto.

4) ¿Se atreverá alguien a asegurar, entonces, que no son nada?

20. ____________________

Antonio y Martha

1) El deseo de expresar su mundo, el ansia de perfección, el interés por llegar al espectador.

2) Él hace grabados y ella se dedica a la escultura.

3) Antonio y Martha son artistas.

4) Tienen mucho en común.

21. ____________________

Cultura-conocimiento (Lord Chesterfield)

1) Y estudiando las diversas ediciones que de ellos existen.

2) Solo se alcanza leyendo a los hombres.

3) La cultura se adquiere leyendo libros.

4) Pero el conocimiento del mundo.

5) Que es mucho más necesario.

22. ____________________

Apnea del sueño

1) Pues sufría desvanecimiento momentáneos que rara vez recordaba.

2) Y a veces se despertaba sobresaltado y con sensaciones de ahogo.

3) El término ―apnea‖ significa literalmente ―sin respiración‖.

4) Mario tenía los síntomas clásicos de la apnea del sueño.

5) Por las noches roncaba muy fuerte y de forma irregular.

6) Mario estaba demasiado somnoliento durante el día.

7) Su esposa tenía que vigilarlo continuamente.

8) Cuando conducía el auto.

23. ____________________

Dios tiene nombre

1) Millones de personas que afirman creer en el Dios de la Biblia no emplean su nombre propio.

2) Y dado que el empleo de nombres propios resulta esencial en las relaciones interpersonales.

3) Ya que los seres humanos y hasta las mascotas tienen nombre.

4) Su nombre es YHWH en hebreo, es decir, Yahvé o Jehová.

5) Ahora no tendrás excusa para no llamarlo por su nombre.

6) ¿No cabría esperar lo mismo en el caso del Creador?

7) A pesar de ser conocido desde hace siglos.

8) ¿Será diferente en el trato con el altísimo?

9) Pues bien, por irónico que parezca.

10) ¿Cuál es el nombre de Dios?

24. ____________________

El sendero de la gloria (El hombre mediocre, José Ingenieros)

1) Ambicionada solamente por los caracteres superiores.

2) El hombre mediocre que se aventura en la liza social.

3) Esta es definitiva, inmarcesible en los siglos.

4) No sospecha que existe otra cosa, la gloria.

5) Aquél es un triunfo efímero, al contado.

6) Tiene apetitos urgentes: el éxito.

7) La otra se conquista.

8) El uno se mendiga.

25. ____________________

La gran sorpresa

1) Le pregunta a su vecino y este le informa que hubo un accidente automovilístico y uno de los autos destruyó

su jardín.

2) Al bajar de su auto queda sorprendido, pues observa que su jardín había sido destruido.

3) Martín llega a su casa después de estar fuera el fin de semana.

4) Se pregunta ¿Qué habrá ocurrido?

26. ____________________

El sendero de la gloria II (El hombre mediocre, José Ingenieros)

1) La vanidad empuja al hombre vulgar a perseguir un empleo expectable en la administración del Estado.

2) El hombre excelente se reconoce porque es capaz de renunciar a toda prebenda.

3) Sin esperar sanciones ficticias de orden político, académico o mundano.

4) Que tenga por precio una partícula de su dignidad.

5) Como si fuera su vida un perpetuo amanecer.

6) Se revela por la perennidad de su irradiación.

7) El genio se mueve en su órbita propia.

8) Sabe que su sombra lo necesita.

9) Indignamente si es necesario.

Instrucciones: Con base en el texto que encontrarás a continuación, seleccionar la respuesta correcta

de los reactivos 27-33.

Los confines del Sistema Solar

[1] En 1906 el industrial y astrónomo aficionado Percival Lowell se convenció de que otro planeta

desconocido, además de Neptuno, provocaba anomalías en la órbita de Urano. Lo bautizó Planeta X,

pero a su muerte, en 1916, aún no lo había encontrado. En 1930 el astrónomo Clyde Tombaugh

descubrió un nuevo planeta, al que se llamó Plutón. Aunque al principio Tombaugh creyó haber

encontrado el Planeta X de Lowell, en realidad Plutón es demasiado pequeño para tener influencia

gravitacional sobre Urano.

[2] Desde su descubrimiento, los astrónomos habían considerado a Plutón el solitario habitante del

vasto espacio que se extiende más allá de Neptuno. Sin embargo, a partir de la década de 1990, se

han descubierto multitud de cuerpos con diámetros que varían entre 10 y 1 000 kilómetros en una

región que se conoce como cinturón de Kuiper. El nombre hace referencia a Gerard Kuiper, astrónomo

holandés que en 1951 predijo teóricamente su existencia y sugirió que algunos cometas tienen su

origen en dicha región.

[3] Hoy en día se han avistado más de 1 500 objetos del cinturón de Kuiper a distancias de entre 30 y

100 unidades astronómicas y se sospecha que puede haber miles de millones. Una unidad

astronómica, o UA, es la distancia media entre el Sol y la Tierra, unos 150 millones de kilómetros.

Neptuno se encuentra a unas 30 UA del Sol. Los cuerpos del cinturón de Kuiper (u objetos

transneptunianos) fueron expulsados de las proximidades del Sol a esta remota región exterior cuando

los planetas se reorganizaron hasta ocupar sus órbitas actuales y se consideran reliquias de la

formación del Sistema Solar, hace unos 4 500 millones de años.

[4] El Sistema Solar no termina en el cinturón de Kuiper. En 1950 el astrónomo holandés Jan Oort

propuso que los cometas de periodo largo (más de 200 años) provienen de una región aún más lejana,

hoy llamada nube de Oort. Localizada a casi un año luz de distancia del Sol (más de 63 000 UA), es

una región fría y oscura. Los objetos que la componen posiblemente se cuentan por cientos de

millones, pese a lo cual dos de ellos cualesquiera distarán entre sí millones de kilómetros. Aunque

nadie la ha observado, los científicos estiman que la nube de Oort sí es la frontera del Sistema Solar.

Más allá de esta región, la gravedad de otras estrellas de nuestra galaxia domina a la gravedad del

Sol.

Fragmento adaptado de Daniel Martín Reina. ¿Existe otro planeta en el Sistema Solar? Recuperado el 01 de

enero de 2019, de <http://www.comoves.unam.mx/numeros/articulo/212/existe-otro-planeta-en-el-sistema-solar>

27. Identificar la conclusión a la que llega la lectura anterior.

a) El Sistema Solar es una región fría y oscura.

b) El Sistema Solar termina en el cinturón de Kuiper.

c) Es probable que la nube de Oort sea la frontera del Sistema Solar.

d) Hay estrellas de nuestra galaxia que dominan la gravedad del Sol.

28. Seleccionar el tipo de texto que corresponde a la lectura anterior.

a) Argumentativo

b) Descriptivo

c) Expositivo

d) Narrativo

29. Relacionar los elementos de la estructura textual con las ideas que les corresponden, según la

lectura anterior.

Elementos de la

estructura textual

Ideas de la lectura

1. Introducción A. El sistema solar termina en el cinturón de Kuiper.

B. La nube de Oort está localizada casi a un año luz

de distancia del Sol.

2. Conclusión C. Lowell atribuyó algunas anomalías de Urano a un

planeta desconocido.

D. Plutón es demasiado pequeño para tener influencia

gravitacional sobre Urano.

a) 1A, 1B, 2C

b) 1A, 1D, 2B

c) 1C, 1D, 2B

d) 1D, 2A, 2C

30. Seleccionar dos ideas principales del texto.

1. Algunos cometas tienen su origen en el cinturón de Kuiper.

2. Plutón es un solitario habitante del espacio más allá de Neptuno.

3. Se han visto más de mil objetos pertenecientes al cinturón de Kuiper.

4. Los cuerpos del cinturón de Kuiper también se denominan transneptunianos.

5. Jan Oort propuso que los cometas con un periodo más amplio no provenían del cinturón de Kuiper.

a) 1, 3

b) 1, 5

c) 2, 4

d) 2, 5

31. Según el texto, ¿por qué Lowell se convenció de la existencia de un planeta más allá de Neptuno?

a) Porque Urano sufría otras perturbaciones además de las provocadas por Neptuno.

b) Porque observó que el planeta X influenciaba gravitacionalmente a Urano.

c) Porque debía existir un planeta solitario más allá de Neptuno.

d) Porque lo observó por el telescopio en el año 1916.

32. A partir de la lectura puede inferirse que una unidad astronómica es:

a) La distancia equivalente a más de 100 millones de kilómetros.

b) El tiempo equivalente a 4500 millones de años.

c) La distancia que hay entre el Sol y Neptuno.

d) La distancia media entre el Sol y la Tierra.

33. ¿Cuál es la intención comunicativa del texto anterior?

a) Cuestionar una idea

b) Entretener al lector

c) Persuadir al lector

d) Explicar un tema

Instrucciones: En los reactivos 34-38 selecciona el inciso que ordena las oraciones en un texto

coherente. Subraya tu respuesta. 34. El espejo adivino 1) Con el espejo preparado a tal efecto -si bien dicha preparación no puede ser captada por los ojos del público-, se invita a uno cualquiera de los espectadores a que formule una pregunta (preferiblemente, que pueda responderse con un SÍ o con un NO), con la seguridad de que el espejo ha de brindarle la respuesta. 2) Hecha la pregunta por parte del voluntario, se le ruega que eche el aliento sobre el espejo, presentándoselo por la parte que convenga para que, misteriosamente, aparezca escrito el monosílabo SÍ o NO, según interese de acuerdo con el interrogante planteado. Es obvio que sólo pueden formularse un par de preguntas. 3) En un espejo se escribe con tiza el monosílabo SÍ en la parte superior; luego se le da la vuelta y, también en su parte superior, se escribe NO. A continuación se borran las palabras frotándolas suavemente con un pañuelo de seda.

a) 1, 2, 3 b) 2, 3, 1 c) 3, 1, 2 d) 3, 2, 1 35. Convalecencia 1) Entonces le encargó la tercera faena. Le llevó ante un montón de patatas y le dijo que las separara: las grandes a la derecha y las pequeñas a la izquierda. Pensó el agricultor que en menos de una hora tendría otra vez al directivo pidiéndole trabajo. Pero no fue así. Pasó la hora de la comida, la hora de la cena, se hizo de noche y el directivo no aparecía. Temiendo que le hubiera ocurrido algo, el granjero se llegó hasta donde lo había dejado y se lo encontró sentado delante del mismo montón de patatas: no había apartado ninguna. Le preguntó extrañado si le pasaba algo. El directivo se volvió con una patata en la mano y le contestó: "Mire, a repartir mierda y a cortar cabezas estoy muy acostumbrado. ¡Pero esto de tomar decisiones...!". 2) Para que el huésped continuara entretenido, el granjero le encargó el sacrificio de mil quinientos pollos que a la mañana siguiente debía entregar. Le dio un enorme cuchillo y le explicó que bastaría con que los decapitase. El agricultor supuso que esta tarea le llevaría al directivo hasta bien entrada la noche. Apenas habían transcurrido dos horas cuando volvió con la cara y la ropa manchadas de sangre, el cuchillo mellado y una

sonrisa en la boca: ya había terminado. El granjero no salía de su asombro, y fue a comprobarlo: ni él lo hubiera hecho mejor. 3) Al día siguiente, se levantaron temprano, antes de salir el sol. El granjero, conocedor de las limitaciones de la gente de ciudad y temiendo algún estropicio irreparable, resolvió asignarle tareas simples en las que no pudiera causar daño alguno. Le entregó una pala y le pidió que recogiera el estiércol acumulado en la pocilga y lo repartiera por el sembrado para abonarlo. El granjero calculó que el directivo estaría ocupado dos días, pero al cabo de tres horas ya había terminado y estaba de regreso con cara de satisfacción. 4) Cuentan que un directivo muy importante de una conocida multinacional tuvo una crisis cardíaca por exceso de trabajo. Fue dado de baja y enviado al campo con el objeto de que recuperara las fuerzas y se relajara un poco. Después de pasar dos días sin hacer nada, el hombre ya estaba harto de la vida bucólica y se aburría soberanamente. Así que decidió hablar con el agricultor que le hospedaba y solicitarle alguna tarea sencilla para pasar el rato y hacer algo de ejercicio.

a) 4, 3, 2, 1 b) 1, 2, 4, 3 c) 2, 3, 1, 4 d) 3, 4, 1, 2 36. Isabel 1) Esos días cambia los zapatos por sus botas de agua azules, sabiendo que cuando escampe, podrá meterse en los charcos sin temor a que su madre le riña. 2) También le gustan mucho los días que nieva, hacer bolas con la nieve que se ha acumulado sobre los coches. 3) Y unos y otros se persiguen, lanzándose bolas, demostrándose quién tiene mayor puntería. 4) La nieve molesta porque está fría, pero no hace daño. 5) A Isabel le gustan mucho los días lluviosos.

a) 1, 3, 5, 4, 2 b) 2, 1, 3, 4, 5 c) 5, 1, 2, 3, 4 d) 5, 3, 1, 2, 4 37. El lobito bueno 1) Y había también un príncipe malo una bruja hermosa y un pirata honrado. 2) Todas esas cosas había una vez. Cuando yo soñaba un mundo al revés. 3) Érase una vez un lobito bueno al que maltrataban todos los corderos.

a) 3, 1, 2 b) 1, 2, 3 c) 2, 1, 3 d) 3, 2, 1

38. La cigarra y la hormiga 1) –¿Qué hiciste en el verano mientras yo trabajaba? Ahora asume las consecuencias de tus actos. 2) La cigarra estaba feliz porque durante el verano descansó, cantó y disfrutó del sol. 3) Por su parte, la hormiga trabajó y junto suficiente alimento para el invierno. 4) –¿Me puedes dar granos para comer? Te los devolveré. 5) Llegó el invierno y la cigarra le dijo a la hormiga: 6) La hormiga respondió:

a) 1, 6, 4, 5, 3, 2 b) 1, 2, 5, 3, 6, 4 c) 2, 3, 5, 4, 6, 1 d) 3, 1, 5, 2, 4, 6

Sesión

04 Tema(s): Corrección gramatical

Subtemas: - Identificación de categorías gramaticales

Instrucciones: Con ayuda de tu profesor(a) identifica algunas de las categorías gramaticales que

conforman el siguiente cuento de Julio Cortázar. Escribe tus respuestas en la tabla que se encuentra al final de la lectura.

Instrucciones para subir una escalera

Nadie habrá dejado de observar que con frecuencia el suelo se pliega de manera tal que una parte sube en ángulo recto con el plano del suelo, y luego la parte siguiente se coloca paralela a este plano, para dar paso a una nueva perpendicular, conducta que se repite en espiral o en línea quebrada hasta alturas sumamente variables. Agachándose y poniendo la mano izquierda en una de las partes verticales, y la derecha en la horizontal correspondiente, se está en posesión momentánea de un peldaño o escalón. Cada uno de estos peldaños, formados como se ve por dos elementos, se sitúa un tanto más arriba y adelante que el anterior, principio que da sentido a

la escalera, ya que cualquiera otra combinación producirá formas quizá más bellas o pintorescas, pero incapaces de trasladar de una planta baja a un primer piso.

Las escaleras se suben de frente, pues hacia atrás o de costado resultan particularmente incómodas. La actitud natural consiste en mantenerse de pie, los brazos colgando sin esfuerzo, la cabeza erguida aunque no tanto que los ojos dejen de ver los peldaños inmediatamente superiores al que se pisa, y respirando lenta y regularmente. Para subir una escalera se comienza por levantar esa parte del cuerpo situada a la derecha abajo, envuelta casi siempre en cuero o gamuza, y que salvo excepciones cabe exactamente en el escalón. Puesta en el primer peldaño dicha parte, que para abreviar llamaremos pie, se recoge la parte equivalente de la izquierda (también llamada pie, pero que no ha de confundirse con el pie antes citado), y llevándola a la altura del pie, se le hace seguir hasta colocarla en el segundo peldaño, con lo cual en éste descansará el pie, y en el primero descansará el pie. (Los primeros peldaños son siempre los más difíciles, hasta adquirir la coordinación necesaria. La coincidencia de nombre entre el pie y el pie hace difícil la explicación. Cuídese especialmente de no levantar al mismo tiempo el pie y el pie).

Llegado en esta forma al segundo peldaño, basta repetir alternadamente los movimientos hasta encontrarse con el final de la escalera. Se sale de ella fácilmente, con un ligero golpe de talón que la fija en su sitio, del que no se moverá hasta el momento del descenso.

Categoría

gramatical

Ejemplos

Adjetivo

Adverbio

Artículo

Conjunción

Interjección

Preposición

Pronombre

Sustantivo

Verbo

Instrucciones: Lee con atención el siguiente texto y contesta los reactivos 38 – 42. Subraya la

respuesta correcta.

Los bomberos

Olegario no sólo fue un as del presentimiento, sino que además siempre estuvo muy orgulloso de su poder. A veces se quedaba absorto por un instante, y luego decía: "Mañana va a llover". Y llovía. Otras veces se rascaba la nuca y anunciaba: "El martes saldrá el 57 a la cabeza". Y el martes salía el 57 a la cabeza. Entre sus amigos gozaba de una admiración sin límites. Algunos de ellos recuerdan el más famoso de sus aciertos. Caminaban con él frente a la Universidad, cuando de pronto el aire matutino fue atravesado por el sonido y la furia de los bomberos. Olegario sonrió de modo casi imperceptible, y dijo: "Es posible que mi casa se esté quemando".

Llamaron un taxi y encargaron al chofer que siguiera de cerca a los bomberos. Éstos tomaron por Rivera, y Olegario dijo: "Es casi seguro que mi casa se esté quemando". Los amigos guardaron un respetuoso y afable silencio; tanto lo admiraban. Los bomberos siguieron por Pereyra y la nerviosidad llegó a su colmo. Cuando doblaron por la calle en que vivía Olegario, los amigos se pusieron tiesos de expectativa. Por fin, frente mismo a la llameante casa de Olegario, el carro de bomberos se detuvo y los hombres comenzaron rápida y serenamente los preparativos de rigor. De vez en cuando, desde las ventanas de la planta alta, alguna astilla volaba por los aires.

Con toda parsimonia, Olegario bajó del taxi. Se acomodó el nudo de la corbata, y luego, con un aire de humilde vencedor, se aprestó a recibir las felicitaciones y los abrazos de sus buenos amigos.

Mario Benedetti 38. En el desenlace de la narración, Olegario tiene una actitud de: a)

b)

c)

d)

39. El clímax de la narración se encuentra en el párrafo:

a) 2 b) 3 c) 4 d) 5

40. La introducción de este cuento nos muestra que: a) Los amigos de Olegario creían en sus presentimientos. b) Olegario estaba orgulloso de sus presentimientos. c) Olegario siempre acertaba en sus presentimientos. d) Olegario siempre tenía presentimientos. 41. Selecciona la opción que contiene información derivada del contenido del párrafo [5]: a) Olegario bajó del taxi con tranquilidad y se aprestó a recibir las felicitaciones de sus amigos. b) Olegario bajó del taxi con emoción y enseguida recibió las felicitaciones y admiración de sus amigos. c) Olegario bajó del taxi con expectación mientras sus amigos lo abrazaban y felicitaban con emoción. d) Olegario bajó del taxi lleno de conmoción y sus amigos lo felicitaron por lo acertado de sus presentimientos. 42. El objetivo de esta narración es: a) Relatar la admiración que los amigos de Olegario sienten por él. b) Relatar el presentimiento más acertado de Olegario. c) Recordar el presentimiento más acertado de Olegario. d) Señalar el éxito que Olegario tiene con sus presentimientos.

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05 Tema(s): Nexos y conectores del discurso

Subtemas: - Nexos y conectores del discurso

Instrucciones: Completa las siguientes oraciones con los nexos que corresponden.

en conclusión encima en primer lugar

así que en segundo lugar para acabar

43. Ayer fue un día desastroso. _______________ no sonó el

despertador y llegué tarde a la oficina. _______________ el jefe

estaba de mal humor y me advirtió de que esto no podía

repetirse. _______________, fui al sacar dinero y me di cuenta

de que había perdido la tarjeta de crédito; solo llevaba 10 euros

en mi cartera, _______________ tuve que pedir dinero prestado

a un compañero. _______________cuando iba a coger el

coche para volver a casa, vi que una rueda estaba pinchada.

_______________, ayer fue un día desastroso.

44. Yo trabajo porque me gusta lo que hago; ellos, _______________ solo quieren ganar dinero lo

más rápido posible. (En cambio, en conclusión, así que)

45. Hace mucho frío; _______________ no te olvides de ponerte el abrigo y la bufanda. (Por otra

parte, aun así, así que)

46. No podemos aceptar tus nuevas condiciones; _______________ prescindimos de tus servicios.

(Aun así, por lo tanto, por el contrario)

47. ¿Qué si estoy enfadado? ¿Tú qué crees? Te estuve esperando una hora y _______________ me

dices que habías olvidado nuestra cita. (Por lo tanto, encima, de todas formas)

48. Siempre he sido un desastre con los números; tú, _______________, tienes una mente

privilegiada para las cuentas. (De ahí que, en cambio, en consecuencia)

49. No creo que mi ayuda te sirva de mucho; _______________ te ayudaré si es lo que quieres. (Por

tanto, además, de todos modos)

50. Nos equivocamos y él tiene toda la razón; _______________ toda la culpa es nuestra. (Por

consiguiente, encima, no obstante)

51. Estoy totalmente de acuerdo contigo; _______________ tengo que asegurarme. (Asimismo, sin

embargo, por cierto)

52. Ya sé que las carreteras están cortadas porque ayer hubo un accidente; _______________ he

decidido salir a esquiar este fin de semana. (De todas formas, en consecuencia, en cambio)

Instrucciones: Con base en la siguiente lectura, selecciona la respuesta correcta de los reactivos 53-

58. Subraya tu respuesta.

Diminutivos en Latinoamérica: chiquitos pero…

[1] En el lenguaje coloquial de los latinoamericanos, el diminutivo ocupa un lugar tan importante que

gran número de palabras expresivas de conceptos «se achican» para matizar una idea. Además de la

adición de sufijos como -ito, -ita (los más usados) a sustantivos propios e impropios y a los adjetivos,

se añaden también a verbos, adverbios y a pronombres como los demostrativos.

[2] Su uso se ha enraizado de tal forma que algunos como ahorita (ahora mismo, muy recientemente,

después, dentro de un momento, en seguida) o poquito tienen ya su propio diminutivo: ahoritita,

poquitito…

[3] Por lo general, el empleo exagerado de los diminutivos suele asociarse con un bajo nivel cultural.

Un cuento popular refiere que había una señora que para todo usaba diminutivos. Un día la invitan a

una elegante cena y su esposo le dice en secreto que ni se le ocurra decir uno sólo. Al terminar la

comida, le preguntan a la mujer que si quiere repetir un plato, a lo que responde: «Muchas gracias, la

cena estuvo exquisita pero ya no tengo mas apeto» (por apetito, que por ignorancia consideraba un

diminutivo).

[4] Es tan desdeñado el diminutivo que hay quienes incluso le han declarado la guerra con el

argumento de que son innecesarios o reflejan la simpleza de los seres humanos, y ocultan la verdad,

sin embargo, sobre estas incursiones idiomáticas la polémica es amplia.

[5] Y es que, sin dudas, las lenguas como productos sociales, se enriquecen con lo que aportan sus

hablantes y decir que es de mal gusto o no el empleo de ciertos términos puede ser una defensa a

ultranza de la «buenas» normas porque casi siempre el uso y la costumbre triunfan. Ese peculiar

achicamiento de las palabras —que no se da precisamente en la forma, todo lo contrario— suele

relacionarse con cuestiones afectivas, de sumisión, duda, religiosidad y también con la herencia de

lenguas originarias, entre otras.

[6] La carga emocional que llevan en sí, a criterio del lingüista Amado Alonso (1896-1952), no tiene la

función exclusiva de disminuir, incluso para él ésta es la función menos frecuente. El importante

estudioso de nuestra lengua, asegura que el sentimiento y la visión subjetiva es la que le da el

verdadero valor funcional a estas palabras, para lo cual la entonación y el contexto son

imprescindibles.

[7] Una de las finalidades del diminutivo es la ponderación de acciones o cualidades de recogimiento,

como «es muy educadita». Asimismo, puede expresar cortesía, «un pasito por favor»; cuando se

quiere que se camine y poder despejar un lugar; y también compasión, <<pobrecillo>>. Para pedir

grandes favores se invoca en actitud reverencial al <<Diosito>> o la <<Virgencita>>.

[8] Se dice que los diminutivos tienen mayor alcance en México que en ninguna otra nación de

Latinoamérica. Muchos estudiosos de la lengua aseguran que su exagerado empleo allí se debe a lo

afectuosos que son sus habitantes, otros lo relacionan con un sentimiento de servidumbre; y un tercer

grupo lo atribuyen a la influencia en el español del náhuatl, la lengua nativa con mayor número de

hablantes en ese territorio. De acuerdo con filólogos, ese idioma de la familia yuto-azteca tiene dos

sufijos diminutivos uno reverencial -tzin (usado para personas queridas o familiares) y otro

despreciativo -ton (usado con persona despreciadas u objetos poco importantes). Dichos signos

lingüísticos vendrían a cumplir las mismas funciones que nuestros -ito, -ita.

[9] En su estudio Posible influencia del náhuatl en el uso y abuso del diminutivo en el español de

México, el historiador y lingüista tapatío José Ignacio Dávila Garibi (1888-1981) refiere que la

presencia del diminutivo es tal que llegó a palabras extranjeras incluso cuando no habían sido

aceptadas en el español. Pero, ¿En realidad son los mexicanos quienes más emplean el diminutivo?

[10] El escritor mexicano Octavio Paz (1914-1998), dijo en la inauguración del Primer Congreso

Internacional de la Lengua Española, realizado en Zacatecas, México, en abril de 1997, que

[…] la palabra es nuestra morada: en ella nacimos y en ella moriremos. […] Nos reconocemos incluso en

lo que nos separa del resto de los hombres; estas diferencias nos muestran la increíble diversidad de la

especie humana y, simultáneamente, su unidad esencial. Descubrimos así una verdad simple y doble:

primero, somos una comunidad de pueblos que habla la misma lengua y, segundo, hablarla es una

manera, entre muchas, de ser hombre. La lengua es un signo, el signo mayor, de nuestra condición

humana.

http://www.fundeu.es/noticia/diminutivos-en-latinoamerica-chiquitos-pero-5976/

53. Elige la opción que relacione correctamente los usos del diminutivo con los ejemplos que el texto

propone:

Uso del diminutivo Ejemplo

1. Expresa ponderación de acciones. a. Pobrecillo.

2. Expresa cortesía. b. Solo le cuesta mil pesitos.

3. Expresa compasión. c. Es muy educadita.

4. Disimula abuso. d. Un pasito, por favor.

a) 1c, 2b, 3d, 4a

b) 1b, 2c, 3d, 4a

d) 1c, 2d, 3a, 4b

e) 1b, 2a, 3c, 4d

54. De acuerdo con su forma discursiva, el texto anterior es del tipo __________.

a) Argumentativo.

b) Descriptivo.

c) Expositivo.

d) Narrativo.

55. ¿Cuál es la intención comunicativa del texto?

a) Contar anécdotas sobre el mal uso del diminutivo.

b) Convencer al lector sobre el uso del diminutivo.

c) Explicar el uso del diminutivo en Latinoamérica.

d) Recrear al lector con hechos jocosos.

56. A partir del texto se puede inferir que:

a) Resulta impreciso afirmar que el mexicano emplea el diminutivo más que cualquier otro americano.

b) Decir que los mexicanos usan el diminutivo más que otros americanos resulta falso.

c) Afirmar que el mexicano usa el diminutivo cotidianamente resulta impreciso.

d) Los mexicanos usan el diminutivo más que cualquier otro americano.

57. Selecciona la opción que contiene un nexo:

a) Estas diferencias nos muestran la increíble diversidad de la especie humana.

b) Nos reconocemos incluso en lo que nos separa del resto de los hombres.

c) La lengua es un signo, el signo mayor, de nuestra condición humana.

d) La palabra es nuestra morada.

58. Selecciona la opción que NO contiene preposiciones:

a) Ese peculiar achicamiento de las palabras suele relacionarse con cuestiones afectivas.

b) La visión subjetiva es la que le da el verdadero valor funcional a estas palabras.

c) La carga emocional que llevan en sí no tiene la función exclusiva de disminuir.

d) Su esposo le dice que ni se le ocurra decir uno solo diminutivo.

Instrucciones: Selecciona la respuesta de los siguientes reactivos. Subraya tu respuesta.

59. Relacionar cada palabra subrayada con la categoría morfológica correspondiente según el

contexto:

Oración Categoría gramatical

1. Ese idioma de la familia yuto-azteca tiene dos sufijos

diminutivos.

a. Adjetivo

2. Aseguran que su exagerado empleo allí se debe a lo

afectuosos que son sus habitantes.

b. Adverbio

3. Otros lo relacionan con un sentimiento de

servidumbre.

c. Artículo

4. Dichos signos lingüísticos vendrían a cumplir las

mismas funciones que nuestros -ito, -ita.

d. Pronombre

5. ¿En realidad son los mexicanos quienes más

emplean el diminutivo?

e. Sustantivo

6. Un tercer grupo lo atribuyen a la influencia en el

español del náhuatl.

f. Verbo

a) 1a, 2b, 3f, 4e, 5c, 6d.

b) 1b, 2f, 3d, 4c, 5a, 5e.

c) 1c, 2d, 3a, 4b, 4e, 6f.

d) 1d, 2a, 3b, 4e, 5f, 6c.

60. Relacionar las palabras subrayadas en las siguientes oraciones con la categoría morfológica

correspondiente según el contexto:

Oración Categoría gramatical

1. A Iván Yákovlevich le apetecían ambas cosas. a. Adjetivo

2. Hoy no tomaré café, Praskovia Osipovna. b. Artículo

3. Empuñó un cuchillo y se puso a cortar el panecillo. c. Pronombre

4. Descubrió un cuerpo blanquecino entre la miga. d. Sustantivo

a) 1a, 2d, 3c, 4b.

b) 1b, 2a, 3d, 4c.

c) 1c, 2b, 3a, 4d.

d) 1d, 2b, 3b, 4a.

61. Completa:

Hawking empezó su carrera académica con poco brillo. ______ tenía 9 años fue de los peores alumnos de su

clase y frecuentemente desarmaba radios sin saber cómo acomodarlos de nuevo. ______, sus compañeros

parecen haber notado su inteligencia ya que lo llamaban ―Einstein‖.

a) Mientras, no obstante

b) Cuando, sin embargo

c) Así que, por tanto

d) Porque, ya que

62. Completa:

Las astutas autoridades ravenesas aseguraron que, indudablemente, Dante Alighieri, por sus muchos méritos,

había sido autorizado por Dios mismo para reencarnarse anticipadamente. ______, ni eso explicaba que se

hubiera dejado tres huesos del pie, ni, por supuesto, León X se tragó la historia, ______ nadie replicó la

veracidad de una teoría que la Iglesia misma propugnaba.

a) Adonde, de modo que

b) Sin embargo, aunque

c) Conforme, pero

d) Como, según

63. Completa:

La placa oceánica se mete por debajo de la placa continental ______ una alfombra que se desliza bajo la otra

con tremenda fricción. En su deslizamiento, las placas se atoran, ______ el movimiento de subducción no se

detiene.

a) A fin de que, aunque

b) Con que, conforme

c) Porque, por tanto

d) Como, pero

64. Completa:

______ hay que decir que las instalaciones de los baños públicos en Roma hacían honor a su apellido, ______

públicos sí que eran, y no sólo porque la entrada estuviese abierta a cualquier ciudadano, sino porque una vez

dentro, las necesidades fisiológicas de senadores, soldados, comerciantes o artesanos se hacían a la vista de

todos los presentes, sin pudor, y sin muros o mamparas separadoras entre los W.C.

a) Para empezar, porque

b) En primer lugar, mientras que

c) Ya que, pese a que

d) A fin de que, por ello

65. Completa:

El biólogo molecular Francis Crick creía que todos los procesos de la conciencia humana tenían que ver con

impulsos eléctricos de nuestro cerebro. A través de estos impulsos generamos las emociones y recuerdos

almacenados y, ______, cuando las redes neuronales son nuevamente activadas volvemos a traerlos a nuestra

mente. ______ detectemos esta actividad eléctrica significa que la persona está consciente.

a) Cuando, de modo que

b) Por donde, por ende

c) De modo que, por tanto

d) Por lo tanto, siempre que

66. Completa:

En las decapitaciones que ocurrieron luego de la Revolución Francesa se dieron casos donde los decapitados

cambiaron sus expresiones faciales. Esto llevó a la idea generalizada de que las cabezas estaban vivas luego de

la decapitación. Una de las teorías decía que esto tenía que ver con los espasmos ocasionados por los músculos

faciales. ______ esto es verdad para otras partes del cuerpo, el cerebro no es lastimado directamente por una

decapitación, y ______ debería seguir vivo hasta que la pérdida de sangre lo matara.

a) Cuando, mientras que

b) Siempre que. conque

c) Aunque, por ende

d) Incluso, ya que

67. Completa:

Las utilidades que pueden tener estos dispositivos o materiales son infinitas y ya se estudia en muchísimas

áreas. ______, en la medicina, actualmente se trabaja en unos ―nanobots,‖ muchísimo más pequeños que una

célula, capaces de acumularse en las células cancerígenas, es decir, en tumoraciones. Esto ya se logró hacer, la

idea es que en un futuro, estos nanobots no sólo localicen el tumor, ______ que lo destruyan, eliminando así el

cáncer donde quiera que pueda estar alojado

a) Es el caso de, pero

b) Por ejemplo, sino

c) Como si, pues

d) Para que, de suerte que

Sesión

06 Tema(s): Corrección gramatical

Subtemas: - Mal uso del gerundio - Solecismos - Anfibologías

Instrucciones: Escribe en la línea de la izquierda si el error de redacción cometido en cada una de las siguientes oraciones se trata de un solecismo (S), anfibología (A) o mal uso del gerundio (G).

Tipo de error

gramatical

Oración

Avión a reacción.

Bajo su perspectiva.

Cuanto te vi, estabas media triste

Cuentos para niños de suspenso.

El ruido y el calor no me deja estudiar.

Estaba lejos nuestro.

Estando corriendo me llamaron de emergencia.

Estufa a carbón.

Fueron ellos, yo les vi salir de la casa esa noche.

Han habido complicaciones.

Han habido mucho gente.

Hubieron tumultos y violencia en el estado.

La llevé un regalo.

La mayor parte han aceptado.

La televisión, aparte de distraernos, su función también tendría que ser educativa.

Las gentes caminaban por la orilla de la playa.

Los alumnos a quien encargué la tarea la hicieron muy bien.

Luego del experimento en base a nuestras observaciones concluimos que…

Lupita me gusta y Juliana me encanta. Le pediré que sea mi novia.

Mañana vamos a el cine para ver la película que se acaba de estrenar.

Me compré un coche y un columpio. Me dices y te lo presto.

Me quedan dos ejercicios a terminar.

Pedro hizo el viaje con Ana, en su coche.

Pedro me repetía que él no tomaba alcohol continuamente.

Se bajó del caballo sin que se diera cuenta.

Se durmió tranquilamente despertándose a la 8 de la mañana.

Se perdió un bolso conteniendo materiales escolares.

Tan es así que no se lo creía.

Te querré por siempre.

Tengo libros para niños, gordos.

Tomaré un café solo.

Uno de los que jugaba en el equipo se lesionó.

Vinieron las 90 familias de algunos de los invitados.

Instrucciones: Sobre la línea de la izquierda, escribe B si el gerundio está bien empleado, M en caso

contrario.

B / M Oraciones

¡Eso es, moviéndose!

Bañamos al perro mojándolo en el río.

Cayó del carro quedando muy herida.

Desayunaba leyendo la novela.

El Congreso dictó leyes prohibiendo el control cambiario.

El hombre entró golpeando la puerta.

Encontró un paquete conteniendo ropa nueva.

Estando bailando me dolió el estómago

Habiendo amanecido salieron de viaje.

Habiendo hablado con su novia salió apurado.

La Universidad aprobó un reglamento cambiando la escala de evaluación.

Luis escribió una carta exigiendo justicia.

María lavó la ropa secándola al sol.

Mi madre me miró sonriendo.

Se enfermó falleciendo el maestro.

Instrucciones: Con base en la siguiente lectura, selecciona la respuesta correcta de los reactivos 68-

77. Subraya tu respuesta. Infidelidad y genes

[1] En el amor romántico uno de los componentes que en general es determinante para mantener una relación de pareja es la fidelidad, que en la mayoría de las sociedades se refiere a tener una sola pareja sexual al mismo tiempo. Además de todos los factores sociales que pueden influir en el establecimiento de vínculos con una o más parejas al mismo tiempo, los científicos se han preguntado si existe alguna base biológica de la fidelidad y al parecer la respuesta podría ser positiva [2] Existen roedores de especies muy cercanas del mismo género (Microtus) que se han establecido

en diferentes hábitats, por ejemplo en la pradera y en la montaña, que muestran conductas monógamas o polígamas muy evidentes. Estas especies presentan diferencias en la concentración y la distribución de los receptores para vasopresina en el cerebro; los receptores son proteínas que se unen a los mensajeros químicos, como hormonas o neurotransmisores, para que puedan llevar a cabo sus efectos en la célula. Se ha visto que el gen del receptor para vasopresina presenta variantes entre una especie y otra. En experimentos de biología molecular en los que en etapas muy tempranas del desarrollo embrionario se transfiere el gen de la especie monógama a la especie polígama, esta última despliega conductas monógamas en la etapa adulta. [3] Estos experimentos motivaron a un grupo de investigadores suecos y de Estados Unidos,

encabezado por Hasse Walum del Instituto Karolinska en Suecia, a estudiar en el ser humano la relación entre las variantes del gen del receptor para vasopresina, denominado AVPR1A, y los lazos de pareja. En 2008 se publicaron en la revista Proceedings of the National Academy of Sciences los

resultados de la investigación: se encontró una asociación entre las variantes de ese gen en varones y los lazos afectivos con su pareja, demostrándose que hombres suecos con una particular variante del gen presentaban mayor probabilidad de mantenerse solteros o bien, si estaban casados, de presentar problemas conyugales debido a débiles lazos de unión con su pareja y al establecimiento de relaciones sexuales extramaritales. No se han caracterizado las variantes del gen del receptor para vasopresina en otras poblaciones, por lo que se desconoce si dichas variantes son exclusivas de poblaciones nórdicas. [4] Aunque se ha llegado a especular que para encontrar la pareja ideal, o al menos una pareja fiel, en

un futuro bastaría con un estudio de los genes que participan en nuestras conductas sociales —como los receptores para vasopresina, oxitocina o dopamina—, y así determinar si el hombre o la mujer tienen cierta predisposición a tener más de una pareja al mismo tiempo, el asunto no es tan simple. El hecho, por ejemplo, de contar con una variante en particular del gen del receptor para vasopresina, o de algún otro gen involucrado en los lazos afectivos y las relaciones sociales, no necesariamente determinará una conducta monógama o polígama; nuestras características y conductas son el resultado de la interacción de nuestros genes con el medio ambiente y hay muchos factores medioambientales que modulan las relaciones de pareja.

[5] Dada la importancia del amor tanto maternal o paternal como el de pareja o romántico en la

perpetuación y el mantenimiento de los seres humanos y en los diferentes ámbitos de nuestra vida (por ejemplo, se sabe que los trabajadores que tienen una relación amorosa satisfactoria tienen un mejor rendimiento laboral), resulta imprescindible un acercamiento científico a este fenómeno desde distintas áreas del conocimiento. Esto nos permitirá no solo conocer de manera integral los procesos que experimentamos cuando amamos, nos aman, dejamos de amar o ya no somos amados, sino conocer más acerca de cada uno de los componentes del amor, su importancia evolutiva, las regiones cerebrales y mensajeros químicos que participan en el mismo, la forma en que el cerebro organiza el despliegue de muy diversas conductas y los mecanismos moleculares que llevan a que se experimenten las distintas emociones.

Fragmento adaptado de: Camacho-Arroyo, Ignacio (18/11/18). Hipertexto. ˂http://www.comoves.unam.mx/numeros/articulo/147/que-es-el-amor-respuestas-desde-la-biologia˃

68. Relacionar los elementos de la estructura textual con las ideas que les corresponden, según la lectura anterior.

Elementos de la estructura

textual

Ideas de la lectura

1. Introducción a. Un estudio científico encontró que la

vasopresina está relacionada con la monogamia.

b. Es probable que en un futuro baste con un

estudio genético para halla la pareja ideal.

2. Desarrollo c. La idea de amor romántico condiciona

nuestras relaciones amorosas.

d. Diversos factores sociales que influyen en el

establecimiento de nuestras relaciones afectivas.

a) 1a, 1b, 2c b) 1a, 1d, 2b c) 1c, 2b, 2d d) 1d, 2a, 2b 69. Identificar la conclusión a la que llega la lectura anterior. a) Es necesario un acercamiento científico al proceso del enamoramiento a fin de conocerlo mejor. b) La clave para encontrar a la pareja ideal está en estudiar la composición molecular del amor. c) Únicamente la ciencia puede develarnos el secreto que hay tras la química del amor. d) Debemos estudiar la química del amor para elegir pareja adecuadamente. 70. Identifica dos ideas secundarias presentes en el texto anterior. 1. Se ha llegado a especular que para encontrar la pareja ideal, o al menos una pareja fiel, en un futuro bastaría con un estudio de los genes que participan en nuestras conductas sociales. 2. Los receptores son proteínas que se unen a los mensajeros químicos, como hormonas o neurotransmisores. 3. Determinar si el hombre o la mujer tienen cierta predisposición a ser infieles no es un asunto tan simple. 4. El gen del receptor para vasopresina presenta variantes entre una especie y otra.

a) 1, 3 b) 1, 5 c) 2, 4 d) 2, 3

71. Seleccionar el tipo de texto que corresponde a la lectura anterior. a) Argumentativo b) Descriptivo c) Expositivo d) Narrativo 72. Según el texto, ¿qué condición hereditaria permite a ciertos roedores que una especie manifieste conductas monógamas en la etapa adulta? a) La transferencia del gen receptor de vasopresina de una especie monógama a una polígama. b) La presencia de vasopresina, hormonas y neurotransmisores en el cerebro de los roedores. c) Los experimentos de biología molecular que afectan la genética de ciertas especies. d) El desarrollo embrionario que inhibe el gen receptor de la vasopresina. 73. A partir de la lectura puede inferirse que: a) Hay cierta relación entre nuestros genes y nuestra propensión a la monogamia. b) La infidelidad es genética y por ello, la monogamia es imposible. c) La monogamia depende de nuestra composición genética. d) Todos somos propensos a la infidelidad. 74. A partir de la lectura NO puede inferirse que: a) Hay elementos químicos asociados a nuestras emociones, incluso al amor. b) Es probable que un futuro sea posible elegir a nuestra pareja con base en su genética. c) El amor romántico es un determinante en nuestra elección de pareja y el anhelo de fidelidad. d) Conocemos y, por ello podemos manipular todos los procesos químicos asociados al amor. 75. Según la lectura, estas especies muestran conductas monógamas o polígamas muy evidentes: a)

b)

c)

d)

76. ¿Cuál es la intención comunicativa del texto anterior? a) Informar sobre un hecho b) Cuestionar una idea c) Sostener una tesis d) Exponer una traba

77. ¿Cuál es la intención comunicativa del siguiente fragmento? ―En 2008 se publicaron en la revista Proceedings of the National Academy of Sciences los resultados de la investigación: se encontró una asociación entre las variantes de ese gen en varones y los lazos afectivos con su pareja, demostrándose que hombres suecos con una particular variante del gen presentaban mayor probabilidad de mantenerse solteros o bien, si estaban casados, de presentar problemas conyugales debido a débiles lazos de unión con su pareja y al establecimiento de relaciones sexuales extramaritales.‖

a) Debatir un argumento b) Robustecer una tesis c) Explicar un proceso d) Sostener una idea

Sesión

07

Tema(s): Ortografía

Subtemas: - Diptongos, triptongos e hiatos - Reglas de acentuación

Instrucciones: Completa las siguientes tablas con

palabras que contengan diptongos, hiatos o

triptongos, respectivamente.

Diptongo Ejemplo

ai

au

ei

eu

oi

ou

ia

ua

ie

ue

io

uo

iu

ui

Hiato Ejemplo

aa

ae

ao

ee

ea

eo

oo

oa

oe

Otras palabras con hiato:

__________________________________________

__________________________________________

Algunas palabras con triptongo son: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________

Instrucciones: Escribe en la línea de la izquierda si la palabra contiene un diptongo (D), un hiato (H) o

un triptongo (T).

D / H / T Palabra D / H / T Palabra D / H / T Palabra

Aceitar Cambiáis Hexaedro

Aldea Coartada Limpiauñas

Anunciáis Cohete Paraguas

Área Cuento Paraguay

Boinas Cuerdo Ruidoso

Buhardilla Feudal Semiautomático

Instrucciones: Divide en sílabas las siguientes palabras.

Palabra División en

sílabas

Palabra División en

sílabas

Palabra División en

sílabas

Extraordinario Alcohol Línea

Tortuoso Baile Cooperar

Azúcar Dolencia Posesivo

Cuadro Fluía Raíz

Dirección Inválido Soledad

Imaginario Lámpara Baúl

Tórax Oaxaca Héroe

Las reglas de acentuación

S E G A

Sobresdrújulas Esdrújulas Graves Agudas

Palabras de más de

cuatro sílabas que

tienen su sílaba

tónica antes de la

antepenúltima sílaba.

Palabras de tres o

más sílabas que

tienen su sílaba

tónica en la

antepenúltima sílaba.

Palabras de dos o más

silabas que tienen su

sílaba tónica en la

penúltima sílaba.

Palabras de dos o

más silabas que

tienen su sílaba

tónica en la última

sílaba.

Siempre llevan tilde.

Siempre llevan tilde.

Llevan tilde cuando NO

terminan en n, s, vocal.

Llevan tilde cuando

terminan en n, s,

vocal.

Ejemplos:

Dígamelo

Gánatela

Ejemplos:

Imágenes

Lógica

Ejemplos:

Césped

Ventana

Ejemplos:

Arroz

Autobús

Instrucciones: Escribe en la línea de la izquierda si las palabras son agudas (A), graves (G),

esdrújulas (E) o sobresdrújulas (S).

A / G / E / S Palabra A / G / E / S Palabra

Bellísima Día

Cómpraselo Lucían

Cónyuge Poster

Espléndido Oído

Exámenes Vino

Gentil Nostalgia

Jabón Pastel

Pájaro Lunático

Pretensión Español

Yacer Marrón

Instrucciones: Selecciona la respuesta de los reactivos 77-90. Subraya tu respuesta.

77. Completa: ______ todas las cosas fueran fáciles cualquiera las haría. ______ no te desanimes cuando algo te cueste trabajo, inténtalo una y otra vez.

a) Siempre que, por ejemplo b) Si, sin embargo c) Como, pero d) Por tanto, si 78. Completa: Mantén buenas relaciones con todos los que te sea posible, pero sin transigir. Di tu verdad tranquila y claramente; y escucha a los demás, ______ al torpe y al ignorante, ellos también tienen su historia. Evita las personas ruidosas y agresivas, ______ son vejaciones para el espíritu.

a) También, sin embargo b) Asimismo, cuando c) Tampoco, pues d) Incluso, porque 79. Completa: Si te comparas con los demás, puedes volverte vanidoso y amargado ______ siempre habrá personas más grandes o más pequeñas que tú. Disfruta de tus logros, así ______ de tus planes.

a) Mientras, cuando b) Porque, también c) Por tanto, luego d) Pues, como 80. Completa: Conozco, pues, todas sus penurias, sus íntimas alegrías, sus versos; conozco su enfermedad, sus pensamientos, sus dudas y todas sus zozobras. ______ escribe, me acurruco entre sus pies y no oso respirar; mientras duerme, yo duermo; ______ no come, no como yo tampoco.

a) Mientras, cuando b) Porque, incluso c) Luego, sino d) Si, aunque 81. Completa La educación técnica se impulsó a partir del nacimiento del México independiente, ______ que el siglo XIX se distinguió por la turbulencia e inestabilidad reinante en el país ocasionada por revueltas internas, intervenciones militares de naciones extranjeras, pérdida de territorio y varios años de soberanía. ______, existieron grandes hombres que promovieron el establecimiento de escuelas para que se cursaran carreras técnicas.

a) A pesar de, no obstante b) Sin embargo, pero c) Inclusive, pese a d) Desde, aunque 82. Seleccionar la opción que ordena las siguientes ideas de forma coherente. 1. En efecto, ordenando el despacho, alguien vio aquellas hojas esparcidas y las juntó para arrojarlas al fuego. Pero reparo en la hoja "sucia" de tinta y la devolvió a su lugar porque llevaba, bien visible, el mensaje de la palabra. Luego, arrojo las demás al fuego. 2. – No te he ensuciado. Repuso la tinta. Te he vestido de palabras. Desde ahora ya no eres una hoja de papel, sino un mensaje. Custodias el pensamiento del hombre. Te has convertido en algo precioso 3. Estaba una hoja de papel sobre una mesa, junto a otras hojas iguales a ella, cuando una pluma, bañada en negrísima tinta, la mancho llenándola de palabras. 4. – ¿No podrías haberme ahorrado esta humillación? Dijo enojada la hoja de papel a la tinta. Tu negro infernal me ha arruinado para siempre.

a) 3, 4, 2, 1 b) 3, 2, 1, 4 c) 2, 4. 1, 3 d) 1, 2, 3, 4 83. Seleccionar la opción que ordena las siguientes ideas de forma coherente. 1. – ¡Este caballo es nuestro! Exclamo el capitán de dragones. De lo contrario no sabría realizar los ejercicios. ¿Lo has robado tú? Le pregunto al ladrón. - ¡Oh, yo...! Lo compre en la feria a un tratante... - Entonces, dime cómo se llama inmediatamente ese individuo para ir en su busca, pues ya no hay duda que ha sido robado. El ladrón se puso nervioso y no acertaba a articular palabra. Al fin, viéndose descubierto, confeso la verdad. 2. Un ladrón que rondaba en torno a un campamento militar, robo un hermoso caballo aprovechando la oscuridad de la noche. Por la mañana, cuando se dirigía a la ciudad, paso por el camino un batallón de dragones que estaba de maniobras. Al escuchar los tambores, el caballo escapo y, junto a los de las tropas, fue realizando los fabulosos ejercicios para los que había sido amaestrado. 3. – ¡Ya me parecía a mí, exclamo el capitán, que este noble animal no podía pertenecer a un rufián como tú! 4. El ladrón fue detenido, con lo que se demuestra que el robo y el engaño rara vez quedan sin castigo.

a) 2, 1, 3, 4 b) 1, 2, 3, 4 c) 3, 2, 4, 1 d) 2, 4, 1, 3 84. Seleccionar el enunciado que NO presenta un uso correcto del gerundio. a) El ponente defendió sus conclusiones apoyándose en los datos ministeriales.

b) La víctima fue agredida en su casa, muriendo horas después en el hospital. c) Eduardo ha aprobado Matemáticas copiando. d) Ha estado lloviendo todo el día. 85. Relacionar el uso inadecuado del lenguaje con su ejemplo.

Uso inadecuado del lenguaje Ejemplo

1. Error de concordancia a. Fue a Venezuela, en cuyo país viviría por un año.

b. ¿A qué hora viniste ayer?

2. Afirmación ambigua c. No me recuerdo lo ocurrido.

d. Busco mozo para trabajar fuerte.

a) 1b, 2c b) 1a, 2b c) 1d, 2a d) 1c, 2d 86. Seleccionar la opción que ordena las siguientes ideas de forma coherente. 1. Una ostra estaba enamorada de la Luna. Cuando su gran disco de plata aparecía en el cielo, se pasaba horas y horas con las valvas abiertas, mirándola. Desde su puesto de observación, un cangrejo se dio cuenta de que la ostra se abría completamente en plenilunio y pensó comérsela. 2. El astuto cangrejo salió de su escondite, abrió sus afiladas uñas, se abalanzó sobre la inocente ostra y se la comió. Así sucede a quien abre la boca para divulgar su secreto: siempre hay un oído que lo apresa. 3. A la noche siguiente, cuando la ostra se abrió de nuevo, el cangrejo le echó dentro una piedrecilla. La ostra, al instante, intento cerrarse, pero el guijarro se lo impidió.

a) 2, 3, 1 b) 3, 1, 2 c) 2, 1, 3 d) 1, 3, 2 87. Seleccionar el enunciado que presenta un uso correcto del gerundio. a) Oí a los pájaros cantando. b) Hemos leído un cartel anunciando una huelga. c) Se ha modificado la ley penalizando el maltrato animal. d) Compró sellos, estámpandolos luego en los sobres que debía enviar. 88. Seleccionar la oración que está escrita de forma incorrecta. a) ―Esto es una mala idea‖, dijo para él. b) Todos los días la veo llegar puntualmente. c) Llevará consigo este recuerdo durante muchos años. d) Los animamos a participar del festejo en la plaza del pueblo. 89. Relacionar cada palabra subrayada con la categoría gramatical correspondiente según el contexto:

Oración Categoría

gramatical

1. Cuando lo hubo cortado en dos se fijó en una de las mitades. a. Adjetivo

2. Sucedió en San Petersburgo un hecho de lo más insólito. b. Artículo

3. Se despertó bastante temprano y notó que olía a pan caliente. c. Pronombre

4. Estaba sacando del horno unos panecillos recién cocidos. d. Sustantivo

a) 1a, 2d, 3c, 4b b) 1b, 2a, 3d, 4c c) 1c, 2d, 3a, 4b d) 1d, 2b, 3b, 4a 90. Seleccionar las oraciones que NO presentan errores gramaticales. 1. Los delegados expresaron su preocupación con respecto de la decisión del empresariado. 2. Los hemos citado aquí con motivo de la organización de la fiesta del pueblo. 3. Él la llamaba todos los días so pretexto de hablar de sus hijos. 4. La distancia entre uno y otro debe ser mayor que un metro. 5. A lo que veo el edificio aún no está terminado. 6. Este postre está preparado en base a leche.

a) 1, 5, 6 b) 1, 3, 4 c) 2, 3, 4 d) 2, 5, 6

Sesión

08

Tema(s): Ortografía

Subtemas: - Acentuación diacrítica

Instrucciones: Subraya la palabra que

corresponde según el contexto.

81. Sí / Si quieres comprar té / te, tendrás qué /

que pagarlo dé / de tú / tu bolsillo.

82. Tú /Tu tío no vino porqué / porque está

enfermo.

83. ¡Cuándo / Cuando harás algo más / mas qué

/ que dormir!

84. Dime cuál / cual es él / el motivo dé / de tú /

tu disgusto.

85. ¡Qué / Que sorpresa más / mas grande la

qué / que té / te preparó él / el!

86. No sé / se aún / aun cómo / como ni cuándo

/ cuando vendrá.

87. Ahora mismo cogeré mí / mi regalo. ¡Sí / Si

señor!

88. Estoy segura dé / de lo qué / que té / te dije,

¿acaso dudas dé / de mí / mi?

89. Mí / Mi perro es él / el más /mas inteligente

dé / de todos.

90. Aquélla / Aquella casa pertenece a mí / mi

familia, pero aquélla / aquella no.

¡Más palabras! ¿Juntas y separadas?

Palabra Explicación Ejemplo

Asimismo ―También‖ Hice esto, asimismo, lo otro.

Así mismo ―De la misma manera‖ Pues así mismo lo haré cambiar.

A sí mismo ―A él mismo‖ Se hace daño a sí mismo.

Demás ―Lo restante‖ Se quedó con todo lo demás.

De más Preposición + adverbio ―más‖ Está de más decirte que te quiero.

Porqué ―Motivo‖ Dame un porqué de tu abandono.

Porque Nexo causal Trabajo porque lo necesito.

Por que Preposición + relativo (el/la cual)

Preposición + nexo

No sabemos la razón por que dijo eso.

Al final optaron por que no se presentase.

Por qué Preposición + interrogativo

Preposición + exclamativo

¿Por qué no viniste a la fiesta?

¡Por qué calles más bonitas pasamos!

Conque Nexo ¿Conque al final no vendrás?

Con qué Preposición + interrogativo

Preposición + exclamativo

¿Con qué se escribió este texto?

¡Con qué paciencia escuchaba a sus amigos!

Con que Preposición + relativo Esa es el arma con que dispararon

Instrucciones: Con base en la siguiente lectura, contesta los reactivos 91-100. Subraya tu respuesta.

Economía y darwinismo

[1] Aunque las ciencias naturales y las sociales son muy distintas, entre ambas hay muchísimas

relaciones. La economía, por ejemplo, ha empleado ideas provenientes de las matemáticas y la física para crear las técnicas de análisis, modelos y simulaciones que le permiten entender y —quizá— predecir el comportamiento de los mercados. [2] Pero también la biología —en especial la evolutiva— tiene relación con la ciencia económica. Para

empezar, porque la genial idea de Charles Darwin (que la evolución obedece a un proceso de competencia y selección natural a partir de la diversidad de especies existentes, al enfrentarse a los retos que impone el ambiente) partió de las observaciones de un economista (y demógrafo), Thomas Robert Malthus, quien señaló que si los recursos son limitados habrá una lucha por ellos. Esta idea inspiró en Darwin el concepto de selección natural. [3] Y para seguir, porque la economía misma es un sistema darwiniano: en él hay variabilidad,

competencia y selección, o ―supervivencia del más apto‖. La aparición de empresas enormemente exitosas que ―devoran‖ a otras menos eficientes (como las cadenas de mini-tiendas de autoservicio que sustituyen a las amables ―tienditas de la esquina‖) es un ejemplo de cómo las fuerzas darwinianas del mercado, dejadas en completa libertad, pueden llevar a la aparición de monopolios que dejan mucho dinero a sus dueños, pero perjudican a sus competidores (llevándolos hasta la extinción), así como al consumidor. [4] Los desastrosos efectos de los monopolios, en economía, son comparables a lo que ocurre en un

ecosistema cuando se introducen en él especies extrañas que no tienen competidores, y que pueden por tanto acabar con las especies locales. (No en balde los términos economía y ecología comparten la misma raíz griega: oikos, casa). [5] Los sistemas darwinianos, dejados a sus propias reglas, no siempre llevan a situaciones deseables

desde un punto de vista humano. A veces puede ser conveniente interferir con la naturaleza, para alterar un resultado que nos resulte inaceptable. Es lo que hacemos, por ejemplo, cuando inventamos tratamientos para ayudar a quienes padecen enfermedades hereditarias, o cirugías para corregir los defectos congénitos. Estamos yendo en contra de la selección natural, pero al hacerlo actuamos en forma humanitaria. Lo humano no tiene por qué obedecer las fuerzas evolutivas. [6] Quizá convendría pensar en esto cuando escuchamos a ciertos economistas, demasiado

radicales, que defienden a capa y espada la total libertad de los mercados.

Fragmento adaptado de: Bonfil O., Martín (18/11/18). Hipertexto: ˂http://www.comoves.unam.mx/numeros/ojodemosca/112˃

91. Identificar la conclusión a la que llega la lectura anterior. a) Deberíamos de pensar en las implicaciones que supone defender la total libertad del mercado. b) Los sistemas darwinianos no siempre son satisfactorios para los seres humanos. c) Es conveniente interferir en la naturaleza siempre que esto convenga a la salud. d) Cuando vamos en contra de la selección natural, actuamos humanitariamente.

92. Relacionar los elementos de la estructura textual con las ideas que les corresponden, según la lectura anterior.

Elementos de la estructura

textual

Ideas de la lectura

1. Introducción a. Darwin se inspiró en Malthus para elaborar su

teoría de la selección natural.

b. Hay fuerzas económicas en el darwinismo y

fuerzas darwinianas en el mercado.

2. Desarrollo c. Deberíamos pensar en las implicaciones

catastróficas que tiene el libre mercado.

d. Las ciencias sociales tienen puntos de toque

con las ciencias naturales.

a) 1a, 1b, 2c b) 1a, 1d, 2b c) 1c, 2b, 2d d) 1d, 2a, 2b 93. Identifica dos ideas principales presentes en el texto anterior. 1. Malthus sostiene que los recursos limitados implican una lucha por ellos. 2. La biología tiene cierta relación con la ciencia económica. 3. Los monopolios perjudican los mercados locales. 4. Existen fuerzas darwinianas en el mercado.

a) 1, 3 b) 1, 5 c) 2, 4 d) 2, 3 94. Seleccionar el tipo de texto que corresponde a la lectura anterior. a) Argumentativo b) Descriptivo c) Expositivo d) Narrativo 95. Según el texto, ¿qué hecho evidencia las fuerzas darwinianas en el mercado? a) Los pequeños empresarios deben adaptarse a las condiciones agrestes del mercado. b) La selección de los consumidores obedece a la fortaleza de los proveedores. c) Las empresas más fuertes ―devoran‖ a los comercios más débiles. d) Los grandes monopolios son más fuertes que las tiendas locales. 96. A partir de la lectura puede inferirse que: a) Dejar en total libertad a las fuerzas darwinianas del mercado perjudica a los pequeños empresarios y a los consumidores. b) Los monopolios dejan mucho dinero a sus dueños porque estos se apropian del trabajo de sus empleados. c) Las ciencias naturales pueden emplear resultados obtenidos por las ciencias sociales para reforzar sus resultados.

d) Las ciencias sociales pueden usar los métodos de las ciencias naturales para explicar sus objetos de estudio. 97. A partir de la lectura NO puede inferirse que: a) Algunos científicos naturales se han inspirado en científicos sociales para plantear sus teorías. b) Las grandes empresas suelen acabar con los comercios locales como tienditas y tianguis. c) El capitalismo produce sistemas dispares de consumo para los pequeños empresarios. d) Podemos establecer una analogía entre la selección natural y el flujo mercantil. 98. Según la lectura, este científico partió de las observaciones del economista y demógrafo Thomas Robert Malthus: a)

b)

c)

d)

99. ¿Cuál es la intención comunicativa del texto anterior? a) Informar sobre un hecho b) Cuestionar una idea c) Sostener una tesis d) Exponer una traba 100. ¿Cuál es la intención comunicativa del siguiente fragmento? ―Los desastrosos efectos de los monopolios, en economía, son comparables a lo que ocurre en un ecosistema cuando se introducen en él especies extrañas que no tienen competidores, y que pueden por tanto acabar con las especies locales. (No en balde los términos economía y ecología comparten la misma raíz griega: oikos, casa).‖

a) Contraargumentar una tesis b) Debatir un argumento c) Explicar un proceso d) Sostener una idea

Instrucciones: Selecciona la opción que contesta correctamente los reactivos 101-115. Subraya tu

respuesta.

101. Completa: El lunes una parte de la familia se fue a sus respectivos empleos y ocupaciones, ______ de algo hay que morir, y los demás empezamos a levantar la horca ______ mi tío el mayor consultaba dibujos antiguos para la rueda.

Julio Cortázar

a) Cuando, sin embargo b) Porque, finalmente c) Primero, aunque d) Ya que, mientras 102. Completa: Por lo común mi hermana la menor se encarga de la primera escaramuza; diestramente ubicada a los pies del ataúd, se tapa los ojos con un pañuelo violeta y empieza a llorar, primero en silencio, empapando el pañuelo a un punto increíble, ______ con hipos y jadeos, y ______ le acomete un ataque terrible de llanto que obliga a las vecinas a llevarla a la cama preparada para esas emergencias, darle a oler agua de azahar y consolarla, mientras otras vecinas se ocupan de los parientes cercanos bruscamente contagiados por la crisis.

Julio Cortázar

a) Mientras, inmediatamente b) Después, finalmente c) Luego, a pesar de d) Como, cuando 103. Completa: Mi fiel secretaria se ocupa o querría ocuparse de todo en mi oficina. Nos pasamos el día librando una cordial batalla de jurisdicciones, un sonriente intercambio de minas y contraminas, de salidas y retiradas, de prisiones y rescates. ______ ella tiene tiempo para todo, no sólo busca adueñarse de la oficina, sino que cumple escrupulosa sus funciones. Las palabras, ______, no hay día en que no las lustre, las cepille, las ponga en su justo estante, las prepare y acicale para sus obligaciones cotidianas.

Julio Cortázar a) Primeramente, porque b) Aunque, siempre que c) En primer lugar, sino d) Pero, por ejemplo

104. Seleccionar la opción que ordena las siguientes ideas de forma coherente. 1. Pero ya no es el mismo diario, ahora es un montón de hojas impresas que el señor abandona en un banco de plaza. 2. Apenas queda solo en el banco, el montón de hojas impresas se convierte otra vez en un diario. 3. Hasta que un muchacho lo ve, lo lee y lo deja convertido en un montón de hojas impresas. 4. Un señor toma el tranvía después de comprar el diario y ponérselo bajo el brazo. 5. Media hora más tarde desciende con el mismo diario bajo el mismo brazo.

Julio Cortázar

a) 4, 5, 1, 2, 3

b) 3, 2, 1, 5, 4

c) 4, 1, 5, 3, 2 d) 3, 4, 2, 1, 5 105. Seleccionar la opción que ordena las siguientes ideas de forma coherente. 1. A un señor le cortaron la cabeza, pero como después estalló una huelga y no pudieron enterrarlo, este señor tuvo que seguir viviendo sin cabeza y arreglárselas bien o mal. 2. Así, al cabo de varios días pudo tener la certeza de que había juntado sobre sus rodillas una hoja de eucalipto, una de plátano, una de magnolia foscata y una piedrita verde. 3. Dotado solamente de tacto, pero lleno de buena voluntad, el señor se sentó en un banco de la plaza Lavalle. 4. Tocaba las hojas de los árboles una por una, tratando de distinguirlas y nombrarlas. 5. En seguida notó que cuatro de los cinco sentidos se le habían ido con la cabeza.

Julio Cortázar

a) 1, 3, 4, 2, 5 b) 2, 4, 3, 5, 1 c) 3, 5, 1, 2, 4 d) 1, 5, 3, 4, 2 106. Seleccionar la opción que ordena las siguientes ideas de forma coherente. 1. Así acabó toda posible confraternidad con estos animales dignos de mejor suerte. 2. En seguida inventaron el cazamoscas con un terrón de azúcar dentro, y muchas moscas morían desesperadas. 3. Inventaron un cristal que dejaba pasar las moscas. La mosca venía, empujaba un poco con la cabeza y, pop, ya estaba del otro lado. Alegría enormísima de la mosca. 4. Todo lo arruinó un sabio húngaro al descubrir que la mosca podía entrar pero no salir, o viceversa, a causa de no se sabe qué macana en la flexibilidad de las fibras de este cristal, que era muy fibroso.

Julio Cortázar

a) 2, 1, 3, 4 b) 4, 3, 1, 2 c) 3, 2, 4, 1 d) 1, 4, 2, 3 107. Seleccionar el enunciado que presenta un uso correcto del gerundio. a) Se escapó de la cárcel, huyendo del país un mes después. b) Desde la ventana vimos un árbol floreciendo. c) Terminaron todo, marchándose a su casa. d) Vi a los niños jugando. 108. Seleccionar el enunciado que presenta un uso incorrecto del gerundio. a) Los niños careciendo de recursos de defensa están totalmente desvalidos b) Las bolsas conteniendo cocaína pasaron inadvertidas. c) Es un programa muy completo, usando Acer y HP. d) Estando yo en tu casa, cayó un rayo. 109. Seleccionar la oración que está escrita de forma incorrecta. a) Se venden huesos para perros carnudos. b) Entró al salón y le respondió al maestro. c) Una multitud se plantó en la explanada. d) Somos muchos en el salón.

110. ¿En cuál oración NO se encuentra un error gramatical? a) El pueblo entero se lanzaron contra el alcalde. b) Hubieron muchos problemas en la reunión. c) Tal vez te visitemos mañana. d) Ayer venimos a la escuela. 111. Seleccionar las oraciones NO que presentan errores gramaticales. 1. En la sala habían hombres y mujeres de todas las edades. 2. Todo el enjambre atacó a la muchedumbre. 3. El hombre cargando los libros es mi tío. 4. Hubo muchas quejas por el servicio.

a) 2, 4 b) 2, 3 c) 1, 3 d) 1, 4 112. Relacionar las palabras con su tipo de acentuación:

Palabras Tipo de acentuación

1. Postulada a. Aguda

2. Regresó b. Grave

3. Lógicamente c. Esdrújula

4. Cánones d. Sobresdrújula

a) 1c, 2b, 3a, 4d b) 1b, 2a, 3d, 4c c) 1d, 2a, 3b, 4c d) 1b, 2c, 3a, 4d 113. ¿Cuáles palabras tienen un diptongo? 1. Huertista 2. Fue 3. Díaz 4. País 5. Generación

a) 1 ,2, 4 b) 3, 4, 6 c) 2, 3, 5 d) 1, 2, 5 114. Ordena las palabras de forma ascendente según el número de silabas: 1. Condición 2. Fue 3. Identifica 4. Suerte 5. Renunciaríamos

a) 1, 2, 4, 3, 5 b) 5, 3, 1, 4, 2 c) 2, 4, 1, 3, 5 d) 5, 3, 4, 1, 2 115. Completa: – ¡Nadie sabe el _______________ de esa situación tan casual!, dijo Luis. – No es casual, sencillamente estoy aquí _______________ me encanta estar contigo, contestó ella.

a) Porque, por qué b) Por qué, por que c) Porqué, porque d) Por que, porqué

Sesión

Extraordinaria 1

Resolución del primer examen parcial

Instrucciones: Lee con atención el siguiente texto y contesta los reactivos 1–7.

Nacimiento de un mito

[1] ―Vi al pálido estudiante de sacrílegas ciencias hincado frente al monstruo que había construido‖,

relata Mary Wollstonecraft Shelley en la introducción de una edición posterior de Frankenstein (1831),

refiriéndose a una pesadilla que, según decía, la había inspirado a escribir el libro. Sea cierto o no, en

conjunto con otros hechos que rodean la novela esta imagen alimenta su atmósfera fantástica.

También contribuyeron las circunstancias de su creación.

[2] En el verano de 1816 Mary, quien entonces tenía 18 años, viajó a Suiza con su amante, Percy

Shelley, para visitar a su amigo, el poeta Lord Byron. Unos meses atrás había hecho erupción un

volcán indonesio llamado Monte Tambora que arrojó tal cantidad de cenizas y polvo a la atmósfera que

hizo bajar las temperaturas en todo el mundo. Ese año se conoció en Europa como el ―año sin verano‖.

Durante semanas el cielo estuvo encapotado y la lluvia y el frío mantuvieron al grupo encerrado en su

chalet sin más que hacer que leer cuentos de fantasmas. Así fue como a Lord Byron se le ocurrió que

cada uno escribiera una historia de terror. De esta propuesta surgieron dos obras importantes: El

vampiro, de John Polidori —médico de Byron— y, por supuesto, el primer borrador de Frankenstein.

[3] Un tema recurrente en las conversaciones del grupo de amigos durante esas vacaciones había

sido el ―galvanismo‖, o ―electricidad animal‖. En su conferencia ―El Dr. Frankestein y la chispa de la

vida‖, el doctor Antonio Lazcano Araujo, profesor emérito de la Facultad de Ciencias de la UNAM y

miembro de El Colegio Nacional, explica que cuando Mary Shelley escribió su novela estaba de moda

este fenómeno descubierto por Luigi Galvani y su esposa Lucía Galeazzi a finales del siglo XVIII. Al

aplicar descargas eléctricas a una rana muerta, ésta empezaba a mover las patas como si la

electricidad la hubiera reanimado.

[4] Este hallazgo ya indicaba que los fenómenos vitales como el movimiento eran resultado de fuerzas

físicas, sin intervención de poderes sobrenaturales. Más tarde, el sobrino de Galvani, Giovanni Aldini,

convirtió esos experimentos en demostraciones públicas empleando incluso cadáveres humanos. Así

surgió la idea de la ―chispa vital‖. Lazcano agrega que pasado un tiempo, William Lawrence, médico de

Percy Shelley y después presidente del Real Colegio de Cirujanos de Londres, propuso formalmente

que eran los propios seres biológicos los que producían esa ―fuerza vital‖, una idea que seguramente

conocían los Shelley y que se refleja en Frankenstein, o el moderno Prometeo.

[5] Así, no parecía descabellado utilizar electricidad para revivir a los muertos. En el prefacio de la

primera edición de 1818, escrito entre Mary y Percy Shelley, dice: ―Tanto el doctor [Erasmus] Darwin

como varios de los escritores alemanes que se ocuparon de fisiología han juzgado posible el hecho

que sirve de pilar a este libro‖.

[6] Con todo, lo más interesante de esta novela es que muchos de sus temas continúan teniendo

enorme actualidad. Según Lazcano, Frankenstein puede interpretarse de diversas formas, pero desde

el punto de vista científico la obra encarna la idea de que lo vivo no depende de una fuerza mística

como el alma, sino de una fuerza física que puede medirse en el laboratorio y tomarse de la

naturaleza.

<http://www.comoves.unam.mx/numeros/articulo/232/frankenstein-en-el-siglo-xxi>

1. De acuerdo con la lectura, Luigi Luigi Galvani y su esposa Lucía Galeazzi realizaron el siguiente

experimento:

a)

b)

c)

d)

2. ¿Cuál es la intención comunicativa del siguiente fragmento?

―[…] Unos meses atrás había hecho erupción un volcán indonesio llamado Monte Tambora que arrojó tal

cantidad de cenizas y polvo a la atmósfera que hizo bajar las temperaturas en todo el mundo. Ese año se

conoció en Europa como el ―año sin verano‖. Durante semanas el cielo estuvo encapotado y la lluvia y el frío

mantuvieron al grupo encerrado en su chalet […]‖

a) Debatir un argumento

b) Explicar un proceso

c) Sostener una idea

d) Refutar una tesis

3. ¿Cuál es la idea principal del párrafo 3?

a) El galvanismo era un tema recurrente en el siglo XVIII.

b) Galvani y su esposa descubrieron la electricidad animal.

c) Cuando se escribe Frankenstein, la electricidad animal estaba de moda.

d) Cuando se aplica electricidad sobre un cadáver, este comienza a moverse.

4. De acuerdo con el texto Lazcano sostiene que Frankenstein puede interpretarse como:

a) Un texto científico que habla sobre la electricidad animal.

b) Una obra que habla sobre las fuerzas en que se basa todo lo vivo.

c) Una obra que no niega la influencia de fuerzas místicas sobre la vida.

d) Un texto que habla sobre descubrimientos tan importantes como la electricidad de contacto.

5. Selecciona el tipo de texto que corresponde a la lectura realizada.

a) Narrativo.

b) Expositivo.

c) Descriptivo.

d) Argumentativo.

6. Selecciona dos ideas secundarias presentes en el párrafo [2].

1. A partir de la sugerencia de Lord Byron, Polidori escribió El vampiro.

2. Mary Shelley escribió el primer borrador de Frankenstein.

3. En el ―año sin verano‖, Shelley y sus amigos se reunieron a leer cuentos de espectros.

4. Percy Shelley era amigo de Lord Byron.

a) 1, 2

b) 2, 3

c) 3, 4

d) 1, 4

7. De acuerdo con el texto NO se puede inferir que:

a) Se creía que los seres biológicos producían una ―chispa vital‖

b) El galvanismo indicó que el movimiento era resultado de fuerzas físicas.

c) Galvani llevó sus experimentos sobre la ―chispa vital‖ más allá de las ranas.

d) Todos los seres poseen una chispa vital, la cual produce el movimiento en ellos.

Instrucciones: Selecciona la respuesta correcta de los reactivos 8–20.

8. Selecciona el enunciado que NO presenta un uso correcto del gerundio.

a) El joven se estrelló contra el poste y fue trasladado a la clínica.

b) Alzando la bandera, dio inicio la carrera.

c) Mario abrió su regalo conteniendo puros libros.

d) Hay una veintena de países hispanohablantes, México el más poblado

9. Selecciona las palabras que deben acentuarse en las siguientes oraciones:

1. Si te quiero mucho.

2. El niño se cayó en el parque.

3. Ella vino con el.

4. Toma este dinero, pero no pidas mas.

5. Luis llamó de noche.

a) 1, 5

b) 2, 3

c) 3, 4

d) 4, 5

10. Relaciona cada palabra subrayada con la categoría gramatical correspondiente según el contexto:

Oración Categoría gramatical

1. Un caluroso verano, una cigarra cantaba sin parar debajo de un

árbol.

2. Señora hormiga, como sé que en tu granero hay provisiones de

sobra…

3. Cada vez que veía a la cigarra, esta se reía y le cantaba alguna

canción burlona.

4. Estás haciendo el tonto, se rio la cigarra.

5. Ya lo sabes, a todo el que pasaba, yo le cantaba alegremente

sin parar un momento.

6. ¡Qué risa me dan las hormigas cuando van a trabajar!

A. Adjetivo

B. Adverbio

C. Artículo

D. Pronombre

E. Sustantivo

F. Verbo

a) 1D, 2F, 3A, 4E, 5B, 6C.

b) 1C, 2F, 3A, 4E, 5B, 6D

c) 1C, 2D, 3A, 4E, 5B, 6F.

d) 1E, 2B, 3C, 4A, 5D, 6F.

11. Selecciona la opción que ordena de manera coherente el siguiente texto:

1. El cohete, construido y lanzado por una compañía de Estados Unidos, colocó un satélite inglés de difusión

televisiva en órbita geosíncrona.

2. El primer satélite de Estados Unidos fue el Explorer 1, lanzado el 31 de enero de 1958, y resultó útil para el

descubrimiento de los cinturones de radiación de la Tierra.

3. El primer satélite artificial, el Sputnik 1, fue lanzado por la Unión Soviética el 4 de octubre de 1957.

4. En los años siguientes se lanzaron varios cientos de satélites, la mayor parte desde Estados Unidos y desde la

antigua URSS, hasta 1983, año en que la Agencia Espacial Europea comenzó sus lanzamientos desde un centro

espacial en la Guayana Francesa.

5. El 27 de agosto de 1989 se utilizó un cohete privado para lanzar un satélite por primera vez.

a) 2, 3, 4, 5, 1

b) 1, 3, 2, 1, 5

c) 3, 2, 4, 5, 1

d) 3, 2, 4, 1, 5

12. Completa:

―El marco cultural y político del Renacimiento fue el idóneo para el desarrollo de la criptografía en Occidente:

________, el resurgir de las ciencias; por el otro, las continuas guerras e incontables maquinaciones y

confabulaciones entre los Estados. ________, la criptografía se convirtió en una herramienta diplomática

rutinaria, y las distintas cortes europeas llegaron a crear los primeros departamentos dedicados exclusivamente

al criptoanálisis.‖

a) En primer lugar, sin embargo

b) Por el contrario, finalmente

c) Por un lado, por ello

d) Cuando, pero

13. Ordenar las siguientes palabras de forma ascendente de acuerdo con su número de sílabas.

1. Continuidades

2. Cuauhtémoc

3. Científico

4. Loar

5. Piel

a) 1, 4, 3, 2, 5

b) 1, 3, 2, 4, 5

c) 4, 1, 5, 2, 3

d) 5, 4, 2, 3, 1

13. Seleccionar el enunciado que NO presenta un uso correcto del gerundio. a) Estuvo aquí yendo después a su casa. b) Aprendió gramática cantando. c) Estoy leyendo un libro. d) Anduvo caminando todo el día. 14. Relacionar el uso inadecuado del lenguaje con su ejemplo.

Uso inadecuado del lenguaje Ejemplo 1. Error de concordancia A. La sopa que me serviste estaba demasiada caliente. B. La manada de lobos aullaron toda la noche. 2. Afirmación ambigua C. Hubieron muchos estudiantes rechazados. D. El perro de Manuel ladra mucho.

a) 1B, 2C b) 1A, 2B c) 1D, 2A d) 1C, 2D 15. Seleccionar la opción que ordena las siguientes ideas de forma coherente. 1. No te dan solamente el reloj, que los cumplas muy felices y esperamos que te dure porque es de buena marca, suizo con áncora de rubíes. 2. Piensa en esto: cuando te regalan un reloj te regalan un pequeño infierno florido, una cadena de rosas, un calabozo de aire. 3. Te regalan la necesidad de darle cuerda todos los días, la obligación de darle cuerda para que siga siendo un reloj. 4. Te regalan, te regalan un nuevo pedazo frágil y precario de ti mismo, algo que es tuyo pero no es tu cuerpo. 5. No te regalan solamente ese menudo picapedrero que te atarás a la muñeca y pasearás contigo. 6. Te regalan el miedo de perderlo, de que te lo roben, de que se te caiga al suelo y se rompa.

a) 3, 6, 4, 5, 2, 1 b) 2, 1, 5, 4, 3, 6 c) 5, 2, 4, 6, 3, 1 d) 5, 1, 6, 2, 4, 3

16. Completa: ―Generalmente se acepta que la forma principal (y predilecta) de riqueza a lo largo de la antigüedad fue la tierra. Debiera entonces seguirse automáticamente que la explotación de la tierra incluía, normalmente, la exhibición de los recursos disponibles con fines de auto-enriquecimiento o avance en categoría social y poder de muy diversas maneras, incluyendo no solo ganancias en el sentido más estrecho sino también, __________, expansión de la fuerza laboral bajo la influencia personal del terrateniente, o su dominio directo. Esto me parece a mi evidente, y __________, consideré necesario protestar contra la persistente renuencia de los historiadores a aceptar una lógica tan sencilla, pues se aferran a la falacia de que no hay diferencia entre una ―economía de subsistencia‖ y una explotación capitalista, en toda forma, impulsada por el lucro.‖

Fragmento adaptado de: Finley. M. I. (1986). La economía de la antigüedad. México: FCE, p. 233.

a) por supuesto - aunque b) por ejemplo - sin embargo c) aunque - ya que d) por tanto - pues

17. Completa: ―__________ Stahl decía que el proceso de obtención de un metal por fusión del mineral correspondiente implicaba el paso de flogisto desde el carbón al mineral, Lavoisier decía que lo implicado en el proceso era el paso de gas desde el mineral al carbón. Pero estas dos explicaciones, __________ inversas, ¿no explicaban el mismo hecho? ¿Había alguna razón para preferir la explicación de Lavoisier a la de Stahl? Sí, la había, porque la teoría de Lavoisier sobre la transferencia de gas podía explicar los cambios de peso durante la combustión.‖

Fragmento adaptado de: Asimov, I. (2003). Breve historia de la química. España: Alianza Editorial, p. 37.

a) mientras - aunque b) en la que - salvo que c) donde - para que d) pero - porque

18. Relaciona las palabras subrayadas con la categoría gramatical que corresponde.

Oración Categoría morfológica

1) Faraday es un caso realmente atípico en la historia de la física.

A) Adjetivo

2) Este fenómeno nos revela además algo nuevo sobre los campos eléctricos y magnéticos.

B) Adverbio

3) Faraday inventó el primer motor eléctrico y el primer transformador.

C) Artículo

4) Faraday puede ser llamado, sin género de dudas, el padre de la ingeniería eléctrica.

D) Pronombre

5) Michael Faraday nació al sur de Londres en el seno de una familia humilde.

E) Sustantivo

6) Abandonó la escuela cuando tenía trece años. F) Verbo

a) 1B, 2D, 3C, 4F, 5A, 6E.

b) 1D, 2C, 3F, 4A, 5E, 6B.

c) 1C, 2F, 3A, 4E, 5B, 6D.

d) 1F, 2A, 3E, 4B, 5D, 6C.

19. Relaciona las siguientes palabras de acuerdo con su forma de acentuación.

Palabra Forma de acentuación

1) Artículo A) Aguda 2) Probablemente B) Grave 3) Realizó C) Esdrújula

D) Sobresdrújula

a) 1C, 2D, 3A.

b) 1B, 2C, 3D.

c) 1C, 2B, 3A.

d) 1D, 2B, 3D.

20. Selecciona los enunciados que NO están escritos correctamente.

1. Solo el sabe lo que tiene en la cabeza. 2. Yo no quiero mas que 15 o 16 galletas. 3. No sé si mi hermano va a venir esta tarde. 4. Pues sí que te lo he advertido alguna que otra vez. 5. Tú vete con estos a dar una vuelta que yo me quedo en casa ensayando el do, re, mi, fa, sol, la, si.

a) 1, 5

b) 2, 4

c) 3, 4

d) 1, 2

Instrucciones: Lee con atención el siguiente texto y contesta los reactivos 21–23.

La caducidad de los medicamentos

[1] La mayor parte de la población no sabe qué hacer con los medicamentos que caducan, por lo que

los tiran a la basura, ocasionando un severo problema ambiental y de salud.

Se estima que cada año 3º millones de medicamentos son susceptibles de caducar, afectando a los

dueños de farmacias y a consumidores debido a que no son bonificados; sin embargo, el verdadero

problema es que los ciudadanos no saben qué hacer con ellos y los depositan en la basura como

desechos, afirmó Antonio Pascual Feria.

[2] El presidente de la Asociación Mexicana de Farmacias en México (Anafarmex) aseveró: ―Debido a

que contienen sustancias agresivas para el medio ambiente, es un peligro arrojarlos a la basura; lo que

debe hacerse es llevarlos a las farmacias y que éstas se deshagan de ellos, canalizándolos al

programa de devoluciones que ha sido firmado con la Procuraduría Federal de Protección al Medio

Ambiente (Profepa) y los propietarios de estos establecimientos‖.

[3] Aunque al entregarlos a las farmacias ―no deben esperar que le reintegren el precio de los

medicamentos, pues no ha devoluciones, simplemente se trata de que los desechos tengan un buen

manejo y no dañen el medio ambiente‖, comentó.

[4] Pascual Feria explicó que para el próximo año esto será una campaña permanente que tendrán los

comercios afiliados a Anafarmex; los dependientes deberán ponerlos a disposición de las autoridades,

que les darán el manejo adecuado que requieren.

[5] El presidente de Anafarmex dijo que uno de los grandes problemas que enfrentan las farmacias del

país es que nadie se hace cargo por las devoluciones de medicamentos, de ahí que el 90% de las 20

mil farmacias tengan pérdidas económicas de forma considerable.

[6] Lamentó que en México no exista una cultura que permita obtener un porcentaje por la devolución,

como existe en los países desarrollados, en donde se bonifica a los establecimientos con el 100%.

[7] En tanto, la Secretaría de Salud manifestó que no tiene información sobre el daño que causan las

medicinas caducas al medio ambiente, cuando éstas son arrojadas a la basura y no se les da un trato

especial.

[8] Las farmacias de Dios y París, ubicadas en calle 5 de Febrero, local 341, y República del Salvador

número 97, esquina 5 de Febrero, colonia Centro, respectivamente, no reciben los medicamentos

caducos. Tampoco la farmacia San Isidro, ubicada en la calle de Niños héroes 196, colonia Doctores.

21. Lo que debe hacer un consumidor con los medicamentos es

a) Llevarlos a las farmacias que aceptan recoger los medicamentos caducos.

b) Canalizarlos al programa de devoluciones que ha sido firmado.

c) Llevarlos a la Procuraduría Federal de Protección al Medio Ambiente.

d) Llevarlos a la Asociación Nacional de Farmacias de México.

22. El párrafo 7 presenta una

a) Aclaración.

b) Opinión.

c) Denuncia.

d) Sugerencia.

23. La información:

―En tanto, la Secretaría de Salud manifestó que no tiene información sobre el daño que causan las medicinas

caducas al medio ambiente, cuando éstas son arrojadas a la basura‖

Es una

a) Consecuencia.

b) Idea principal.

c) Causa.

d) Idea secundaria.

Instrucciones: Lee con atención el siguiente texto y contesta los reactivos 24–27.

Cualidades del té verde

[1] Quienes acostumbran consumir el té verde y desconocen algunas de sus múltiples cualidades,

ahora pueden saber otras facetas de esta infusión.

[2] Algo especial y asombroso es que los franceses viven más que los estadounidenses y sufren

menos ataques al corazón, a pesar de que los europeos fuman bastante y consumen muchas grasas

saturadas. La respuesta se encuentra en que los franceses acompañan sus alimentos con vino y éste,

al igual que el té verde, contiene polifenoles, los cuales mitigan los efectos que provocan los excesos

de grasa y tabaco.

[3] Un caso parecido se presenta en Japón, donde alrededor del 75% de los hombres adultos fuman,

pero en esta isla asiática existe un índice bastante bajo respecto a las personas que padecen de

alguna enfermedad cardiaca. Esto se debe a que se ingiere el té verde con regularidad.

[4] También está registrado como un buen desinfectante para heridas leves en la piel y, en caso de

que la infección se localice en los pies, es necesario lavarlos con una infusión concentrada de té

durante varios días. Para evitar una probable reaparición, se recomienda poner en los calcetines

limpios unas hojas secas que no se hayan utilizado antes.

[5] Se dice que los chinos, una vez utilizado el té, emplean hojas como relleno de las almohadas, y

que ello permite mantener un sueño más profundo y un descanso excelente y reparador.

[6] Si no se desea guardar las hojas en los calcetines o almohadones, es posible esparcirlas como

abono en plantas y flores.

[7] Es importante destacar la sabiduría de los orientales con respecto a un producto natural con

diferentes aplicaciones para la vida diaria.

Gaceta, Café, té y mucho más

24. Los _______ y los _______ se parecen en su estado general de salud.

a) Estadounidenses – franceses

b) Japoneses – estadounidenses

c) Franceses – japoneses

d) Estadounidenses – europeos

25. Al resumir este texto se puede afirmar que el té verde

a) Posee propiedades medicinales y es útil en la vida cotidiana.

b) Contiene sustancias químicas favorables para la salud.

c) Posee cualidades benéficas y es auxiliar en la medicina.

d) Cuenta con elementos tradicionales y se emplea como medicina.

26. Los párrafos _______ presentan al lector varios ejemplos del uso cotidiano del té verde.

a) 1, 2 y 3

b) 2, 3 y 4

c) 3, 4 y 5

d) 4, 5 y 6

Instrucciones: Selecciona la respuesta correcta de los reactivos 27–40.

27. Lee el siguiente texto y responde lo que se te pide.

Una experiencia que nadie debe perderse

¿Leer o no leer?, ésa no es la cuestión, sino un grave problema que aqueja a nuestro país. Según la Encuesta

Nacional de Lectura, realizada en 2006 por el Consejo Nacional para la Cultura y las Artes en colaboración con el

Área de Investigación Aplicada y Opinión del Instituto de Investigaciones Jurídicas de la UNAM, ¡en México

leemos solamente 2.9 libros por persona al año! En Japón más del 90% de la población tiene la costumbre de

leer. En México, tristemente, sólo el 2% lee. (…)

Los beneficios de la lectura son muchos: estimula la creatividad e imaginación, mejora la capacidad de expresión

oral y escrita, nos ayuda a incrementar nuestro vocabulario y mejorar nuestra ortografía, pero lo más interesante

es que favorece la formación de redes neuronales en el cerebro.

Somos capaces de encontrar tiempo para ver televisión, salir con los amigos y escuchar música, pero la

experiencia de leer un libro es algo que nadie se debería perder. Hay textos tan variados, que es imposible que

alguien no encuentre alguno que le agrade.

Por lo tanto, te exhorto a leer un libro porque, como bien dice Stephen R. Covey, "el que no lee no es mejor que

el analfabeta".

Eric Ulises García Cano Castillo, ¿Cómo ves?

Dos de los subtemas abordados en el anterior texto son:

a) Las posibilidades de educación que sólo algunos poseen y lo superiores que son los japoneses

frente a los mexicanos.

b) Las preocupantes estadísticas que señalan el bajo nivel lector de los mexicanos y algunas de las

razones por las cuales el hombre debe leer.

c) Los que no leen son analfabetas y la explicación que dio Stephen R. Covey, al problema de la

deficiencia lectora.

d) El desarrollo de la expresión oral y escrita que sólo se logra con la lectura, y el poder de la lectura

como terapia neuronal

28. Lee el siguiente texto.

En un medio transparente se puede comprobar claramente el fenómeno de la refracción. Por ejemplo, cuando

introducimos lentamente un popote en un vaso de agua y observamos además que el trozo sumergido parece

doblarse.

Daniel Martín Reyna, Invisibilidad a la vista

Las palabras subrayadas son conectores que

a) Significan causalidad.

b) Encadenan argumentos.

c) Introducen ideas.

d) Significan simultaneidad.

29. Lee el siguiente texto.

Al instante se oyó un gran estallido y, ante el asombro de todos, Ganumi comenzó a recoger la cuerda hasta

hacerla desaparecer en el cielo. Después de eso el hombre invitó a los demás a probar los frutos que le habían

dado. Primero la gente no quiso tomarlos, temiendo que fueran venenosos, luego todo el mundo tomó un

poco…

Juan Manuel de Prada, El hombre que quiso conocer la luna

Las palabras subrayadas son nexos que

a) Tienen un significado concesivo.

b) Introducen ideas y argumentos.

c) Relacionan temporalmente los enunciados.

d) Tienen un significado causal.

30. Lee el siguiente texto.

Los problemas de sobrepeso y obesidad son problemas de todos los mexicanos, pero fundamentalmente de los

hombre y las mujeres pobres que viven en las ciudades (en el campo, entre los pobres, son más bajos los

índices de sobrepeso, aunque también resultan alarmantes)…

Carlos Tello Díaz, Los gordos

Las palabras subrayadas son nexos

a) Que encadenan argumentos.

b) Que jerarquizan información.

c) Con significado causal.

d) Que introducen una consecuencia.

31. Indica el enunciado que inicia con una expresión que indica relación de jerarquía.

a) El primer lugar, expuso los problemas de salud pública.

b) Asimismo, los gobernantes deben cumplir con las leyes.

c) Posteriormente, realizó estudios de informática.

d) A pesar de su enfermedad, aprobó el examen.

32. ¿Cuál de los siguientes enunciados inicia con una expresión que significa simultaneidad de

acciones?

a) Por ello, resulta más conveniente buscar las causas que provocaron los desperfectos.

b) Sin lugar a dudas, las soluciones propuestas son aceptadas.

c) A pesar de las dificultades, se logró resolver los problemas.

d) Al igual que se combaten los problemas, se debe prevenir para que no surjan.

33. Lee cuidadosamente el siguiente texto y responde lo que se pide

El calentamiento global

Recientemente, la BBC News presentó una serie de imágenes que muestran cómo se está transformando el

mundo, debido al calentamiento global. Una de estas imágenes muestra el que alguna vez fue el glaciar más

grande en Sudamérica, el Upsala de Argentina, que hoy está desapareciendo. También se nos informa que, de

acuerdo con observaciones científicas, este calentamiento climático traerá consigo más desastres, como graves

desertificaciones, inundaciones o erosiones.

Esta presentación de la BBC dio lugar a innumerables comentarios y críticas, en las que se pretendía señalar a

una gran diversidad de culpables de estos sucesos. Es indudable que en muchos casos los comentarios tenían

razón. Y también es evidente que lo ocurrido en América del Norte en 2005 (los huracanes Katrina y Rita) ha

sensibilizado a todos en torno al medio ambiente.

No obstante, es preciso reflexionar que lo realmente importante no es la búsqueda de culpables del cambio

climático, sino la velocidad con que éste se produce. No podemos perder tiempo.

Solamente hay dos posibilidades de origen del cambio climático: 1. La actividad solar y otras causas externas, y

2. La mano del hombre y la concentración de gases que producen el efecto invernadero (sobre todo el 𝐶𝑂2). De

estos factores, el único sobre el cual podemos influir es el segundo. Así pues, manteniendo la idea del respeto

por la naturaleza y dándole un nuevo matiz, sólo nos resta concentrarnos en identificar acciones concretas para

recuperarla y mantenerla, por nuestro propio bien.

Selecciona la opción que presenta dos de los argumentos en que se apoya el texto.

a) Reflexionar sobre la velocidad con que se produce el cambio climático. / La intervención de la mano

del hombre.

b) La BBC News presentó una serie de imágenes. / No podemos perder el tiempo.

c) La actividad solar y otras causas externas. / Sólo podemos influir en las causas del cambio climático

que se deben a la mano del hombre.

d) La presentación de la BBC dio lugar a innumerables comentarios y críticas. / Sólo podemos influir en

las causas del cambio climático debidas a las manos del hombre.

34. Lee con atención el siguiente fragmento.

El siglo XX es el siglo del gran error del arte, de la gran equivocación, el malentendido de convertir lo banal e

intrascendental en perpetuo, de confundir el ingenio rápido y fácil con reflexión profunda. Con el inicio del siglo

XX comenzó la etapa más torpe y mediocre de la creación y la visión artística.

En 1917 Marcel Duchamp hizo del sentido del humor la nueva filosofía, de la ocurrencia un aforismo y de la

supuesta falta de comprensión del público su máxima. Al llamar a un urinario Fuente, Duchamp inventó el anti-

arte, una pieza destinada a destruir el arte. Esta invención fue malinterpretada como una osadía estética, y los

teóricos y curadores la instauraron como canon artístico. Éste fue el primer error, afirmar que tal obra era arte y

situarla en un contento impropio: el museo.

Avelina Lesper, Para que no avance la ignorancia

El fragmento contiene una narración. Esto lo sabemos por

a) El uso de tiempos verbales en pasado.

b) La alusión a un personaje del pasado: Marcel Duchamp.

c) La mención del tiempo: siglo XX y 1917.

d) El asunto abordado: el concepto de arte.

35. Lee el siguiente texto:

Un camión cargado de explosivos detonó ayer por la tarde a las puertas del hotel Marriot en Islamabad, la capital

paquistaní, ocasionando la muerte de al menos 60 personas y dejando el hotel envuelto en llamas y al borde del

colapso, con decenas de personas atrapadas en su interior, informó la policía.

El autor del texto pretendió:

a) Opinar sobre un hecho.

b) Hablar sobre sí mismo.

c) Informar sobre un acontecimiento.

d) Conmover al público.

36. Selecciona la respuesta correcta.

A todo el personal:

Se le informa que, a partir de mañana, se revisará la credencial al entrar y salir del edificio. No dejaremos entrar

a personas ajenas a esta institución.

El propósito del memorando anterior es

a) Persuadir al personal para portar credencial.

b) Indicar al personal que porte credencial.

c) Orientar al personal sobre medidas de seguridad.

d) Explicar al personal la importancia de la seguridad.

37. Completa:

―«No hay tercera dimensión, la tierra es plana, el hombre repta. ¡Aleluya!» Quizá sea el diablo quien dice estas

cosas, y quizá _______ las crees _______ te las dice un rey.‖

Fragmento adaptado de: Cortázar, J. (2000). Historias de cronopios y de famas. Buenos Aires: Alfaguara, p. 8.

a) tu - por qué

b) tu - por que

c) tú - porque

d) tú - porqué

38. Relacionar el uso inadecuado del lenguaje con su ejemplo.

Uso inadecuado del lenguaje Ejemplo

1. Error de concordancia A. La sopa que me serviste estaba demasiada caliente.

B. La manada de lobos aullaron toda la noche.

2. Afirmación ambigua C. Hubieron muchos estudiantes rechazados.

D. El perro de Manuel ladra mucho.

a) 1B, 2C

b) 1A, 2B

c) 1D, 2A

d) 1C, 2D

39. Seleccionar la opción que ordena las siguientes ideas de forma coherente. 1. No te dan solamente el reloj, que los cumplas muy felices y esperamos que te dure porque es de buena marca, suizo con áncora de rubíes. 2. Piensa en esto: cuando te regalan un reloj te regalan un pequeño infierno florido, una cadena de rosas, un calabozo de aire. 3. Te regalan la necesidad de darle cuerda todos los días, la obligación de darle cuerda para que siga siendo un reloj. 4. Te regalan, te regalan un nuevo pedazo frágil y precario de ti mismo, algo que es tuyo pero no es tu cuerpo. 5. No te regalan solamente ese menudo picapedrero que te atarás a la muñeca y pasearás contigo. 6. Te regalan el miedo de perderlo, de que te lo roben, de que se te caiga al suelo y se rompa.

a) 3, 6, 4, 5, 2, 1 b) 2, 1, 5, 4, 3, 6 c) 5, 2, 4, 6, 3, 1 d) 5, 1, 6, 2, 4, 3

40. Relacionar las siguientes palabras con su forma de acentuación.

Palabras

Forma de acentuación

1. Mirándote A. Aguda 2. Creían B. Grave 3. Maniquí C. Esdrújula 4. Dígamelo D. Sobresdrújula

a) 1D, 2C, 3B, 4A b) 1C, 2B, 3A, 4D c) 1D, 2A, 3C, 4B d) 1C, 2B. 3D, 4A

Sesión

09 Tema(s): Ortografía

Subtemas: - Uso de las mayúsculas

El uso de las mayúsculas

De acuerdo con la Ortografía básica de la lengua española de la RAE1, las reglas que debes conocer para usar correctamente las mayúsculas son:

- Se escriben con letra inicial mayúscula la primera palabra de un escrito y la que vaya después de un punto y seguido o un punto y aparte.

- Cuando una palabra comience con los dígrafos ch, gu, ll y qu, solo se pondrá en mayúscula la primera letra de las dos.

- Si el enunciado comienza con un número, se continúa en minúsculas. - Después de los puntos suspensivos, si estos cierran un enunciado, la palabra siguiente

continúa con la inicial mayúscula; pero si los puntos suspensivos no cierran el enunciado, sino que este continúa tras ellos, la palabra que los sigue se escribe con inicial minúscula.

- Después de los dos puntos, salvo algunas excepciones, se escribe minúscula. Sin embargo, se escribe con inicial mayúscula cuando siguen a la fórmula de encabezamiento o saludo de una carta; cuando siguen a un término enunciador de cualquier tipo o al verbo fundamental de un documento jurídico-administrativo; o cuando anuncian la reproducción de una cita o palabras textuales.

- También cuando los dos puntos introducen a una explicación que se desarrolla en uno o más párrafos independientes.

Se escriben con mayúscula inicial:

- Todos los nombres propios de personas, animales y cosas singularizadas. - Los apellidos, pero si un apellido comienza por preposición, o por preposición y artículo, estos

se escriben con minúscula cuando acompañan al nombre de pila. - Si se omite el nombre de pila, la preposición debe escribirse con mayúscula - Si el apellido no lleva preposición, sino solamente artículo, este se escribe siempre con

mayúscula, independientemente de que se anteponga o no el nombre de pila. - Los sobrenombres, apodos y seudónimos de personas. - El artículo que antecede a los seudónimos, apodos y sobrenombres, tanto si estos acompañan

al nombre propio como si lo sustituyen, debe escribirse con minúscula. - Los nombres de las dinastías derivados de un apellido conservan la mayúscula, salvo que se

utilicen como adjetivos, caso en el que se escriben con minúscula. - Los apellidos de autores (a veces acompañados también del nombre de pila) cuando designan

sus obras. - Los nombres de entidades, organismos, departamentos o divisiones administrativas, edificios,

monumentos, establecimientos públicos, partidos políticos, etc., incluyendo los adjetivos que forman parte del nombre.

- También se escribe con mayúscula el término que en el uso corriente nombra de forma abreviada una determinada institución o edificio.

- Los sustantivos y adjetivos que forman parte del nombre de documentos oficiales, como leyes o decretos, cuando se cita el nombre oficial completo, y los nombres de los documentos históricos.

1 Real Academia Española y Asociación de Academias de la Lengua Española (2010). Ortografía básica de la lengua española. Madrid: Espasa.

- Los nombres comunes que, por antonomasia, se utilizan para designar a una persona en lugar del nombre propio.

- Los nombres abstractos personificados, utilizados alegóricamente. En cuanto a las siglas y acrónimos:

- En general, se escriben enteramente en mayúscula las siglas y algunos acrónimos. En este caso, la palabra formada por el acrónimo no se acentúa.

- En el caso de que las siglas lleven el dígrafo ch o ll, solo se pone en mayúscula la primera letra del dígrafo.

- Cuando las siglas corresponden a palabras en plural, normalmente se duplica la sigla poniendo ambas en mayúscula, aunque en algunos países no se hace ese duplicado de siglas. La OLE considera que este tipo de abreviaciones no son siglas y las escribe con puntos y espacios.

- En cambio, se escriben en minúscula los acrónimos que el uso ha convertido en sustantivos comunes. En este caso, se acentúan según las reglas de acentuación.

- Cuando los acrónimos son nombres propios y tienen más de cuatro letras, solo se escriben con mayúscula la inicial como si fuera un nombre propio. En este caso, también se aplican las reglas de acentuación.

Respecto a los nombres geográficos:

- Llevan mayúscula inicial los nombres propios geográficos de ríos, mares, océanos, montañas, ciudades y pueblos, comarcas, comunidades autónomas, países, continentes, etc.

- Cuando el nombre oficial de un país, una comunidad autónoma, una provincia o una ciudad lleve incorporado un artículo, este debe escribirse con mayúscula inicial.

- Pero cuando el artículo sea opcional, debe escribirse con minúscula, porque no forma parte del nombre propio.

- Cuando el artículo forma parte del nombre propio y se escribe con la inicial en mayúscula, no se realiza la contracción con las preposiciones de o a.

- Los nombres comunes genéricos que acompañan a los nombres propios geográficos, deben escribirse con minúscula.

- Pero si el nombre genérico forma parte del nombre propio, se escribe con mayúscula inicial. - En las islas, el genérico se escribe en minúscula, pero en algunos casos el genérico forma

parte del nombre, por lo que en esos casos el genérico se escribe con la inicial mayúscula. En caso de duda, se puede poner el genérico en minúsculas.

- También, cuando se utilizan como nombres propios para hacer referencia a lugares geográficos concretos.

- Pero cuando un nombre específico de un accidente geográfico es un adjetivo que alude a un topónimo, se escribe con minúscula.

Para los nombres en astronomía y astrología:

- Se escribe con mayúscula inicial, los nombres propios de galaxias, constelaciones, estrellas, planetas y satélites.

- En el caso del sol, la tierra y la luna, se escriben con mayúscula inicial cuando se mencionan en un contexto astronómico o de geociencias, pero fuera de este, se escriben con minúsculas como si fuera un nombre genérico.

- Se escribe en minúscula tierra cuando no se refiere al planeta, sino al suelo. - El avión tomo tierra. - Los nombres de los signos del Zodiaco, es decir, de las constelaciones y zonas de la eclíptica,

se escriben con mayúscula inicial, así como los nombres alternativos que aluden a su representación iconográfica.

- En cambio, se escriben con minúscula cuando dejan de ser nombres propios por designar, genéricamente, a las personas nacidas bajo cada signo.

Instrucciones: Subraya la letra que debe escribirse con mayúscula en cada uno de los siguientes

enunciados 116-130.

116. con mis hermanos y mis primos hemos planeado ir de paseo a la playa este fin de semana. 117. ―20,000 leguas de viaje submarino‖ es mi libro favorito. 118. en la casa de julián tienen un perro caniche. mi madre, al verlo, quedó encantada con la mascota y dijo que se compraría uno similar al dia siguiente. 119. el abuelo de mi compañero de clase ha trabajado para la cia en su juventud. 120. antonio acaba de conseguir un importante empleo de escritor en la revista time. 121. mi vecino, quien es budista y proviene de la india, me ha explicado detalladamente la historia de buda. 122. en america se concentra la mayor cantidad de países que tienen el español como idioma oficial. 123. el pegaso es un ser mitológico que tiene la forma de un caballo con alas. 124. la via lactea es la galaxia al cual pertenece nuestro sistema solar. 125. andrea y yo iremos al cine para ver la película ―el atardecer‖. 126. la casa de mario queda sobre la calle ―capitán miranda gonzález‖. 127. la nación, el pais, abc, y el mundo, son nombres de importantes periódicos del mundo. 128. en la mitología griega, ares es el dios de la guerra. 129. el fmi afirmó que otorgará el próximo año una serie de importantes préstamos para varios países. 130. en mi ciudad, los feligreses católicos realizan celebración de la virgen de fátima el 28 de enero.

Instrucciones: Con base en la siguiente lectura, selecciona la respuesta correcta de los reactivos 131-

137. Subraya tu respuesta. Sismos

[1] ―La naturaleza no tiene palabra‖, dijo Carlos Valdés, director general del Centro Nacional para la Prevención de Desastres, tras los terremotos de septiembre de 2017. Se refería a que los temblores siempre nos toman por sorpresa. Aún no sabemos calcular los plazos secretos que cumplen las rocas subterráneas. [2] En el siglo XIX, un autor menos conciso pero más elocuente, Charles Darwin, experimentó en Chile

un temblor sobre el que escribió: ―Un terremoto intenso destruye en un instante nuestras más antiguas asociaciones: la tierra, emblema de solidez, se ha movido bajo nuestros pies como una fina corteza sobre un fluido –un segundo de tiempo ha creado en la mente una extraña sensación de inseguridad que horas de reflexión no nos habrían provocado‖. Es exactamente lo que sentimos los habitantes de las regiones afectadas por los sismos del 7 y el 19 de septiembre de 2017. [3] Quizá la tierra sea para nosotros emblema de solidez, como dijo Darwin, pero es por un error de perspectiva: somos minúsculos y nuestra vida es demasiado breve para darnos cuenta de que el suelo firme es todo menos firme. Si pasamos de nuestras insignificantes escalas de espacio y tiempo a la escala geológica de millones de años y de kilómetros cuadrados, la superficie terrestre se vuelve tan agitada como una pista de carritos chocones. La corteza exterior del planeta, llamada litosfera, está partida como un plato roto en extensas placas de entre 15 y 200 kilómetros de grosor que flotan sobre roca semifundida y arremeten unas contra otras como adolescentes en un moshpit. Los choques, deslizamientos y roces de estas placas tectónicas alteran el dibujo de los continentes, levantan montañas y hacen aflorar volcanes. También son la causa de los sismos. [4] Frente a las costas del Pacífico mexicano corre una larga fosa submarina, o trinchera, en la que se

libra una encarnizada batalla entre placas tectónicas. La fosa es el choque frontal de la gruesa, pero ligera, placa continental de Norteamérica (sobre la que va montado México) contra dos placas más delgadas y pesadas hechas de suelo oceánico: la placa del Pacífico y la placa de Cocos. En estos encontronazos tectónicos las placas oceánicas llevan todas las de perder por estar hechas de rocas más pesadas que las placas continentales, las cuales las someten y las obligan a hundirse (decimos que las ―subducen‖). La placa oceánica se mete por debajo de la placa continental como una alfombra

que se desliza bajo la otra con tremenda fricción. En su deslizamiento, las placas se atoran, pero el movimiento de subducción no se detiene. La placa superior se comprime, acumulando energía elástica como un resorte. Esta compresión insostenible acaba por romper las rocas trabadas y la energía acumulada se libera en un paroxismo de ondas que se propagan en todas direcciones, como la reverberación de un alarido.

Sergio de Régules, Revista ¿Cómo ves?

131. Con la frase: ―La naturaleza no tiene palabra‖, Carlos Valdés, se refiere a que: a) Los temblores siempre nos toman por sorpresa. b) La naturaleza no cumple sus promesas. c) Los temblores son predecibles. d) La naturaleza no puede hablar. 132. La idea principal del segundo párrafo es: a) La sensación de extrañeza e inseguridad que provocan los temblores. b) La experiencia de Darwin ante en temblor que experimentó en Chile. c) La elocuencia de Darwin ante los temblores. d) El temblor en Chile en el siglo XIX. 133. La litósfera terrestre es: a) Un corcho que flota sobre roca fundida y es todo menos firme. b) Una parte dividida en placas, aunque firme. c) Montañosa y sólida. d) Solida y gruesa. 134. El término ―subducir‖ refiere a: a) El proceso de hundimiento de una placa bajo el borde de otra. b) El choque entre la placa de Cocos y la placa de Norteamérica. c) El choque frontal entre placas gruesas, pero ligeras. d) El choque entre placas delgadas, pero pesadas. 135. Es una placa que NO se menciona en el texto: a) Placa continental de Norteamérica. b) Placa del Pacífico. c) Placa del Caribe. d) Placa de Cocos. 136. De acuerdo con su forma discursiva, el texto anterior es del tipo __________.

a) Argumentativo

b) Descriptivo

c) Expositivo

d) Narrativo

137. ¿Cuál es la intención comunicativa del texto anterior? a) Cuestionar una idea b) Exponer una traba c) Explicar un hecho d) Recrear al lector

Sesión

10 Tema(s): Ortografía

Subtemas: - Signos de puntuación

Los signos de puntuación De acuerdo con la Ortografía básica de la lengua española de la RAE, las reglas que debes conocer para usar correctamente los signos de puntuación son: Punto «.»

- Punto y seguido Separa enunciados dentro de un párrafo. Quiere decir que se continúa escribiendo a continuación del punto; la primera letra escrita en este caso irá en mayúscula.

- Punto y aparte Separa dos párrafos de contenido diferente dentro del texto. A continuación hay que comenzar a escribir en línea distinta. Para seguir las normas se debe colocar sangría a la primera línea de texto del nuevo párrafo y comenzar en mayúscula.

- Punto final Siempre se coloca al final, cerrando un texto o enunciado. No es correcta la denominación punto y final, creada por analogía de las correctas punto y seguido y punto y aparte.

- También se usa el punto para indicar que la palabra anterior es una abreviatura. En este caso se escribe la abreviatura seguida del punto y se continúa escribiendo de forma usual. Esta última clase de punto no se aplica en determinadas abreviaturas como puntos cardinales, acrónimos o medidas, que se consideran símbolos.

Coma «,»

- Se emplea para separar los miembros de una enumeración o sucesión, ya sean palabras o frases, salvo los que vengan precedidos por alguna de las conjunciones y, e, o, u o ni.

- También se utiliza para delimitar o aislar una aclaración o inciso (palabras u oraciones incidentales):

- Las locuciones conjuntivas o adverbiales, sea cual sea su posición, van precedidas y seguidas de coma, tales como: en efecto, es decir, en fin, por consiguiente.

- Indicar que una o varias palabras han sido suprimidas por razones gramaticales o de estilo (asíndeton, elipsis).

Punto y coma «;»

- El punto y coma (;) es un signo de puntuación; gramaticalmente, se utiliza para unir dos oraciones relacionadas en una sola frase:

- También sirve para separar los elementos de una enumeración cuando se trata de expresiones que incluyen comas

- Además, se usa delante de las conjunciones o locuciones como: pero, más, aunque, sin embargo, por tanto y por consiguiente cuando los períodos tienen cierta longitud

Dos puntos «:»

- Este signo de puntuación (:) representa una pausa mayor que la de la coma y menor que la del punto. Detiene el discurso para llamar la atención sobre lo que sigue, que siempre está en estrecha relación con el texto precedente.

- Un uso importante y frecuente de este signo es introducir citas textuales (uso que a veces se le atribuye incorrectamente a la coma).

Comillas: simples «'» y dobles «"» - Las comillas (‗ ‘, ― ‖, « ») son signos de puntuación que se colocan al principio y al final de las

frases, palabras escritas como citas, ejemplos, de aquellas que se quiere destacar, ya sea por importancia que le dé el autor o por su carácter irónico, vulgar o extranjero e impropio de la lengua que se está usando.

- A pesar de que está verdaderamente extendido el uso de las comillas inglesas (― ‖) es preferible emplear antes las angulares o españolas (« ») y reservar aquellas, y finalmente las simples (‗ ‘), para cuando deban entrecomillarse partes de un texto ya entrecomillado.

- Para citar textualmente algo. - Para señalar palabras usadas en un sentido distinto del normal, con el fin de indicar que se han

seleccionado intencionalmente y no por error. - Para indicar la intención irónica o sarcástica del empleo de una palabra. - Para indicar algo sobre una palabra o expresión. - Para presentar el significado de una palabra o expresión. - Para destacar que una palabra o expresión es extranjera, se trata de un apodo o de un

seudónimo. Paréntesis «( )», corchetes «[ ]» y llaves «{ }»

- Los paréntesis (en singular paréntesis) son signos de puntuación. Se usan en pares para separar o intercalar un texto dentro de otro o para hacer una aclaración. Los distintos tipos son: los paréntesis propiamente dichos: ( ), los corchetes: [ ], las llaves: { }.

Puntos suspensivos «...»

- Los puntos suspensivos (…) son tres puntos sin espacios entre ellos, son un único signo de puntuación que se utiliza al final de una palabra, frase u oración en lugar del punto u otro signo. Se utilizan para dejar en duda, continuación o en suspenso una acción y son alineados horizontalmente al nivel de la línea base de escritura.

Raya «—»

- La raya (—), que no debe confundirse con el guion bajo (_) —especialmente en contextos informáticos— ni con el guion (-) —el cual es más corto— ya que tienen usos y significados muy diferentes, se usa para introducir un inciso dentro de un período más extenso y para señalar en los diálogos la intervención de cada locutor y los comentarios e incisos del narrador.

- Se escriben dos, una para abrir y otra para cerrar, excepto cuando el diálogo no prosigue, que es recomendable suprimir la última y sustituirla por el obligatorio punto; además, se escriben separadas del resto de la frase con un espacio, y pegadas al propio inciso.

- Para encerrar los elementos intercalados, en lugar de comas. - En los diálogos de estilo directo, para separar el discurso de cada personaje.

Instrucciones: Selecciona la respuesta de los reactivos 138-155. Subraya tu respuesta.

138. ¿En qué palabra está subrayada la sílaba tónica? a) Ambivalencia b) Habilidad c) Pulsera d) Amarillo

139. Relacionar las palabras con su tipo de acentuación:

Palabras Tipo de acentuación

1. Barbas a. Aguda

2. Ponérsela b. Grave

3. Capitán c. Esdrújula

d. Sobreesdrújula

a) 1c, 2b, 3a b) 1b, 2a, 3d c) 1d, 2a, 3b d) 1b, 2c, 3a

140. De las siguientes palabras, ¿cuál debe llevar acento ortográfico? a) Emperador b) Vehiculo c) Imagen d) Emperatriz

141. ¿Cuál de las siguientes palabras debe llevar tilde? a) Vi b) Dio c) Ti d) Ria

142. ¿Cuál de las siguientes palabras esdrújulas está escrita correctamente? a) Grámatica b) Liquído c) Área e) Etíca

143. ¿Qué palabra está bien acentuada? a) Exámen b) Anécdotas c) Imagen d) Limónes

144. Elige la opción que separa en sílabas correctamente: a) Lám-pa-ra b) Res-tricc-io-nes c) Aé-re-o d) Lí-nea 145. Completa: No creo que tu hermana te ______ su vestido, pero ______ lo hiciera debes cuidarlo mucho.

a) dé, sí b) de, sí c) dé, si d) de, si

146. Selecciona la oración que está escrita correctamente: a) Ayer El Cordobés realizó una estupenda función. b) México es más bello que El Perú. c) Miguel es de signo Libra. d) El lunes iré al cine. 147. De la siguiente lista de palabras identificar aquellas en las que se presente un hiato. 1. Mundial 2. Dióxido 3. Economía 4. Combustión 5. Siguientes 6. Petróleo

a) 1,3,4 b) 2,4,6 c) 3,5,6 d) 4,1,3 148. Selecciona la oración que NO está escrita correctamente: a) Dirige el telescopio hacia la Osa Mayor. b) La Estrella Polar se ve en invierno. c) Saturno es un planeta gaseoso. d) La Vía Láctea es una Galaxia. 149. Relacionar las siguientes oraciones con el uso de la coma que presentan.

Oraciones

Uso de la coma

1. Hugo, mi primo, acaba de conseguir su primer trabajo. a. Elisión de un verbo.

2. Luis volvió a casa, hizo los deberes, cenó y se fue a la cama. b. Enumeración de ideas.

3. Berenice aprobó el examen, Agustín también. c. Encerrar una explicación.

a) 1c, 2b, 3a b) 1c, 2a, 3b c) 1a, 2c, 3b d) 1b, 2a, 3c 150. Seleccionar la opción que ordena las siguientes ideas de forma coherente.

1. Pero en física es necesario ser un poco más preciso: un observable es una cualidad de la realidad para la cual existe un procedimiento experimental, la medición, cuyo resultado puede ser expresado por un número. 2. El concepto de "observable" que aparece en la definición de sistema físico intervendrá en numerosas ocasiones en este libro. 3. Esta definición es suficientemente amplia para abarcar a todos los observables que participan en los sistemas físicos. 4. Pero excluye muchas cualidades que en otros contextos pueden ser calificadas como observables. 5. Como su nombre lo indica, un observable es una cualidad susceptible de ser observada.

Alberto Clemente de la Torre, Física cuántica para filo-sofos

a) 4, 3, 1, 5, 2

b) 1, 3, 2, 4, 5

c) 2, 5, 1, 3, 4

d) 5, 4, 2, 1, 3

151. Seleccionar el enunciado que NO presenta un uso incorrecto del gerundio.

a) Ha llegado hoy un email confirmando el cese de las hostilidades.

b) El operario escuchó el saco transportando grava.

c) La señorita entró saludando a todos.

d) Estuve hablando hoy con tu mamá.

152. Relacionar las siguientes oraciones con el uso de los puntos suspensivos que presentan.

Oraciones

Uso de las comillas

1. Me dijo que ―supuestamente llegaría hoy‖. a. Para indicar intención irónica. 2. Se portó muy ―caballerosamente‖. b. Para citar textualmente algo. 3. ―Austro‖ es un viento que viene del sur. c. Presenta el significado de una palabra.

a) 1b, 2a, 3c b) 1b, 2c, 3a c) 1a, 2c, 3b d) 1c, 2b, 3a

153. Relacionar las palabras subrayadas en las siguientes oraciones con la categoría morfológica

correspondiente según el contexto:

Oraciones Categoría gramatical

1. Los hijos nacidos de madres noruegas y padres alemanes fueron llamados Krigens Barn.

a. Sustantivo b. Pronombre

2. ¿Y los 8000 niños de la guerra? De ellos se encargaron los médicos y psiquiatras noruegos…

c. Preposición d. Conjunción

3. Algunas noruegas se presentaron voluntarias para este tipo de programas, pero la mayoría fueron engañadas o violadas.

e. Adverbio f. Adjetivo

4. Muchos de ellos fueron apartados de la sociedad e ingresados en instituciones mentales.

a) 1f, 2e, 3b, 4d

b) 1b, 2b, 3d, 4f

c) 1d, 2f, 3a, 4c

d) 1c, 2b, 3d, 4f

154. ¿En cuál oración NO se encuentra un error gramatical? a) Se vende jabón para niños con forma de hipopótamo. b) Ya contamos con ventilador de bolsillo eléctrico. c) Compré globos de colores para los niños. d) Me encanta la leche de vaca fresca.

155. Completa: La mayoría de nosotros estamos de acuerdo en que Mónica Belluci es bella ______ objetivamente existe y tiene propiedades reales que nuestros códigos califican como bellas; ______, es importante notar que no hemos

demostrado que la mujer existe, sino que lo hemos postulado. a) Porque, sin embargo b) Pues, por tanto c) Sin embargo, pero d) Sino, mientras que

Sesión

11 Tema(s): Vocabulario

Subtemas: - Sinónimos - Antónimos - Campo semántico

Instrucciones: Escribe seis palabras que conformen el

campo semántico de cada uno de los siguientes núcleos

semánticos.

156. Colores:

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

157. Animales domésticos:

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

158. Animales terrestres:

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

159. Árboles:

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

160. Figuras geométricas:

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Instrucciones: Escribe sobre la línea un

sinónimo de cada palabra propuesta.

Palabra Sinónimo

Auténtico

Holgazán

Escarpado

Gentileza

Competente

Marginar

Melancolía

Refinado

Exaltado

Yerro

Instrucciones: Escribe sobre la línea un antónimo de

cada palabra propuesta.

Palabra Antónimo

Evaporar

Cima

Eventual

Comienzo

Implícito

Derrocar

Crear

Abrir

Atenuar

Uniforme

Instrucciones: Con base en la siguiente lectura, selecciona la respuesta correcta de los reactivos 161-

168. Subraya tu respuesta. Pensar en ladridos

[1] Muchos creemos que nuestro perro realmente no comprende lo que le decimos; hay una idea muy

difundida de que los perros solo son capaces de entender nuestra entonación y no el significado de las palabras. El etólogo Konrad Lorenz, ganador del Premio Nobel en 1973 por sus estudios del comportamiento animal, pensaba sin embargo que el perro es superior a los simios en la comprensión del lenguaje humano e investigaciones recientes corroboran esta idea. [2] John Pilley y Alliston Reid, de la Universidad Wofford, en Carolina del Sur, Estados Unidos,

estudiaron las habilidades lingüísticas de una border collie llamada Chaser. La eligieron porque en otras investigaciones con border collies se había encontrado que estos perros podían desarrollar mucho estas capacidades. Lo primero que los investigadores querían saber era el límite de palabras que Chaser era capaz de aprender; para ello le enseñaron diariamente el nombre de uno o dos juguetes. La forma de hacerlo era mostrarle un juguete y repetir el nombre de este unas 40 veces; después se escondía el juguete y se le pedía a Chaser que lo encontrara y al mismo tiempo se volvía a repetir el nombre. [3] Para probar si recordaba los nombres específicos de los juguetes le ponían 20 cada vez y su entrenador le pedía que llevara uno en particular. A fin de evitar que el entrenador señalara a Chaser de manera no intencionada la respuesta correcta, él no estaba presente cuando ella elegía el juguete. Después de tres años Chaser continuaba aprendiendo los nombres de los juguetes y no parecía estar al límite de su memoria; sorprendidos y agotados, los investigadores decidieron terminar el estudio. En ese momento Chaser conocía el nombre de ¡1 022 juguetes! Los resultados de estos experimentos se publicaron en la revista Behavioural Processes en enero de 2011. [4] Pero el lenguaje es más que etiquetar objetos por su nombre. Lo que se denomina sentido referencial del lenguaje nos permite usar las palabras de diferentes formas; por ejemplo entendemos que "traer la caja" y "tirar la caja" son cosas diferentes, aunque ambas frases se refieran a la caja. Para probar que Chaser entendía este sentido referencial de las palabras, los investigadores idearon dos experimentos. En el primero enseñaron a Chaser tres formas de tocar objetos: con el hocico, con la pata o con la nariz. [] Después se le mostraban al mismo tiempo tres objetos distintos y se le pedía que tocara alguno de una de esas tres formas. Esto se repitió con distintas combinaciones entre forma de tocar y objeto, combinaciones que Chaser no conocía de antemano. Y nunca se equivocó; entendía que los nombres se referían a objetos con los que se podían realizar diferentes acciones. En el

segundo experimento le pidieron a Chaser que distinguiera entre tres categorías de objetos: pelotas, discos y juguetes. Por ejemplo, ponían estos últimos con pelotas y le pedían que las trajera para ver si entendía la diferencia entre ellas y el resto de los objetos. Tras un breve entrenamiento Chaser fue capaz de llevar los objetos correspondientes a cada categoría, mostrando que era capaz de entender que un objeto tenía su nombre propio y a qué género de objetos pertenecía. Además de haber desarrollado la capacidad de abstracción para formar las categorías, la mente de Chaser estaba resolviendo preguntas, por ejemplo qué tienen en común las pelotas. [5] Los experimentos realizados con Chaser no se han replicado con otros animales, quizá porque

requieren de una gran inversión de tiempo. John Pilley dedicó un promedio de cuatro horas diarias durante tres años para enseñarle a la perra el nombre de los juguetes. [6] En 2013, otra investigación de John Pilley volvió a sorprender porque mostró que Chaser entendía

la sintaxis, es decir el orden de las palabras en una oración. Chaser entiende la diferencia entre oraciones como: "llevar la abeja a la caja" y "llevar la caja a la abeja" y ejecuta la acción correcta en cada caso.

Fragmento adaptado de: Cuaya Laura y Hernández Raúl (18/11/18). Hipertexto. ˂http://www.comoves.unam.mx/numeros/articulo/185/pensar-en-ladridos˃

161. Selecciona el tipo de texto que corresponde a la lectura realizada. a) Narrativo. b) Expositivo. c) Descriptivo. d) Argumentativo. 162. La conclusión de la lectura realizada es que: a) Los perros tienen una mejor comprensión que los simios. b) Los animales pueden llegar a entendernos si les tenemos paciencia. c) Se realizó una investigación con perros y lograron demostrar que podían entender la sintaxis humana. d) Tras un breve entrenamiento alguna raza de perros puede desarrollar la capacidad de abstracción para formar categorías. 163. Según el texto, ¿cuál fue la razón por la que dieron por terminado el estudio? a) La muerte de la perra. b) El límite del animal llegó a tope. c) Ya no hubo presupuesto para continuar. d) Por la sorpresa y el agotamiento de los investigadores. 164. A partir del siguiente fragmento puede inferirse que: ―[…] el lenguaje es más que etiquetar objetos por su nombre. Lo que se denomina sentido referencial del lenguaje nos permite usar las palabras de diferentes formas; por ejemplo entendemos que "traer la caja" y "tirar la caja" son cosas diferentes, aunque ambas frases se refieran a la caja.‖

a) El lenguaje tiene la función de etiquetar las cosas que nos rodean. b) Una palabra puede tener diferentes significados según el contexto en la que es usada. c) El lenguaje no solo etiqueta, también integra, cohesiona y relaciona los objetos del mundo. d) ―Traer la caja‖ y ―tirar la caja‖ tienen significados distintos porque cambia el significado de ‗caja‘.

165. A partir del siguiente fragmento NO puede inferirse que: ―Después de tres años Chaser continuaba aprendiendo los nombres de los juguetes y no parecía estar al límite de su memoria; sorprendidos y agotados, los investigadores decidieron terminar el estudio. En ese momento Chaser conocía el nombre de ¡1 022 juguetes! Los resultados de estos experimentos se publicaron en la revista Behavioural Processes en enero de 2011.‖

a) Chaser llegó a conocer el nombre de más de mil juguetes. b) La memoria de los perros es comparable con la de los humanos. c) Luego de tres años, la memoria de Chaser no llegaba a su límite. d) Los resultados del estudio realizado se publicaron en una revista científica. 166. A partir de la lectura se puede inferir que: a) Todos los animales son susceptibles de aprendizaje. b) Los perros pueden tener comunicación con los humanos. c) Los investigadores prefieren realizar estudios a los perros. d) El género en los animales es determinante para su aprendizaje. 167. ¿Cuál es la intención comunicativa del siguiente fragmento? ―Muchos creemos que nuestro perro realmente no comprende lo que le decimos; hay una idea muy difundida de que los perros sólo son capaces de entender nuestra entonación y no el significado de las palabras.‖

a) Contradecir una teoría. b) Esbozar una hipótesis. c) Informar sobre un hecho. d) Contra argumentar una realidad. 168. Según el texto, ¿qué es sintaxis? a) El orden de las palabras en una oración. b) El aprendizaje que tienen los perros del lenguaje humano. c) La capacidad que tienen algunos animales de entender ciertas palabras. d) El tipo de estudio que se realiza para saber si los animales se pueden comunicar.

Sesión

12 Tema(s): Vocabulario

Subtemas: - Lenguaje figurado

En esta sesión estudiaremos algunos de los elementos con los que se embellece el lenguaje.

Figuras Definición Ejemplos

Hipérbole

Es una ponderación exagerada que,

a menudo, va acompañada de

comparaciones.

¿Ves el furor del animoso viento

embravecido en la fragosa sierra

que los antiguos robles ciento a ciento,

y los pinos altísimos atierra,

y de tanto destrozo aún no contento,

al espantoso mar mueve la guerra?

Pequeña es esta furia, comparada

a la de Filis, con Alcino airada.

Garcilaso de la Vega

Prosopopeya Consiste en atribuir cualidades y

acciones propias del hombre a otros

seres animados o inanimados, en un

sueño poético que los imagina

dotados de vida espiritual.

¡Cuán callada que pasa las montañas

el aura, respirando mansamente!

¿Qué gárrula y sonante por las cañas!

Fernández de Andrade

Paradoja

Consiste en emplear palabras o

frases que implican una

contradicción.

Sabrás que no te amo y que te amo

puesto que de dos modos es la vida,

la palabra es un ala del silencio,

el fuego tiene una mitad de frío.

Yo te amo para comenzar a amarte,

para recomenzar el infinito

y para no dejar de amarte nunca:

por eso no te amo todavía.

Pablo Neruda

Epíteto Consiste en el uso de adjetivos

innecesarios que no añaden ninguna

información suplementaria.

Los inviernos blancos y fríos de las

nevadas montañas.

Tropo Definición Ejemplos

Metáfora Consiste en la expresión de una idea

por medio de otra que tenga con ella

cierta semejanza.

Mi sien, florido balcón

de mis edades tempranas,

negra está, y mi corazón,

y mi corazón con canas.

Miguel Hernández

Imágenes Definición Ejemplos

Comparación En cualquier comparación siempre

existen dos términos: uno real (de

quien se habla) y uno ideal (con

aquel se compara), ambos términos

están enlazados mediante la

conjunción como.

Pobre barquilla mía,

entre peñascos rota,

sin velas desvelada,

y entre las olas sola:

¿Adónde vas perdida?

¿Adónde, di, te engolfas?

Que no hay deseos cuerdos

con esperanzas locas.

Como las altas naves

te apartas animosa

de la vecina tierra,

y al fiero mar te arrojas.

Igual en las fortunas,

mayor en las congojas,

pequeño en las defensas,

incitas a las ondas.

Advierte que te llevan

a dar entre las rocas

de la soberbia envidia,

naufragio de las honras.

Lope de Vega

Alegoría Es una serie de metáforas que se

refieren a un solo pensamiento.

Instrucciones: Selecciona la opción que contesta correctamente los reactivos 169-185. Subraya tu

respuesta. 169. Elegir la opción que está mal escrita. a) Han habido muchos experimentos con animales. b) El etólogo pensaba que el perro es superior a los simios. c) En ese momento Chaser conocía el nombre de ¡1 022 juguetes! d) Los investigadores querían saber cuál era el límite de palabras que Chaser era capaz de aprender. 170. Selecciona el enunciado que presente un uso correcto del gerundio. a) Chaser aprendiendo palabras se hizo famosa. b) Los científicos siguen experimentando con animales. c) Chaser entró al laboratorio identificando a los científicos. d) El experimento teniendo fallas, fue cancelado posteriormente. 171. ―…Chaser fue capaz de llevar los objetos correspondientes a cada categoría, mostrando que era capaz de entender que un objeto tenía su nombre propio y a qué género de objetos pertenecía.‖ La palabra ‗qué‘, lleva tilde, porque:

a) Es un artículo. b) Es una sola sílaba. c) Hubo un error, pues no debería llevar. d) Está haciendo uso de la acentuación diacrítica. 172. Elige la opción que contenga palabras con diptongo. 1. Idea 2. Pedía 3. Tiempo 4. Superior 5. Juguetes

a) 2, 4 b) 1, 3 c) 1, 5 d) 3, 4 173. En el siguiente enunciado la palabra ‗Chaser‘, está escrita con inicial mayúscula porque: ―…estudiaron las habilidades lingüísticas de una border collie llamada Chaser.‖

a) Es un sustantivo propio. b) Es el individuo con el que se realizó el experimento. c) Así es más fácil diferenciar al sujeto de la investigación. d) No debería llevar inicial mayúscula, pues es el nombre de una mascota. 174. En el siguiente enunciado la palabra ‗más‘ lleva tilde porque: ―Pero el lenguaje es más que etiquetar objetos por su nombre.‖

a) Es un adverbio. b) Es una monosílaba. c) Es el sujeto de la oración. d) Siempre debe de llevar tilde. 175. Selecciona la opción que ordena de manera coherente el siguiente texto: 1. Aquí abajo cada uno tiene su cielo – dijo el gorrión-, Vete egoísta… tú no lo puedes comprender… 2. -¡Para proteger a la tierra, que contiene muchos seres vivos! – Contestó el gorrión – Si por desgracia el cielo cayese de repente, ¿te das cuenta de lo que ocurriría? Por eso levanto mis patas para sostenerlo. 3. Había un gorrión minúsculo que, cuando retumbaba el trueno de la tormenta, se tumbaba en el suelo y levantaba sus patitas hacia el cielo. - ¿Por qué haces eso? – le preguntó el zorro. 4. ¿Con tus enclenques patitas quieres sostener el inmenso cielo? – preguntó el zorro.

Anónimo Turco

a) 4, 1, 2, 3 b) 1, 2, 3, 4 c) 3, 2, 4, 1 d) 3, 1, 4, 2

176. Elige la opción que contenga los nexos que completen correctamente el párrafo siguiente: Eligieron a Chaser _________ en otras investigaciones con border collies se había encontrado que estos perros podían desarrollar mucho estas capacidades ________ lo primero que los investigadores querían saber era el límite de palabras que Chaser era capaz de aprender, __________ le estuvieron enseñando diariamente el nombre de uno o dos juguetes.

a) para que, entonces, y. b) porque, porque, entonces. c) porque, y, entonces. d) aunque, y, finalmente. 177. ¿Cuál es el sinónimo adecuado de la palabra en negritas? ―Además de haber desarrollado la capacidad de abstracción para formar las categorías…‖

a) Precisión. b) Meditación. c) Preocupación. d) Entendimiento. 178. Según el siguiente fragmento, un sinónimo para la palabra etiquetar es: ―Pero el lenguaje es más que etiquetar objetos por su nombre.‖

a) Sellar. b) Marcar. c) Rotular. d) Nombrar. 179. Un antónimo de específico en el siguiente contexto es: ―Para probar si recordaba los nombres específicos de los juguetes le ponían 20 cada vez y su entrenador le pedía que llevara uno en particular.‖

a) Concreto. b) Genérico. c) Particular. d) Determinado. 180. ¿En cuál enunciado existe un error de concordancia gramatical? a) El científico dijo para él: ―Esto debe dar resultado‖. b) Sigan diciéndome qué les parece la investigación. c) Esa mañana, ella estaba medio triste debido a los resultados obtenidos. d) De acuerdo a la investigación, hoy hay mejor comprensión hacia los animales. 181. Elige el enunciado que NO contenga una anfibología. a) Cuentos para adolescentes de aventura. b) Ayer iba corriendo y te alcancé a ver. c) Me encontré con un vecino, iba drogado. d) Se bajó del camello sin que se diera cuenta.

182. Un antónimo de antemano en el siguiente contexto es: ―Esto se repitió con distintas combinaciones entre forma de tocar y objeto, combinaciones que Chaser no conocía de antemano.‖

a) Antaño. b) Primero. c) Previamente. d) Posteriormente. 183. ¿A qué categoría gramatical pertenecen las palabras que están en negritas? En 2013, otra investigación de John Pilley volvió a sorprender porque mostró que Chaser entendía la sintaxis, […] y ejecuta la acción correcta en cada caso.

a) Adjetivos. b) Adverbios. c) Sustantivos. d) Interjecciones. 184. ¿Qué categoría gramatical son las palabras que están en negritas? En 2013, otra investigación de John Pilley volvió a sorprender porque mostró que Chaser entendía la sintaxis, es decir el orden de las palabras en una oración. Chaser entiende la diferencia entre oraciones como: "llevar la abeja a la caja" y "llevar la caja a la abeja", y ejecuta la acción correcta en cada caso.

a) Artículos. b) Adverbios. c) Conjunciones. d) Preposiciones. 185. En la siguiente expresión se usan paréntesis porque: ―Magister equitum (jefe de caballería en la Antigua Roma) o Magister militum (jefe militar).‖

a) Se introduce información adicional. b) Se precisan lugares, fechas, citas. c) Es una cita textual. d) Resalta el carácter especial de una parte del texto.

Sesión

13 Tema(s): Investigación documental

Subtemas: - Elementos de la investigación documental - Proceso de investigación

La investigación documental y su estructura

La estructura de la investigación documental se refiere al conjunto de pasos realizados por el

investigador, con el objeto de ejecutar un procedimiento científico y sistemático de indagación, recolección,

interpretación y presentación de datos e información sobre un determinado tema, valiéndose del estudio y

análisis de documentos. Los pasos para llevar a cabo una investigación documental se citan a continuación:

- Elección del tema y delimitación: Consiste en elegir el tema objeto

de la investigación y plantearlo de manera precisa, enmarcándolo

dentro una situación o contexto en particular, lo que permite saber

qué enfoque se le va a dar al trabajo.

- Objetivos generales y específicos: Los objetivos son los propósitos

del estudio, los mismos expresan lo que pretende alcanzarse y

orientan la investigación, ya que la misma tiene como meta principal

el dar respuestas a los mismos. Es importante mencionar que los

objetivos deben ser redactados con un verbo al infinitivo y deben ser

precisos para evitar confusiones en la investigación, los mismos se

dividen en generales y específicos.

- Localización selección y acopio de información de diferentes

fuentes: Una vez definido el tema a estudiar, se puede comenzar a

buscar la información necesaria para el desarrollo de la

investigación y lograr los objetivos planteados. Para eso el

investigador debe ir a las fuentes directas de información, las cuales

son denominadas ―unidad documental‖, que representa el espacio

físico (bibliotecas, sitios de interés que estén relacionados con la

investigación, páginas web, entre otros) donde se encuentran los

documentos que son útiles para la investigación.

- Organización de los datos: Se refiere a organizar la información de

forma que permita clasificarla en función de dar respuesta a la

investigación. Para ello es necesario organizar un archivo de trabajo

a través de la clasificación, codificación y jerarquización de la

misma, utilizando para eso las fichas de investigación.

- Fichas de investigación: Las fichas de investigación son los instrumentos físicos o virtuales que

hacen posible ordenar los datos de las fuentes documentales consultadas y la información

relacionada con el tema objeto de la investigación, con el fin de dar respuestas a los objetivos

establecidos.

- Diseño del esquema de trabajo: En este aspecto se establece la forma en la que será abordado el

tema de investigación, para eso será necesario realizar un diagrama o esquema de trabajo. El

mismo constituye el plan de investigación, ya que permite identificar cuáles son los elementos que

integran la misma y qué orden se debe seguir para llevar a cabo la investigación.

- Redacción informe final escrito: Una vez revisado y corregido el borrador, el trabajo es presentado

de acuerdo a los lineamientos establecidos en cada los manuales de presentación de investigación

de cada país e institución.

Las fuentes de información:

Las fichas:

La ficha bibliográfica

La ficha hemerográfica

La bibliografía:

Sesión

14 Tema(s): Investigación documental

Subtemas: - Elementos de la investigación documental - Proceso de investigación

Instrucciones: Selecciona la opción que contesta correctamente los reactivos 186-208. Subraya tu

respuesta. 186. Un ejemplo de fuente primaria de investigación es: a) Una película. b) Una entrevista. c) Un diccionario. d) Un artículo científico. 187. Un ejemplo de fuente secundaria de investigación es: a) Un noticiero. b) Un periódico. c) Una fotografía. d) Un resumen. 188. Elige la opción que contenga ejemplos de herramientas metodológicas: a) Guías y entrevistas. b) Referencias y rúbricas. c) Definiciones y objetivos. d) Gráficas y cuestionarios. 189. ¿Cuál elemento hace falta en la siguiente referencia bibliográfica? SARMIENTO, J. (2013). Las veladas ultraístas. Ediciones de la Universidad de Castilla-La Mancha.

a) Lugar. b) Páginas. c) Nombre del autor. d) Número de la edición. 190. Elige la opción que NO contenga un solecismo. a) Todos los días le veo llegar puntualmente. b) Llevará con ella este recuerdo durante muchos años. c) La sanción fue aplicada de acuerdo con el reglamento. d) En la planta baja encontrarán la área de juego para los niños. 191. Elige la opción que contenga palabras con hiato. 1. Tierra. 2. Fantasía. 3. Diámetro. 4. Geometría. 5. Circunferencia

a) 2, 3, 4. b) 1, 2, 5. c) 2, 4, 5. d) 1, 4, 5. 192. ¿Qué elemento falta en la siguiente ficha de cita textual?

a) Una ilustración. b) La página consultada. c) El nombre del alumno. d) La referencia bibliográfica. 193. La siguiente imagen representa un ejemplo de ficha:

a) Bibliográfica. b) De Resumen. c) Hemerográfica. d) De comentario. 194. Ordena las siguientes palabras de forma ascendente de acuerdo con el número de sílabas que las forman. 1. Tierra. 2. Fantasía. 3. Diámetro. 4. Geometría.

5. Concéntricamente. a) 1, 4, 3, 2, 5 b) 1, 3, 2, 4, 5. c) 1, 3, 4, 2, 5. d) 1, 2, 3, 4, 5.

195. La palabra Tierra, está con inicial mayúscula porque: a) Es un sustantivo propio. b) Así es más fácil diferenciar de qué estamos hablando. c) La utilizan para diferenciar al planeta de los demás astros. d) No debería llevar inicial mayúscula, pues es un sustantivo común. 196. Según su acentuación, las siguientes palabras son clasificadas como:

Eratóstenes, cálculo, esféricas, diámetro, rápido, Hércules, undécimo

a) Graves. b) Agudas. c) Esdrújulas. d) Sobreesdrújulas. 197. Elige la opción que está mal escrita. a) Hubimos muchos que pensamos que la tierra no era redonda. b) Los griegos pensaban que el cielo estaba formado por bóvedas. c) Los antiguos griegos, no consideraban ridículo admitir que el cielo descansaba sobre los hombros de Atlas. d) Los niños no tienen grandes dificultades para aceptar la fantasía de que «la vaca saltó por encima de la luna». 198. Selecciona el enunciado que presente un uso incorrecto del gerundio. a) Hércules cargando el cielo, esperó a que regresara Atlas. b) Habiendo hecho sus observaciones, los griegos fueron elaborando su ciencia. c) Posidonio repitió la experiencia de Eratóstenes, llegando a una conclusión distinta. d) Tomando por base la longitud de la sombra de Alejandría, se pudo responder a la pregunta sobre la curvatura de la Tierra. 199. ¿De qué tipo es la siguiente referencia? Benito Lobo, José Antonio (1992). La puntuación: usos y funciones. Madrid: Editorial Edinumen.

a) Cibernética. b) Audiovisual. c) Bibliográfica. d) Hemerográfica. 200. Elige el enunciado que NO contenga una anfibología. a) Acostumbro tomar jugo de mango fresco b) Ayer te vi saliendo de la escuela c) Compré dulces para niños de diferentes sabores. d) Venta de autos eléctricos. 201. Selecciona la opción que ordena de manera coherente el siguiente texto: 1. Solo se alcanza leyendo a los hombres y 2. Pero el conocimiento del mundo, 3. La cultura se adquiere leyendo libros;

4. Que es mucho más necesario, 5. Estudiando las diversas ediciones que de ellos existen.

Lord Chesterfield

a) 3, 5, 2, 1, 4 b) 3, 5, 2, 4, 1 c) 3, 2, 1, 4, 5 d) 3, 2, 4, 1, 5 202. Elige la opción que contenga los nexos que completen correctamente el párrafo siguiente: Atlas reclutado por Hércules le ayudó a realizar el undécimo de sus doce famosos trabajos: ir en busca de las manzanas de oro. ____________ Atlas realizaba la parte de su trabajo, Hércules ascendió a la cumbre de una montaña y sostuvo el cielo. ____________ suponiendo que Hércules fuese un ser de notables dimensiones, no era, un gigante. ____________ se deduce que los antiguos griegos admitían con toda naturalidad la idea de que el cielo distaba solo algunos metros de la cima de las montañas.

a) Aunque, incluso, Después. b) Mientras, pero, Finalmente. c) Primero, después, Sino que. d) Mientras, incluso, Por lo que. 203. __________ son un ejemplo de fuente primaria de investigación. a) Los diccionarios. b) Las enciclopedias. c) Las autobiografías. d) Los artículos científicos. 204. ¿A qué categoría gramatical corresponden las palabras en negritas? No existe ninguna indicación en el gran cielo que permita a un observador casual descubrir su particular lejanía.

a) Adjetivos. b) Adverbios. c) Sustantivos. d) Interjecciones 205. Selecciona la opción que ordena de manera coherente los subtemas de la asignatura de Mitología: 1. Orígenes del hombre, origen del mal. 2. Mito Romano 3. Dioses extranjeros. Egipto, Asia Menor, Próximo Oriente, Irán. El enigma judío. 4. Mito griego, Dioses Olímpicos y Héroes. 5. Mito: entre religión, filosofía y literatura. 6. Mito griego y cristianismo 7. Mito y filosofía: Platón.

a) 5, 4, 1, 6, 7, 2, 3. b) 2, 1, 5, 3, 6, 4, 7. c) 5, 1, 4, 7, 6, 2, 3. d) 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.

206. Un ejemplo de fuente de investigación secundaria es: a) La biografías. b) Los noticieros. c) Las películas de la época. d) Publicaciones como revistas o periódicos. 207. En el siguiente enunciado se usan comas porque: ―Aproximadamente 100 años a. de J.C., otro astrónomo griego, Posidonio de Apamea, repitió la experiencia de Eratóstenes…‖

a) Hay un vocativo. b) Se omitió un verbo. c) Para crear expectativa en el lector. d) Se está haciendo una enumeración. 208. Seleccionar el campo semántico al que pertenecería el término universo, en el contexto de la lectura. a)

b)

c)

d)

209. Relaciona cada palabra subrayada con la categoría morfológica correspondiente según el contexto:

Oración Categoría morfológica

1. ―…director de la Biblioteca de Alejandría, por aquel

entonces la institución científica más avanzada del

mundo…‖

a. Adjetivo

b. Adverbio

c. Artículo

d. Pronombre

e. Sustantivo

f. Verbo

2. ―Más allá se encontraban, Mercurio, Venus, el Sol, Marte,

Júpiter y Saturno.‖

3. El movimiento más rápido era el de la Luna.

4. Aproximadamente 100 años a. de J.C., Posidonio de

Apamea, repitió la experiencia de Eratóstenes.

5. ―…suponiendo que esta tenía una forma esférica…‖

6. Hércules ascendió a la cumbre y sostuvo el cielo.

a) 1c, 2f, 3d, 4b, 5e, 6a. b) 1c, 2d, 3f, 4b, 5a, 6e. c) 1d, 2f, 3c, 4e, 5b, 6a. d) 1d, 2f, 3c, 4b, 5e, 6a. Instrucciones: Con base en la siguiente lectura, selecciona la respuesta correcta de los reactivos 210-

220. Subraya tu respuesta.

Tamaño del universo [1] No existe ninguna indicación en el cielo que permita a un observador casual descubrir su particular

lejanía. Los niños no tienen grandes dificultades para aceptar la fantasía de que «la vaca saltó por encima de la luna», o de que «saltó tan alto, que tocó el cielo». Los antiguos griegos, en su estadio mítico, no consideraban ridículo admitir que el cielo descansaba sobre los hombros de Atlas. Según esto, Atlas tendría que haber sido astronómicamente alto, aunque otro mito sugiere lo contrario. Atlas había sido reclutado por Hércules para que le ayudara a realizar el undécimo de sus doce famosos trabajos: ir en busca de las manzanas de oro al Jardín de las Hespérides. Mientras Atlas realizaba la parte de su trabajo, marchando en busca de las manzanas. Hércules ascendió a la cumbre de una montaña y sostuvo el cielo. Aun suponiendo que Hércules fuese un ser de notables dimensiones, no era, sin embargo, un gigante. De esto se deduce que los antiguos griegos admitían con toda naturalidad la idea de que el cielo distaba solo algunos metros de la cima de las montañas. [2] Para empezar, no podemos ver como algo ilógica la suposición, en aquellos tiempos, de que el cielo era un toldo rígido en el que los brillantes cuerpos celestes estaban engarzados como diamantes. (Así, la Biblia se refiere al cielo como al «firmamento», voz que tiene la misma raíz latina que «firme».) Ya hacia el siglo VI a. de J.C., los astrónomos griegos se percataron de que debían de existir varios toldos, pues, mientras las estrellas «fijas» se movían alrededor de la Tierra como si formaran un solo cuerpo, sin modificar aparentemente sus posiciones relativas, esto no ocurría con el Sol, la Luna y los cinco brillantes objetos similares a las estrellas (Mercurio, Venus, Marte, Júpiter y Saturno), cada uno de los cuales describía una órbita distinta. Estos siete cuerpos fueron denominados planetas (voz tomada de una palabra griega que significa «errante») y parecía evidente que no podían estar unidos a la bóveda estrellada. [3] Los griegos supusieron que cada planeta estaba situado en una bóveda invisible propia, que dichas

bóvedas se hallaban dispuestas concéntricamente y que la más cercana pertenecía al planeta que se movía más rápidamente. El movimiento más rápido era el de la Luna, que recorría el firmamento en 29 días y medio aproximadamente. Más allá se encontraban, ordenadamente alineados (según suponían los griegos), Mercurio, Venus, el Sol, Marte, Júpiter y Saturno. [4] La primera medición científica de una distancia cósmica fue realizada, hacia el año 240 a. de J.C.,

por Eratóstenes de Cirene —director de la Biblioteca de Alejandría, por aquel entonces la institución científica más avanzada del mundo—, quien apreció el hecho de que el 21 de junio, cuando el Sol, al mediodía, se hallaba exactamente en su cenit en la ciudad de Siena (Egipto), no lo estaba también a la misma hora, en Alejandría, unos 750 km al norte de Siena. Eratóstenes concluyó que la explicación debía de residir en que la superficie de la Tierra, al ser redonda, estaba siempre más lejos del Sol en unos puntos que en otros. Tomando por base la longitud de la sombra de Alejandría, el mediodía en el solsticio, la ya avanzada Geometría pudo responder a la pregunta relativa a la magnitud en que la superficie de la Tierra se curvaba en el trayecto de los 750 km entre Siena y Alejandría. A partir de este valor pudo calcularse la circunferencia y el diámetro de la Tierra, suponiendo que esta tenía una forma esférica, hecho que los astrónomos griegos de entonces aceptaban sin vacilación. [5] Eratóstenes hizo los correspondientes cálculos (en unidades griegas) y, por lo que podemos juzgar,

sus cifras fueron, aproximadamente, de 12.000 km para el diámetro y unos 40.000 para la circunferencia de la Tierra. Así, pues, aunque quizá por casualidad, el cálculo fue bastante correcto. Por desgracia, no prevaleció este valor para el tamaño de la Tierra. Aproximadamente 100 años a. de

J.C., otro astrónomo griego, Posidonio de Apamea, repitió la experiencia de Eratóstenes, llegando a la muy distinta conclusión de que la Tierra tenía una circunferencia aproximada de 29.000 km.

Fragmento adaptado de: Asimov, I. (1986). Introducción a la ciencia. Vol. I. España: Orbis, pp. 9-10.

210. La conclusión de la lectura realizada es que: a) Es imposible establecer las distancias del espacio exterior. b) Solo los hombres de ciencia pueden saber las longitudes de grandes superficies. c) Es posible conocer la medida del diámetro de la tierra, pero nunca podrá ser exacta d) Para tener una idea de las distancias del espacio exterior es útil saber acerca de mitología. 211. Las observaciones de Eratóstenes sirvieron para: a) Establecer que la tierra era esférica. b) Acabar con los mitos época mítica de los griegos. c) Tener una idea más cercana de las longitudes del espacio exterior. d) Demostrar la superioridad de los hombres de ciencia atenienses a diferencia de los espartanos. 212. Debido al movimiento de los astros, los griegos lograron inferir que: a) Que la mitología es la base de la ciencia. b) Todos estaban fijos y se movían con cierto ritmo. c) La mitología era una mentira que les entorpeció su cultura. d) Que cada planeta tenía un movimiento propio, pero que se movían concéntricamente y que la más cercana pertenecía a la Luna. 213. Según su etimología, la palabra planeta, indica: a) Que tiene origen mítico. b) Firmeza. c) Que es nómada. d) Que es inmóvil. 214. El siguiente enunciado implica que: No existe ninguna indicación en el cielo que permita a un observador casual descubrir su particular lejanía.

a) Los astros son malos indicadores de distancia. b) Solo los expertos pueden establecer las distancias en el universo. c) Para las personas comunes y corrientes no es fácil establecer las distancias del espacio exterior. d) Las distancias del espacio exterior nunca podrán ser precisas. 215. ¿Cuál es el sinónimo adecuado de la palabra firmamento? a) Cielo. b) Orilla. c) Rúbrica. d) Montaña. 216. Según el contexto, un sinónimo para la palabra cenit es: ―La primera medición científica de una distancia cósmica fue realizada, hacia el año 240 a. de J.C., por Eratóstenes de Cirene —director de la Biblioteca de Alejandría, por aquel entonces la institución científica más avanzada del mundo—, quien apreció el hecho de que el 21 de junio, cuando el Sol, al mediodía, se hallaba

exactamente en su cenit en la ciudad de Siena (Egipto), no lo estaba también a la misma hora, en Alejandría, unos 750 km al norte de Siena.‖

a) Marca. b) Vértice. c) Resplandor. d) Prosperidad. 217. Según el contexto, un antónimo para la palabra de solsticio es: ―Tomando por base la longitud de la sombra de Alejandría, el mediodía en el solsticio, la ya avanzada Geometría pudo responder a la pregunta relativa a la magnitud en que la superficie de la Tierra se curvaba en el trayecto de los 750 km entre Siena y Alejandría.‖

a) Fiesta. b) Verano. c) Equinoccio. d) Celebración. 218. Según el contexto, un antónimo para la palabra de vacilación es: ―Tomando por base la longitud de la sombra de Alejandría, el mediodía en el solsticio, la ya avanzada Geometría pudo responder a la pregunta relativa a la magnitud en que la superficie de la Tierra se curvaba en el trayecto de los 750 km entre Siena y Alejandría. A partir de este valor pudo calcularse la circunferencia y el diámetro de la Tierra, suponiendo que esta tenía una forma esférica, hecho que los astrónomos griegos de entonces aceptaban sin vacilación.‖

a) Duda. b) Titubeo. c) Certeza. d) Movimiento. 219. Según el texto, ¿qué favoreció la primera medición científica de una distancia cósmica? a) La mitología griega. b) La observación del Sol en su cenit un 21 de junio. c) El estudio dentro de la biblioteca más avanzada del mundo. d) El trabajo colaborativo entre los científicos griegos, Eratóstenes de Cirene y Posidonio de Apamea. 220. A partir del siguiente fragmento NO se puede inferir que: ―Los griegos supusieron que cada planeta estaba situado en una bóveda invisible propia, que dichas bóvedas se hallaban dispuestas concéntricamente y que la más cercana pertenecía al planeta que se movía más rápidamente. El movimiento más rápido era el de la Luna, que recorría el firmamento en 29 días y medio aproximadamente. Más allá se encontraban, ordenadamente alineados (según suponían los griegos), Mercurio, Venus, el Sol, Marte, Júpiter y Saturno.‖

a) Los griegos eran grandes estudiosos del cosmos. b) Los griegos supusieron que cada plantea estaba empotrado en una esfera. c) Los griegos creían que la tierra era plana y era cargada por una gran tortuga. d) Los griegos calcularon el tiempo en que la Luna da una vuelta completa alrededor de la Tierra.

Sesión

Extraordinaria 2

Resolución del segundo examen parcial

Instrucciones: Selecciona la opción que contesta correctamente los reactivos 1–30.

1. Completa: ―Generalmente se acepta que la forma principal (y predilecta) de riqueza a lo largo de la antigüedad fue la tierra. Debiera entonces seguirse automáticamente que la explotación de la tierra incluía, normalmente, la exhibición de los recursos disponibles con fines de auto-enriquecimiento o avance en categoría social y poder de muy diversas maneras, incluyendo no solo ganancias en el sentido más estrecho sino también, __________, expansión de la fuerza laboral bajo la influencia personal del terrateniente, o su dominio directo. Esto me parece a mi evidente, y __________, consideré necesario protestar contra la persistente renuencia de los historiadores a aceptar una lógica tan sencilla, pues se aferran a la falacia de que no hay diferencia entre una ―economía de subsistencia‖ y una explotación capitalista, en toda forma, impulsada por el lucro.‖

Fragmento adaptado de: Finley. M. I. (1986). La economía de la antigüedad. México: FCE, p. 233.

a) por supuesto - aunque b) por ejemplo - sin embargo c) aunque - ya que d) por tanto - pues 2. Completa: ―__________ Stahl decía que el proceso de obtención de un metal por fusión del mineral correspondiente implicaba el paso de flogisto desde el carbón al mineral, Lavoisier decía que lo implicado en el proceso era el paso de gas desde el mineral al carbón. Pero estas dos explicaciones, __________ inversas, ¿no explicaban el mismo hecho? ¿Había alguna razón para preferir la explicación de Lavoisier a la de Stahl? Sí, la había, porque la teoría de Lavoisier sobre la transferencia de gas podía explicar los cambios de peso durante la combustión.‖

Fragmento adaptado de: Asimov, I. (2003). Breve historia de la química. España: Alianza Editorial, p. 37.

a) mientras - aunque b) en la que - salvo que c) donde - para que d) pero - porque 3. Seleccionar el elemento obligatorio que se omitió en la siguiente referencia bibliográfica. Lindsay D., Poindron P. y Morales T. Guía de redacción científica. De la investigación a las palabras. México: Trillas.

a) Páginas b) Editorial c) Autor d) Año 4. La siguiente afirmación es un ejemplo de:

Preparar a los aspirantes en situación de vulnerabilidad económica que realizarán el examen para ingresar al nivel medio superior.

a) hipótesis b) objetivo c) justificación d) introducción 5. La siguiente imagen representa un ejemplo de ficha:

a) hemerográfica b) de comentario c) bibliográfica d) de resumen 6. Selecciona la palabra que NO es un sinónimo de la palabra subrayada: ―En el verano de 1816 Mary, quien entonces tenía 18 años, viajó a Suiza con su amante, Percy Shelley, para visitar a su amigo, el poeta Lord Byron.‖

a) vate b) bardo c) escritor d) versista 7. Selecciona un sinónimo de la palabra subrayada: ――Vi al pálido estudiante de sacrílegas ciencias hincado frente al monstruo que había construido‖, relata Mary Wollstonecraft Shelley en la introducción de una edición posterior de Frankenstein (1831)‖

a) sonrosado b) tranquilo c) sereno d) lívido 8. Selecciona el enunciado que NO presenta un uso correcto del gerundio. a) El joven se estrelló contra el poste y fue trasladado a la clínica. b) Alzando la bandera, dio inicio la carrera. c) Mario abrió su regalo conteniendo puros libros. d) Hay una veintena de países hispanohablantes, México el más poblado.

9. Seleccionar el campo semántico al que pertenecería el término universo: a)

b)

c)

d)

10. Selecciona las palabras que deben acentuarse en las siguientes oraciones: 1. Si te quiero mucho. 2. El niño se cayó en el parque. 3. Ella vino con el. 4. Toma este dinero, pero no pidas mas. 5. Luis llamó de noche.

a) 1, 5 b) 2, 3 c) 3, 4 d) 4, 5 11. Relaciona cada palabra subrayada con la categoría gramatical correspondiente según el contexto:

Oración Categoría gramatical 1. Un caluroso verano, una cigarra cantaba sin parar debajo de un árbol. 2. Señora hormiga, como sé que en tu granero hay provisiones de sobra… 3. Cada vez que veía a la cigarra, esta se reía y le cantaba alguna canción burlona. 4. Estás haciendo el tonto, se rio la cigarra. 5. Ya lo sabes, a todo el que pasaba, yo le cantaba alegremente sin parar un momento. 6. ¡Qué risa me dan las hormigas cuando van a trabajar!

A. Adjetivo B. Adverbio C. Artículo D. Pronombre E. Sustantivo F. Verbo

a) 1D, 2F, 3A, 4E, 5B, 6C. b) 1C, 2F, 3A, 4E, 5B, 6D c) 1C, 2D, 3A, 4E, 5B, 6F. d) 1E, 2B, 3C, 4A, 5D, 6F. 12. ¿Cuál es el sinónimo adecuado de la frase en negritas?

―Un día pasó por allí una hormiga que llevaba a cuestas un grano de trigo muy grande.‖

a) La llevaba cargando. b) La llevaba arrastrando. c) Le costaba mucho trabajo. d) Había pagado mucho para conseguirla. 13. ¿Cuál sería un antónimo de la palabra en negritas? ―-¿Crees que voy a darte lo que me costó ganar con trabajo? ¿Qué has hecho, holgazana, durante el verano?‖

a) Maula b) Gandul c) Diligente d) Bohemio 14. Selecciona la opción que ordena de manera coherente el siguiente texto: 1. El cohete, construido y lanzado por una compañía de Estados Unidos, colocó un satélite inglés de difusión televisiva en órbita geosíncrona. 2. El primer satélite de Estados Unidos fue el Explorer 1, lanzado el 31 de enero de 1958, y resultó útil para el descubrimiento de los cinturones de radiación de la Tierra. 3. El primer satélite artificial, el Sputnik 1, fue lanzado por la Unión Soviética el 4 de octubre de 1957. 4. En los años siguientes se lanzaron varios cientos de satélites, la mayor parte desde Estados Unidos y desde la antigua URSS, hasta 1983, año en que la Agencia Espacial Europea comenzó sus lanzamientos desde un centro espacial en la Guayana Francesa. 5. El 27 de agosto de 1989 se utilizó un cohete privado para lanzar un satélite por primera vez.

a) 2, 3, 4, 5, 1 b) 1, 3, 2, 1, 5 c) 3, 2, 4, 5, 1 d) 3, 2, 4, 1, 5 15. La siguiente imagen representa un ejemplo de ficha:

a) Hemerográfica b) De comentario c) Bibliográfica d) De resumen

16. Relaciona las siguientes oraciones con el uso de los dos puntos que presentan. Oraciones Uso de dos puntos

1. Ya lo dijo Descartes: ―Pienso, luego existo‖. 2. Lo han contratado por fin: ya no podrá acompañarnos como antes. 3. Tres son las áreas culturales en América: Aridoamérica, Oasisamérica y Mesoamérica. 4. Muy señor mío: Le agradeceré se sirva tomar a su cargo…

A. Después de realizar una enumeración. B. Los dos puntos preceden a las citas textuales. C. Después de las fórmulas de saludo en las cartas y documentos. D. Se emplean los dos puntos para conectar oraciones relacionadas entre sí que expresan causa–efecto.

a) 1C, 2D, 3A, 4B b) 1B, 2D, 3A, 4C c) 1C, 2B, 3A, 4D d) 1B, 2C, 3A, 4D 17. Completa: ―El marco cultural y político del Renacimiento fue el idóneo para el desarrollo de la criptografía en Occidente: ________, el resurgir de las ciencias; por el otro, las continuas guerras e incontables maquinaciones y confabulaciones entre los Estados. ________, la criptografía se convirtió en una herramienta diplomática rutinaria, y las distintas cortes europeas llegaron a crear los primeros departamentos dedicados exclusivamente al criptoanálisis.‖

a) En primer lugar, sin embargo b) Por el contrario, finalmente c) Por un lado, por ello d) Cuando, pero 18. Ordenar las siguientes palabras de forma ascendente de acuerdo con su número de sílabas. 1. Continuidades 2. Cuauhtémoc 3. Científico 4. Loar 5. Piel

a) 1, 4, 3, 2, 5 b) 1, 3, 2, 4, 5 c) 4, 1, 5, 2, 3 d) 5, 4, 2, 3, 1 19. Seleccionar las oraciones que no usan correctamente las mayúsculas. 1. Hoy es Sábado 05 de enero. 2. Bismark encabezó el II Reich. 3. Vivían en la calle Ecatitlán. 4. Tocó una bella melodía en Do sostenido. 5. El Náhuatl es una lengua muy difícil.

a) 2, 3, 4 b) 1, 4, 5 c) 1, 2, 3 d) 2, 3, 5

20. Relacionar las siguientes oraciones con el uso de la coma que presentan. Oraciones Uso de la coma 1. Luis, te quiero. 2. Llegué temprano, pero ya no estabas. 3. Traje peras, manzanas y muchas frutas. 4. No aprobaste el curso, yo tampoco.

A. En oraciones y expresiones explicativas. B. Ante conjunciones adversativas. C. Separa elementos de un listado. D. En oraciones coordinadas. E. Cuando se omite un verbo. F. Con el vocativo.

a) 1F, 2D, 3E, 4A b) 1E, 2B, 3D, 4B c) 1A, 2F, 3C, 4D d) 1F, 2B, 3C, 4E

21. Ordena los párrafos en una secuencia temporal 1. Ahora, cuando recuerdo aquellos momentos no pienso más que en repetir con mis nietos las hazañas que hice realidad en aquella casa gigante 2. Finalmente las experiencias vividas son las que nos hacen ser quienes somos y confirmar que ni el tiempo ni la distancia te alejan de tus seres queridos 3. Además de la diversión, me enseñaron a disfrutar de las pequeñas cosas y a hacer de un momento simple, el mejor de los acontecimientos 4. Antes, cuando era niña, me encantaba visitar la casa de mis abuelos porque hacían realidad cada uno de mis sueños

a) 4, 2, 1, 3 b) 1, 3, 4, 2 c) 3, 1, 2, 4 d) 4, 3, 1, 2 22. Selecciona los casos en los cuales se utiliza coma 1. Para separar elementos de una oración 2. Para separar palabras o frases que se intercalan en una oración a modo de explicación 3. Antes de cita textual, la cual debe estar entre comillas 4. Para suplir la ausencia de un verbo o de palabras que se sobreentienden 5. Para dejar incompleta una frase cuando lo que sigue es obvio

a) 1, 2, 4 b) 1, 2, 5 c) 1, 3, 5 d) 2, 3, 5 23. Completa el siguiente fragmento. Debemos escalar la montaña ______ del amanecer. Recuerden que ______ estemos abajo la cantidad de oxígeno es mayor, pero a media que ascendemos tenderá a disminuir. Llegaremos a la cima, permaneceremos media hora y ______ bajaremos.

a) Después – aunque – ahora b) Antes – mientras – después c) Después – apenas – finalmente d) Antes – a pesar de que – finalmente 24. ¿Cuál es el tema principal del siguiente texto? La cartografía o ciencia que se dedica a elaborar toda clase de mapas es un recurso indispensable para el desarrollo de cualquier nación. Constituye una manera de ver lo que la superficie presenta en forma de fenómenos y hechos gráficos. La cartografía simplifica la realidad, la cual presenta de manera clara y accesible para casi cualquier persona, dependiendo del tipo de mapas que se trate. La dificultad de hacer mapas en la antigüedad era enorme, pues no se contaba con los recursos de la fotografía aérea, la cual cambió definitivamente la forma de hacer cartografía. Los primeros mapas se hacían recordando la ubicación relativa de las cosas o lugares. A pesar de todo, la memoria e ingenio de la gente jugó un papel importante en la historia de los mapas de antaño. El siglo XVII marcó un periodo de transición, las innovaciones impuestas por Copérnico, Kepler y Galileo influyeron en el conocimiento del Universo y del mundo, con ello se inició el empleo de proyecciones cartográficas, introduciendo las matemáticas en la elaboración de los mapas.

Armando Aguilar (2004). Geografía general 2ª. Ed., Pearson-Prentice Hall, México.

a) Aportaciones de Copérnico, Kepler y Galileo en el siglo XVII que ayudaron a la transición de la cartografía b) Qué es la cartografía, para qué se usa y cómo se ha desarrollado a través del tiempo c) Dificultad para elaborar mapas en la antigüedad, ya que no se contaba con fotografía aérea d) Los primeros mapas se hacían recordando la ubicación relativa de las cosas y los lugares 25. ¿Cuál es la oración en que se utiliza correctamente la puntuación para redactar una cita textual? a) María estaba leyendo un libro y observó la siguiente expresión: La vida debe gozarse al máximo b) Cuando llegué me dijo Raúl ‗nunca creí que fuera tan difícil decir adiós a las personas que quieres‘ c) Para convencer a mi mamá, le dije muy cariñosa: ‗Por favor, te juro que me portaré muy bien desde ahora‘ d) Pedro tiene un perro llamado ‗Manotas‘, sin embargo, no le gustó ese nombre y lo cambió por el de ‗Pulgoso‘ 26. Elige el texto en que se utilizan los signos de puntuación de manera correcta. a) En este momento, en alguna parte del mundo un perro está en servicio, para recordar a su amo, lo que es desde hace milenios: el mejor amigo del hombre. b) En este momento, en alguna parte del mundo, un perro está en servicio para recordar a su amo lo que es desde hace milenios: el mejor amigo del hombre. c) En este momento, en alguna parte del mundo, un perro, está en servicio para recordar a su amo, lo que es desde hace milenios, el mejor amigo del hombre. d) En este momento, en alguna parte del mundo un perro está en servicio, para recordar a su amo, lo que es desde: hace milenios el mejor amigo del hombre. 27. ¿Qué recursos se utilizan en la elaboración del siguiente texto? ‗En verdad, si no fuera por la música, habría más razones para volverse loco‘ Piotr I. Tchaikovski (1840 – 1893); es decir, la música es un motivo, se debe tener presente que si la música no existiera habría más motivos para perder el juicio.

a) Cita textual y síntesis b) Paráfrasis y resumen

c) Cita textual y paráfrasis d) Síntesis y resumen

28. De la siguiente lista de palabras identifica aquellas en las que se presente un hiato. 1. Mundial 2. Dióxido 3. Economía 4. Combustión 5. Siguientes 6. Petróleo

a. 1,3,4 b. 2,4,6 c. 3,5,6 d. 4,1,3

29. Relaciona las siguientes palabras con su forma de acentuación:

Palabra Según su acentuación

1) Desdichadamente 2) Lógicamente 3) Cedió 4) Lágrimas

A) Aguda B) Grave C) Esdrújula D) Sobresdrújula

a) 1A, 2B, 3C, 4D

b) 1B, 2D, 3A, 4C

c) 1B, 2A, 3C, 4D

d) 1D, 2C, 3B, 4A

30. La frase: ―Pero soy perro, y, aunque nuestra alma es infinita, no puedo sino arrimarme al amo,

mover la cola o las orejas, y mirarlo con mis ojos estúpidos, repletos de lágrimas‖, significa:

a) La impotencia de un perro ante la desgracia de su amo

b) Los perros no pueden hacer nada sino sufrir por sus amos

c) El alma del perro es melancólica y nefelibata

d) El perro sólo sabe mover la cola y las orejas ante la desgracia

Instrucciones: Con base en la siguiente lectura, selecciona la respuesta correcta de los reactivos 31-

35.

Sismos [1] En 1990 un equipo dirigido por Gerardo Suárez, del Instituto de Geofísica de la UNAM, publicó en la revista Nature un artículo que revelaba una peculiaridad de la placa de Cocos. A partir de los

registros sismográficos de muchos temblores ocurridos en Guerrero en 1986 y en 1987 (que son como ultrasonidos del subsuelo porque contienen información acerca del interior del planeta), Suárez y sus colaboradores dedujeron que la placa de Cocos no se hunde en el manto terrestre inmediatamente después de desaparecer bajo la placa de Norteamérica, como ocurre en otras placas que se subducen. Tras una primera rampa descendente en la que las placas están en contacto y se traban, llamada ―zona de subducción‖, la placa de Cocos se vuelve horizontal, formando una especie de

rellano de unos 200 kilómetros de longitud por debajo de la placa de Norteamérica: un mezzanine tectónico antes de curvarse decididamente hacia abajo y sumergirse para siempre en la roca candente del manto terrestre. [2] Esta geometría subterránea se ha confirmado en varios estudios más. Entre 2005 y 2007 una

colaboración internacional de la UNAM con dos universidades estadounidenses tendió una línea de 100 sismómetros a intervalos de unos cinco kilómetros desde Acapulco casi hasta Tampico pasando por la Ciudad de México para obtener una radiografía sísmica más precisa. El proyecto MASE (siglas en inglés de Experimento Mesoamericano de Subducción) nos ha dejado un mapa más detallado de la subducción de la placa de Cocos por debajo del territorio del centro y el sur de México. [3] La anomalía en la subducción de la placa de Cocos explica algunas peculiaridades de los sismos

de septiembre, en especial del que ocurrió el 19, que nos causó cierta perplejidad por la ubicación de su epicentro: ¿el temblor vino de Morelos? [4] En el centro del país estamos acostumbrados a que los terremotos nos lleguen de las costas de

Michoacán, Guerrero y Oaxaca bajo las cuales se encuentra la zona de subducción, que genera sismos por ciclos irregulares de compresión y relajamiento de la placa superior. Estos ―sismos de subducción‖ —o interplaca— son los más comunes y ocurren entre cinco y 30 kilómetros de profundidad. [5] Los terremotos de septiembre, empero, fueron sismos intraplaca, que ocurren placa adentro,

apartados de la zona de subducción y a profundidades superiores a los 50 kilómetros. No los causa la compresión de las placas, sino al contrario, la tensión debida al peso de la parte profunda de la placa de Cocos, que tira hacia abajo de la alfombra tectónica. Cuando ésta se desgarra, la ruptura de las rocas produce sacudidas sísmicas. Los terremotos intraplaca son menos comunes que los de subducción, pero tampoco son nada del otro jueves. El sismo del 7 de septiembre ocurrió a las 11:49 de la noche, cuando un tramo de 100 kilómetros de longitud de la placa de Cocos se desgarró a 70 kilómetros de profundidad frente a las costas de Chiapas. Con una magnitud de 8.1, es el sismo más grande que se ha registrado en México después de uno de magnitud estimada 8.6 que asoló el sur del país en 1787. [6] El sismo del 7 dejó 98 muertos y más de 300 heridos en Chiapas, Oaxaca y Tabasco al venirse

abajo las construcciones en las que se encontraban. [7] A la 1:14 de la tarde del 19 de septiembre otra ruptura en la parte subterránea de la placa de Cocos

a 57 kilómetros de profundidad puso a temblar la región de Puebla, Cuernavaca y la Ciudad de México. Este sismo liberó 32 veces menos energía que el de Oaxaca (y que el de 1985), pero ocurrió seis veces más cerca de esta región. Es el sismo fuerte más cercano a la Ciudad de México que se haya registrado. La cercanía se tradujo en destrucción y muerte: casi 400 personas murieron y en la Ciudad de México se vinieron abajo unos 40 edificios. Otros 2000 quedaron dañados, la gran mayoría concentrados en una franja orientada de norte a sur al poniente de la ciudad. Este patrón de destrucción no es ninguna coincidencia.

Sergio de Régules, Revista ¿Cómo ves?

31. La zona de subducción puede entenderse como: a) Una especie de rampa descendente en la que las placas están en contacto y se traban. b) La desaparición de la placa de Cocos bajo la placa de Norteamérica. c) La zona en donde se han dado los sismos registrados en 1986 y 1987. d) La peculiaridad de la placa de Cocos que no se hunde en el manto terrestre inmediatamente después de desaparecer bajo la placa de Norteamérica

32. El siguiente mapa ilustra:

a) Las placas tectónicas de México. b) El proyecto MASE. c) Las placas tectónicas de América. d) Las zonas de subducción.

33. Los terremotos de septiembre fueron ocasionados por la tensión debida al peso de la parte profunda de la placa de Cocos que tira hacia abajo de la alfombra tectónica. Estos sismos se conocen como: a) Interplaca. b) Sismos de subducción. c) Intraplaca. d) Sismos trepidatorios.

34. Observa la siguiente tabla y, con base en la información que encuentres en ella, selecciona el

enunciado que contenga datos falsos:

a) La escala de Richter fue la primera escala de magnitud más o menos objetiva pero ya no se usa. b) Los sismos se clasifican en oscilatorios y trepidatorios. c) Un temblor de M8 no es como dos de M4, sino como un millón. d) Las escalas de magnitud están graduadas de tal manera que un aumento de dos puntos en la escala equivale a 1 000 veces más energía liberada.

35. Elige el enunciado que contenga información derivada del texto: a) El sismo del 19 de septiembre fue menos intenso que el del 07 de septiembre, pero causó mayor destrucción. b) El sismo del 07 de septiembre provocó gran destrucción en la Ciudad de México. c) El sismo del 19 de septiembre liberó 32 veces menos energía que el sismo de Oaxaca. d) El sismo del 07 de septiembre sucedió seis veces más cerca de la Ciudad de Puebla que de Oaxaca.

Instrucciones: Con base en la siguiente lectura, selecciona la respuesta correcta de los reactivos 36-

40.

La nariz (fragmento) En marzo, el día 25, sucedió en San Petersburgo un hecho de lo más insólito. El barbero Iván Yákovlevich, domiciliado en la Avenida Voznesenski (su apellido no ha llegado hasta nosotros y ni siquiera figura en el rótulo de la barbería, donde sólo aparece un caballero con la cara enjabonada y el aviso de «También se hacen sangrías»), el barbero Iván Yákovlevich se despertó bastante temprano y notó que olía a pan caliente. Al incorporarse un poco en el lecho vio que su esposa, señora muy respetable y gran amante del café, estaba sacando del horno unos panecillos recién cocidos. -Hoy no tomaré café, Praskovia Osipovna -anunció Iván Yákovlevich-. Lo que sí me apetece es un panecillo caliente con cebolla. (La verdad es que a Iván Yákovlevich le apetecían ambas cosas, pero sabía que era totalmente imposible pedir las dos a la vez, pues a Praskovia Osipovna no le gustaban nada tales caprichos.) «Que coma pan, el muy estúpido. Mejor para mí: así sobrará una taza de café», pensó la esposa. Y arrojó un panecillo sobre la mesa. Por aquello del decoro, Iván Yákovlevich endosó su frac encima del camisón de dormir, se sentó a la mesa provisto de sal y dos cebollas, empuñó un cuchillo y se puso a cortar el panecillo con aire solemne. Cuando lo hubo cortado en dos se fijó en una de las mitades y, muy sorprendido, descubrió un cuerpo blanquecino entre la miga. Iván Yákovlevich lo tanteó con cuidado, valiéndose del cuchillo, y lo palpó. «¡Está duro! -se dijo para sus adentros-. ¿Qué podrá ser?» Metió dos dedos y sacó... ¡una nariz! Iván Yákovlevich estaba pasmado. Se restregó los ojos, volvió a palpar aquel objeto: nada, que era una nariz. ¡Una nariz! Y, además, parecía ser la de algún conocido. El horror se pintó en el rostro de Iván Yákovlevich. Sin embargo, aquel horror no era nada, comparado

con la indignación que se adueñó de su esposa. -¿Dónde has cortado esa nariz, so fiera? -gritó con ira-. ¡Bribón! ¡Borracho! Yo misma daré parte de ti a la policía. ¡Habrase visto, el bribón! Claro, así he oído yo quejarse ya a tres parroquianos. Dicen que, cuando los afeitas, les pegas tales tirones de narices que ni saben cómo no te quedas con ellas entre los dedos. Mientras tanto, Iván Yákovlevich parecía más muerto que vivo. Acababa de darse cuenta de que aquella nariz era nada menos que la del asesor colegiado Kovaliov, a quien afeitaba los miércoles y los domingos. -¡Espera, Praskovia Osipovna! Voy a dejarla de momento en un rincón, envuelta en un trapo, y luego me la llevaré. -¡Ni hablar! ¡Enseguida voy a consentir yo una nariz cortada en mi habitación!... ¡Esperpento! Como no sabe más que darle correa a la navaja para suavizarla, pronto será incapaz de cumplir con su cometido. ¡Estúpido! ¿Crees que voy a cargar yo con la responsabilidad cuando venga la policía? ¡Fuera esa nariz! ¡Fuera! ¡Llévatela adonde quieras! ¡Que no vuelva yo a saber nada de ella! Iván Yákovlevich seguía allí como petrificado, pensando y venga a pensar, sin que se le ocurriera nada. -El demonio sabrá cómo ha podido suceder esto -dijo finalmente, rascándose detrás de una oreja-. ¿Volví yo borracho anoche, o volví fresco? No podría decirlo a ciencia cierta. Ahora bien, según todos

los indicios, éste debe ser un asunto enrevesado, ya que el pan es una cosa y otra cosa muy distinta es una nariz. ¡Nada, que no lo entiendo!

Nicola Gogol

36. ¿Cuál es la intención comunicativa del texto anterior? a) Informativa. b) Recreativa. c) Persuasiva. d) Sintomática. 37. Revisar las siguientes palabras en el texto y con ello, relacionar con el significado correspondiente:

Palabra [Párrafo]

Significado A

Significado B

1) Hecho 1 Participio irregular de hacer usado también como adjetivo.

Acción u obra que realiza una persona. Suceso.

2) Nada 5 Indica ausencia absoluta de lo denotado por el nombre o el adjetivo con el que aparece; generalmente, implica la existencia de lo contrario.

Indica que la acción denotada por el verbo apenas se produce o no se produce en absoluto.

3) Café 3 Color marrón muy oscuro, como el del grano de café tostado.

Bebida de sabor algo amargo y color marrón muy oscuro que se prepara con cantidades variables de café molido y agua muy caliente o hirviendo; tiene un efecto tónico y estimulante.

4) Consentir 9 Permitir a un hijo o a una persona subordinada que actúe a su gusto, sin decirles lo que tienen que hacer o castigarlos en caso de sobrepasarse.

Permitir a una persona que haga una cosa o no oponerse a que la haga, especialmente por considerar que dicha acción es negativa.

a) 1A, 2B, 3B, 4B. b) 1B, 2A, 3A, 4B. c) 1A, 2A, 3B, 4A. d) 1B, 2A, 3B, 4B 38. Es un antónimo de la palabra ―esperpento‖: a) Adefesio. b) Grotesco. c) Adonis. d) Espantajo. 39. ¿A qué se debe la indignación de Praskovia Osipovna? a) A que su marido llegó borracho la noche anterior. b) A que su esposo cortó la nariz de un cliente. c) A que su esposo encuentra una nariz en su bolsillo. d) A que su esposo no sabe de quién es la nariz que encuentra en su bolsillo.

40. Según el relato anterior Iván Yákovlevich encontró en su frac una: a)

b)

c)

d)

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